旬邑县土桥中学课题研究初中语文课外阅读指导研究人名单
初中语文课外阅读指导方法的研究立项课题
《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名2012年12月《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
旬邑县中小学优秀论文及优秀教学设计评选获奖名单xls
文东芙 转化学困生的八字方针 张竹萍 加强学法指导优化教学过程 田亚宏 浅议高效课堂 张雅丽 浅议新课标下小学语文的灵活化 陈江峰 浅谈对早期幼儿阅读习惯的培养 潘江娟 一份特殊的作业 席爱会 浅谈幼儿养成教育 刘春芳 浅谈小学阶段学困生教育 赵文辉 扮演好新形势下的中小学校长角色 马 洁 浅谈幼儿家园教育 文 丽 如何激发学生学习思想品德课的兴趣 促进数学课堂有效教学
秦江龙 “道”在何方 姚小宁 全面提高学生的语文综合能力 文 蕾 初中语文阅读教学之我见
王慧玲 窥一斑而知全豹 王小林 浅议中学生心理障碍的表现及矫正方法 何西林 《中考复习策略浅谈》 王碧宁 如何激发初中历史学习兴趣
窦如涛 高效课堂要着力培养小组领导人 赵相文 试谈导学案教学设计地理课件的重要性 许玉清 关于做好政治教育课程的思考 杨敬妮 如何搞好初三英语总复习 李阿丽 从阅读中探寻单词记忆 张阿宁 创设情境表演 构建高效课堂
2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
杜小丽 浅谈影响高中学生成绩的几大因素 潘振江 《沟壑纵横的特殊地形区----黄土高原》的教学设计 秦文斌 浅谈课堂教学中培养学生心理素质 马 张 晓 《学困生转化之我见》 辉 高考小说阅读
张洪镇中心小学 张洪镇中心小学 职田镇育才小学 太村镇琅琊洼小学 旬邑县机关幼儿园 原底中学 原底中学 张洪中学 赤道中学 原底中学 赤道中学 赤道中学 太村中学 赤道中学 张洪中学 马栏九年制 旬邑中学 赤道中学 赤道中学 赤道中学 旬邑中学 张洪中学 郑家中学 赤道中学 太村中学 原底中学 旬邑中学 张洪中学 原底中学 郑家中学 旬邑中学 旬邑中学
刘战军 浅谈课前导入的作用与方法 王伟峰 《家庭安全不能忘》教学设计 王美榕 《只有一个地球》教案设计 罗小兰 浅谈小学教学规范化的语言 张宁 浅谈学困生的转化
陕西省咸阳市旬邑县土桥镇初级中学工作汇报
陕西省咸阳市旬邑县土桥镇初级中学工作汇报校长陈冰（2018年10月20日）一、学校基本情况土桥镇初级中学于1948年建校。
1993年土桥中学修建了第一座教学楼，即现在的润知楼和润智楼。
1995年又修建了综合办公楼，即现在的润德楼。
在2004至2013年间，先后修建了润心楼、润行楼、融谦楼、餐厅、浴室、教师宿办楼等。
从2 014年“双高双普”开始，学校走进了内部设施设备的完善期。
在这几年，按照“省颁”一类标准配备了物理、化学、生物、地理实验器材和教学设备，同时装配了其它各功能部室，现在共有一部二十七室，完全能满足教育教学需要。
近年来，学校始终以办人民满意学校为办学宗旨，以“文化立校，内涵发展”为办学理念，按照“精管理、强队伍、促发展”的工作思路，学校实现了教育教学的跨跃式发展，先后被省、市、县政府授予省级示范家长学校、“文明校园”、“创佳评优”最佳单位、先进党支部、质量先进单位、目标责任考核优秀单位等30余项省市县级殊荣。
二、义务教育学校办学基本标准达标情况（一）学生、班级情况。
学校现有教学班12个，学生489名,初一164人，初二123人，初三202人；男生263人，女生226人;最大班额51人。
寄宿生65人，留守儿童25人，残疾儿童4人；入学率100%，巩固率100%。
（二）教师情况。
现有教职工62人，学生489名，师生比1:8。
专任老师57人,本科及以上学历54人，达到95﹪。
中级职称教师29人，高级教师7人，中级及以上专业技术职务教师比例为63.15﹪。
30岁以下的青年教师有7人，占比12.28%；30至39岁22人，占比38.60%；40至49岁19人，占比33.33%；50岁以上9人，占比15.79%。
有语文教师12人，数学教师9人，英语教师8人，政治教师4人，物理教师4人，化学教师2人，历史教师3人，地理教师3人，生物教师4人，体育教师3人，音乐教师2人，信息教师2人，美术教师1人,学科配备能满足教学需要。
1、中高段小学生合作学习能力培养和研究
咸阳市结题证书1、中高段小学生合作学习能力培养和研究课题主持人：张维课题组成员：孟文娟陈阿莉何萌孔红芳陈莉君龚雪萍李婷单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141322、中段小学生语文合作学习能力培养研究课题主持人：杜秋再课题组成员：王静刘小莉马阿娟陈明华韩颖任惠龙曹引妮杨淑英单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141283、小学高段数学小组合作学习能力的方法研究课题主持人：孟文娟课题组成员：张艳王玉瑛王西谈周咸峰张文权邱媛王秀梅刘运哲单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141314、高段小学生语文合作学习能力培养研究课题主持人：杜秋再课题组成员：张维王庆菊王静杨小荣万云杨快快刘秋霞朱曼单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141305、激发小学生英语学习兴趣的方法研究课题主持人：杜秋再课题组成员：刘琪杨兵林王茹孟希勇张倩赵静鱼洋王琪杨佩单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141296、小学数学课堂有效检测方法研究课题主持人：孟文娟课题组成员：张香微张艳陈丽萍姬佳林南芬葛菁关宁张鹏单位：渭城区风轮小学课题编号：xyjjkk141277、高中生物高效课堂策略研究课题主持人：张艳课题组成员：卢燕宋鸣芳朱莉荣孙知错单位：咸阳中学8、英语高效课堂的提问策略研究课题主持人：刘金慧课题组成员：任虹郝琴刘冰张惠兰单位：咸阳中学9、初中快乐作文的研究课题主持人：马会琪课题组成员：刘小芳王芳萍任丽遐沈婷曹明李婧杨亚凤单位：彬县紫薇中学课题编号：xyjjkk1400510、研读小学数学教材提高课堂的实效性课题主持人：计青梅课题组成员：郭富贵郭华王爱玲林秀云张巧慧焦改玲单位：彬县实验小学课题编号：xyjjkk1401311、对人教版小学语文教材专题组元设置