新时期班主任工作艺术

新时期班主任工作艺术——“赢在管理”班主任“培训讲座⊙更新观念、改进方法、拓宽途径——做一名幸福、快乐、有成就的班主任一、如何做一名幸福快乐有成就的班主任（一）择业。

找准位置，做最合适的你。

无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。

接受你改变不了的，改变你能改变的。

做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。

决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。

（二）创业－苦中有乐。

创业是艰难的。

苦中找乐是关键。

她说多年班主任工作最深的体会是，自己不管在什么情况下，“不为失败找理由，只为成功想办法。

”相信自己做每件事情一定能成功。

（三）乐业——乐中施爱。

丁老师认为要乐中施爱，尽自己的能力让学生高兴。

怎样让学生高兴？教师必须做好六种角色：（1）传授知识做老师，诲人不倦。

（2）关心疾苦做父母，无微不至。

（3）一起生活做姐妹，亲密无间。

（4）交流思想做朋友，心心相印。

（5）关心孩子的身心健康做心理医生，走进心灵。

（6）对待有缺点错误的学生象医生，治病救人。

织（四）敬业——爱中得福。

现在看一个老师敬不敬业，首先要看她是否有创新。

老师每天第一个到班，最后一个离开，手中拿一小本本记这记那，这只能说是勤勤恳恳,而不是敬业。

教育是艺术，艺术的精髓是创造。

不重复别人走过的路，也不要重复自己走过的路，别人走的路要变成自己的。

让学生感觉每一天都是新的。

只有这样才能苦中有乐，乐中施爱，爱中得福。

（五）爱业。

没有学生就没有老师，学生是撑起老师生命的使者。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，妈妈是伟大的，她无私；老师更伟大，她爱的是别人的孩子。

用心才能有快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。

我们面对的是今天的学生，我们设计的是祖国的未来。

对学生要有宽容心，宽容比惩罚更有说服力。

我们给学生判分,学生每天都在给我们打分。

在学生心目中，我们值多少分？和谐班集体的形成，需要教师用爱、用方法、用真情影响学生，采取民主管理，激发学生主动参与，尊重学生的人格，创造条件请学生参加，让学生真正把自己当作班集体这一家庭中不可少的一员。

她以人为本，严中有情，严中有爱。

在严与爱中饱含着对生命体的尊重，在一时一事中透露出对学生一生一世的影响。

她以人为本，不断改进方式方法，按学生所需施教，智慧地变“要你做”为“你要做”。

尊重个体生命的需求，宽容地俯身，静听学生的真实想法。

她以人为本，以心理教育作为突破口，真正做到亦师亦友、亦友亦亲。

“亲其师，信其道”，不是一句冰冷的古语，而是有着人格温度的行为引导——引导她的学生阳光、善良，引导我们去爱，去收获爱的回报。

二、新时期班主任的做法更新观念以人为本（一）、从人性的角度了解人，重在规律。

探寻学生生理、心理的发展规律，是做好班主任工作的保证。

教师被称为人类灵魂的工程师，就应该学会设计育人蓝图。

了解学生之后，根据学生的个性特点，为学生设计育人蓝图。

班主任是育人的，不应该被学生牵着鼻子走，总给学生擦屁股。

丁老师说：了解学生从接班开始。

她的接新班十个第一：写好第一份入学通知书设计好第一张调查问卷写好第一次和学生的通信搞好第一次家访准备好和学生的第一次个别谈建好第一份学生心理档案选好第一批学生干部开好第一个班会在全班讲好第一次话组织好第一次班级活动接别人班六要素：立足落脚点把握引力点抓住兴奋点爱护积极点形成凝聚点协调平衡点（二）从人本的角度完善人，重在自助。

助人自助，促人自悟，变“要他做”为“他要做”。

老师教育学生，先要了解学生需要什么，因为学生的种种不良表现，大都是“需要”没被重视或没被满足造成的。

丁榕老师带领学生爬山，让学生对着山谷高声喊三遍：“我爱你！我爱你！我爱你！”问学生听到什么？学生异口同声地回答：“我爱你”；又让学生对着对山谷高声喊：“我恨你！我恨你！我恨你！”又问学生听到什么呢？学生伤心的回答：“我恨你”。

引导学生从山谷的回声中悟出爱的回报是爱，恨的回报是恨的道理。

你爱别人才能得到别人的爱，心中充满恨，收获的也只会是恨。

想从集体中得到温暖吗？多往集体的火盆里加把柴（三）从人格的角度完善人——重在发展。

你要给学生知识，你必须比他们更有知识；你要学生有道德，你必须自己先有高尚的道德；你想培养学生的创新意识，你必须自己有创新思维。

一天，当丁老师背向学生在黑板上写字时，有一名学生吹了一声口哨。

细想想，这样的事情我们身边也经常会遇到，我们会毫不犹豫的追问是谁做的，然后把他训斥一顿。

而丁老师却是这样处理的，他微笑着转过身对学生说：“刚才你们都听见有人吹口哨了吧，可这位同学是在老师背过去写字时吹的，这说明他是有脸面的，并且也知道错了，那我们就给他一次承认错误的机会，老师还是背过去，咱们同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。

”就这样过了一会老师转过来让同学们抬起头来说，做的同学已经承认错误了我们就原谅他一次吧，然后继续上课。

这样就解决了这件事，而且以后再也没有发生此类事情。

这件事的解决不仅给了犯错误的同学一次机会，同时也给老师留有空间，她巧妙地抓住了学生心理把人和事结合起来。

这个案例也告诉我们做人特别是做老师要宽容，有时委婉的说服要比强烈的干预更有说服力。

正如雨果所说：“比天空更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是胸怀”作为老师，尤其是班主任，一定要突破思维定势，跳出老圈子，学会开拓创新。

