教学反思在初中数学教学中的重要性

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简谈如何进行初中数学教学反思

简谈如何进行初中数学教学反思魏忠坤回顾教学过程，深感教学反思的重要，就此简述，与大家共勉。

一、教学反思的内涵及重要性教学反思，顾名思义，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。

教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。

从某种意义上说，教学是一种学术活动。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践加上及时反思才能成长，在经验之中有规律可循。

孔子说过“学而不思则罔”，学习如此，教学实际上也是一种学习，所以也要反思；教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型教师。

通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为研究型教师。

二、数学教学反思的内容明确数学教学反思的内容，这是进行数学教学反思的前提。

理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。

但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。

例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。

当然，不同的角度之间一定会有交叉。

另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。

（一）根据教学活动顺序确定反思内容1．对教学设计的反思教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。

设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。

“让学生在初中数学教学中学会反思”论文

浅谈“让学生在初中数学教学中学会反思”我国最早的教育专著《学记》中，曾有言：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”孔圣人也曾言“学而不思则怠”、“每日三省吾心”……这足见，“反思”这个环节在学习中的重要性！在当前风云突变的课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也是我们教者应重点反思之处！教育改革中，教师是关键，学生是主体。

同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。

由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。

那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记当前，老师讲、学生听仍然是初中数学教学中比较普遍的模式。

而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。

要反思，就要有内容。

所以学生就务必要先进行课堂简要摘记。

课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。

学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。

有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2、指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。

在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。

学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系其他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”之境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还可以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