与教学策略的研究课题主持人：弥李军课题组成员：魏淑梅张静景丽萍车丽琴单位：彬县实验小学课题编号：xyjjkk1400112、如何培养学生用数学知识解决实际问题的能力课题主持人：赵婷课题组成员：田晓玲杨晓燕杜恩巧王亚宁杨亚莉单位：彬县实验小学课题编号：xyjjkk1400313、新课程背景下初中语文自主性学习能力的培养与研究课题主持人：杨秀峰课题组成员：孙颖利文晓娟崔积成王宏微梁娇燕单位：彬县城关中学课题编号：xyjjkk1400414、高效课堂和有效教学模式研究课题主持人：张战雄课题组成员：李建宁沈鹏程马爱利宁会绵张春风肖小玲袁晓云池雅娟杨春梅刘鹏单位：彬县范公小学课题编号：xyjjkk1300315、在语文课中激发学生学习兴趣的研究课题主持人：郭莹课题组成员：张琪、刘亚妮、黄红艳、高永军、杨明、肖文林单位：彬县公刘中学课题编号：xyjjkk1413916、“35·35”高效课堂教学模式的研究课题主持人：车明礼课题组成员：徐占民、孙建荣、王彬彬、拜晓娟、郑金虎、王军杰、樊芳琴、邹志强单位：彬县紫薇中学课题编号：xyjjkk1301317、新课程背景下高效课堂教学模式的研究课题主持人：蒙利军课题组成员：张巧玲、师晓云、李凤霞、刘富梅、任晓娟、第五玉娥、蒙惠玲、田云云、马丽、李晚会单位：旬邑城关镇东关小学课题编号：xyjjkk1312718、构建高效课堂教学模式的研究课题主持人：蒙利军课题组成员：王伟华、潘振江、秦伟平、李文婷、李欣、贠晓妮、庞亚梅单位：旬邑张洪中学课题编号：xyjjkk1310619、构建高效课堂有效策略研究课题主持人：张平课题组成员：吕岁幸、孟嘉彬、张伟、席相平、李小龙、曹俊红、张明单位：旬邑县郑家镇初级中学课题编号：xyjjkk1310820、小学生自主作文方式的探究课题主持人：杨志伟课题组成员：王芳霞、刘强、苟雪霞、安玛丽、马喜会、秦冰梅、乔伟单位：旬邑县职田小学课题编号：xyjjkk1312321、小学生口语交际能力培养的研究课题主持人：王军锋课题组成员：韩飞、王爱玲、潘亚玲、杨娅娟、王小锋、门文娟单位：旬邑县逸夫小学课题编号：xyjjkk1311222、转变观念、学教结合、提高质量的研究课题主持人：乔海洲课题组成员：张玉锋、秦海强、张丽、丁海艳单位：旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校课题编号：xyjjkk1408423、小学生自主学习习惯的培养与形成的研究课题主持人：袁新平课题组成员：董艳艳、姚聪颖、唐明珍、赵晓丽、李静妮、崔秉文单位：旬邑县教研室课题编号：xyjjkk1311124、小学语文教学中的小组合作学习研究课题主持人：杨小强课题组成员：崔海峰、陈丽芳、孟玉琴、张云丽、郑亚玲、郑海霞、吴晓蓉、任敏、刘香香单位：旬邑县城关镇中心小学课题编号：xyjjkk1312825、高效课堂教学模式的实践与探索等方法研究课题主持人：杜锋军课题组成员：吴冬子、焦继周、门耀龙、文涛、王超伟、李晓冰、肖海艳、孙阿丽、李宏伟、王明、李芬红单位：旬邑县城关中学26、幼儿动手能力的培养研究课题主持人：张娥课题组成员：刘小霞、穆秋娥、潘小燕、侯莉、马秀玲、赵美蓉、张红蕾、焦小芳、王丽丽、刘佩、柳亚玲、郭晓单位：旬邑县机关幼儿园课题编号：xyjjkk1311827、幼儿园课程、游戏、教育过程及其整合研究课题主持人：张娥课题组成员：穆秋娥、潘小燕、侯莉、马秀玲、王敏娟、赵美蓉单位：旬邑县机关幼儿园课题编号：xyjjkk201011228、幼儿参与户外游戏兴趣培养的研究课题主持人：于雷课题组成员：马洁、曹丽宁、马海艳、韩玉珍单位：旬邑县第二幼儿园课题编号：xyjjkk1311929、留守儿童教育问题研究课题主持人：张振锋课题组成员：程永亮、程艳、程明勃、姚雷、高小超、程鹏民、吴娟、崔刚红、崔亮、崔爱军、许晓琴单位：旬邑县清塬中学课题编号：xyjjkk1310030、青少年道德素质发展状况调查及对策研究课题主持人：宫小敢课题组成员：乔银超、唐伟利、唐花妮、田文娟单位：旬邑县职田中学课题编号：xyjjkk201011831、新课程背景下初中高效课堂评价方式研究课题主持人：许亚洲课题组成员：程小明、田鹏群、麻永华、张忠军、郑海宁、唐明珍、赵晓丽、马礼明单位：旬邑县教研室课题编号：xyjjkk1310432、自主合作探究能力培养课题主持人：程小玲课题组成员：郑博武、张晓晨、刘建锋、谈佩侠单位：旬邑县教研室33、学生阅读能力培养研究课题主持人：张忠军课题组成员：胡朋妮、文萍、刘亚娟、郑海宁单位：旬邑县教研室课题编号：xyjjkk1408033、高效课堂教学模式研究课题主持人：张益宏课题组成员：张燕鸽、袁广维、张莉、焦召、张怀斌、张敏、唐海龙单位：旬邑县土桥镇排厦社区小学课题编号：xyjjkk1312634、小学生阅读能力培养的研究课题主持人：吕海金课题组成员：张华、李芳玲、燕喜红、吕红丽、毛晓娟单位：旬邑县郑家镇中心小学课题编号：xyjjkk1312535、小学中高段课前预习能力培养的研究课题主持人：吕海金课题组成员：刘文朋、张华、金碧艳、赵群丽、赵萍单位：旬邑县郑家镇中心小学课题编号：xyjjkk1311436、留守儿童厌学现象及克服策略研究课题主持人：樊海平课题组成员：水磊磊、韩新荣、于海军、张晓、何红云、袁建国、赵晓妮、张理明、韩秋妮单位：旬邑县排厦社区初级中学课题编号：xyjjkk1310536、听课、评课、议课促进教师专业成长研究课题主持人：李建兴课题组成员：高虹、鱼海龙、李晓仓、李宏耀、赵立荣、刘慧群、马利刚、马玉琴、马红英、李勇、王蓉单位：长武县教研室课题编号：xyjjkk1301437、文本阅读学习中有效性指导策略及方法研究课题主持人：甘睿云课题组成员：杨泓瑞、李小军、李静、刘小丽、王素青、何萍、尚静波、董娟、刘丽娟、董瑛单位：长武北关小学课题编号：xyjjkk1301538、互联网在校本研修中的应用研究课题主持人：周誉兴课题组成员：王小旗、刘新航、梁萍单位：泾阳县教研室课题编号：xyjjkk1403239、农村义务段初中学生的“三自班”建构研究课题主持人：刘永鹏课题组成员：王鹏、李建斌、王战忠、王烁、苏慧惠、陈芙蓉单位：乾县花口课题编号：xyjjkk1401740、小学高段篮球高运球动作技术的实践与研究课题主持人：刘养维课题组成员：刘俊驰单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1406141、小学美术中剪纸教学的实践与研究课题主持人：朱小静课题组成员：李小刚单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