《机械设计基础》信息化实践教学探索
《机械设计基础》课程教学改革探讨
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
提高高职《机械设计基础》课程实践教学质量的举措
收稿 日期 ： ２ １— ０ １ ０析 ． ⑤ 这 个 项 目的设 计体 现 了齿轮 机 构 、平 面 连杆机 构 、 凸 轮机 构 、 间歇运 动机 构等 知识 的重 构 ．对这 ５个 工
进行实践教学的项 目化设 计方法、项 目 化教 学内容 以及 实践教 学的效果．实践证 明，项 目 的实践教学有４－ 化 ， ］ ７
提 高学生的综合 能力． 关键词 ：实践教学；项 目化教 学；机械设 计基础；措 施
中 图 分 类 号 ：Ｇ７ ２ Ｈ １２ １ ；Ｔ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １７ — ３ ８（ ０ １ 卜０ ４ — ６ ６ ２ ０ ｌ ２ １ ）０ ０ ７ ０
深 圳 职 业 技 术 学 院 学 报 ２１ ０ １年第 １ 期
Ｊ ｕ ｎａ ｆＳ ｎ ｈｅ ｌ ｔ ｃ ｎ ｃ ｏ ｒ ｌ ｈｅ ｚ ｎ Ｐｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｏ Ｎｏ． ， ０１ １２ １
提 高高职 《 机械设 计基础 》课 程
实践 教 学质 量 的举 措
万志 坚，童 玉清 ，陈知泰
论 与交 流 ，然 后 老师在 集 中点评 和讲解 ．
② 课外 自学 ：在课 外 ，学生 基于 完成项 目报 告
的需 要， 利用 开放式 的机械基 础实训室和 网络教学环 境进 行课前预 习与课后复 习， 增强学 生的 自主学 习能 力 ．同时 ， 们还给学 生安排 了课外完成 的机械创新 我 设计 大作业 ， 以开放 式的实训室有利 于学生开展创 所
近 几年来 ，为配合 我校 高职 示 范校重 点 专业
行解 构 ，然 后遵 循典 型性 、覆 盖性 、挑 战性 、 可行
优化《机械设计基础》课程设计教学的探索
优化《机械设计基础》课程设计教学的探索【摘要】通过对《机械设计基础》课程设计教学改革，克服目前课程设计时间短、任务重，而达不到课程设计要求的问题，将课程设计与理论教学过程融为一体，从而达到较好的教学效果。
【关键词】课程设计；理论教学；教学改革职业技术教育主要是使学生掌握职业岗位上所需要的相应技术能力。
《机械设计基础》课程是机械类专业的一门主要技术基础课，其课程设计设立任务是使学生学会综合运用常用零件的设计方法和原理，具有运用机械设计手册、图册、标准、规范等有关技术资料和设计简单传动机械的能力。
根据高职教育的培养目标，要求在教学内容的深度和广度上以“必须、够用”为度.。
经过多次教学综合化的改革，突出了理论教学的应用性，使学生更易于接受理解，同时也便于了专业课教学的应用。
但是在《机械设计基础》课程设计教学环节实施的过程中，尚存在一些问题需要完善：如学生不能很好的将学过的相关知识有机进行联系，在设计中“照猫画虎”，为了赶进度，采用抄袭等办法应付差事等等现象。
如何完善这一实践教学环节，在教学过程中培养学生综合运用所学知识的能力至关重要。
为此，在对其课程设计的教学方法上进行了一些优化改革的尝试。
目前，各高职院校使用的课程设计题目大都是带式输送机传动装置的设计。
这主要是因为带式输送机传动装置设计过程中涉及到的常用零件是机械中最基本、最重要的零件。
而现在多数高职院校招收的学生几乎都是基础知识处于较低水平的初高中学生。
他们很难在两周内完成课程设计任务。
为了达到课程设计的教学要求，在《机械设计基础》教学过程中，将课程设计的有关内容融入到课程教学之中，这样既可以使学生通过课程设计把各章内容相互联系起来，避免了学生在学习中只会做作，不会设计的毛病，又减轻了进行课程设计时学生的负担。
首先，合理布置课程设计题目的时间。
以往，课程设计题目的布置是安排在理论课程结束，在课程设计专用周来布置的。
经过优化，将课程设计和理论教学融为一体，课程设计的题目的布置安排在将手《机械设计基础》课程中常用零件之前。
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计作为一门重要的技术学科，对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有重要意义。