对初中数学教学反思的几点看法

对初中数学教学反思的几点看法【摘要】反思使我们在教学中能够不断获得进步，即使是经验丰富的优秀教师，他的课堂也不一定是完美的. 我们对课堂的追求是无止境的，只有不停地超越自己，不停地追求更好，我们的教学质量才能不断提高，教师的个人能力也能不断提升. 因此，教学中的反思是非常有必要的.【关键词】初中数学；教学反思；教学效果想起每次学校在开教学会议的时候，总是不断要求老师们对教学要积极去反思，反思的频率无论是一星期一次还是半个月至一个月一次，无形中都说明了反思的重要性. 只要是一个有责任心的老师，都会去做反思这项工作的. 反思不但可以及时发现自己在教学中存在的问题，还可以总结经验提升自己的教学能力. 反思就是对所做工作的总结和思考，方便自己在今后的工作中不走弯路或少走弯路，提高工作的效率. 但反思该怎么来进行呢？其实反思也没有一个固定的程序或方法. 每个教师的思维方式不一样，那么他们反思的方法应该也是不一样的. 我认为反思应该要全面，要各角度多方面去进行反思，特别是初中数学的教学反思，也需要从多方面去进行，那样才可以取得更好的反思效果，可以更全面地评价自己的工作，从而利于自己的成长. 我认为反思应该从以下几方面进行：一、对教学方式的反思对教学方式的反思是第一步，无论采取何种教学方式，都要反思自己在教学中是否有出现经验大于一切的教学方式. 在教学的过程中，特别是初中数学的教学中，教师们在教学的过程中会凭自己的教学经验去设计和主导教学活动. 丰富的经验对教学的帮助是非常大的，但经验本身就属于是一种思维定式，思维定式有优点也有缺点，优点就是可以帮助快速解决同类的问题，缺点就是会阻碍不同类问题的解决. 也就是说经验也是有局限性的.经验丰富的教师在讲课的时候可能条理比较清晰，逻辑比较严密. 但过于依赖经验只会让课堂缺乏新的元素，缺乏能吸引学生的新颖东西. 现实的教学中，一个老教师讲课不一定会比新教师讲课更精彩，原因就是在于某些老教师经验太丰富，而他们却又太过依赖经验. 在讲一个知识点的时候可能会按套路按步骤讲完，用自己多年经验累积起来的一套教学程序来进行教学，这样的课堂就像例行的一样. 新教师在这方面不如老教师，因此也不会受到这方面拘泥，反而可以用更理性的态度和方法来进行教学. 我们作为教师，在这方面就要反思自己是否太过依赖经验进行教学，要反思在教学中是否有创新. 每一个教师都要让自己更多地接触这个社会，跟上时代的脚步，不断吸取新的东西，才能把新东西带到教学中去.二、对教学过程的反思教学的过程是一个包括教和学的过程，我们要对教学过程进行反思，就不仅要对教数学进行反思，还要对学数学进行反思，从两方面展开，才能追求到教学实践的合理性.我们先说对教数学的反思，我认为在教学中普遍存在的一个问题就是我们在教学的过程中总是会不自觉地用自己的思维方式，或者是站在自己的知识构成的角度上去评价学生. 比如说我们在教学的过程中以为某个知识点讲明白了，以为学生们清楚了，以为这个知识点很简单，以为学生们受到了启发. 但其实不一定是这样，而且大部分时候都不是这样. 因为我们是站在教师的角度，会认为这些知识都很简单，学生们会很容易明白，但其实对于学生们来说，这些是新知识，他们并不会觉得很容易. 尽管学生们当时也许明白了，但并没有理解一些本质的东西，这样对学生们在能力的迁移和拓展方面是不利的. 因此，教师一定要多和学生们沟通和交流，多些了解学生们的想法，那么在教学的过程中才会更关注学生们的学习体验从而调整自己的教学.另一方面，就是对学数学的反思. 当学生们踏进学校的时候，他们并不是一张白纸，任老师在上面画，每一名学生对数学有着自己的认识和感受. 教师不能不顾学生们的感受而按自己的意愿往每名学生的大脑进行知识灌输. 因此，教师要多些关注学生们的兴趣爱好、社会生活阅历等，多些去了解学生们的学习意愿和喜爱的学习方式，这样不但能让学生们觉得学习更轻松，还能促进师生关系的和谐发展.三、从多角度进行教学反思教师除了对教学方式和教学过程进行反思之外，还要从其他的角度来对自己进行反思.首先是自我的经历，我认为这是一种比较有效的反思方法. 每一个老师都经历过学生的时期，他们在回想学生时期自己的老师是怎么样的，喜欢老师什么样的上课方式，不喜欢什么样的上课方式，这些体验每个老师都会有. 老师可以从自己的经历来体验学生们的学习意愿，再对照自身的教学来按需要进行适当的纠正.其次是要从学生的角度来进行反思，比如可以用不记名的方式让学生们把对教师的教学看法写在纸条上然后交给老师，这样教师就可以从学生的角度获得真实可靠的信息. 比如可能会有些学生反映老师讲课说话的速度太快，老师在上课的过程中眼睛只是看着天花板，老师在课堂中总是让学生们讨论等等，各种各样的问题可能都会有，都是一些教师们在平常的教学中不太注意的一些问题. 通过学生的角度了解了之后，要及时去改正，用一种更受学生们欢迎的教学方式来进行教学，教学效果自然会更好.最后就是要多与同事们进行交流. 交流的方式有很多，可以直接讨论教学方式或者教学中遇到的问题，也可以谈论学生们的问题，还可以通过听课的方式来对比自身的教学，并对自身的教学进行反思.总之，在教学的过程中我们要不断进行反思，才能不断进步. 反思要更全面，多角度才能正确反映出问题的所在，这样才是有效的反思.【参考文献】[1]张丹.初中数学教学反思浅见，学园教育科研，2012.12.[2]张士川.在初中数学教学中要反思些什么，理科爱好者，2011.4.[3]翁建亭.初中数学教学反思，中学课程辅导，2012.8.。

反思教学法在初中数学教学中运用

浅谈反思教学法在初中数学教学中的运用【摘要】：反思教学法作为有效的学习方式之一，在初中数学教学中具有重要的指导意义。

抽象是数学课程的一个重要特点，对于初中生而言，抽象的课程学习会增加他们的学习难度，引起学习困扰。

因此教师要在初中数学教学中培养学生反思的学习方法，探索数学奥秘，提升数学教学质量。

【关键词】：初中数学反思教学法运用引言数学作为一科以探究性学习为目的的学科，其教学方法的采用在初中教学理念中越来越受到广泛关注。

在初中数学教学中只有清楚了解了教学中需要反思的内容才能将反思教学方法得以应用到数学教学中，同时这也是教师需要在教学活动前期思考整理的问题所在。

数学教学反思是对数学教学活动的反思，在数学教学中教师的教学反思和学生的学习反思是最基本的反思关系，同时教学活动的开展是围绕教学目标的主线发展形成的。

笔者根据自身的教学实践，对数学教学活动中反思教学方法的运用作了简单分析。

1.创设问题情境，激发学生反思的内在潜能课堂是学生学习的主要场所。

轻松适宜的教学环境是学生学习的前提，同时也可以良好的激发学生反思的内在潜力。

良好的学习兴趣是学生学习的催化剂，是提高学生学习效率的重要基础。

因此，在初中数学教学活动中，培养学生反思的学习方法需要教师的全面辅导，教师要全面了解学生个体之间的差异，对学生进行积极的情感培养，推动学生主观能动的反思意识[1-2]。