1405742、小学低段口风琴优化课堂教学有效性的实践研究课题主持人：何敏课题组成员：刘美玲、张永群单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1405843、培养学生良好的反思习惯的探究课题主持人：史荣课题组成员：杨新海、张永群、刘欢、李鑫、高晓薇单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1405644、提高小学低年级学生有效注意的研究课题主持人：刘仙娥课题组成员：高奕单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1405945、创办班级小报促进小学生健康成长的实践与研究课题主持人：刘阿盟课题组成员：仇洁单位：咸阳市中华路小学课题编号：xyjjkk1406046、小学生语文阅读教学中的能力研究课题主持人：丁海菊课题组成员：张红媛、文奕、董阿妮、张静单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1405046、提高六年级学生语文阅读兴趣和能力的策略研究课题主持人：吴明明课题组成员：郑容、史阿娟、何静、何敏单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1405147、提高小学低年级学生写字兴趣的研究课题主持人：雷荣乐课题组成员：何静、李峰、张静、何蕊华单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1404948、大班额条件下的因材施教研究课题主持人：白露课题组成员：杨排排、刘云、谢蒙娟单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1404749、校本研修与教师专业化成长的研究课题主持人：郑瑛课题组成员：陈娟、彭亚静、张冬、水金果单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1405250、在体育教学中培养和增强小学生安全意识的探究课题主持人：王芝维课题组成员：刘云单位：咸阳市秦都区明德小学课题编号：xyjjkk1405351、语文高效课堂方法探究课题主持人：李凤兰课题组成员：谢雪琴、张娟、方璐、王荣单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416152、高中政治教学中学生问题意识培养的研究课题主持人：李小莲课题组成员：张霄、李雪宁、董芳群、周宏玲、赵娟娟单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416553、高中政治主观题规范化答题能力的培养课题主持人：李雪宁课题组成员：李小莲、张宵、苏红娟、董芳群、杨帆单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416454、高效课堂和有效教学模式研究课题主持人：党立青课题组成员：苗灵恩、郭平、田伟、韩晓娣、李红单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416055、高中英语听力新词汇习得研究课题主持人：庞燕课题组成员：寇世兰、史晓茜单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1415956、高中文科数学后进生的转化与提高课题主持人：马萍课题组成员：朱振贤、尚晓英、赵严肃、李艳、龚海峰单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1415857、高中生体育锻炼和学习成绩的关系研究课题主持人：陈智刚课题组成员：张永新、俱宏斌单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1415758、提高化学课堂教学有效性的策略研究课题主持人：郑敏课题组成员：王明果、田瑞萍、陈芳芳、唐炳欣、张博单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416359、提高高中生音乐鉴赏能力的有效方法课题主持人：张璐璐课题组成员：郑晨单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1418060、高中数学复习课有效教学课例课题主持人：董红兵课题组成员：张景山、夏维科、乔华、尚晓英单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1416261、幼儿良好行为习惯培养启蒙教育研究课题主持人：杨萍郭娟课题组成员：苟银娟、何晓静、王文静、刘阿娟、长孙芳、苟娟单位：永寿县幼儿园课题编号：xyjjkk1406762、培养幼儿自我保护意识及能力课题主持人：杨萍课题组成员：张娟丽、梁晓凤、陆娟、张芬芬、严雁蓉、陈燕萍、唐英单位：永寿县幼儿园课题编号：xyjjkk1406663、贫困县区学前教育师资专业化培训研究课题主持人：杨本锋董伯虎课题组成员：钟永战、尚阿锋、高小芳、齐俊、张宏刚、朱琳、吴红芳单位：永寿县职业教育中心课题编号：xyjjkk1316064、中职学校学生厌学的原因及对策分析课题主持人：杨本锋王钊课题组成员：张小刚、李亚妮、王军、刘东升、王超、耿直单位：永寿县职业教育中心课题编号：xyjjkk1316165、学困生援助教育课题主持人：赵新选课题组成员：蒋妮妮、葛文霞、任红、李宏有、周丽、程宝云、兰艳、谢亚峰、樊高社、张恒单位：永寿县御驾宫中学课题编号：xyjjkk1315866、物理、化学、生物学科实验教学研究课题主持人：宋兴发课题组成员：安新胜、李宏刚、秦立风、耿向萍、杜俊峰、宋军利、祁小娟、房永强、郭宝锋、王彦昭、王春龙、唐爱琴、闫萍鸽、虢萍、来爱萍单位：永寿县监军中学课题编号：xyjjkk1314167、“少教多学”与语文学习自主性、主动性研究课题主持人：杨健课题组成员：杨宏斌、胡林、王宏勃、朱书艳、安亚玲、张萍望、田芳红、张艳艳、来小红、陈鹏辉、康小强、张长牢、来亚慧、王春娟单位：永寿县监军中学课题编号：xyjjkk1314268、小学生阅读兴趣及习惯培养课题主持人：李旭课题组成员：房静、来娟萍、李莹、张玲、张胜利、安阿玲、张小莉、王敏娟、邵永娟单位：永寿县新勤小学课题编号：xyjjkk1314769、农村小学生阅读和表达能力的培养研究课题主持人：