实验心理学重点名词及解释课稿
实验心理学 重点名词解释
实验心理学——重点名词解释AB设计：通常被用于心理治疗中测量了某特定行为（A）后即提出某治疗（B）的研究设计；一个用处不大的研究设计。
ABA设计：见反向设计ABAB设计：通常被用在心理治疗中使治疗程序（B）能够被再提出的完全反向设计。
ABBA设计：对处理或条件以ABBA或BAAB顺序给予的被试内平衡。
绝对阈限：在心理物理学中假定的外来刺激被感知到以前必须跨越的界限。
摘要：期刊文章前面的简短总结，告诉读者该研究做了些什么（方法）以及有何结果。
遗忘症：通常是由脑损伤引起的记忆障碍，其标志特征是全部或部分的记忆丧失。
不对称迁移：见延续效应。
作者：学术文章的责任人，通过对作者姓名进行文献检索可以找到其他有用的参考文献。
觉察：在没有意识觉知的前提下个体能否对某一事件作出知觉反应的知觉问题。
基线：用作对比基础的测量结果，通常没有接受处理。
基础研究：旨在增加基本了解的研究。
β波：注意于认知任务时所看到的低振幅快脑波。
被试间设计：实验中每个被试只在一个自变量的一个水平上接受测验的实验设计。
盲视：根据韦斯克兰茨的实验，被试不能再认物体但能够察觉物体存在和运动与否的特定脑损伤效应。
布朗－彼得森技术：一种研究短时记忆的方法，使用时先呈现需要记住的项目然后再呈现限制被试复习的材料以转移保持测验前被试的注意力。
天花板效应：见量表衰减效应。
变化标准设计：一种小样本设计，通过随时间系统地改变标准来获得某种结果。
选择反应时：见唐德斯反应B。
经典性条件反射：学习地一种基本形式，刺激最初不能引发某些反应，通过与能够引发此类反应的其他刺激（无条件刺激）多次配对出现，最后它习得了这种能力；也被称为应答性条件反射。
计算机文献检索：一种使用计算机再图书馆或者网络上进行数据库搜索的方法。
条件反应：对某一条件刺激的习得反应。
条件刺激：通过与无条件刺激的重复配对呈现获得了引发起初只能由无条件刺激引发的某种反应的中性刺激。
保密：研究中从被试处获得的信息除非得到被试的允许否则不可以公开。
【心理学考研】实验心理学名词解释
【心理学考研】实验心理学名词解释1.被试间设计被试间设计也被称为组间设计、完全随机设计、独立组设计，是指每个被试只接受一个自变量水平处理的实验设计。
被试内设计也被称为组内设计、重复测量设计、相关组设计，是指每个被试都接受所有自变量水平处理的实验设计。
2.被试内设计每个被试或被试组接受所有自变量水平处理的实验设计，又称为组内设计、相关组设计、重复测量设计。
被试内设计完全不会受到来自被试个体差异的困扰。
3.自变量自变量是指实验者所操纵的或选择的，对被试反应产生影响的变量。
例如，研究者想知道身高对智商是否有影响，这里的身高就是自变量。
4.因变量是指操纵自变量的变化而引起的被试某种特定反应的变化，也称依从变量或反应变量。
5.额外变量额外变量又叫控制变量，是与实验目的无关但能对被试反应有一定影响的变量。
若额外变量没能得到控制，则可能与自变量一同引发因变量的变化，最终难以确定哪个才是真正解释因变量变化的原因，即引起自变量混淆。
6.操作性定义操作性定义是由布里奇曼提出的，指对一个心理现象根据测定它的程序下的定义。
例如，在某项动物实验中，把“饥饿程度”定义为禁食20小时之后的食物摄入量。
7.实验者效应在实验中，主试可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望，主试出现这种情况的现象被称为实验者效应。
常见的实验者效应主要指罗森塔尔效应。
罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应、期望效应。
8.准实验设计准实验设计是介于非实验设计和真实验设计之间的，它对额外变量的控制比非试验设计要严格，但不如真实验设计充分和广泛。
通常，准实验设计不易对被试进行随机抽样，这时虽然可以设立控制组，但控制组和实验组的背景条件不能保证一定相同。
9.交互作用两个或两个以上的自变量的不同水平之间的相互作用=一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致的现象。
10.两因素交互作用的含义和检验方法两因素交互作用，即一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致的现象，即因素和因素的结合，而对因变量产生的影响，如果两个因素彼此独立，即不管其中一个因素处于咖种水平，另一个因素的不同水平均值间的差异都保持一致，则不会产生交互作用。
实验心理学重点(附内容)
Lecture 1 导论1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响冯特：建立世界上第一个心理实验室。
《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。
使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。
艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。
打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。
开辟了实验心理学研究的新领域Lecture 2 科学心理学1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。
“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。
”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。
范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
实验范式实际上就是相对固定的实验程序。
用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。
习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。
Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。
让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。
发现唱色明显较慢。
80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。
2、科学的方法的特征在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。