教师要积极与学生进行沟通，建立良好的学习环境，丰富课堂内容，根据生活实例模拟再现情境教学，从内心深处激发学生的好奇心，让学生在融洽、和谐、轻松的教学氛围中感受反思教学法带来的乐趣，不断养成反思意识，凸显出反思的内在潜能。

例如，“已知关于一元二次方程x2-（2m+3）x+m2=0；1）当m取何值时，该方程有实数解？2）当m取何值时，方程没有实数解？”为了更好的对该问题进行解答，突出学生思考问题的全面性，在解答该问题之前，笔者又提出了一个新的问题“某超市今年六月份的营业额是5000万元，七月份的营业额比五月份的营业额增加了20%，然而由于经营状况不佳，九月份的营业额下降为4860万元。

反思在初中数学课堂教学中的作用和意义

反思在初中数学课堂教学中的作用和意义【摘要】注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。

学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

【关键词】反思教材沟通合作初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。

学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受：一、要反思教学行为是否达到教学目标新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情感态度与价值观。

现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。

因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。

许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。

所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。

”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。

教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学中的师生关系不再是“人？物”关系，而是“我？你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

论初中数学教学反思性学习培养

论初中数学教学反思性学习的培养反思性学习是一种自主学习、自我监控和自我评估的学习,是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,体现了新课程倡导的以学生发展为本的理念。

那么,如何在初中数学教学中培养学生的反思性学习能力呢?一、教学中创设情境,培养学生的反思意识1.教师要充分利用典型例题的功能设置情境“学起于思,思源于疑”,质疑是反思的基础,反思是质疑的深化和目的,两者相互作用。

教学中,我们经常发现一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。

如已知直角三角形两边长为3、4,求第三边,总有不少学生会答5。

教师对这类习题应经常练习,点拨并鼓励学生去大胆解决问题,这样才会强化学生的反思意识和勇气。

2.教师要创设合作探究的情境为了促进学生的反思与理解,在引导自悟的过程中,围绕理解的难点,可以组织学生合作与讨论,让每个学生充分发表自己的见解,了解彼此的意见,从而集思广益,取长补短,使学生在不断反思自己思维的过程中,逐步将个体思维引向深入,顺利完成认识上的飞跃。

如在练习开放性题目时,答案不唯一,更要让学生合作交流完成,因为由于学生个体差异,对问题理解不同,这种不同的结果就会刺激其他学生的思维,引起反思,这样学生在享受别人的解体方法时,也无意识中树立了自己的反思意识。

3.教师要创设民主和谐的环境在教学中,要改变传统的教学模式,在民主和谐的环境中让学生成为学习的主人,让每位学生积极思考,敢想敢说。

在课堂上,教师更应留有一定的时空给学生反思,鼓励学生大胆地推测,集体讨论,查缺互补,分组操作,从而培养学生的反思意识。

在教学难点时尤为重要,如a<b,aa-ab=?的问题,可以让每个学生自己举例讨论,错也无妨,通过讨论得出正确结论。

通过这样情境,让学生大胆参与,让学生认识审题的重要性,培养学生的反思意识。

二、掌握反思性学习的方法,反复实践1.错误反思法学生作业练习或考试时常出现错误,教师要善于利用学生的错误,引导学生自我反思为什么会错,错在什么地方,如何纠正等。

初中数学教学反思(精选5篇)

初中数学教学反思(精选5篇)注重学生的研究过程教师的教学反思还应当包括对学生研究过程的反思。

教师应当了解学生的研究特点，分析学生的研究难点，以便能够更好地指导学生。

同时，教师还应当注重学生的研究兴趣，通过创设情境、设计活动等方式，激发学生的研究热情和兴趣，提高学生的研究效果。

3.对教数学的反思——不断提高教学水平教师的教学反思还应当包括对自身教学水平的反思。

教师应当不断提高自己的教学水平，通过不断研究、反思、实践，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，提高学生的研究效果。