然而，传统的教学模式在满足学生需求和提高教学质量方面存在一些问题。
本文将对《机械设计基础课程设计》的教学进行反思和改革，以期能够提高学生的学习效果和培养创新能力。
第一部分教学反思1. 教师角色定位在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，过于强调教师的教导和学生的被动接受。
然而，我们应意识到在机械设计基础课程中，学生需要通过实践活动来提高动手能力和创新能力。
因此，教师应转变角色，更多地充当指导者和促进者的角色，引导学生独立思考和实践。
2. 教学资源整合现有的教学资源相对分散，导致学生在学习过程中难以获得全面的支持和指导。
为了解决这一问题，学校应该加强教学资源的整合，建立机械设计基础课程设计的在线学习平台，方便学生随时随地获取相关教学资料和实践案例。
3. 实践环节强化在机械设计基础课程设计中，实践环节是学生提高动手能力和创新能力的重要途径。
然而，在传统的教学模式下，实践环节往往被弱化或者忽略，严重影响了学生的实践能力培养。
因此，我们应该加强对实践环节的重视，增加实践课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，并结合课堂理论知识进行综合应用。
第二部分教学改革1. 课程设计重构为了提高学生的学习积极性和动手能力，我们应对《机械设计基础课程设计》进行课程设计的重构。
在设计课程时，应注重将理论与实践相结合，引入案例分析和实际操作的内容，激发学生的兴趣和动手能力。
2. 开展团队合作机械设计是一个综合性很强的学科，需要学生具备良好的团队合作能力。
因此，我们可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生进行团队合作的实践，培养其协作和沟通能力，提高整体解决问题的能力。
3. 引入创新设计在机械设计基础课程中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
因此，我们可以引入创新设计的内容，鼓励学生进行独立思考和创造性设计，倡导学生从改进现有设计到创造全新设计的转变，培养学生的创新思维和实践能力。
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探索(全文)
在《机械设计基础》课程教学中培养创新能力的探究一、引言在《机械设计基础》课程的教学中，一直以来都在思考这样一个问题：我们高等工科院校（主要指三本和高职院校）培养的学生与企业的技术工人相比，优势在哪里？我们高校培养的学生在工作经验上一定不如技术工人，只能在系统的理论知识和设计能力方面，尤其是创新设计能力方面占优势。
那么，如何在教学中培养创新能力是摆在高等教育工XX面前的一个课题。
二、培养创新能力的作用回忆人类进展的历史，可以看到，创新在人类进步过程中发挥了极其重要的作用。
它不仅对人类科学世界观的形成和进展产生重大而深远的影响而且使科学成为一种推动社会进展与变革的有力杠杆，极大地促进了人类文明的进展进程。
可以这样说，人类文明的每一次重大进步都离不开发明与创新，“创新是一个民族进步的灵魂”。
三、培养创新能力的措施1. 优化教学内容，注重创新意识的培养《机械设计基础》课程属于设计性、实践性较强的课程，也是重要的学科主干课程。
为了达到培养创新意识的目标，首先在教学内容上进行优化组合，明确了具有创新意识培养的教学内容：平面机构的结构分析、机构的演化、铰链四杆机构存在曲柄的条件、凸轮机构基本尺寸的确定、图解法设计平面四杆机构和凸轮的轮廓曲线、机构的选型及传动类型的选择、机构的组合及组合机构、机械系统方案设计（执行系统和传动系统）、零件材料的选用和零件的结构设计。
2. 改进教学方法与手段，加强对学生创新思维的训练改进教学方法与手段的主要目的是引发兴趣、引导思维、激发灵感，具体做法有：（1）运用制作修改后的多媒体电子课件，将机构、零件的运动进行三维动画的形象描述，以加深直观印象，引发学生对该课程的学习兴趣，并通过形象进行联想、想像思维；（2）进行考试方案改革，期中考试采纳开卷形式，成绩按20%纳入期末总评成绩；考试的内容为：机械原理部分是用图解法设计平面四杆机构和凸轮机构、机械设计部分是齿轮传动的强度计算，加强对学生创新思维的训练。