心理研究也遵循科学探究的步骤。
科学方法的优越性（两个原则）：A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。
“实验”的方法B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。
实验心理学重点(附内容)
Lecture 1 导论1、特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响特：建立世界上第一个心理实验室。
《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。
使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。
艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。
打破特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。
开辟了实验心理学研究的新领域Lecture 2 科学心理学1、掌握实验式的概念，熟悉一些常用式，如习惯化式、stroop effect等实验式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。
“按既定的用法，式就是一种公认的模型或模式。
”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。
式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
实验式实际上就是相对固定的实验程序。
用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。
习惯化式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。
Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。
让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。
发现唱色明显较慢。
80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等式结合而形成了新的实验式：Stoop式。
2、科学的方法的特征在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。
心理研究也遵循科学探究的步骤。
科学方法的优越性（两个原则）：A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。
“实验”的方法B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。
实验心理学(重点)
实验心理学名词解释和部分简答（重点）一、记忆研究的传统方法（一）回忆法※包括系列回忆法、对偶回忆法、自由回忆法○巴特莱特和再现实验※研究材料：民间故事、图画等有意义材料测量方法：重复再现：在不同的延时下对记忆内容作多次回忆；系列再现：让后面的被试以前面被试的回忆结果作为记忆材料。
【】系列回忆法（或依序回忆法）：是要测量被试者达到某种记忆标准所需要的学习时间或学习遍数，所以又称为学习时间（遍数）法。
【】对偶回忆法：学习材料匹配成对进行呈现，要求被试在对偶材料之间形成联系的方法。
一般有两种程序，一是预期法，二是学习测验法。
【】预期法【】检验法（学习-测验法）【】自由回忆法指对所回忆的资料在顺序上不加限制。
（二）再认法（三）再学法再学法也称节省法。
此法是要求被试者学习一种材料，达一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止。
再学习与初学习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。
(四）全部报告法与部分报告法※全部报告法：让被试依次报告全部的识记项目。
※部分报告法：部分报告法的刺激呈现与全部报告法相同。
（五）记忆广度法是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。
（六）分散注意法二、内隐记忆（implicit memory）：是指不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
在残词补全、词干补笔、词汇判断等任务中能体现出来三、启动效应是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激或类似于这一刺激的加工得到易化。
启动效应一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种。
四、被试内设计（within-subjects design)，也叫重复测量设计或组内设计，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
五、被试间设计，又称独立组设计。
是要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试者（组）进行另一种自变量水平的处理。
实验心理学-重点名词解释
实验心理学重点名词及解释第一章实验方法1. 主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应3. 自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化4. 因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量5. 信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果6. 效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成7. 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，而实验出现高限效应8. 自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的自变量9. 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分组，各组间结果对比10. 