《心声》上课教学方案设计(第二课时)
《心声》教案模板6篇
《心声》教案模板6篇【设计思路】这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的大事比拟熟识，有的可能还有过类似经受，因此这篇小说易于学生把握和理解。
教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。
【教学目标】１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为根底，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握１、朗读课文，了解故事：对李京京、程教师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请学生读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：阅读文章，然后说说你对李京京和程教师这两个人物形象的理解。
结合文章详细句子探究：⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。
⑵程教师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程教师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美妙生活的追求。
同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。
３、语言品尝，细节揣摩：⑴抓住传神的动词品尝：这个故事他喜爱极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。
”程教师有点慌了。
她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的人举手，可是仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。
《心声》教案三篇
《心声》教案三篇《心声》教案篇1教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3．情感与态度目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一．整体性阅读1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的`怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二．突破性阅读1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
初中语文心声教案
初中语文心声教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《心声》，使学生了解作者冰心的生平事迹及作品特点，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲、祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀，学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，分析作品主题，体会作者的情感。
教学难点：如何引导学生深入理解作品，将课文内容与实际生活相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者冰心的生平事迹及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是心声吗？你们有过心声想要表达的时候吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《心声》，理解故事情节，感受作者的情感。
2. 学生通过课下注释和查阅资料，了解课文中的生僻词语和背景知识。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，深入理解作品主题。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中所表达的情感的理解和体会。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并引导学生学会关爱他人。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品主题和作者情感。
2. 提醒学生要关注身边的人和事，学会表达自己的心声，关爱他人。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请同学们结合课文内容，写一篇关于“我的心声”的作文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的表现，培养学生的良好习惯。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要将课文内容与实际生活相结合，引导学生学会关爱他人，培养学生的爱国情怀。
关于《心声》教案
关于《心声》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情、成长的思考，认识到亲情的可贵。
（2）培养学生的同理心，关爱他人，关注弱势群体。
（3）树立正确的价值观，勇敢面对生活中的困境。
二、教学内容1. 课文《心声》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的象征意义和深层含义的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《心声》的主要内容。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）分析课文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的理解。
（2）培养学生的批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，感知文本，初步理解故事情节。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 案例分析：通过分析课文中的具体情节，让学生深入理解象征意义和深层含义。
4. 情感体验：引导学生感受作者的情感态度，培养学生的同理心。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《心声》的主要内容。
2. 学生自主阅读课文，感知文本，教师巡回指导。
3. 分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
4. 案例分析：分析课文中的具体情节，让学生深入理解象征意义和深层含义。
6. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后习题和作文，评估学生的阅读理解能力和写作水平。
《心声》 教案教学设计
《心声》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并体会《心声》这篇文章中所表达的作者情感和内心世界。
2. 通过学习本文，提高学生对文学作品的鉴赏能力和对人生价值的思考。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作者的内心情感。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的心态和情感变化。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地感受作者的内心世界。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和表达能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《心声》的作者和背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作者的内心情感。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的心态和情感变化。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟。