“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索——以《机械设计基础》为例张美芸江西科技学院人工智能工程学院 江西省南昌市 330000摘 要： 科技革命和产业的发展对人才的需求提出了新的要求，“新工科”计划就是适应此发展趋势的一项崭新挑战。
《机械设计基础》是机械类专业重要基础课之一，在新形势下进行改革势在必行，在“新工科”的背景下，以OBE为理念，从教学方法、实践方案、考核评价、教师综合能力提升等方面进行改革和探索，从而能培养出适应新产业发展的应用型机械类高素质人才。
关键词：OBE理念 新工科 能力提升 创新为进一步促进我国工程教育的深化改革，加快建设我国向工程教育强国的转变，更好地推进我国经济转型的升级，2017年，教育部提出了新工科建设。
建设与发展新工科成为我国由制造强国向创造强国发展的必然要求，高校培养新工科人才对当今社会新经济发展有重要战略意义。
高校实践教学是学校培养学生实践和科研能力等综合素质的重要环节，是应用型大学实施素质教育不可分割的重要内容。
在当前的OBE理念和新工科背景下，工科院校应以此发展契机，加强实践教学的创新和升级，不断创新人才培养模式，以满足当今社会对实用创新人才的需求。
《机械设计基础》是机械类专业工程教育的主干专业基础课，所涉及的领域包括工程力学、高等数学、机械制图、公差配合、工程机械等，具有综合性和实践性强的特点，起到衔接其它课程不可替代的作用。
该课程主要是培养学生具备基本的机械零部件应用能力，掌握常见的传动方案，具有机械动感的思维，能够进行机械设计的能力，为学生今后从事机械行业的制造、研发、创新等打下扎实的基础。
目前，该在课程教学过程中发现在工程教育教学方面存在以下主要问题：一是理念不适应。
工程教育理念贯彻落实不到位，多学科交叉融合理念需要强化；二是知识体系不适应。
课程知识陈旧，与社会和产业需求脱节，课程内容设置滞后于市场和产业发展需求；三是培养模式不适应。
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
机械设计基础课程设计教学实践
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ３ ７ ９ １ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ８ － （ ａ ） 一０ １ ９ ９ －０ １ 寸， 更 重 要 的 是 通 过 装 配 草 图的 设 计 过 程 体会边计算 、 边画 图、 边 修 改 的设 计 方 法 。 装配 草 图 设 计 阶 段 从 时 间 分 配 和 学 生 成绩考 核方面都 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ较大比例 ， 为保 证 装 配
科 技 教 育
Ｓ Ｃ Ｅ Ｉ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ．
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机 械 设计 基础 课 程 设计 教 学 实践 ①
尹 海 燕 （ 长春 工程 学院机 电学 院 吉林 长春 １ ３ ０ ０１ ２ ） 摘 要： 机械 设计基 础课 程设 计是一个 重要 的 实践教 学环 节。 本 文 简要 介 绍 了机 械 基 威 课 程 设 计 的 目 的 、 内容 、 实施 方 式 和 教 学 体 会 ， 同时对课 程 设计过程 存 在的 问题进 行 了分析 与总结 。 关键 词 ： 机械设计基础课程设 计 实践教学 教 学体会
机 械 设 计 基础 课 程 设 计 是机 械 设 计 基 整 个过 程 能 够 自 主进 行 ， 加 深 对 减 速 器 系 础课 程 的 最 后 一 个 重 要 的 教 学 环 节 ， 主 要 统 的整 体 认识 ， 培养 他们 的 创 新 设 计 能 力 ， 是 为 了 培 养 学 生 知 识 综 合 应 用 的 实 践 能 充分 发 挥 学 生 的 创 新 潜 能 。 ． １设计前准 备工 作 力， 并结合生产实际 ， 培 养 学 生解 决 工程 中 ３ 遇到问题的 能力 。 