杨文选、王芳霞课题组成员：王芳营、徐亚锋、吴永锋、张绍信、安莉、朱可霄、樊银霞、吴向妮、仇雪萍、金婷婷、郭焕、樊丽萍、赵云、乌艳珍、康彩玲、王银鸽、赵芳妮、赵艳霞、牛小维单位：永寿县仪井镇中心小学课题编号：xyjjkk1315170、农村诚信教育课题主持人：杨文选课题组成员：杨文轩、樊孝贤、赵芳侠、王运运、刘新凡、樊会琴、刘新虎、赵倩、李利利、陈宏、赵亚莉、许龙、侯利利单位：永寿县仪井镇中心小学课题编号：xyjjkk1314971、高效课堂和有效教学模式研究课题主持人：张君练霍军成课题组成员：陈丽飞、孙云霞、赵阿丽、王芳芳、董巧玲、袁建喜、董艳艳、王会香、王新兴、师亚朋、樊玉虎单位：永寿县永红中学课题编号：xyjjkk1313972、小学中、高段学生有效学习方式初探课题主持人：赵天兴课题组成员：董金荣、刘永丽、魏靓、宋博、豆新娟、赵丽娟、董芳妮、齐兰兰、王丽娟、康亚娟、安曼曼、杨妍、樊小英、张再再、王红侠、葛海峰、刘娟、何金霞、周坤、王亚妮单位：永寿县城关小学课题编号：xyjjkk1313073、在数学实践应用中培养小学生分析问题、解决问题能力的研究课题主持人：王彦贤课题组成员：王晋远、师晓红、杨阿妮、宋小春、谢彩虹、李亚妮、李艳侠、王彩莲、王文丽、付文静、郭小燕、赵银琴、冯民侠、郭亚婷、潘秋朋单位：永寿县逸夫小学课题编号：xyjjkk1407274、初中思想品德教学中指导学生自我的研究课题主持人：葛艳琴课题组成员：张亚会、赵亚玲、樊宝恒、周伟兵、安世峰、祁凯锋、李平刚、房友石、王小娟、黄秀芝单位：永寿县监军中学课题编号：xyjjkk1314075、培养学生自主学习能力研究课题课题主持人：张万龙课题组成员：张慧玲、李亚兰、薛利群、王艳妮、王海娜单位：永寿县御驾宫中学课题编号：xyjjkk1315976、农村初中班级的管理策略研究课题主持人：周宏社课题组成员：赵文会、王毅、李宏勃、白丽君、张敏、祁大伟、赵海龙、段晓军、豆亚虎、李华、闫罡、巨小刚、王新锋、李博、苟文静、豆亚妮、姜涛、罗大虎单位：永寿县豆家中学课题编号：xyjjkk1313377、新时期农村班级安全教育研究课题主持人：王琳课题组成员：姜涛、宋录峰、樊园园、樊纲、史新凤、赵燕玲、赵辉、樊文通单位：永寿县仪井中学课题编号：xyjjkk1407478、农村初中生作业布置有效性研究课题主持人：王民鸽课题组成员：康生锋、刘俊峰、王亚朋、苟欢欢、王芬、樊晓斌、周勇单位：永寿县仪井中学课题编号：xyjjkk1407379、初中学生数学阅读能力的培养课题主持人：耿志军课题组成员：范秉辉、张朝国、张东芳、刘森单位：永寿县马坊镇中学课题编号：xyjjkk1314580、高效课堂“五四三二一”教学模式研究课题主持人：李大明课题组成员：谢亚峰、赵新选、师延永、石宁娟、许海军、李艳、马万里、胡刚、杜俊峰、张万龙、张慧玲、杜燕子、张丽娜、王文芳、符彩娥单位：永寿县御驾宫中学课题编号：xyjjkk1315781、初中教学中错误资源有效利用的研究课题主持人：刘新军课题组成员：宋婉莹、董蕾、王菊红、樊亚娣、宋玲单位：永寿县仪井中学课题编号：xyjjkk1407582、充分发挥化学错题集的作用课题主持人：田瑞萍课题组成员：王明果、陈芳芳、张博、赵宏、边永平单位：咸阳中学课题编号：xyjjkk1407583、新课程改革下高中化学自主学习模式研究课题主持人：葛秋萍课题组成员：桑盈盈、范书平、杨春宁单位：市实验中学84、利用信息技术开展高中化学探究式教学模式研究课题主持人：葛秋萍课题组成员：桑盈盈、王娜、范书平、杨春宁、杨蕾蕾单位：市实验中学85、图片资料在历史高效课堂中的运用与研究课题主持人：张秀丽课题组成员：王江、李志荣、吕宏彦、蒋斌单位：市实验中学86、探究“链式高效课堂”下的文言文翻译教学课题主持人：崔宙颂课题组成员：王帆、杨利宏、周函瑾、边淑红单位：市实验中学87、小学低段音乐节奏培养的策略与研究课题主持人：马曼宁课题组成员：吉钦利、闫燕子单位：空压学校课题编号：xyjjkk1417788、数学教学中小组合作学习的有效性研究课题主持人：骆小转课题组成员：杜联莹、陈艳、吴少锐、杨云侠单位：礼泉县教研室课题编号：xyjjkk1402189、中学语文少教多学之绿意课堂研究课题主持人：苟静课题组成员：刘瑞华、陈江荣、王君艳、刘丽苗、袁利单位：礼泉县教研室课题编号：xyjjkk1401890、语文阅读题解答能力培养研究课题主持人：董群课题组成员：董晓维、陈朝锦、王淑静、张燕单位：礼泉县教研室课题编号：xyjjkk1401991、初中数学学困生的成因及对策研究课题主持人：王敏娟课题组成员：李质朴张宏侠翁刚王讨论单位：礼泉县教研室课题编号：xyjjkk1402292、初中理科学困生学习兴趣的培养研究课题主持人：李新茂刘亚刚课题组成员：秦鹏杨亚伟王春红王长春于娟妮师明侠杨建涛周静静李亚维赵阿绒杨涛杨水盈荔麦花姚敏凌明利辛小娟单位：永寿县常宁中学课题编号：xyjjkk1407893、农村小学生厌学心理疏导研究课题主持人：樊孝贤杨文选课题组成员：武文龙康文博程岁艳梁娟樊喆张小兰康曼曼王亚兰吴爱红王艳宋春梅时亚妮王银鸽张绍信单位：永寿县仪井镇中心小学课题编号：xyjjkk1315293、高中数学高效课堂研究课题主持人：千海军课题组成员：师军海侯法平杨宏军王小英刘芳侠李海刚范婉莹康永锋安阿妮梁驰耿志鹏王利鹏李亚勤刘敏徐红博周海志钟科选李群单位：永寿县中学课题编号：xyjjkk1316894、农村小学生文明礼仪教育研究课题主持人：樊新礼课题组成员：唐娜王运运王翠利李银霞赵艳宋娟妮叶亚妮康战妮康小军单位：永寿县仪井镇樊宋完全小学课题编号：xyjjkk1314895、大班额环境下高中文综“少教多学”模式研究课题主持人：耿正宏课题组成员：胡小莉潘瑞卿董金花张娟吴战荣刘海霞张殿华李双霞石转丽王建新房哲李海英王芳芳杨枫单位：永寿县中学课题编号：xyjjkk1316696、指导学生如何做好英语课前预习课题主持人：李宝侠课题组成员：孙晓燕耿翠侠王艳潘曼曼郭选辉薛芬杨西凤师艳子单位：永寿县马坊中学课题编号：xyjjkk1314497、初中语文“诵读欣赏课”的教学研究课题主持人：来得荣课题组成员：张曼利张建军任亚锋孟永青王艳艳耿翠侠宋红军王坤何宝玉耿围刚来晓东李文文王文芳单位：永寿县马坊中学课题编号：xyjjkk1314398、大班额条件下因材施教英语教学研究课题主持人：张永生课题组成员：耿雅群齐全生张曼莉张转群安向博张宇王娟婷郑小妮丁文军康莉李锋张小娟张小宛安银霞樊军团翟延红赵静梁霞师科艳单位：永寿县中学课题编号：xyjjkk1316799、小学生口算能力的培养和训练研究课题主持人：何建荣课题组成