5. 总结发言：让学生谈谈对本课内容的理解和体会。
五、作业布置1. 请学生回家后，向家人分享课文《心声》的内容，并谈谈自己的感悟。
3. 预习下节课的内容。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文的理解和感悟。
2. 评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、表达观点的能力。
3. 检查作业，了解学生对课文内容的理解和吸收情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“心声”为主题的短文。
2. 邀请家长参加课堂，让学生向家长分享课文内容和自己的感悟。
3. 开展一次以“心声”为主题的班会，让学生分享自己的心情和困惑，增进同学之间的了解和关爱。
八、教学资源1. 课文《心声》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 学生作业样本。
4. 课堂讨论记录。
九、教学注意事项1. 关注学生在课堂上的情绪变化，营造轻松、愉快的学习氛围。
2. 在讲解课文时，注意语言的生动形象，让学生更好地感受作者的情感。
初中语文《心声》第二课时 教案
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学
目标
1整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
教学
重点
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
望和感情的心声。
2、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
《心声》教学设计 教案教学设计共3篇
《心声》教学设计教案教学设计共3篇《心声》教学设计教案教学设计1《心声》教学设计教案教学设计作为一部具有传统文化韵味、寓教于乐的经典故事，《心声》是我们中学语文课堂不可或缺的一部分。
在教学过程中，如何让学生更好地理解和感受故事中的人物、情境，如何让学生认识到故事背后所蕴含的宝贵人生价值，如何让学生更好地运用这些价值观念来指导自己的人生修行，这些都是我们亟待解决的教学难题。
本文所提供的《心声》教学设计教案，旨在通过情境导入、知识疏导、操作演练等教学设计，帮助学生更好地理解和领悟《心声》中所蕴含的智慧，同时提高学生的语文素养和综合应用能力。
一、教学背景《心声》是著名作家梁实秋所著，讲述了一个少年经历了磨难和成长的故事。
通过情节的展开和人物的塑造，表现了生命力的顽强和成长的坚定，同时给人以启示和教育。
二、教学目标1、理解《心声》中所蕴含的智慧，在具体情境中感受其中的深意。
2、通过故事的阅读，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
3、使学生理解生命的意义，认识到信仰的重要性。
三、教学流程1、热身——情境导入（5分钟）让学生回忆自己生活中的一次困难或挫折，用三个词来形容当时自己的感受是否可以将自己当做一个顽强的人？如何才能变得顽强？2、导入——主题引入（5分钟）让学生看一张《心声》的封面，观察封面上的图案和文字，然后由教师引入故事的背景和主题，让学生知晓故事的基本情节，引起学生的兴趣。
3、阅读——展开故事（30分钟）让学生阅读故事的内容，并让他们找出故事中集中反映主题的片段或语句，并向全班展示。
4、疏导——帮助学生理解主题（10分钟）针对学生们对故事的理解程度展开解析，让学生深入理解主题并对其中涉及的生命、信仰等概念进一步探究。
5、拓展——延伸思考（10分钟）通过互动问答的形式，由教师引导学生对故事中的主题进行深入的思考，并提出一些探究性问题，如：人的生命有什么意义？信仰的重要性体现在哪些方面？如何才能变得顽强？6、掌握——综合运用（30分钟）通过细致的设计，让学生认真思考并尝试应用所学的知识，如：学生根据自己的实际经历，进行写作训练，体现《心声》中所倡导的信仰和顽强意志。
《心声》教案范文
《心声》教案范文教案：《心声》一、教学目标：1.通过学习和讨论诗歌《心声》，使学生了解诗歌的韵律和表达方式。
2.培养学生对生活、情感和内心世界的表达能力。
3.培养学生对自己内心感受的关注和思考能力。
二、教学重点：1.理解和感受诗歌的韵律和情感表达。
2.通过自由写作，培养学生对内心感受的表达能力。
三、教学难点：1.培养学生的感知能力，使其能够准确表达内心情感。
2.培养学生的创造力，使其能够用自己的语言表达出自己的情感。
四、教学引入：1.导入学生的思考：孩子们有没有过自己无法表达的内心感受？例如，当你开心时，有时又感到难以言喻的喜悦；当你生气时，有时只能默默地流泪。
那么你们又是如何表达这些感受的呢？2.引出学习内容：今天我们将学习一首诗歌《心声》，通过这首诗歌的学习，我们可以更好地表达自己的内心感受。
五、教学过程：1.学习诗歌：(1)让学生阅读诗歌《心声》。
(2)分析诗歌的韵律和表达方式。
请学生发现诗歌中的押韵和节奏，并与他们熟悉的歌曲进行比较。
(3)梳理诗歌的情感表达。
请学生找出诗歌中表达的情感，并解释为什么诗人选择了这种表达方式。
2.学习写作：(1)引导学生思考和体验：请学生回忆自己的一段特殊的经历，例如，一个让自己难忘的瞬间，一个让自己伤心的事情，或者一个让自己感到幸福的时刻。
(2)让学生用自己的语言描述这段经历，并强调他们应该关注自己内心的感受。
比如：“当我……的时候，我感到……”，“我觉得……”等等。
(3)分享写作：请学生互相交流自己的写作，听取其他同学的反馈和意见，并进行修改和完善。
六、巩固和拓展：1.学生朗读自己的作品，加强表达和声音的修饰。
2.鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友，让更多人理解和感受他们的内心世界。
3.给予学生更多的写作机会，培养他们持续表达自己感受和思考的能力。
七、教学反思：通过《心声》这首诗歌的学习，学生在韵律和情感表达方面有了一定的提高。
在写作环节中，学生能够更好地关注自己的内心感受，并通过适当的语言来进行表达。
《心声》教案设计
《心声》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的描写手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的描写手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、友情、梦想的真挚情感。
（2）培养学生热爱生活、勇敢追求梦想的品质。
（3）增强学生对人际关系的理解，学会关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《心声》的主要内容及其人物形象。
（2）分析课文中的描写手法和表达方式。
（3）学生能够运用课文中的描写手法进行创意写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和象征意义。
（2）如何把握人物情感变化和心理活动。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《心声》的作者和背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过课文注释和学习资料，学会生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例分析课文中的描写手法，如外貌描写、心理描写等。
5. 练习与反馈：（1）学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
（2）教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解评价：通过课后练习和测试，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作评价：教师对学生的创意写作进行评价，关注学生在写作中的想象力和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本《心声》。