通 过 该 课 程 设 计 不 仅 可 由于 本 门 课 程 理 论 教 学 学 时 数 较 少 ， 对 于 生 产 实 践 能 力 欠 缺 的 以进 一 步加 深 理 解机 械 设 计 基 础 课 程 所 学 而 且 内 容 抽 象 ， 的设计原理 和方法 ， 并 使 学 生 能 很 好 的 把 学生 来 说 ， 激 发 他 们 的 学 习性 趣 很 难 ， 而 课 先修知识融 会贯通 ， 为 将 来 的 毕 业 设 计 和 程 设 计 安 排 在 考 试 前 一 周 内 完 成 。 作 为 指 导 教 师 为 了使 学 生 能 顺 利 地 完 成 所 布 置 的 工作打下 基础 。 任务 ， 在 设 计过 程 中要 加 以 指 导 。 在 设 计 开 １ 课 程设计 目的 始时 ， 轴 的结 构 设 计 和 减 速 器 的 外 形 尺 寸 机 械 设 计 基 础 课程 设 计 是 一 个 重 要 教 的 确 定 对 于 学 生 来 说 是 难 点 ， 所 以 对 减 速 学环节 ， 也是 学 生一 次 综 合 能 力 的 训 练 。 其 器 的 设 计 专 门进 行 了 一次 多 媒 体 授 课 。 首 基 本 目的 有 三 个 方 面 ： （ １ ） 使 学 生 进 一 步巩 先 让 学 生 看 减 速 器 设 计 和 制 造 录 像 片 ， 了 固、 深化本课程所学到的理论知识 ， 并能 灵 解 减 速 器产 品 及 其 设 计 过 程 。 然 后 做 减 速 活运用有关 先修课程 的理论 ， 结 合 生 产 实 器 的装 拆 试 验 ， 形 象 地认 识 减 速 器 的 结 构 。 际分析和解决工程实际问题的能 力。 （ ２ ） 学 本 课 程 设 计 之 前 ， 指 导 教 师 根 据 课 程 设 计 习和掌握设 计的一般步 骤和方法 。 通 过 制 指 导 书 进 行 了具 体 安 排 ， 并 且 制 定 了 具 体 定 设 计 方 案 合 理 选 择 传 动 机 构 和 零 件 类 的 设 计 安 排 计 划 和 详 细 的 设 计 任 务 书 。 对 型， 正确计算零件工作能力、 确 定 尺寸 和 选 全 体学 生 就 设 计 的 步 骤 、 要求 、 说 明 书 的 书 择 材料 ， 以 及较 全 面 的 考 虑 制 造 工 艺 、 使用 写 格式 等 进 行 总 体 的 指 导 ， 在 设计 过 程 中 ， 和维 护等 要 求 ， 进行结构设计 ， 达 到 了解 和 指 导 教 师 坚 持 每 天都 到 现 场 进 行 指 导 。 掌握机械零 件 、 机 械 传 动 装 置 的 设 计 过 程 由于 课 程 设 计 工 作 量 大 ， 为 了 确 保 设 和方 法 。 （ ３ ） 进 行 设计 基 本 技 能 的训 练 。 例 如 计 工 作 的顺 利 进 行 ， 要 求 学 生 制 定 大 致 的 计算 、 绘 图、 熟悉和运用设 计资料手册 、 图 设 计时 间分 配 表 ， 同时， 指 导 教 师 在 设 计 开 册、 标 准和规范 等。 始时要对学生进 行集 中讲解和辅导 ， 帮 助 学 生 明 白设 计 任 务 及 要 求 ． 同时 对 学 生 掌 ２ 课 程设计 内容 握 程 度 不够 的 设 计 工 具 的 使 用 方 法 进 行 集 根据 教学 大纲及 教学 计划 ， 本 学 期 在 中 辅 导 ． 本课程设 计集 中１ 周进行 ， 但 在 实 学 习 完 机 械 设 计 基础 内 容 之 后 ， 要 进 行 一 施 的过 程 中发 现 时 间 不 够 ， 实 际执 行 时 ， 应 次具有 实践性的课程 设计 。 机 械 设 计 基 础 在 机械 设计 基 础 课 程 结 束 后 就 布 置 设 计 任 课 程 设 计 选 择 圆柱 齿轮 减速 器 作 为 设计 题 务 ， 要 求学 生 早 做 前 期 准 备 ， 查 找相 关 的资 目， 因 为 减 速 器 的 设计 基 本 包 括 了机 械 设 料 和手 册 ， 但是从最后的结果来看 ， 大部 分 计 基 础 理 论 课 程 的具 有 典 型 性 、 代 表 性 的 学 生 都 没有 做 好 这 部 分 工 作 ， 都 是 临 到 课 通用零件 。 设计内容包括７ 个部分 ： 总体 方 程 设 计 的一 周 来 做 ， 结 果 未 能 在 规 定 的 时 案确定、 传 动方 案确 定 、 传 动 装 置 的 总体 设 间 内完 成 任 务 。 计、 零 件 的设 计 计算 和 选 择 、 箱 体 及其 附 件 ３． ２结 构设计 的设计 、 装 配 图和 零 件 图的 绘 制 和 编 写设 研究设计任务书 ， 分析设计题 目， 了 解 计说明书 。 