员：房雪侠俎波妮田静侠王晋远张鹏马有林吴转利何晓明樊利张积仓董秋妮郭海艳张阿萍杨曼娜郭群赵娜单位：永寿县甘井镇中心小学课题编号:xyjjkk13134100、大班额条件下的因材施教研究课题主持人：安大可课题组成员：来军祥豆西京豆文锋张宝宏徐丽豆曼妮冯爱妮豆亚婷白婉莹豆粉妮张曼娟寇碧艳左婷婷单位：永寿县豆家镇中心小学课题编号:xyjjkk13132101、农村小学留守儿童关爱教育研究课题主持人：胥亚娣课题组成员：何建荣郭翠红宋冬冬安巧侠吴转利周玲侠陈小宁宋文曼李小艳师晓亚齐丽丽董宝英史小利杨秀妮王伟光冯欣单位：永寿县甘井镇中心小学课题编号:xyjjkk13135102、导学案教学实践研究课题主持人：张和平课题组成员：马文选赵飞龙安静杨广善张坤胡银侠刘莉魏亚云董剑光王明礼孙秋梅宋红军单位：永寿县蒿店中学课题编号：xyjjkk13137103、常宁中学留守儿童课外阅读实践与研究课题主持人：唐管校高彦荣课题组成员：刘岗锋杨先锋孙计划李小强张亚洲房建锋房雷雷杨伟刚朱雪红张美文任峰刘胜利刘盈李兴辉唐嫚子孙军峰黄秀芝单位：永寿县常宁中学课题编号：xyjjkk13129104、初中物理教学中学生实验能力培养的研究课题主持人：周罗会课题组成员：王红周薇卞建光屈欣娥张航航南超产单位：兴平市南市中学课题编号：xyjjkk14182104、小学写字教学策略研究课题主持人：岳晓妮课题组成员：刘义宁路美霞鲁娟子杜斐斐单位：兴平市西城办潘村小学课题编号：xyjjkk14181。
合作化学习在初中语文课堂教学的创新和完善
３ ． 在 以学 生 为 中心 的 同时 深 化 教 师 的 指导 作 用
小组合作学 习要想产生较高的学习效用 ， 教师就必须有效地
但是 ， 指导并不代表过分地干预 ， 而 合 作化学 习在初 中语 文课堂教学 中的发展并不 是一帆风顺 指导整个小组合作学 习过程 ， 是指根据学 生的学 习习惯 ，创设合 理有 效的小组合作学习活动 ， 的 ，许多学生 自身并 不能 明确地理解这 种学习模式 的效用和 内
同时必 须以课本教材 为基 础 ， 最 大化地结合教学 内容 ， 开展各式 氛 围。比如 ， 在 学习《 苏卅Ｉ 园林 》 时， 教 师可 以给每个学习小组布置
小组合作活动 ， 促进学生 的全面发展。
一
不 同的任务 ，让他们分别搜集不同的园林资料 ，并进行组内的组
、
合作化学 习在初 中语文课堂中存在 的不足之处
一
比如 ， 在学习《 国宝— —大熊猫 》 时， 学生 的心里 恢 复了传统 的传授式教学 ，不能充分发挥小组合作学 习的效用 。 健全的合作意识 。 对大熊猫肯定有 着不一样 的见解 ， 但是 不敢表达 ， 此时 ， 教师就可 此外 ， 许多小组合作学习的氛 围虽然十分热 闹， 但是 ， 并不 能实质 使 他们大胆地表 达内心的想法 ， 从而 提高交 性 地融入课 堂教 学的知识点 ，学生 对知识点 的学 习参与度并 不 以合理地 引导鼓励 ， 流能力 ， 促进语文思维的发展。 高， 很 多时候未能得到教 师正确的引导 ， 导致学生一 味地探索 自
探 索篇 ・ 课改论坛
合 作化 学 习在初 中语文 课堂教 学 的创 新和完善
杨 晓荣 （ 陕 西 省 旬 邑县 土桥 中 学 ）
探讨初中语文探究性阅读教学改革新思路
探讨初中语文探究性阅读教学改革新思路发表时间：2018-03-14T15:54:59.113Z 来源：《基础教育课程》2018年1月01期作者：王光利李涛[导读] 《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
王光利李涛（山东省平邑县保太镇初级中学山东平邑 273300）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0147-02《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读评判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”因此,新型的教学模式应着重突出学生在学习中的主体地位,让学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究性学习,以培养学生的问题意识和创新精神,让学生逐步形成实践语文和运用语文的能力。
由于初中学生社会阅历和阅读经验的不足,在具体的课堂教学中,往往不懂得如何去发现问题、理解问题和解决问题,因此,教师科学的组织引导策略对学生学习能力的培养、学习方法的形成等起着重要的作用。
那么,在语文教学中可以采用哪些策略引导学生开展探究性阅读呢?一、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
沐浴课改之风，演绎精彩的初中语文课堂
新课程NEW CURRICULUM 高效课堂传统教学模式是一支粉笔走天下，“教师讲、学生听”是教师惯用的形式，这种以“教师为中心”的“填鸭式”教学方式严重束缚了学生的思维发展，阻碍了学生能力发展。
在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：语文教学要充分发挥学生的主体作用，应该坚持“以生为本”的原则。
这就要求我们教师积极转变传统的教学观念，运用课改新理念指导自己的课堂行为，让语文课堂充满生机和活力。
因此，怎样借助新课改之风，演绎精彩初中语文课堂是一项需要研究的课题，下面是我在教学实践中的几点浅显尝试，仅供大家参考：一、新课改和谐了师生关系我们大家知道，传统教学模式信奉“师道尊严”，认为教师是权威、是主宰，教师的尊严不可侵犯，命令不可违抗，学生稍有违背，教师就大发雷霆。
学生对这样的老师只能“敬而远之”。
新课改积极倡导营造民主和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，这就要求我们教师应从“说教者”的角色中解脱出来，摆脱“至高无上”的角色，抛弃“权威者”的身份。
因此，在学习人教版初中语文教材时，我充分尊重学生人格，积极寻找学生身上的闪光点并给予鼓励、给予表扬，彻底放下权威的架子，与学生平等交流、和谐相处，既做学生的老师，也做学生的朋友。
例如，在学习《湖心亭看雪》一课时，我微笑着出现在学生面前，用和蔼的态度、温柔的目光和学生打招呼，并积极走入学生中间，倾听他们的心声，不再高高在上，不再以长者自居。
这样，学生就会觉得老师与他们是平等的，是为他们服务的，师生关系当然也就民主、和谐了。