这样即可以提高自己的人格魅力，又可以提高教育教学和德育工作的实效性。

劣势≠缺点。

案例：她说一次开家长会，一个不爱讲话的家长问我：“老师，我那孩子，整天不爱说话，是不是有什么毛病？”我把他领到学校的宣传栏，指着她儿子的照片让她看：“瞧，正是因为你儿子不爱说话，被评为纪律标兵。

不爱说话只是人的劣势，并不是缺点。

劣势不等于缺点。

这个学生毕业时报考专业，他找到我，说，老师，我想报“考古专业”，行吗？我一听，乐了，高兴地说：“行呀，咱和活人打不了交道，就和死人打交道。

”这个案例告诉我们，如果一个人有劣势，我们真的可以忽略，并从中加以利用，有时劣势也能改变人的命运。

（四）从人权的角度尊重人——重在民主。

这一点要求我们在工作中变“说教”为“聆听”，处理班务时多一些民主，少一些压制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些责怪；多一些自助，少一些说教；多一些幽默，少一些讽刺。

（五）从人才的角度教育人，重在责任。

美国心理学家吉诺特博士说：“我是一个教师，我有极大的力量，能让孩子们活得愉快和悲惨。

我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。

我可以叫人开心，也可以叫人丢脸。

能伤人也能救人。

”我们是专门搞教育的，是学过教育学的，要对学生的一生发展负责，变一时一事为一生一世。

(举例:丢笔——瘦身——藏笔——送笔)三、改进方法按需施教教育从了解学生的需要入手，变不许为许。

老师不能只懂得说“不许”丁老师又举了一个案例：一个毕业多年已40多岁的学生来看她说：老师我从幼儿园到小学到初中，印象最深的就是老师有那么多的“不许”：上课不许说话，下课不许打架，墙上不许乱画……反正我们最喜欢干什么，学校、老师准保就不许我们干什么。

当时觉得老师真伟大，夜深了，人静了，老师还在灯下批改作业、备课。

当时总想知道，老师亮着灯是在准备什么呢？后来才知道，原来老师晚上想的都是明天不许我们干什么！于是对老师的感情就越来越浅了。

他说，这么多“不许”都没有教育我，真正教育我的就是丁老师您的“许”。

当年他爸爸给了他一张电影票，说，你如果一个星期上课不淘气，我就让你星期六下午看电影去。

整整一星期，他约束自己老老实实听课，每天都在心里数着日子，因为那是他最想看的一部电影。

好不容易熬到星期六第四节下课了，老师却说，“今天下午咱们学雷锋，刨树坑。

”他心里想，这下一个星期的努力全泡汤了。

但还是忍不住去找老师，吞吞吐吐地说出了电影票的事。

出乎意料的是丁老师却说：“我许你去。

老师知道你又想学雷锋刨树坑，又想看电影。

这样吧，大家吃午饭时你挖树坑，下午大家挖树坑时你看电影，看完了再回来接着挖。

”这个学生说，老师您的这一个“许”字，让我永远不忘。

这“许”与“不许”的一字之差，做起来不但教育观念、方法要转变，教育的内容也必须更新。

为此，丁老师提出了这样一个解决矛盾的具体方法：把“教育=不许学生做什么”改写成“教育=许学生做什么”。

她把学生的需要分为３种类型：正当的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。

四、拓宽途径心理教育学生的心理教育十分重要。

丁老师说在学生报到之前，先了解学生的的气质类型。

哪些学生是多血质，那些是胆汁质，哪是黏液质，那些是抑郁质……不同的学生，要用不同的教育方法。

胆汁质的学生，不能太严格要求，越严了，越不行，要引导。

多血质的，就要严，严对他有用。

黏液质的学生，感情比较细腻，你不能着急，要慢慢来。

抑郁质的学生，比较内向，但看问题很尖锐，要多关心他们，多听取他们的意见，多给他们一些爱。

当老师就要先研究了人，再来教育人、做工作。

她说学生的成长比成绩更重要，经历比名次更重要，付出比给予更重要，对话比对抗更重要，激励比指责更重要。

在今后的班主任工作中，我们也要认真思索，拓展途径，尽可能地多创新，多给学生意外的惊喜，让学生每天都有新的收获。

学校犹如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必需同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

⊙班主任工作的价值定位——做一个有价值的教师3月28日上午，我们接着听了金英老师的讲座后，更是受益匪浅。

三个讲座，高金英老师的报告当属最精彩的报告。

在报告会上，我看见很多人都像我一样，多次拍手叫好。

高老师以案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑，教育的智慧尽显其中。

听着一件件用爱心、泪水堆彻的感人事迹，听着一个个感人肺腑的真实事例，我不禁感叹：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情，如此平凡的岗位竟然能成就如此不平凡的事业。

她的报告，带给我的是心灵的震撼，精神的洗涤。

让我深深的知道：要做一个有价值的教师——做学生生命中的贵人，必须静下心来教书，潜下心来育人。

下面恳请大家再耽误几分钟，和我共同分享几点粗浅的体会吧。

报告具体内容我们将会组织大家观看。

一、教师要用人格魅力感染学生什么是人格魅力？高老师认为：教师人格的魅力就是“阳光的味道”。

阳光的味道表现在：对孩子的爱。

在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。

培养这种“阳光的味道”，需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入。

高老师为了与学生初次见面就能叫出他们的名字，煞费苦心。

当孩子们步入陌生的校园，迎接他们的是亲切地召唤他们名字的和蔼可亲的老师，进入温馨大家庭的喜悦之情就会油然而生。