原始数据和 工作条件 ， 明 确 设 计 内 容 和 要 求。 结 构 设 计 是 确 定 零 部 件 形 状 和 尺 寸 的 ３ 实施方 式 主要阶 段。 重 点 是 设 计 齿 轮 的 结 构 和 轴 的 机 械 基 础 课 程 设 计 一 般 安 排 在学 期未 结 构 ， 对 于 小齿 轮 的 设计 ， 应采 用 较 小 模 数 进行 ， 时间为ｌ 周， 时间短 ， 课 程设 计 期 间学 和 较 多 齿数 ， 这样 ， 即可以增加重 合度 ， 又 生还要复习 ， 参 加其 他 科 目的 考 试 ， 不 能全 减 少 了 小 齿轮 的 齿 顶 圆 直 径 ， 从 而 使 箱 体 身心的 投入到课 程设计 中来 ， 针 对 目前 存 外 廓 尺 寸变 小 ， 节 省 了材 料 ， 减 轻 了重 量 。 在的问题 ， 我 在 教 学 和 实 践 环 节 进 行 了一 对 于 轴 的结 构 设 计 ， 为 了便 于 轴 上 零 件 的 些初步尝试。 为 避 免 以往 教 师 指 导 过 细 、 设 装 拆 ， 轴 一 般 做 成 中 间 粗 两端 细 的阶 梯 轴 ， 计 作 品 千 篇 一 律 的弊 端 ， 对 课 程 设 计 的 辅 然 后 设 计 成 合 理 的 形 状 和 尺 寸 。 为 了清 楚 导重点 在于方法 ， 教 会 学 生 从 原 理 方 案 的 的 表 达 设 计 意 图 ， 装 配 草 图 的绘 制 尤 其 重 设计和 论证 、 各 系统 的 实 施 到 系 统 总 成 的 要 。 该 阶 段不 仅 要 确 定 减 速 器 的结 构 和 尺
关于机械设计教学课程与实践相结合的探讨
8、课后要反思每一堂课都会有成功之处和不尽如人意的地方，因此，课堂的结束并不意味着一节课的结束。
教师可以将本节课的反思批注在教案的末尾或者边页处，在下一节课中加以纠正和补充。
经过不断的积累，就可以纠正教育教学中的失误和不足。
活到老，学到老，不断总结自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，不断积累教学经验，并努力形成自己的教学风格。
反思促进专业成长，反思能更有效的促进教学质量。
上好一堂课，绝非泛泛一般纸上谈兵这么简单，需要在教学实践中不断的摸索和总结。
以上愚见，请诸位同仁批评指正！■参考文献[1]张颖.中学生数理化：学研版.2012年期2期.[2]金宝库.试题与研究（新课程论坛）.2011年11期.[3]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学,2010年.[4]刘宏林.教学反思反思什么[J].新课程学习（综合）,2012年02期.[5]贺成良.高中物理新课程理念下的教学思考[J.中国科学创新导刊,2008年15期.[6]陈立影.中学物理合作学习的理论与实践研究[D].东北师范大学,2007年.作者简介：张龙飞，男，河南省卢氏县人。
2006年本科毕业后在卢氏县第一高级中学任教至今。
职称：中学二级。
在机械设计教学课程中，不仅要让学生掌握机械设计的基本理论的教学内容，更重要还要让学生掌握该课程内容的实际模拟操作。
因为实践教学是创新人才培养不可缺少的教学环节。
实践教学在本课程教学中的主要作用是使学生对理论教学的内容有直观、感性、全面的认识，通过理论与实践相结合、实验和创新相结合，旨在培养学生的工程素质，增强学生的工程实践能力和培养学生的创新精神。
在机械设计教学课程设置的实践性训练环节包括课程设计、实验和课外创新设计等内容。
为了完成机械设计课程的实践目标，在机械设计教学中，需要有相应步骤来完成，其具体教学内容包括如下几点：一、以设计实践为主线，制订机械设计课程设置计划方案任何理论性的教学，都离不了实践操作的执行，这样才会让学生在教中学以致用，对理论知识有个系统的掌握。
机械设计基础课程思政课堂教学的探索与实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育机械设计基础课程思政课堂教学的探索与实践刘香清 廖方圆长春汽车工业高等专科学校 吉林省长春市 130013摘 要： 新形势下，高校课程思政是一项系统性工程，需要立足学科文化及课程特色，最大限度深度挖掘专业课中所蕴含思想政治素养，将立德树人的根本落实到实处。