二、新课改改变了教学方式所谓教学方式就是指师生在教学过程中，为了完成学习任务，实现教学目标而采取的基本行为，转变教学方式就是转变不适合时代要求，不利于学生成长的那些行为。
我们的传统教学是老师把学生当作装知识的容器，错误地认为学生学习是在老师指导下掌握知识，是在老师组织下掌握知识，老师只要把自己知道的知识教给学生就行了。
新课改积极倡导运用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，改变机械记忆、死记硬背的教学方式。
阅读教学中文本细读的策略研究
阅读教学中文本细读的策略研究作者：李晓利来源：《陕西教育·教学》2022年第02期当代初中生大多是在电子产品、多元文化的影响下成长起来的，他们喜欢流行文化，也喜欢网络文学，但这种喜欢通常只是停留在表面阶段，不少学生对于文学作品的理解较为肤浅，这说明初中阶段的学生大多还没有养成深层阅读的习惯。
文本细读主要是指围绕文本中心，对文本中字词句进行细致分析解读的一种阅读方法，通过文本细读，能够挖掘文本内涵，进而深层次地认识文学作品的表达内核。
初中语文教师在开展阅读教学工作时，应积极地引导学生掌握文本细读技巧，细细品读文学作品，一来有助于开阔学生自身的视野，打开思维，二来也能够帮助学生通过阅读去认识更加广阔的世界，促其在阅读中发展人文素养及综合素质。
一、抓住细节，领悟作品内涵语言文字通常是文学作品内核的载体，也是文学作品内涵的外在表现形式，要想真正读懂文学作品所要表达的中心思想，那么学生就要学会感知语言文字，并做到善于分析语言文学的实际所指。
对于文学作品的作者而言，他们在创作过程中习惯于借助一些细节描写来反映自身思维，这样的写作手法不动声色，但是在细细品读之后会产生恍然大悟之感。
基于此，教师在阅读教学过程中可以引导学生细读文本，抓住文章中对主要人物、主要场景以及主要情节等方面的描写，以此引领学生走进作者所创造的文学世界，进一步领悟文学作品的表达内涵。
以《孔乙己》这一课为例，教师鼓励学生抓住文章中对于孔乙己这一人物的细节描写，从而指导其从细节描写中体会作者这样描写的用意。
在孔乙己第一次出场的时候，作者笔下的他穿着长衫出现，也是在场的唯一一个穿着长衫，但却是站着喝酒的人，通过这样的细节描写，直接凸显出了孔乙己的不合群之处。
接着，在描写他付酒钱时，应用了“排”这个动作，在桌子上“排”出九文大钱以及与旁人讲解“茴”字这两处的描写，使得孔乙己自视清高但又缺乏实力的这样一个落破文人形象跃然纸上。
又如，教师针对文本中不同时间相同场景中人物的细节描写加以分析，引导学生通过对比来分析人物经历，感受其生活的变化。
浅谈初中语文阅读教学 刘士喜
浅谈初中语文阅读教学刘士喜发表时间：2012-09-21T16:14:10.843Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第43期供稿作者：刘士喜[导读] 伟大的教育家夸美纽斯说过：“书籍是培植智慧的工具。
”四川遂宁市安居区石洞镇初级中学校刘士喜伟大的教育家夸美纽斯说过：“书籍是培植智慧的工具。
”而阅读正是从书籍中获得智慧的手段，如果一个人从小养成了良好的阅读习惯，掌握了从书籍中获得智慧的方法，这将是受益终生的事情。
《语文课程标准》指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”可以说，在语文教学乃至其他学科教学中，阅读教学都有着举足轻重的作用，学生阅读能力的提高是学好各门学科的基础。
因此，我认为，阅读教学的关键应该是让学生在充满激情的主动阅读过程中，自觉地养成良好的、受用一生的读书习惯，掌握科学的读书方法和技巧。
一、让阅读成为学生主动的行为新课程理念确立了学生的主体性地位,强调帮助学生反思、体验、提升和完善是新课程的基本追求。
在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所添加，越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。
在阅读教学过程中，要充分体现学生的主体性，要做好以下两点： 1.要用教师真情来感化学生，调动学生的阅读激情。
阅读情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流，彼此碰撞而产生的阅读“内动力”。
为学生阅读创设良好的情感氛围，是阅读教学的有效方法之一。
学生有了情感的参与，就能与作者达到情感交融，并能体会得精妙入微。
教师在教学过程中，必须做到全身心投入，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生，激发和调动学生的阅读激情。
课外阅读对初中生阅读水平的帮助探讨
课外阅读对初中生阅读水平的帮助探讨发表时间：2016-02-02T14:19:00.533Z 来源：《教育研究》2015年12月供稿作者：封捷[导读] 课外阅读是阅读教学的有效延伸，其对于帮助学生提升阅读水平具有重要意义。
〔摘要〕阅读是从文字和图片等视觉材料中获取信息的过程，其是丰富学生知识内容，开阔学生眼界的重要途径。
课外阅读是阅读教学的有效延伸，其对于帮助学生提升阅读水平具有重要意义。
〔关键词〕初中教育阅读教学课外阅读随着学生年龄的不断增长，他们所接触的阅读形式与阅读内容也逐渐拓宽，课外阅读就是学生在初中学习阶段所必须要予以进行的阅读形式。
从当前的初中阅读教学效果来看，教师更注重对学生的课内阅读教学，这虽然能够起到一定的教学效果，但缺乏课外内容的阅读教学仍旧存在欠缺，想要真正实现对初中生阅读能力的培养，做好对课外阅读教学的研究至关重要。
1 课外阅读对初中生阅读水平的帮助课外阅读作为非系统性阅读行为，其需要学生具有一定的自主性才能够予以完成，从初中教育阶段目标来看，开展课外阅读活动对于帮助学生实现阅读能力、写作能力以及个人素养的提升都具有重要帮助。
1.1 巩固学生的阅读能力。
相比于课内阅读而言，课外阅读虽然缺少了教师的指导和帮助，但其是建立在学生已经具有一定阅读水平的基础上而展开的，也就是说学生是带着课内阅读所学到的阅读方法和阅读技巧来进行课外阅读的，在这一前提下学生只要能够选对课外阅读内容，那么学生的课外阅读活动不会存在较大的困难。
在此基础上，学生的课外阅读是在没有教师指导下独立完成的，在这一过程中学生会遇到一定的阅读困难，但他们能够通过合理的方法（查阅字典、翻阅相关数据、上网找资料等）来对阅读困难予以解决，这种依靠自我能力来完成的阅读行为，不仅能够让学生完成对阅读内容的深化记忆，同时还能大大提高学生的阅读水平，实现对学生阅读能力的明显提升，所以从阅读能力培养方面来说，课外阅读具有相当大的作用。