三、结语教学反思是一种重要的教学活动，它能够帮助教师不断提高自己的教学水平，提高学生的研究效果。

因此，我们应当时刻保持反思意识，不断总结经验，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

当学生进入数学课堂时，他们已经有了自己对数学的认识和感受，因此教师不能把他们看作“空的”，而是要考虑到师生之间在数学知识、经验、兴趣和社会生活阅历等方面的差异。

为了制造更多的数学研究素材，教师应该在教学过程中尽可能多地引导学生思考和解决问题，以暴露他们的思维过程。

教得好的本质是促进学生学得好。

然而，在实际教学中，我们是否能够达到这个目的呢？我们可能会发现，在上课、评卷和答疑解难时，我们的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，也没有从根本上解决学生存在的问题。

我们只是一味地想要学生按照某个固定的程序去解决某一类问题。

因此，我们需要不断研究新的教育教学思想和方法，提高自身的教学水平，以提升教育教学质量。

在备课过程中，我们应该先看哪些题目没有讲到，哪些知识点被遗忘或被忽视。

即使我们已经讲过某些题目多次，但在改试卷的过程中或改完试卷后，我们仍然会感到困惑。

为了解决这个问题，我们需要反思自己的教学方法，特别是在例题教学方面。

在研究数学的过程中，了解和掌握解题方法是非常重要的。

但是，很多学生只是死记硬背，缺乏对解题方法的深入理解和反思。

解题反思，让初中数学学习效果更佳

教学篇誗教学反思解题反思，让初中数学学习效果更佳李召弟（新疆维吾尔自治区哈巴河县初级中学，新疆哈巴河）在全球经济一体化发展的趋势下，我国社会经济的持续增长，标志着我国教育事业即将步入新的发展阶段。

众所周知，经济的发展离不开人才资源的发展，而人才资源的质量直接反映了教育事业的发展状况。

随着新课改的颁布和实施，教育观念由传统的应试教育思想逐渐转变成素质教育思想，各教育单位为了促进学生综合素质的全面发展，要求教师在开展教学活动的过程中，必须注重学生主体作用的发挥，必须始终坚持“以人为本”的教学原则，必须改变传统课堂教学模式，构建高效课堂。

在新课改的影响下，越来越多的数学教师开始注重反思教学，反思性教学是基于数学问题解决后，对解决的过程以及结果进行反向思考的一种思维过程，这个过程不仅是对解题过程的二次回顾，同时也是对知识的再次理解，这有利于提高学生数学知识的运用能力，有利于促进学生数学核心素养的发展。

一、关于解题反思的基本概况（一）解题反思的含义作为培养学生理性思维能力和数学核心素养的关键时期，初中阶段的教学主要是围绕培养学生的思维能力发展而开展的。

在初中时期，学生受到生理、心理、认知等特点的影响，对于数学问题会不断地进行自主探究，在探究过程中，实现自身数学思维能力的蜕变。

初中数学，作为逻辑性较强的学科，对于学生的解题能力具有一定的要求，而解题反思的本质，就是让学生对解题的过程进行二次思考，在反思过程中，更加侧重对问题的深层次探究，从不同的角度、不同的方位来对问题进行重新思考，从而论证之前的解题思路是否正确，进而升华自身对数学知识的理解，内化自身的知识体系。

总的来说，解题反思就是解题后学生对自己解题的一种反思。

这种反思不仅仅是对解题过程的简单回顾，同时还是对解题活动的进一步思考。

从内容上分析，在解题后进行反思活动，不仅需要对解题过程中所运用的知识点进行重新定位，同时还需要对解题的规律、解题的结果、题目的要点等进行再次归纳和总结，这个过程是一个多方面、多角度、多层次的思考过程，不仅有利于日后数学知识的学习，同时也有利于对以往所学数学知识进行巩固，进一步实现学生数学核心素养的发展。

浅谈初中数学的教学反思

浅谈初中数学的教学反思作者：彭德才来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行的全面而深入的思考和总结。

教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。

反思能力影响教育教学实践能力和研究能力的发展。

通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解。

下面我将通过自己的教学实践谈谈初中数学的教学反思。

1提高对初中数学教学反思的认识我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的教师应该做到在教学实践中反思，在反思中实践。