在全过程的视野下，建立“三全育人”的发展格局，解决思政教育的“孤岛”困境。
梳理课程中所蕴含思政教育元素，将社会主义核心价值观等，融会贯通到思政课程的整个教学过程当中，深化探索与实践，帮助学生获得更好的就业前景。
因此，本文以机械设计基础课程为切入点，首先提出需要探究的问题与内容，之后，立足实际，针对性的建立思政课堂教学实践路径。
关键词：机械设计 思政课堂 基础课程1 问题的提出《机械设计基础》属于机械类专业的基础必修课之一。
涉及的设计基础理论与方法较多，并且对课程学习基础的需求较高，认同感不足，缺少积极向上的精神面貌[1]。
在课程建设的历程中，教学过程更加倾向的是“技”的掌握及应用，很少会将思政课堂教育和专业知识相互结合起来，“零过度”和“无缝对接”也很难达到理想的发展需要。
在知识传授与思政教育有效的结合起来以后，就可以满足现代化的发展需要，达到立德树人的主要境界[2]。
尤其是在“互联网 +”时代背景下，需要把思想政治工作在教育教学全过程联系起来，达到有效的创新高度，并且建立全新的局面。
让学生学会零件的设计计算，并且将这些内容有效的融入到实际的工程当中，并且引导学生积极主动地关注国家和社会的问题，最大限度的增强学生全方位的素养[3]。
鉴于此，如何在该课教学中实施课程思政当中？如何让机械设计课程与思想政治教育同向而行？如何完成全程育人、全方位育人的高等教育事业发展新局面？这些问题的呈现，就成为了当前发展趋势下，众多学者需要分析重点和难点。
2 机械设计基础课程思政课堂教学的探索与实践2.1 挖掘课程中蕴含的思政元素进行思政教育课程教学中思政教育，不仅国家和政府对于课程思政教学非常重视，并且有利于高校培养更多的专业能力和思想道德品质都合格的人才，提升学生的综合素质，增强专业课教师的专业能力[4]。
高校《机械设计基础》课程思政教学探索与实践
高校《机械设计基础》课程思政教学探索与实践摘要：《机械设计基础》课程是机械专业的关键课程，对学生机械专业基础具有显著影响。
在制造业转型升级背景下，机械行业对德才兼备的复合型人才需求愈发突出。
另一方面，专业教学与德育的融合，也对机械设计基础课程德育提出较高要求。
在机械设计基础教学中推动课程思政，引导学生站在更高的层次学习机械设计基础知识，强化个人的专业思想认识，在提升学习质量的同时，为走上机械行业岗位打好基础。
基于此，本文立足于《机械设计基础》课程，探索课程思政的目标设计以及具体教学策略。
关键词：机械设计基础；课程思政教学；探索引言《机械设计基础》教学中推动课程思政，让学生在学习机械设计基础知识的同时，获得思想认识层面的升华，增强课程教学的实效性，为培养优质的复合型人才奠定基础。
一、《机械设计基础》课程思政教学目标设计《机械设计基础》课程在工科专业中居于基础地位，是学习其他专业课程的重要基础，涵盖常用机构、常用零件等多个内容模块。
学生学习机械设计基础课程后，掌握机械设计原理与手段，能够认知、分析机械与零部件的结构，为机械设备的运用、维护、保养奠定基础。
机械设计基础课程与装备制造业关系密切，推动机械设计基础课程的课程思政，提升装备制造人才培养质量，对于机械专业教学以及装备制造行业的高质量发展具有深远意义。
机械设计基础课程思政进程中，要基于课程知识安排，提炼课程育人的目标，兼顾传授知识、技能培养、价值观传授等多方面的要求。
将典型思政案例融合在机械设计基础课程中，让学生养成正确的人生观、世界观与价值观，进而形成家国情怀。
学生学习机械设计基础课程，大局观更强、集体意识更浓烈，还能养成给工匠精神，并在工作中始终恪守诚信，树立安全意识。
在综合性的机械设计活动中，培养学生的协作能力与创新能力[1]。
二、《机械设计基础》课程思政教学策略（一）课程思政要素发掘机械设计基础是一门基础性的课程，与先进制造业、先进制造均有密切关系。
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略【摘要】本文主要讨论了现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略。
在介绍了该课程的重要性和现代学徒制的背景。
教学目标的设定包括培养学生的机械设计能力和实践操作技能。
课程内容的设计要紧密结合实际工程案例，注重理论与实践相结合。
选择针对性的教学方法如案例分析、项目实践等，提高学生的学习积极性和实际操作能力。
整合教学资源可以通过建立实验室、引入先进设备等方式，为学生提供更好的学习条件。