组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响11. 匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验13. 拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应15. 因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验16. 自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验17. 调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻18. 相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因19. 个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别20. 档案法：使用现有的资料去验证新的假设第二章心理物理学方法21. 心理物理学：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密物学，中心问题是物理量与心理量之间的数量关系22. 感觉阈限：有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，也叫最小可觉差24. 韦伯定律：最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是，但总是原先重量或称标准重量的2%25. 最小变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
实验心理学重要名词
重要名词(一)1、知会同意表:心理学研究过程中,为保护被试的,防止实验给被试带来身心上的伤害,必须在实验开始之前以书面的形式将研究的所有特点告知被试(或被试的监护人),确保被试对研究的知情,并决定就是否同意参加实验。
如果一个研究项目的进行必须要隐瞒信息或进行欺骗时,研究者必须得到同行的委员会的认可。
2、横向研究:在同一时间点上研究不同年龄的人,通过比较不同年龄被试的在某些方面的差异,从而研究发展的某些方面就是否与年龄有相关的变化。
3、纵向研究:对一个或一组被试进行定期的系统的观察(即追踪),找出某种心理现象发展过程的系统性、规律性特点。
4、横纵交叉研究:从横断方向抽取不同年龄的被试进行横向研究,其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查,使之又成为纵向研究,从而使横断研究与纵向研究结合在一起。
5、趋势研究:又称预测研究,它就是在有关对象的先前情况与资料的基础上,建立某种预测模型,并在进一步的多次观察与测量中做出检验。
6、被试间设计:用随机化的方法将被试随机分为几组,然后依实验的目的对各族被试实施不同的实验处理。
也叫独立样本设计,完全随机化设计。
7、被试内设计:把相同的被试分配到不同的实验条件或水平,每个被试接受所有的实验处理。
也叫重复测量设计,随机区组设计,相关样本设计。
8、被试间因子式实验设计:让不同的被试分别进入不同因子条件,从而比较实验的结果。
9、被试内因子式实验设计:让相同的被试分别进入不同因子条件,从而比较实验的结果。
10、完全随机化设计:用随机化的方法将被试随机分为几组,然后依实验的目的对各族被试实施不同的实验处理。
也叫独立样本设计。
11、多因素实验设计:在实验中包含两个或两个以上因素(自变量),并且每个因素都有两个或两个以上的水平,各因素的各个水平互相结合,构成多种组合处理的一种实验设计。
又称为完全随机析因设计。
12、拉丁方设计:一种平衡设计。
研究者为了抵消实验处理的顺序误差与学习效应,达到实验控制的目的,对实验处理的顺序与实验时间顺序采用了轮换的方法,使各组被试都接受不同的实验处理。
实验心理学重点附内容
Lecture 1 导论1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响冯特：建立世界上第一个心理实验室。
《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。
使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。
艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。
打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。
开辟了实验心理学研究的新领域Lecture 2 科学心理学1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。
“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。
”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。
范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
实验范式实际上就是相对固定的实验程序。
用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。
习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。
Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。
让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。
发现唱色明显较慢。
80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。
2、科学的方法的特征在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。
心理研究也遵循科学探究的步骤。
科学方法的优越性（两个原则）：A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。
“实验”的方法B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。
实验心理学名词解释
1.变量在性质数量上可变化、操纵或测量的条件，现象或特征。
2.自变量实验者操纵控制的，并且能够产生所要研究的心理现象的变量。
3.因变量因自变量变化而变化的变量，也是研究者力图记录、测量的变量。