反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。

1.1课前反思。

教师必须在课前进行深入的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。

要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。

1.2课中反思。

数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道。

要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。

1.3课后反思。

课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。

也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。

2提高教师对初中数学教学反思的能力教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

注重教学反思,提高初中数学教学质量

注重教学反思，提高初中数学教学质量作者：徐立红来源：《考试周刊》2013年第55期摘要：随着我国经济的快速发展，人们越来越多地关注教育教学的效率。

目前的初中数学教学存在诸多弊端，这就需要教师先进行反思，然后运用行之有效的手段改进。

本文就如何通过教学反思促进初中数学教学的改革展开讨论。

关键词：初中数学教学教学反思反思方法引言在开展教学活动的同时进行教学反思，能够有效地提高教学效率。

教学反思主要是指教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，从根本上说反思就是对教学的一种反省认知活动。

教师将自己的实践过程当做反思对象，采取在头脑中回放的方式，对其成败得失和原因进行分析和总结，进而能够在今后的教学活动中加以改进和合理利用。

教学反思是教师专业发展和自我成长的关键环节，有效地利用教学反思能够帮助教师更高效地开展教学活动。

1.数学教学反思的内容进行数学教学反思的前提是明确数学教学反思的内容。

从理论上而言，只要是与教学实践相关的问题都能够作为教学反思的对象和内容。

但是，就一般情况而言，教学设计和实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况和课堂教学改革与创新等成为教学反思的对象。

一般情况下，我们能够从不同的角度出发确定数学教学反思的内容。

1.1按照教学活动顺序确定反思内容1.1.1对教学设计的反思科学合理的教学设计课堂教学活动得以规划和预设，对学生的反应做出可行性的分析和预测。

在对教学活动进行设计的过程中，教师要对课堂教学内容的地位进行估计，对学生的知识水平和课堂教学的难点和重点进行分析，找出解决的方案。

1.1.2对教学过程的反思开展数学教学的过程实际就是学生通过教师的引导，有目的、有意识、有计划地理解和运用数学知识的认识活动，也可以说或是学生通过理解和运用数学知识得到全面发展的实践活动。

数学教学一方面包括了教师的“教”，另一方面涵盖了学生的“学”，是教和学矛盾统一的过程。

对数学教学过程的反思主要是对教学时诸多方面的相互作用过程及其效果的反思。

教学反思,教学进步的阶梯--教学反思在初中数学教学中的作用

氟经验交流
２０１３年４月２８日
教学反思．教学进步的阶梯
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代发挥课
教学反思在初中数学教学中的作用
文／张以灏
高班
摘
要：教学反思是一种思想，更是一门艺术。教学反思有利于教师教学水平的提升，进而提高教学效率。在初中数学教学中，教学
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（作者单位
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江苏省宿迁市宿豫区黄墩中心学校）
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摘
要：充分发掘课代表的潜能，将其恰当运用，就一定能实现以课代表为榜样、提高班级学科成绩的目的。
关键词：课代表；榜样力量；经验交流；查缺补漏；考前复习；作用
课代表或称科代表，对于学校师生来说，课代表不：这一耗并无多少联系。是什么新名词，是班级中推选出来的在某一学科成绩
作为教师，我们都知道，要选用课代表，首要条件
优异的同学，由其担任本班某一学科的代表，负责完成就是本学科学习成绩优异，为本班级前列；其次才考查本学科任课教师安排的相关工作，起辅助老师学科教是否具有服务班级的意识。既然如此看重学科成绩又学：作的作用。是为了什么呢？作老师的当然是希望课代表作表率，帮作为一名普通教师，在西藏从教多年，就西藏大部助提高本班同学的该学科整体成绩。那么，如何才能突
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如何在教学反思中学会初中数学教学论文

如何在教学反思中学会初中数学教学【摘要】课堂教学对数学学习至关重要，良好的教学过程对教学效果更加重要。

教师要想有高效的课堂，必须不断反思自己的教学行为，反思自己的教学方法。

做到课前反思，课中反思，课后反思，分析教训，思考对策，总结经验，这样才能优化课堂。

【关键词】教学反思；优化教学；总结how to learn to reflect on teaching junior high school mathematics teachinghe rong-sheng【abstract】classroom learning of mathematics is essential for good teaching effect teaching process is more important. to have efficient classroom teachers must constantly reflect on their own teaching behavior， reflect on their own teaching methods. done before class reflection， lesson reflection，class reflection， analysis lessons， thinking countermeasures， sum up experience， so as to optimize the classroom.【key words】teaching reflection； optimizing teaching；summary教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

