部编版七级语文上课《天上的街市》教学教学PPT

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人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件

深入探究——品味语言
诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——品味语言
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？
在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
第五节
拓展延伸
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
拓展延伸
鹊桥仙
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
街灯联比多想喻亮
明星
远远的街灯明了，
明人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。闪群星闪烁的姿态。
天上的明星现了，
现诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。点暗示天上有人把街灯点亮了。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——2.第二三四节赏析
拓展延伸
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
拓展延伸
在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢? ①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织女相会渲染气氛。 ②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“ 朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。 ③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间）晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻，定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星，这是多么自由、多么美好

新人教部编版七年级上册语文第20课天上的街市教学课件

先描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下基础。
我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
想象：由天上的街灯想到天上的街市，再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
隔着（ ɡé ）
提着（ tí ）
缥缈（piāo miǎo ）定然（ Байду номын сангаасìnɡ ）
陈列（ chén ）
珍奇（ zhēn qí ）
流星（ liú ）
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
作者采用联想：远远望去，街灯和明星极为相似，所以自然的将二者联系到了一起。
诗中的“定然”“定”字表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
合
联想与想像
作
探联想：甲事物
乙事物存在
究
（相似关系、因果关系）存在
想象：甲事物
乙事物存在
（来源于客观事实）不存在
织女星的遥想。我想大家都听过牛
入郎织女的故事，那么现代人又是如何想象那浩瀚的星河呢？接下来就请大家和我一起学习《天上的街市》，看看现代诗人郭沫若是如何来描绘心中的银河。
作者简介
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一中国科学院首任院长。
1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。代表作:《女神》；《中国古代社会研究》等。

第20课《天上的街市》 (共23张PPT) 部编版语文七年级上册

了解诗人
诗人介绍
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，笔名沫若。出生于四川乐山，现代文学家、历史学家、考古学家、社会活动家。
1921年发表第一本新诗集《女神》，之后撰写了戏剧《屈原》、《蔡文姬》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人之一。
课堂小结
联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。
想象与联想
联想：甲事物
存在
想象：甲事物
存在
想到创造出
乙事物
存在
乙事物
不存在
4.请把诗歌中联想和想象的诗句找出来。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
发亮数量多
街灯(近)
明星(远)
二、街市珍奇陈列
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2.哪些画面是实写，哪些是虚写？
定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
虚那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻，虚
定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
3.这首诗是如何进行虚写的？想象与联想
答题时间
2.按诗歌内容选择搭配正确的选项( C )

第20课《天上的街市》课件(共16张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

再说说你还知道天上的什么故事。
作者简介
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
写作背景
《天上的街市》写于1921年10月。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。在灿烂星空的启发下，诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。
➢ 诗歌中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
实写： “远远的街灯明了”“天上的明星现了” 想象：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” “你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。” “我想他们此刻，定然在天街闲游。”
从‘
’可以看出来”的句式回答）
➢ 传说中的牛郎织女最后被王母娘娘一道天河阻断了相聚之路，天各一方，每年只能相聚一次。可本诗中，诗人却赋予牛郎织女崭新的幸福生活，诗人为什么这样写？（可以结合诗歌的写作背景来思考）
诗人笔下的牛郎织女是一对被解放了的人物形象，他们过的是一种自由、安定、幸福美满的生活。诗人对神话故事的改编，既与全诗安定、愉悦的审美氛围相协调，又体现了诗人改造现实生活的愿望和对自由、幸福的理想生活的憧憬。
第三关：插上想象的翅膀
➢ 天上的热闹街市已经给了你形象可感的画面。带入画面再次朗读诗歌，思考下列问题。
• 诗歌中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ • 诗人是怎样由联想进入想象的？想象又是怎样