4.刺激变量已知对机体的反应发生影响的刺激条件。
5.机体变量机体本身对反应有影响的变量。
又叫先试变量或先行变量。
6.效度测量工具能够测量出其所测量的现象的程度。
7.信度一个测量工具其所测量的现象的前后一致性程度。
8.无关变量该变量不是研究中的自变量，但影响实验结果，实验中应严格控制。
9.指导语心理实验由被试完成，主试为交待任务向被试讲的话叫指导语。
10.随机误差由于一些难以控制的偶然因素，常使反应变量上下波动，这样的误差叫随机误差。
11.系统误差实验中由于某种原因的影响，使反应变量有系统地发生变化。
12.随机性原则团体中每个个体被抽选的机遇是相等的，任何被试的选择与其它被试的选择无关，彼此之间的选择是独立的。
随机抽取出来的被试，要安排到哪个受试序列上以及要分配到哪个实验组去，都是随机安排和分配的，即每个被试配入的组别和序列的机遇是相等的。
13.反应时间从刺激作用发生到引起有机体外部反应开始动作之间的时距。
由刺激引起感官的活动；神经冲动由神经传递；大脑的加工活动；效应器接受冲动作出反应等所消耗的时间。
其中以大脑活动占时最多，故反应时间又称为反应潜伏期。
14.心理物理法研究心理量和物理量之间对应关系的方法。
由于此法运用数学方法和测量技术，所以给心理现象的定量研究及精确表述提供了有利条件。
15.似动知觉对没有空间位移的物体所产生的运动知觉。
16.诱导运动某一物体的运动引起另一静止物体的运动知觉。
17.组块记忆过程中，对材料加工组合，把分散孤立的材料组成一个大的单位。
18.口语记录指实验时，被试将自己的思维过程口头报告出来所做的记录。
或在实验后对主试提问所做的回答的记录。
分三种：边思维边口述；事后追述；提示回忆。
19.原型对解决问题具有启发作用的物体或事件。
实验心理学重点名词及解释
实验心理学重点名词及解释第一章实验方法1. 主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2. 被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应3. 自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化4. 因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量5. 信度：即因变量的可*性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果6. 效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成7. 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，而实验出现高限效应8. 自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的自变量9. 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分组，各组间结果对比10. 组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响11. 匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组12. 完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验13. 拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位臵14. 实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应15. 因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验16. 自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验17. 调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻18. 相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因19. 个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别20. 档案法：使用现有的资料去验证新的假设第二章心理物理学方法21. 心理物理学：研究心身之间或心物之间函数关系的精密物理学，中心问题是物理量与心理量之间的数量关系22. 感觉阈限：有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值23. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，也叫最小可觉差24. 韦伯定律：最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是，但总是原先重量或称标准重量的2%25. 最小变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
实验心理学名词解释
实验心理学名词解释
以下是一些实验心理学中常见的名词解释：
1. 实验设计：实验设计是在研究中使用的计划和组织实验的方式。
它包括确定实验条件、控制变量、随机分配参与者以及收集和分析数据等步骤。
2. 独立变量：独立变量是研究中研究人员有意操作或改变的因素。
它是实验的操纵因素，其变化可以对因变量产生影响。
3. 因变量：因变量是实验中被测量的结果或观察到的行为。
它是受独立变量影响的变量，用于评估实验效果。
4. 实验组和对照组：实验组是接受实验条件或干预的参与者群体，而对照组是相同条件下不接受实验干预的参与者群体。
对照组用于比较和评估实验组的结果。
5. 随机分配：随机分配是将参与者随机分配到不同实验条件或组别中的过程，以确保组间的可比性，并减少个体差异对实验结果的影响。
6. 双盲设计：双盲设计是实验中用来控制主观偏见的一种方法。
在双盲设计中，既参与者也实验人员不知道他们所处的实验条件，以避免期望效应和主观偏见对结果的干扰。
7. 控制组：控制组是实验中与实验组相对应的参与者群体，在实验中不接受任何干预或处理，用于比较和评估实验组的效果。
8. 效度和可靠性：效度是指测量工具或方法是否能够准确地衡量所要测量的概念或现象；可靠性是指测量工具或方法的稳定性和一致性，即是否能够产生相似的结果。
9.变量：在性质数量上可变化、操纵或测量的条件，现象或特征。