初中数学课教学反思

初中数学课教学反思篇一：初中数学课教学反思教学反思是通过教师在课堂教学中的实践，批判地考察自我的主体行为表现，它是提升教学实践的合理性，提高教学效能的一种有效手段。

本文从以下几方面对初中数学课堂教学反思谈了自己的认识：一、教学反思在教学中的意义二、教学反思的途径：(1）对教学目标的反思（2）对教学内容的反思（3)对教学结构的反思（4）对教学方法的反思（5）对教学媒体配置与使用的反思（6）对教学管理的反思三、反思后的调控初中数学课堂教学反思初探江苏省溧水高级中学陈雪梅教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正,将“学会教学"与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。

一、教学反思在教学中的意义教学反思的意义在于科学的“扬弃”。

教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。

通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。

美国学者波斯纳认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制,甚罕有所滑坡。

”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。

教学反思在教学中的重要性

教学反思在教学中的重要性教学是一项复杂而艰巨的任务，它既需要教师的专业知识与教学技能，也需要对教学过程进行及时、准确的反思。

教学反思是指教师在教学结束后对自己的教学过程、方法和效果进行反思分析，以提高自己的教学效果。

它在教学中具有重要性，本文将从三个方面探讨教学反思的重要性。

首先，教学反思有助于发现教学问题。

教学是一项实践性极强的工作，教师在教学过程中难免出现种种问题。

只有经过反思，教师才能意识到所存在的问题，并深入剖析问题的原因，进一步找到解决问题的办法。

例如，某教师在教学中发现学生的注意力无法集中，通过反思后得知教师在授课过程中的引导不到位，于是教师意识到需要更好的引导学生的参与，从而找到解决学生注意力问题的方法。

其次，教学反思有助于提高教学质量。

教师经过反思，能够对自己的教学进行全面评估，找出自己的不足之处，并进行改进。

教学反思还能帮助教师发现自己的教学优势，进一步发扬光大。

通过不断地反思，教师能够及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施加以改进，从而提高整体教学质量。

例如，教师在反思中发现自己在教学中缺乏灵活性和多样性，于是教师会尝试通过多种教学方式和方法，以提高学生的学习效果。

最后，教学反思有助于促进教师个人专业发展。

教学反思能够使教师深入思考自己的教学理念、教学方法和教育观念，进而不断完善自己的教学理念和教育观念。

通过深入反思，教师能够不断提高自己的专业水平，提升自己的教学能力，实现个人教育目标的不断进步。

例如，教师在反思中发现自己在教学中的教育观念有待完善，于是教师会积极参加教育研讨会、培训等学习机会，以拓宽自己的教育视野。

综上所述，教学反思在教学中具有重要性。

它能够帮助教师发现教学问题、提高教学质量和促进个人专业发展。

因此，教师应该养成反思的习惯，不断总结经验，改进教学，提高自身能力，为学生的成长和发展做出更加积极的贡献。

初中数学教学反思7篇

初中数学教学反思7篇一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。

优秀的总结报告对个人来说至关重要。

以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

初中数学教学反思篇1反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。

反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。

”这使我们感悟到反思的重要。

数学教师进行教学反思的意义体现在：对教学课堂的反思：（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。