中学语文课外阅读指导初探
作者： 杨正云
作者机构： 泰州市许庄初级中学,江苏泰州225324
出版物刊名： 镇江高专学报
页码： 123-124页
主题词： 阅读指导 语文课 中学 课外阅读 课程标准 课程改革 语文教学 教学要求
摘要：纵观多年来语文课程改革的历程，我们不难发现，课外阅读在语文教学中的地位越来越重要，其教学要求越来越明确。
在2001年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中要求（7—9年级）“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生九年课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，总量达到400万字。
浅谈农村初级中学学生语文阅读能力培养策略
浅谈农村初级中学学生语文阅读能力培养策略发布时间：2022-08-12T03:26:24.856Z 来源：《中小学教育》2022年4月7期作者：袁莉[导读] 语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
袁莉陕西省咸阳市旬邑县土桥镇丈八寺初级中学摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
关键词：阅读能力语文教学审美体验前言:农村初中语文阅读教学是农村初中语文教学中让学生和教师都比较头痛的部分，存在阅读教学的质量差，且学生的阅读能力低等问题。
而在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立的阅读能力，并且注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立浅易文言文。
那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。
以下是笔者结合多年的教学经验，认真分析了存在于农村语文阅读教学的困惑，并提出了相应了解决措施。
一、存在于农村初中语文阅读教学上的困惑农村初中语文教学的困惑主要存在于学生和教师两个主体方面，学生学不好，教师教不好，造成了农村初中语文阅读教学质量不高的现状。
（一）学生的阅读困惑农村学生的阅读困惑主要是因为缺乏兴趣而造成的，而缺乏兴趣主要是因为以下几点原因，一是因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣；二是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文阅读束手束脚；三是缺少阅读训练，平时对语文的阅读量少，造成读不懂或害怕阅读；四是因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣。
如何在初中语文教学中优化课外阅读指导_1
如何在初中语文教学中优化课外阅读指导发布时间：2022-01-20T02:04:34.860Z 来源：《中小学教育》2021年10月29期作者：罗云芬[导读] 初中是学生发现和积累知识的主要时期，学生自身素质的发展离不开大量知识经验的支持，这就需罗云芬甘洛县民族寄宿制学校摘要：初中是学生发现和积累知识的主要时期，学生自身素质的发展离不开大量知识经验的支持，这就需要学生具有优秀的课外阅读技能。
现代教育体系着重语言素养的培育，但课堂上的教学还远远满足不了这种要求，因此教师必须在课外寻找机会强化学生的阅读技巧。
换句话说，教师应该给予课外阅读这一环节更多的关注，将此作为提高学生阅读水平的工具。
在此基础上，教师应向学生说明课外阅读的重要性，并积极研究和解决与课外阅读有关的问题，使其的效果更加明显。
本文对初中语文教学中如何改进课外阅读指引的方法提出了几点建议。
关键词：初中语文课外阅读优化策略1.根据学生个人特点分配阅读任务在课外阅读教学过程中，为了培育学生优良的阅读能力，教师必须注意保证每个学生都能参与到课外阅读这一活动中来，在学生主动参与课外阅读教学的前提下，他们就能在阅读的过程中逐渐发展出对作品的批评性思想并掌握相关的阅读技巧，同时从中感受到阅读的趣味所在，如此以往便能为学生制造出一个有益的阅读环境，培育提升学生阅读和学习能力。
由于每个学生在阅读时的思维倾向及阅读喜好、阅读速度不同，教师就应该根据学生的个人特点为其分配相应的阅读任务，只有这样才能在保障课外阅读效果的同时维持好学生对课外阅读的兴味和积极性。
例如在教师领导全班学生阅读《海底两万里》这本书籍时，就可以根据学生的喜好和思维能力为其布置相应的阅读任务。
例如对于阅读才能较高的学生，教师可以让他们在课外阅读过程中感受作者虚构出的幻想世界与现实之间的差异和联系，从而更深层次地了解幻想类小说的特点，感受小说作者出色的笔法和写作内容。
对于阅读才能处于平均水平的学生，教师可以要求他们勾画出自己喜欢的段落或短句并分析作者的写作手法，从中汲取相关经验从而掌握相关的描述技巧。
初中语文阅读教学中问题教学法的运用实践
初中语文阅读教学中问题教学法的运用实践作者：张小霞来源：《南北桥》2022年第09期[ 作者简介 ]张小霞，女，甘肃积石山人，甘肃省积石山县田家炳中学，中学一级教师，研究方向：教育教学。
[ 摘要 ]在初中语文教学中，教师应创新教学办法，其阅读教学对于学生来说相对枯燥。
为有效激发学生的阅读兴趣，教师应利用问题教学法创设出合理的问题情境，并以开放性、思维性问题逐步引导学生进入教师所创设的阅读教学活动中，进而在问题的带动下不断激发自身的主观能动性，提升阅读理解能力与阅读水平。
基于此，本文主要针对问题教学法的运用价值，以及如何有效运用的策略，做出具体探讨。
[ 关键词 ]初中语文;阅读教学;问题教学法中图分类号：G63文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.048在目前初中语文教学中，教师应有效利用问题教学法，解决传统教学存在的弊端。
问题教学法可落实那些体现语文核心素养的知识点与能力点，并让学生在问题情境的带动下，不断激发自身的学习兴趣，在阅读的过程中也形成了良好的阅读意识，可深入了解作者写作意图，体会作者所表达的思想感情。
1 问题教学法的利用价值1.1 问题教学法可有效激发学生的学习兴趣所谓问题教学法，即以设问、提问、疑问等问题方式为导向的一种教学方法，也在教学过程中，以教材为中心，以学生为主体，以教师为引导，以问题为基础的一种教学模式。