10.自变量：实验者操纵控制的，并且能够产生所要研究的心理现象的变量。
11. 刺激变量：已知对机体的反应发生影响的刺激条件。
这些名词只是实验心理学中的一部分，实验心理学涉及广泛
的研究领域和方法。
《实验心理学》部分术语解释
《实验心理学》部分术语解释实验心理学部分术语1.ABAB设计（ABAB design）也称为轮回设计（reversal design），是一种单被试实验设计。
其实验程序包括四个阶段：基线测试、实验处理条件下测试、返回基线测试段、实验处理条件下的再测等阶段。
2.听觉掩蔽（Auditory masking）就是指由于某一声音刺激的存在而使另一声音刺激的强度阈限提高的现象，这是一种常见的听觉现象。
3.被试间实验设计（Between-subjects experimental design）也叫做独立测量设计（independent-measures design）、独立组设计（independent groups design）或组间设计（between-groups design），是将互相独立但又相等的被试组分派在不同实验处理下进行测量，然后对各组测量结果进行比较的一种实验设计。
4.天花板效应（Ceiling effect）分数聚集在测量量表的高分端，使分数提高的可能性很少甚至没有。
这是一种全距效应。
5.混淆变量（Confounding variable）混淆变量（confounding variable），是指那些不拟研究但却与自变量一起发生系统性改变的变量，它使得被试心理或行为变化的原因变得无法确定。
6.知会同意表（Consent form）是研究者提供的书面声明，上面包含所有知会同意的项目和被试签名行。
研究实施之前，要将知会同意表提供给可能被试，以便他们了解在决定是否愿意参加研究之前需要知道的全部信息。
7.控制组（Control group）在一项研究中不接受处理或只接受安慰剂处理的被试组。
8.抵消平衡（Counterbalancing）在被试内设计中，一种为了使顺序效应和与时间有关的影响降到最小而将被试分成若干小组以便各小组以不同的顺序接受一系列实验处理的实验程序，这样做的目的是使在每一种可能的处理顺序上都有相等的被试按照各自顺序参加实验。
实验心理学的名词解释大全
实验心理学的名词解释大全心理学是研究人类心理和行为的科学，而实验心理学则是心理学中的一个重要分支。
它以科学实验为基础，通过观察、测量、记录和解释人类的心理现象和行为，来揭示人类思维和情感的本质。
本文将为您介绍一些实验心理学中常用的名词解释。
一、受试者（Subjects）受试者通常指参与心理学实验的个体，他们是通过自愿参与实验的方式帮助研究者获得数据的重要来源。
研究者会根据实验的目的和要求，招募一定数量、特定条件的受试者来参与实验。
受试者的个体差异和特点，对于实验结果的解释和推广具有重要意义。
二、因变量（Dependent Variable）实验中的因变量指的是研究者希望观察和测量的心理现象或行为的结果。
通过改变自变量（下面会介绍）来观察因变量的变化，从而揭示心理现象背后的规律。
因变量的选择需要符合实验的目的和假设，常见的因变量包括反应时间、记忆准确性、情绪状态等。
三、自变量（Independent Variable）自变量是研究者在实验中有意进行操纵的变量，它作为实验的控制变量，用来探究其与因变量之间的关系。
自变量可以是物理刺激（例如光线的亮度）、社会情境（例如他人的观点）、个体特征（例如年龄性别）等。
通过对自变量的操纵，研究者能够观察到因变量在不同条件下的变化，从而得到实验结果。
四、实验设计（Experimental Design）实验设计是实验心理学中一项关键任务，它涉及到研究者如何组织和安排实验的各个元素，包括自变量的选择和设置、因变量的测量和记录，以及控制其他可能影响实验结果的变量。
常见的实验设计包括前后测试设计、无组对照设计和双盲设计等，每种设计都有其适用的场景和优势。
五、随机分配（Random Assignment）随机分配是实验心理学中常用的研究设计方法，它能够尽量消除个体差异的干扰，提高实验结果的可靠性。
在随机分配的过程中，受试者被随机分配到实验组和对照组，这样可以保证两组之间在个体特征上的均衡。
实验心理学1.3
一、 名词解释1、 变量：是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
2、 因变量：指因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。
3、 自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
4、 相关变量：对因变量产生影响的实验条件。
5、 无关变量：对因变量不产生影响的实验条件。
6、 操作性定义：对一个心理现象根据测定它的程序来下定义。
7、 实验者效应：是指主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望的现象。
8、 实验设计：就是进行科学实验前做的具体计划。
9、 被试间设计：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。
10、 被试内设计：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
11、 实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。
12、 构念效度：是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。
13、 内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
14、 外部效度：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
15、 实验信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
16、 加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。
17、 视敏度：是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。
18、 等响曲线：是指每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的。
19、听觉掩蔽：是指两个声音同时呈现时，一个声音受到另一个声音影响而减弱的现象。