在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。

初中数学教学反思

初中数学教学反思刍议课堂教学是一个动态的生成过程，学生学习的实际情况随时都有可能改变原来的预设，因此，再完美的教案，也不可能有与之完全相同的生成.正因为如此，教学反思在初中数学教学中才显得十分重要.反思就是通过教后对预设与生成进行一次盘点，从中发现成功与不足之处，以期在今后教学中保留成功或者纠正不足.我在平时教学中注重反思，获益不少，下面从三个方面谈谈我的一些做法.一、生活化数学，一个不可忽视的激趣点实践证明，利用初中学生已有的生活经验，让他们体会到数学在生活中的应用价值，往往能振奋学生的学习积极性，挖掘他们内在的学习潜力.其实，初中数学课本里好多章节的编排都能紧密联系生活实际，这给我们的教学提供了很大的方便，比如学习《圆》（见义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第二十四章），可以从生活中常见的圆的图形入手，像自行车轮子、呼啦圈、十五的月亮、一圆的银币等；本来学生对圆就有较深的印象，教师只要稍加点拨，学生就更会兴致盎然，这时，教师再要求学生观察画圆的过程说出圆的形成，并由此引入新知，学生就能很快地进入角色.遇到较为抽象的知识，教师更是需要从生活中举例，让学生感到学习这样的知识能派上用场，学习起来积极性才高.比如学习《二元一次方程组》（同上，见七年级下册第八章《二元一次方程组》），这个知识点看上去不太好理解，学生也可能会望而生畏，但是，如果能以生活化问题引入情况就大不相同了，教学时，我先出了这样一道题：我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”这在小学里可以用算术的方法，但是，如果让你用二元一次方程组表示题中的数量关系，你会吗？这道题其实暗示了这样两点：1.鸡兔同笼问题，不仅用算术可解，二元一次方程组同样可解，而且会更简单便捷.2.粗看上去，二元一次方程组比较抽象，实际上与现实生活紧密相关，是解决生活中数学问题的又一种方法.教师只要点明了这两点，学生学习劲头就上来了.我在反思笔记中曾这样记述：“变抽象为具体，使数学教学从学生的生活经验和已有知识出发，这种方法符合初中数学课程标准的理念，也符合初中学生的学习心理.”二、点名谁发言，切切不可忽略弱势群体孔子的因材施教方法告诉我们，每个学生的智力发展是不完全一样的，教师应该针对学生的具体情况进行不同的教学.《初中数学课程标准》在“实施建议”中也强调指出：“每个学生数学思维发展速度极其成熟程度是各不相同的，也是难以预料的.”对“另一些学生，数学能力发展较慢，学习上遇到困难较多，教师应热情关心他们的学习，帮助他们进步，让他们的学习步子放缓一些，要求适当降低些.”这些话对我触动很大，实际教学中，我们看到不少学生由于成绩上的落后，导致了思想上的自卑，如果教师在教学中再给他们不平等的待遇，势必给这一弱势群体更大的压力，如此反复，造成了恶性循环，不仅影响到他们的学习成绩，还有可能影响到学生一生的前途.这样的例子在学校里应该并非是个例.我在教学中点名学生发言时从来不忽略弱势群体，从来不给弱势群体任何批评，即使他们确实有错误.因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定”（美国心理学家詹姆士）.有次讲《三视图》（同上，《数学》九年级下册第二十九章《投影与视图》），我要求学生到黑板上画出半球和圆锥的三视图.有个后进生举手后又立刻缩回，我就请他来做这道题.虽然到最后他也只画对了一半，但我还是表扬了他的进步和勇敢.在教学笔记中，我这样写：“当时举手的有优等生、中等生，我偏偏选他答题，就因为他是后进生.后进生需要鼓励，请他答题本身就是鼓励，做对了一半还是鼓励，鼓励他自信自立自强.对待每一位要求发言的后进生都应该这样.”三、交流式探讨，教师不可做旁观局外者数学学习不是只听教师讲解，而是为了充分发挥学生的主体性，交流式探讨已经成为数学课堂经常的活动方式之一，但是我看到，个别教师在学生讨论的时候，往往置身事外，似乎学生讨论与教师无关.现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.师生互动，教师参加讨论至少有两点好处：1.融洽了师生关系.契诃夫就曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈.”教师主动到学生中去，学生讨论得会更认真更热烈.2.随时了解讨论的进度.教师在学生讨论时做旁观者，学生讨论到什么程度，存在什么问题，教师都一无所知，接下去的讲解还是按照教案进行，这种照本宣科的教条主义，显然脱离了学生的实际.所以，凡是学生讨论，我都全程参与，然后根据讨论情况对教案进行微调.比如，学习《数据的波动·极差》（同上，见《数学》八年级下册第二十章《数据的分析》），讨论时，我发现有学生对前面的知识《中位数和众数》还有模糊之处，我便立刻调整了教案，将这个知识点又重新温习了一下才进行新课.反思时，我这样写：“今天补充讲解了前面的知识点，我做对了.如果没有参加今天的讨论，我的教学就会脱离了学生的学习实际.”（责任编辑黄桂坚）。