在问题教学法下，可通过小组讨论、合作探究等形式，让学生围绕问题进行分析，并收集资料，达到发现问题、解决问题的良好学习模式。
进而让学生在问题教学法的推动下，不断培养自身的自主学习能力和创新能力。
例如，教师在初中语文教学中，可基于阅读课文为学生提出问题，在问题的推动下学生会积极参与到教师开展的初中阅读教学课堂中，并且学生可以以问题为学习的起点，在学生掌握一定知识的前提下，会跟随教师的脚步不断解惑，在这个过程中学生的各项思维被调动，学习兴趣被激发。
初中语文阅读教学的有效性策略探析_1
初中语文阅读教学的有效性策略探析发布时间：2021-05-06T14:07:08.303Z 来源：《中小学教育》2021年第4期作者：孙刚[导读] 《语文课程标准》里面已经非常清楚地指出初中阶段的语文学习应该致力于不断培养当前阶段学生在语文教学开展的过程中应该具有一种非常强的语文独立阅读的能力，孙刚山东省淄博市淄川区城南中学 255100摘要：《语文课程标准》里面已经非常清楚地指出初中阶段的语文学习应该致力于不断培养当前阶段学生在语文教学开展的过程中应该具有一种非常强的语文独立阅读的能力，并且在阅读过程中学生应该更好地注重阅读的情感体验，这样可以让学生更加有效地得到语文知识的丰富以及积累，从而进一步形成初中阅读教学的一种非常良好的阅读语感，这样学生可以学会运用多种阅读方法进行阅读。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文阅读教学的有效性策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性策略引言在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。
教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。
与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。
它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。
初中语文阅读教学与写作教学的有效结合刘瑞华
初中语文阅读教学与写作教学的有效结合刘瑞华发布时间：2021-04-26T12:04:02.257Z 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘瑞华[导读] 初中语文的重要性不言而喻，要想掌握好语文学习的技巧，提高学习的能力，要靠学生的努力，更离不开老师的阅读和写作教学。
学生通过阅读教学，不仅能够学习基础的语文知识，而且还能够提高自身的语感。
有好的阅读理解能力，才能够写出好的文章。
写作能力的提高又能够对阅读能力有促进作用，两者紧密联系，互相影响。
因此如何将写作和阅读教育有机的结合在一起，让其发挥更大的价值，成了放在初中语文老师面前的一道难题。
刘瑞华陕西省咸阳市礼泉县烽火镇初级中学陕西咸阳摘要：初中语文的重要性不言而喻，要想掌握好语文学习的技巧，提高学习的能力，要靠学生的努力，更离不开老师的阅读和写作教学。
学生通过阅读教学，不仅能够学习基础的语文知识，而且还能够提高自身的语感。
有好的阅读理解能力，才能够写出好的文章。
写作能力的提高又能够对阅读能力有促进作用，两者紧密联系，互相影响。
因此如何将写作和阅读教育有机的结合在一起，让其发挥更大的价值，成了放在初中语文老师面前的一道难题。
关键词：初中语文写作教学阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-058-01引言：社会的发展日新月异，互联网的飞速发展。
群众获取信息的渠道日益丰富。
在此背景下，要想在社会竞争中占据一席之地，获得全面的发展，阅读能力和写作显然不可或缺。
初中是人生中最好的时光，也是同学们开始进行大量的阅读，培养好的阅读习惯，进行写作训练的最好时期。
因此，初中语文老师就起到了关键作用，不可轻视。
在实际的课堂教学中，语文来时应该结合学生的具体情况，不断地创新和改进教学的方法。
1.初中语文和写作教学中的困境1.1 对阅读和写作教学的认知不到位在家长，学生和社会的固有观念作用下，大家都把考试分数看的极其重要，一切都要让位于它。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略发布时间：2022-11-25T07:13:53.067Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷14期作者：赵巧玲[导读] 在新课程体制下,语文阅读教学中培养初中生的读写水平,引起了教育部门的广泛重视。
赵巧玲贵州省铜仁市沿河县黄土镇初级中学贵州省铜仁市 565300【摘要】在新课程体制下,语文阅读教学中培养初中生的读写水平,引起了教育部门的广泛重视。
阅读是语文课程的主要内容,农村初中语文教学中要涉及的知识点较多,对学生的读书能力也有了新的要求,因此学生们在达到了课内读书目标之后,就必须提高课外读物,以培养他们的读书能力,但怎样进行农村初中课外读物教育,以增强学生课外阅读的实效性,是全体语文老师都应着重思考的课题。
本章主要就农村初中语文教育中,怎样做好课外读物教学进行了研究。
【关键词】农村初中；初中语文；课外阅读；指导策略【正文】现如今,不少的老师在关注课外读物对我们进行语文教学的积极影响,但在部分农村山区,由于某些客观原因的影响,课外读物大量欠缺的现象是初中生语言学习的障碍。
怎样处理这一现象,使他们形成好的读书习惯,充实自身知识储备,培养学生的文化素质和阅读技能是必须着重研究和探索的课题。
一、语文课外阅读的重要性初中生们的发展过程中离不开阅读,由于课内的认识面相对而言较浅,在班会活动方面老师和初中生们都需要很多积累经验,这对提高初中生语篇文学素质是非常有帮助的。
而目前初中语文性质上是比较开放性的,内容扩散性也比较强,所以对初中生们来讲是一次非常好的拓宽知识面的机遇。
所以老师们应该在授课过程中也应该让初中生们积极思考,这样就可以更多的对语文文学这门科目形成更加强烈的兴趣。
由于老师的主要功能就是指导,所以初中生们的主动学习能力在这阶段是最需要被培养的。
初中语文课外阅读的相关课程也需要老师加以创新,这对初中生们而言是非常关键的,因为在这个年龄段的初中生虽然对老师的教学方式已经非常熟练了,但难免会在受到教学的过程中会产生腻烦感。