实验心理学320、重复再现：即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料做多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。
21、系列再现：先让被试1再现出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再现的材料，并在一段时间后对此进行再现，这样依次进行下去的情形。
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实验心理学重点名词及解释注：完全自己总结如果你4月份要参加实验的考试那么下一份，打印出来吧平时多看几眼，总会有些帮助的是吧？本人希望与更多的心理学朋友多交流lxguai@第一章实验方法1.主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料2.被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应3.自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化4.因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量5.信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果6.效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成7.高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并没有什么差别时，而实验出现高限效应8.自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，控制变量就是潜在的自变量9.组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分组，各组间结果对比10.组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响11.匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说相关的，然后按测验成绩均匀地形成组12.完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验13.拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置14.实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应15.因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验16.自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验17.调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻18.相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因19.个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别20.档案法：使用现有的资料去验证新的假设第二章心理物理学方法21.心理物理学：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密物学，中心问题是物理量与心理量之间的数量关系22.感觉阈限：有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度，即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值23.差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，也叫最小可觉差24.韦伯定律：最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是，但总是原先重量或称标准重量的2%25.最小变化法：刺激由递减和递增两个毓组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能小，目的是系统的探求被试由一类反应一另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉26.绝对差别阈限：差别阈限多次试验后的统计值27.相对差别阈限：绝对差别阈限和标准刺激的比例28.恒定刺激法：刺激通常由5-7个组成，在实验过程中维持不变。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到经被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等，与最小变化法不同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等29.75%差别阈限：取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为上限，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为下限，计算差别阈限，所以上限和下限与标准刺激比较都有75%的次数可以辨别，称为75%差别阈限30.平均差误法：实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等31.有无法：当定下判断标准以后，凡等于或大于标准的感觉都说是信号引起的。
事先选定SN刺激和N刺激，并规定SN和N出现的概率，然后以随机方式呈现SN或N，要求被试回答，刚才的刺激是SN还是N，根据被试对呈现的刺激的判断结果来估计P（Y/SN）和P（Y/N）32.操作者特征曲线，又叫等感受性曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，相应发生变化的曲线33.评价法：首先回答有信号或无信号，然后说明我们对回答的确信程度34.顺序量表：将对象的某一属性排出顺序。
无相等单位无绝对零。