第20课《天上的街市》课件(共49张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
感情基调
美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
品味画面
2、再读诗歌，完成以下任务：（1）用笔勾画出每一节的意象；（2）为每一节取一个名字；（3）初步判断诗中意象哪些是实景，
哪些是联想或想象的虚景。
肆拓展研学
内容小结
这首诗借助联想和想象，描绘了天上美好的生活图景，表达了诗人对黑暗现实的不满、憎恶和对理想生活的向往。
手法把握：联想与想象
联想，是由此及彼，从一事物想到与之有一定联系
的另一个事物。
联想：甲事物想到
乙事物
如:雪花→梨花酷暑→寒冬
存在
存在
绿叶→生命日历→时间
想象，是人们对头脑中已储存的表象进行加工改造
第一节
远远的/街灯/明了好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
星灯辉映图
第二节
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
天街奇珍图
第三节
你看，那浅浅的/天河定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女定能够/骑着牛儿/来往。
第四节
6.这节中有个量词用的特别好，试分析其妙处。
答：“朵”常用于形容花或云，让人联想到流星爆裂发光，形成花状或云状的情态，想象奇特，准确传神地写出了流星的样子，使天上的街市显得神奇美妙，牛郎织女的幸福生活也跃于眼前，增强了画面感。
叁合作助学
内容研读
小组合作，思考：诗歌的二至四节，用了四个“定然”，一个“定能够”，这样的表达有什么好处？

天上的街市[希沃白板PPT课件]部编人教版初一七年级上册语文

物品人生活
想象
光明自由幸福美好
联联想想想想象像
相似点
街灯
明星
亮光体数量多夜晚
相似点：发亮无数
景物：街市美丽、物品珍奇人物：自由来往、提灯闲游
联想
：由一事物想到另一事物的心理过程。
想像
：指对已知事物进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象，必须进行再创造
2、诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？
创新片段作文，“牛郎织女”的传说人人都知道，如果现在你有机会与他们通话，你想对他们说些什么？
探究
美丽的月亮不知引发了多少奇思妙想。古往今来有人举杯邀月，有人水中捞月，有人与月共舞，有人…… 虽然现代科技已证实了月亮是一颗毫无生气的地球卫星，但想象的力量仍然给月亮增添了不少神秘色彩。来，我们一起去赏月！在皎洁的月光下，你一定会有与众不同的想，请写下来，也许你就是当代的李白！
你看，那浅浅的／天河，定然是/不甚/宽广。那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
思考以下问题
1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？ 2、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
朗读要求：
注意节奏缓急，音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
把握这首诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
划分诗歌节奏，注意那些需读重音。
天上的街市
远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星现了，好像/点着/无数的/街灯。

七彩课堂部编版语文七年级上册PPT教学课件+探究积累课件(初一)