设置实践环节是该课程的重要组成部分，可以让学生将理论知识应用于实际操作中，提升他们的实践技能。
在总结了教学实践策略对学生学习的促进作用，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以为中职院校《机械设计基础》课程的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】现代学徒制，中职院校，机械设计基础，教学实践，策略，教学目标，课程内容，教学方法，教学资源，实践环节，引言，结论.1. 引言1.1 引言引言是文章的开篇，是文章的重要组成部分。
在本文中，引言将会介绍现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略所要解决的问题和目的，引出本文后续要讨论的内容。
通过引言，读者可以对本文的内容有一个整体的了解，同时也可以引起读者的兴趣，使其愿意继续阅读下去。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是课程设计的基础，对于中职院校《机械设计基础》课程而言尤为重要。
在现代学徒制下，学生需要通过实践性教学来掌握和应用所学知识，因此教学目标应当具体、可操作性强。
教学目标要明确反映课程的核心内容，包括机械设计的基本原理、方法和技术要求。
学生需要在课程学习过程中掌握机械设计的基本概念，理解机械工程设计的基本流程，并能运用相关软件进行设计和模拟。
教学目标还应考虑学生的实际水平和专业需求。
针对中职院校学生的特点，教学目标可以设置为培养学生具备基本的机械设计能力和解决实际设计问题的能力，以满足行业需求和学生个人发展。
对高职“机械设计基础”教学实践的探索
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职机械设 计基础是一 门实践 性较强的课程 。也是培养 学生技 能学 习提 升的重要环 节， 所 以在这 门教材 的课 堂教 学 中， 必须 通过 实 地教 学 ， 让学生在教学 实践 中掌握这种技 能。 具体如在 课 堂 实践 中，老师可 以用一 些有 磨损的齿轮和使用过的减速 器， 让学生 自己动手操作 ， 并指 导他 们 完成 整个操作环境 ． 实 践作 业完成后 对整个 实践 学 习环节进行点评和解说 。加大 学 生的认 知和理解 ， 这样 不仅有效巩 固 了学生学习的理论知 识 ， 也有效的提 升 了学生的动手 实践能力 。进而 实现 了课 堂教 学
【 摘要】 高等职业技术教育是让学生充分就业， 同时让学生成为社会经济发展所需的应用性和实用性技能综合式人才 基 于此 ，本文立足 于机械 设计基础 的教 学实践 ，就 当前 高职 院校机械 设计基础教 学的基本现 状及其存在 的 问 题 进行 了归纳总 结， 最后就在机械设计基 础的教 学 实践探 索 中提 出了一 些看法和 建议 。 【 关键词】 高职院校 机械设计 教 学实践
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ２ ４ ０ — ０ ２
有 多进行 实践 ， 同时将理论 同实践联 系起 来 ． 才能让学生的设 计技能和创新技能得到培养 。所以在该科 目的教 学实践中 ． 老 师应该从 思想上重视 这 门课 的教 学及其 实践 ，在教 案设 计及 其讲授 的过程 中， 要结合 学生的 实际情况 引导 学生去 学习， 通 过不 断探 索形 式多样的教 学模 式， 激发 学生 学习的兴趣 。 如在 Ｃ Ａ Ｉ 的课 堂教 学中 ． 课 通过 三维动画颜 色在 多媒体教 学 中加 以形 象再现 ， 让 学生直观 的其 了解 。 并掌握这种 方法 。 同时也 有效地激发 了学生课堂 学习的兴趣 。 ２ ． 创新方法 ， 不 断探 索机械设计基础教 学 内容 。在对这 门 课程 的实践性 内容进行教 学的时候 。 要建立 专门的实训 室 ， 同 时要 准备 齐全 实验设备 。 并且要将教 学的场地设在 实训 室 ， 让 学生在 实训 室 中通过 具体 的操 作 来将相应 的理 论进行 掌握 ． 最大程度 地发 挥 实训 室的作 用。并且要将 实训 室进行开放式 管理 ， 以便 学生遇 到需要 解决 的问题及 时到 实 训 室进行 解决。 此外 ， 要对 学生的工程能力和技术 能力进行 必要 的培 养 ． 在学 生的 实 训 过程 中要将设 计性 和创新性结合起来 ，这样才能 最 大程度地培养 学生的设 计和创新 能力。当前 ． 对于毕业生的技 能。 高职 院校在 毕业前 夕都进行 了强化 ， 对学 生进行 了综合性 专业技 能训练 。这 时就是在 考验《 机械设计基础 》 的设计能 力