较粗糙的测量表35.等距量表，有相等单位，可测量对象间的差别，无绝对零36.比例量表：即有绝对零又有相等单位，可测量对象间差别和比例37.数量估计法：1975年斯蒂文斯：从一系列以随机方式呈现的刺激中用数字表示刺激的强度，为避免被试使用过大或过小的数字，应该使用几何平均值38.斯蒂文斯定律：心理量是物理量的幂函数39.对偶比较法：选择分数，即每一样品与其他样品比较时获胜的次数40.等级排列法：被试按照一个指定的因次把许多样品排列成一个顺序的系列第三章反应时间41.简单反应时间：即唐德斯A反应时间：一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小延迟时间42.选择反应时间：即唐德斯B反应时间：两个刺激与反应，每个刺激都有自己独特的反应，包括辨认刺激和选择反应两种心理操作过程43.辨别反应时间：即唐德斯C反应时间：有两个相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对另一个刺激反应44.减法反应时间：唐德斯应用两种不同条件下的反应时间之间来度量辨别和心理操作所需要的时间第四章感觉与知觉45.视敏度：测量人对空间刺激物的分辨能力，即辨别外界特体细节的能力46.闪光融合：测量人对时间刺激物的分辨能力47.融合频率：把亮暗周期迅速交替的光看成是连续的光，每秒亮暗的周期数称临界闪光频率48.适应：在日常生活中经常发生的一种视觉现象49.暗适应：在黑暗条件下，视觉感受性逐渐恢复的过程，视觉感受性增加50.光适应：当从黑暗处到光处时，可发生光适应过程，视觉感受性降低51.颜色对比：在视野中，相领区域的不同颜色的相互影响52.颜色适应：人眼在颜色刺激的作用下所造成的颜色视觉变化53.颜色匹配恒定性：相个相互匹配的颜色，尽管在不同颜色适应条件下观察，两个颜色仍始终保持一样54.颜色匹配：把两个颜色调节到视觉上相同或相等的方法55.形状知觉：人对外界刺激的空间关系的反映，是对视里中出现的刺激主动加以组织并进行解释的过程56.图形背景相互关系：把图形从背景中区分出来的现象57.封闭性规律：一个封闭的图形容易看成是整体58.连续性规律：在按一定顺序组成的图形中，或有新成份加入，则看成是原来图形的继续59.相似性规律：相似图形容易形成一个整体60.接近性规律：图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体61.深度知觉：人们能判断物体离开我们的距离，以及物体本身的三维性62.单眼线索：用一只眼睛能看到深度的视觉线索63.视崖：测量婴儿的深度知觉的工具64.知觉恒常性：当观察条件即远端刺激和近端刺激发生变化时，对该物体的知觉倾向保持不变，即以同样的知觉经验感知这个物体。
包括在小，明度，颜色和运动知觉恒常性第五章记忆65.无意义音节：1885年艾宾浩斯用两个子音和一个母单字母形成无意义音节作为识记单位66.节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆保持量67.记忆保持曲线：也称遗忘曲线：学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘渐慢68.感觉登记：以感觉的形式把信息进入信息加工系统69.短时记忆：短时记忆容量有限，只能保存很少信息，且信息保存时间不长约1分钟70.长时记忆：信息由短时记忆来，容量无限71.部分报告法：斯波灵：被试注视刺激卡片50亮秒，然后不必报告所看到的所有字母，而是只报告四个字母，至于哪四个，由声音指示，高音指示被试报告上面一行四个字母，中间则报告中间一行，低音则报告下面一行，三种音调随机出所，所以被试无法猜测而必须看所有的字母72.自由回忆法：学习时给被试呈现一系列单字一次，然后让被试以他们愿意的顺序现再出来，再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说出来73.对偶联合法：学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。
要求被试回忆出相应项目，速度是固定的，以便使被试有足够时间去作反应，测量时呈现的刺激项目的顺序和学习时成对项目呈现的顺序应该不同，学习与测验交替进行，直至被试对每个反应项目都能正确回忆。
74.再认法：是一种测验记忆的方法。
要求把已学习的项目与未学习过的项目按随机方式混合起来，逐个呈现给被试或整个呈现给被试。
要求被试指出哪些是已书法家过的，把已学的叫旧项目，未学过的叫新项目，计算：75.保存量=认对旧项目的百分数-认错新项目的百分数76.重学法：即艾宾浩斯创造的节省法77.知觉辨认：学习一系列单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字，结果：对学习过的单字，正确辨认百分比高78.前摄抑制：先前学习材料对后学材料有干扰79.后摄抑制：后学习材料对先前材料有干扰80.系列位置效应：用自由回忆法进行实验或获得系列位置效应：被试对字单中的头几个字再现得很好，字单中部的项目再现不好，最后几个项目也再现得很好81.加工层次：记忆是认知系统对刺激物进行各种不同水平分析加工的产物，加工层次才是决定记忆久暂的因素而不是时间；记忆依赖于提取与加工的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定，即后来的提取过程与早先的加工过程越一致回忆成绩越好82.范畴群集：把同一范畴的项目组合在一起的现象83.学习的快乐性：赖科克：使人快乐的单词通常比叫人不快的单词学得更快第六章心理语言学84.心理语言学：又叫语言心理学，把语言过程作为主要研究对象85.轴心词文法：布雷恩：目的是认识儿童语言的模式，在儿童词汇中有两类词，轴心词出现在第一个位置上，数量不多，发展较缓慢；开放性词处于短语的第二个位置上，词量较大86.电报言语：布朗：是一种有规则地缩短了的成人文法的形式，分为内容词和算符，内容词指人，动作，客体或客体的性质；算符常被省力量掉，无意义87.语言爆炸：儿童词汇量的戏剧性增长88.表层结构：乔姆斯基：我们平时看到的听到的，根据一定的文法组织起来的一串词，也就是人们实际上写的或说出来的句子89.深层结构：指句子的基本的，比较抽象的意义。
表层结构不同的句子可能深层结构类似或相同90.沃尔夫假说：一是语言决定论：即主张语言的结构决定思维的结构，语言支配思维，决定人的认识；二是语言的关联性：即说不同语言的人有不同的思维结构，不同的语言有不同的决定认识的方式第七章思维91.循环子目标策略：主试根据被试的口头报告就可以获得他在解决问题时隐蔽的思维过程的有用信息，通过对这些信息的分析，人们还进一步分析被试解题的策略92.概念：对具有相似特征的一组刺激所作的同样反应，概念形成就是去发现那些相似特征的过程93.部分策略：被试首先以连结概念作为假设，这假设满足第一个肯定的例子中的某些特征，这与整体策略中被试的假设满足第一个肯定的例子中的所有特征不同。