七彩课堂部编版语文七年级上册PPT教学课件+探究积累课件（初一）七彩课堂部编版语文七年级上册本课程由资源简介：七彩课堂部编版语文七年级上册PPT教学课件+探究积累课件，资源目录01第一单元\1 春\探究积累课件\1 春.pptx01第一单元\1 春\教学课件\1 春.mp301第一单元\1 春\教学课件\1 春.pptx01第一单元\2 济南的冬天\探究积累课件\2 济南的冬天.pptx01第一单元\2 济南的冬天\教学课件\2 济南的冬天.mp301第一单元\2 济南的冬天\教学课件\2 济南的冬天.pptx01第一单元\3 雨的四季\教学课件\3 雨的四季.mp301第一单元\3 雨的四季\教学课件\3 雨的四季.pptx01第一单元\4 古代诗歌四首\探究积累课件\4 古代诗歌四首.pptx01第一单元\4 古代诗歌四首\教学课件\4 古代诗歌四首.pptx01第一单元\4 古代诗歌四首\教学课件\天净沙·秋思.mp301第一单元\4 古代诗歌四首\教学课件\次北固山下.mp301第一单元\4 古代诗歌四首\教学课件\观沧海.mp301第一单元\4 古代诗歌四首\教学课件\闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.mp301第一单元\02第二单元\5 秋天的怀念\探究积累课件\5 秋天的怀念.pptx02第二单元\5 秋天的怀念\教学课件\5 秋天的怀念.mp302第二单元\5 秋天的怀念\教学课件\5 秋天的怀念.pptx02第二单元\6 散步\探究积累课件\6 散步.pptx02第二单元\6 散步\教学课件\6 散步.mp302第二单元\6 散步\教学课件\6 散步.pptx02第二单元\7 散文诗二首\教学课件\7 散文诗二首.pptx02第二单元\7 散文诗二首\教学课件\荷叶母亲.mp302第二单元\7 散文诗二首\教学课件\金色花.mp302第二单元\8 《世说新语》二则\探究积累课件\8 《世说新语》二则.pptx02第二单元\8 《世说新语》二则\教学课件\8 《世说新语》二则.pptx02第二单元\8 《世说新语》二则\教学课件\咏雪.mp302第二单元\8 《世说新语》二则\教学课件\陈太丘与友期行.mp302第二单元\写作学会记事\教学课件\写作学会记事.pptx02第二单元\03第三单元\10 再塑生命的人\教学课件\10 再塑生命的人.pptx03第三单元\11 《论语》十二章\探究积累课件\11 《论语》十二章.pptx03第三单元\11 《论语》十二章\教学课件\11 《论语》十二章.pptx03第三单元\11 《论语》十二章\教学课件\11《论语》十二章.mp303第三单元\9 从百草园到三味书屋\探究积累课件\9 从百草园到三味书屋.pptx03第三单元\9 从百草园到三味书屋\教学课件\9 从百草园到三味书屋.pptx03第三单元\写作写人要抓住特点\教学课件\写作写人要抓住特点.pptx03第三单元\名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜\教学课件\名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜.pptx03第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\夜上受降城闻笛.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\峨眉山月歌.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\江南逢李龟年.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\行军九日思长安故园.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课外古诗词诵读.pptx04第四单元\12 纪念白求恩\探究积累课件\12 纪念白求恩.pptx04第四单元\12 纪念白求恩\教学课件\12 纪念白求恩.pptx04第四单元\13 植树的牧羊人\探究积累课件\13 植树的牧羊人.pptx04第四单元\13 植树的牧羊人\教学课件\13 植树的牧羊人.pptx04第四单元\14 走一步，再走一步\教学课件\14 走一步，再走一步.pptx04第四单元\15 诫子书\探究积累课件\15 诫子书.pptx04第四单元\15 诫子书\教学课件\15 诫子书.pptx04第四单元\15 诫子书\教学课件\15 诫子书.mp304第四单元\写作思路要清晰\教学课件\写作思路要清晰.pptx04第四单元\综合性学习少年正是读书时\教学课件\综合性学习少年正是读书时.pptx05第五单元\16 猫\探究积累课件\16 猫.pptx05第五单元\16 猫\教学课件\16 猫.pptx05第五单元\17 动物笑谈\教学课件\17 动物笑谈.pptx05第五单元\18 狼\探究积累课件\18 狼.pptx05第五单元\18 狼\教学课件\18 狼.mp305第五单元\18 狼\教学课件\18 狼.pptx05第五单元\写作如何突出中心\教学课件\写作如何突出中心.pptx06第六单元\19 皇帝的新装\探究积累课件\19 皇帝的新装.pptx06第六单元\19 皇帝的新装\教学课件\19 皇帝的新装.pptx06第六单元\20 天上的街市\探究积累课件\20 天上的街市.pptx06第六单元\20 天上的街市\教学课件\20 天上的街市.mp306第六单元\20 天上的街市\教学课件\20 天上的街市.pptx06第六单元\21 女娲造人\教学课件\21 女娲造人.pptx06第六单元\22 寓言四则\探究积累课件\22 寓言四则.pptx06第六单元\22 寓言四则\教学课件\22 寓言四则.pptx06第六单元\22 寓言四则\教学课件\杞人忧天.mp306第六单元\22 寓言四则\教学课件\穿井得一人.mp306第六单元\写作发挥联想和想象\教学课件\写作发挥联想和想象.pptx06第六单元\名著导读《西游记》精读和跳读\教学课件\名著导读《西游记》精读和跳读.pptx06第六单元\综合性学习06第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\十一月四日风雨大作(其二).mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\夜雨寄北.mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\潼关.mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\秋词(其一).mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课外古诗词诵读.pptx。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)

郭沫若
同学们，看，这是我们的嫦娥五号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追寻她那美丽、神秘的身影呢？面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想象，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读（5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已经完工。怎样能将世上的死别，去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研究》等。

部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT优质教学电子课件

天上的街市
郭沫若
远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。
你看，/那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。那/隔着河的/ 牛郎/织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想那/缥缈的/ 空中，定然有/美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的/ 一些/物品，定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
教材习题
在“牛郎织女”这一神话传说中，牛郎和织女两人被银河阻隔，一年只能相会一次，从而成为夫妇（恋人）分离的象征。这里的几首诗词，都反用其意。两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦；秦观的词，则更推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌颂了爱情的热烈、坚贞、美好。
精读细研
3．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？诗中所写的景物有何特点？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
4.充分发挥你的想象，细致描绘一下作者笔下牛郎织女的生活。
他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
第六单元放飞想象 20 天上的街市
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。（重点） 2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解象征手法在诗歌中的作用。（难点） 3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想品质。（素养）
新课导入
同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》(课件)