对高职“机械设计基础”教学实践的探索
对高职“机械设计基础”教学实践的探索【摘要】高等职业技术教育是让学生充分就业，同时让学生成为社会经济发展所需的应用性和实用性技能综合式人才。
基于此，本文立足于机械设计基础的教学实践，就当前高职院校机械设计基础教学的基本现状及其存在的问题进行了归纳总结，最后就在机械设计基础的教学实践探索中提出了一些看法和建议。
【关键词】高职院校机械设计教学实践【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0240-02社会在不断进步，机械学科也在不断发展，要想在教学中将《机械设计基础》这门课程进行有效教学，必须做出相应的探讨，才能为社会培养真正的实用性人才。
在机械工程类的教学中，机械设计基础是一门比较重要的专业性基础课程，只有对这门学科进行有效的教学，才能让学生的学习兴趣得到培养，为后续课程的学习打下一定的基础。
同时，这门学科的教学对培养学生相应的机械设计知识以及先进设计技能有着较好的作用。
所以，要通过多种策略的引导，让学生的学习能力不断增强，这样才能为他们的就业创造较好的优势。
一、高职机械设计基础教学的现状及其存在问题1.陈旧的教学模式，难以激发学生学习的兴趣。
对于机械设计基础教学，传统的教学方式过于古板和格式化，通常的教学方法都是让学生在规定的时间内观看相应的录像或者演示。
学生将所看的内容同教学指导书的要求结合起来，同时在教师的指导下，通过规定的方法，完成教学的全过程。
比如在对齿轮参数测试进行教学时，先让学生根据教学指导书的要求，将数据按照规定的方法和步骤进行测量，然后在制定的表格中将这些测量到的数据填入，通过这种方式来验证齿轮相关参数的正确性。
学生在这个学习过程中必须遵照教学指导书完成，导致每个学生所做的教学方法、教学步骤以及测到的数据都是完全相同的。
学生在这个学习过程中只是机械性进行操作，不会对相应的问题进行思考，导致学生对学习没有太多的兴趣，无法让学生的创新能力得到培养。
信息化教学在《机械设计基础》课程中的应用
信息化教学在《机械设计基础》课程中的应用资源，优化教育过程，从而提高教育质量和效率，是每个教育工作者需要研究和探讨的问题。
本文以《机械设计基础》中曲柄摇杆机构的应用与设计为例，将在线学习互动平台，计算机绘图设计、三维建模及运动仿真应用到教学中，对信息化教学在《机械设计基础》课程中的应用进行探讨。
关键词：机械设计基础；信息化教学；曲柄摇杆机构0 引言《机械设计基础》是机械类专业的一门重要专业基础课，旨在培养学生掌握机械设计、机构运动等方面的基本理论知识，进而培养学生进行机械设计及机构运动方案构思的能力。
该课程专业性和理论性比较强，内容相对枯燥，在传统教学中，主要是以教师为主体在课堂中对学生传授知识，学生只是知识的被动接受者和知识的灌输对象，这样使得整个授课过程变得比较枯燥，学習效果也不明显。
信息化教学为《机械设计基础》的教学提供了新思路，本文以曲柄摇杆机构的应用与设计为例，对信息化教学在《机械设计基础》中的应用进行探索。
1 教学分析本次课的教学内容是理解曲柄摇杆机构的运动原理并了解其应用，掌握曲柄摇杆机构的设计方法，同时培养学生的团队合作精神和良好的职业素养。
本次课中曲柄摇杆机构的急回特性和系数计算是一个重点同时也是难点，此外，它是也是影响机构设计的一个重要参数，如果不会计算将直接影响到下一个设计环节的进行，传统的授课模式往往无法适时监控到学生对此重难点的掌握情况，这也直接影响到下一个授课环节的顺利进行。
曲柄摇杆机构的设计是本次教学的另一个重点，常规教学模式通常是通过老师讲解然后给出设计要求让学生手绘作图设计的方式进行，过程相对枯燥，学生积极性不高，自主设计和创新的能力也得不到锻炼。
针对这些问题，亟需新的教学模式来改变这些现状。
2 信息化教学策略整个教学过程以学生为主体，教师进行引导教学，学生学习的过程中结合创设的情境充分调动自己的主观能动性进行合作探究学习。
整个教学过程线上线下教学相结合，实现课堂教学与在线学习的优势互补。