初中数学教学中的教学反思与改进

初中数学教学中的教学反思与改进数学是一门理论性和实践性并重的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着深远的影响。

而在初中数学学科的教学过程中，教师应时刻保持教学反思的意识，不断进行改进，以提升学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨初中数学教学中的教学反思与改进的几个方面。

一、认识学生的学习特点和需求教师在进行教学反思时，首先应认识到学生的学习特点和需求对教学的重要性。

初中学生正处于身心发展的关键时期，他们对数学知识的接受和理解能力有限，因此教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力。

此外，教师还应根据学生的不同程度，采用不同的教学策略和方式，让每个学生都能参与到课堂中来，并激发他们对数学的兴趣。

二、合理设计教学内容和教学手段在教学反思中，教师需要审视教学内容和教学手段是否合理。

教学内容应当贴近学生的实际生活，注重培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

同时，教师应根据教学目标和学生的学习情况，选择合适的教学手段，如教学演示、小组合作学习、情景模拟等，以增强学生的学习兴趣和参与度。

三、关注学生的学习过程和评价方法教师在进行教学反思时，要关注学生的学习过程和评价方法。

教师应注重对学生学习过程的引导和促进，引导学生学会思考、探究和合作。

同时，教师还应对学生进行多样化的评价，不仅仅看重学生的答案是否正确，更要关注学生的思维过程和解题思路。

通过对学生学习过程和评价方法的关注，教师可以及时发现问题，针对性地进行教学调整和改进。

四、与同行教师的交流与合作在教学反思和改进过程中，教师还应与同行教师展开交流与合作。

通过与其他教师的交流与分享，教师可以了解到其他教师的教学经验和教学方法，从而进一步提升自己的教学水平。

此外，教师之间还可以共同探讨课程标准、教材选择等教学相关的问题，形成合力，共同推进初中数学教学的改进和优化。

五、利用教育技术手段提升教学效果在当今信息技术高度发达的社会背景下，教师可以借助教育技术手段提升教学效果。

初中数学的教学反思（3篇）

初中数学的教学反思在初中数学的教学过程中，我进行了一些反思，希望能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能力。

首先，我发现在传授知识的过程中，以传统的讲授方式为主导，缺乏互动和讨论。

学生们被动地接受知识，容易产生枯燥乏味的感觉，缺乏参与感。

因此，我决定在课堂上增加更多的互动环节，引导学生合作探究，让学生们通过小组讨论、问题解决等方式来学习和运用知识。

例如，在讲解解方程的过程中，我可以组织学生分组演绎解方程的步骤，通过自主探究的方式来理解解方程的思路和方法。

另外，我也发现在教学中缺乏实际应用的案例分析，使得学生难以将数学知识与实际生活联系起来。

数学知识离学生太远，没有实际应用的参照物，容易使学生觉得数学是一门枯燥的学科。

因此，在教学过程中，我计划增加更多的实例和应用案例，结合生活中的实际问题，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。

比如，在教授平面几何的时候，我可以让学生通过测量实际场景中的长度和角度，应用勾股定理和正弦定理等数学知识进行计算和分析，将数学与实际相结合，增强学生的理解和兴趣。

此外，对于部分学生来说，数学的知识点较多，不容易理解和掌握。

在过去的教学中，我主要关注知识的传授，很少关注学生的学习情况和困惑。

为了解决这个问题，我决定在每节课后进行学生的反馈和讨论，及时了解学生的困惑和问题，进行针对性的辅导和解答，帮助学生理解和掌握数学知识。

最后，我发现在教学中缺乏对学生学习习惯和方法的培养。

学生对于数学学习的态度和方法决定了他们的学习效果。

在以往的教学实践中，我较少引导学生形成良好的学习习惯和方法。

因此，我计划将培养学生的学习能力和习惯作为课堂教学的重要内容，包括如何合理安排学习时间，如何高效阅读和总结，如何解决学习中的困难等。

通过培养学生的学习习惯和方法，提高他们的学习效果和自主学习能力。

综上所述，通过对初中数学教学的反思，我决定在教学中增加更多的互动环节，加强实际应用的案例分析，关注学生的学习情况和困惑，培养学生的学习能力和习惯。