我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
用“朵”来做流星的量词，而不用 “颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
写法探究
“浅浅”一词有何表达效果？
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
学
◆活动二：朗读吟咏，口中有诗
习
过
◆活动三：品读想象，眼中有画
程
◆活动四：美读品析，心中有情
◆活动五：品味语言，赏析词句
1.读准字音，读好韵脚
朗读
先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，朗读时韵脚要读得饱满响亮。
诗歌
2.读准节奏，读好重音、停顿
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
学习目标
1.了解作者及本诗的写作背景。 2.朗读并背诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。（重点） 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的
情思。（难点） 4.感受诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生
主旨归纳
《天上的街市》一诗，诗人通过联想与想象，描画了美好的天上世界，寄托了自己对光明、理想的向往，含蓄地表达了改造现实的愿望。
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相

初中语文人教版(部编)七年级上册天上的街市

我想那/缥缈的/空中，
我想/他们/此刻，
定然有/美丽的/街市。
定然/在/天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品，不信，请看/那朵流星，
定然是/世上/没有的/珍奇。是他们/提着/灯笼/在走。
再读诗歌
要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。
请一位同学以简练的语言陈述整首诗的内容。
诗歌创作背景链接
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时， “五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求新的幸福生活。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
广西南宁市西乡塘区金陵中学农恒新
学习目标
1.了解诗人相关文学常识；有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。 3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。
了解诗人（P126注释①）
补充：《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
四读诗歌感知内容理解主题
1.诗人由远远的街灯想到什么？又由天上的街市想到什么？
2.全诗四个小节中，哪些写的是真实的景物，哪些不是真实的?
3.诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？
四读诗歌感知内容理解主题
4.传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 表现了诗人怎样的思想感情？
郭沫若先生
初读诗歌

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》

存在的，反映了他对理想的执着，对美好的未来充满了信心。
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不说“我看”？它和下文哪两个字照应？
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画，请分别为每一幅图画起个名字。
第一节：街灯明星辉映图第二节：天上繁华街市图第三节：牛郎织女相会图第四节：牛郎织女闲游图
联想实写想象虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。

部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件

传统神话牛郎织女的故事是被迫分离，痛苦不堪，每年的七夕才能相
主见。诗歌中牛郎织女却是过着幸福、旨自由、快乐的生活。具体的表现：
“天河” 是“浅浅的”“ 不甚宽
归广”；“牛郎织女”“骑着牛儿来纳往”“ 在天街闲游”；“流
星”“是他们提着”的“灯笼” 。作者用大胆的想象，甚至是颠覆
传统的创作，表达对美好、自由、幸福光明生活的向往追求。
展结示
总
01
民间传说中可恶的王母娘娘让牛郎织女夫妻分离，每年只有七夕才可以相见一次，是个悲剧的结局。
李商隐《七夕》先遥想牛郎织女在天上相会，再联想到自己爱妻早亡而期望能每年与亡妻相会一次，表达对亡妻的怀念之情，情感也是伤感的。
学程习
过
02
结合《天上的街市》和写作背景，分析作者要表达的情感和主旨。
写作背景：这首诗写于1921年，五四运动高
潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤慨，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
展结示
总
02
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描画了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
总物天河（浅浅）（实写）
流星（明亮）（实写）
灯笼（明亮）（虚写）
街
总
街市物品
牛郎织女
想象
生活
自由美好幸福快乐
联想就是由一事物想到另一事
物的心理过程。联想的双方要有
类似的地方，有一定的联系，才

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》说课课件

《天上的街市》是新教材部编版初中语文七年级上册第六单元的课文。作者通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对对光明、美好、理想境界的追求。全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
二、说学情
七年级的学生正处在身心的快速成长期，对身边的人和事已经有所感知，但却不够深刻。这个阶段的学生，其思维特点是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解；而他们面临的学习现状是具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。这是他们第一次学习现代诗，阅读停留于表面，对于诗歌的解读能力也处于初级阶段，还不能结合时代背景对诗歌进行深入理解，对课文所蕴含的多种情感的掌握也有待提高。
板块八、课堂总结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，再读课文
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
板块三、再读诗歌，理解诗意 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2、理解诗意（诗歌所展现的图景）：第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二、三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。