《心声》教案模板
《心声》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用《心声》中的关键词汇和表达方式。
（2）能够分析并描述故事情节和人物性格。
（3）能够运用文本中的情节和人物关系进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演和表演，提高学生的口语表达和表演能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性、情感和人际关系的理解和同情心。
（3）培养学生的独立思考和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读理解（1）阅读《心声》全文，理解故事情节和人物关系。
（2）讨论并分析文本中的关键词汇和表达方式。
（3）回答与文本相关的问题，巩固对文本的理解。
2. 第二课时：角色扮演和表演（1）学生分组，选择喜欢的人物角色。
（2）根据文本内容，进行角色扮演和表演。
（3）教师评价学生的表演能力和对角色的理解。
三、教学资源：1. 《心声》文本材料。
2. 词汇卡片和字典。
3. 表演道具和背景布置材料。
四、教学评价：1. 课堂参与度和讨论积极性。
2. 阅读理解测试成绩。
3. 角色扮演和表演的质量。
4. 写作练习的创新性和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：介绍《心声》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文本，回答问题，讨论文本内容。
3. 角色扮演和表演：学生分组，准备角色扮演和表演。
4. 写作练习：学生根据文本内容，进行创意写作。
六、教学扩展活动：1. 小组讨论：学生分组，讨论《心声》中的主题和象征意义。
2. 制作海报：学生根据文本内容，制作相关主题的海报。
3. 分享与展示：学生向全班展示海报，并简要解释其设计与文本的联系。
七、教学反思：2. 思考并记录教学中的优点和不足之处，为后续教学提供参考。
八、教学评估：1. 学生自评：学生对自己的学习成果进行自我评估，包括理解、表达和创造力等方面。
《心声》教学设计范文3篇(叶子的心声教学设计)
《心声》教学设计范文3篇(叶子的心声教学设计)教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.抓住小说主要情节进展复述，培育学生的概括力量。
3.体会小说的心理描写、构造上的双线交错和富有表现力的语言等艺术特色。
4.结合生活体验，深层思索课文触及的教育现象，领悟写作意图。
教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2.了解小说的双线交错的艺术特色课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课（一）简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业安排在江苏省外事办公室工作。
次年参加中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻 niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎y ē恍惚 huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng 窸窸窣窣xīsū2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进展复述。
学生复述。
争论整理板书：公开课前——回家路上——-次日放学后——-公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题争论探究题：（1）为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他竭力想朗读课文的缘由。
《心声》 教案教学设计篇二
《心声》教案教学设计
教学过程
一、导入。
听取学生在学习和生活中的感觉。
二、速读课文，要求同学读准字音，整体感知课文故事情节。
正音
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng
发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì
棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
3、理清小说的主要矛盾，初步感知“心声”内涵。
4、做基训预习反馈。
三、小组讨论，由表及里，深入探讨“心声”内涵
1、先思考以下几个问题。
A、京京为什么渴望朗读课文？程老师为什么不同意京京读课文？
B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？
C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？
2、课文为什么被命名为“心声”？
四、师生交流，阅读延伸,德育教育。
1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。
提出心理描写的作用。
2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？
3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?（人要自强）
五、作业布置
1、试一试。
这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？
2、读一读。
《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。
3、基训35页，阅读理解（2013年河南中考题）。
教学反思
孙丹丹。
心声教学设计2
《心声》教学设计蛟河口中学刘金荣一、教学目标知识能力目标：1、在阅读课文，整体感知课文内容的基础上，理解心声的含义；2、学会鉴赏小说的方法。
过程方法目标：3、通过自主、合作、探究的学习方式，理解本文主题；提高写作能力；引导学生学会学习，培养创新精神。
情感态度价值观目标：4、展示学生个性，培养学生的爱心和平等待人的良好品质，提高人文素养。
教学重点：理解心声的含义；学会鉴赏小说的方法；提高学生人文素养。
教学难点：学会鉴赏小说的方法。
二、教学方法情境教学法、整体阅读法、主题式教学法、以写促读、以读带写法。
三、课前准备1、教师发放《凡卡》阅读材料，并要求学生提前阅读。
2、课前要求学生完成课文阅读，掌握生字新词及对作者黄蓓佳的了解。
四、课时安排一课时五、教学过程回顾所学情境导入导语：同学们，我们知道小说是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象，请大家回顾本单元：在萧条、颓败、日益凋敝的鲁迅故乡，我们结识了——闰土（学生回答）；在茫茫苍苍的芦苇荡里，一个男孩经历了茫然、恐惧、孤独的心路历程，最终变得成熟、坚强，他就是——杜小康（学生回答）；在金色的海边，在一家人盼望——夸赞——巧遇——躲避的滑稽表演中我们知道了——于勒（学生回答）。
今天，我们再来认识一位叫李京京的小朋友，他可是有很多心里话要向我们倾诉呢！探究交流品悟心声一、速读课文找“看点”1、师指导学生读文，并用一两句话表达自己的感受。
（其实就是本文的“看点”）。
此处教师用浅易的语言提示：要扣住一个要点来说话——本课里面哪些地方值得我们去欣赏；本课里面哪些地方值得我们去关注。
为避免学生没有方向地盲目说，教师屏幕出示论说角度和相应范例：本课看点我看课文的标题情节竟然如此迭宕突出的双线（索）交织法精妙的两相映衬八处重点、细腻的心理描写巧合让结局如此美丽灵动的插叙假如李京京来我班程老师的对与错主题的深广文学作品的魅力示例：我看课文的标题“心声”的含义是：情节竟然如此迭宕你能这样再写下去吗？第一回：公开课讲凡卡李京京主动请缨为荣誉保效果程老师断然拒绝（故事的开端）第二回：第三回：第四回：突出的双线（索）交织法本课的一条明线是：本课的一条暗线是：精妙的两相映衬（1）小说主要刻画了李京京、程老师、赵小桢三个人物形象。
《心声》教案
《心声》教案《心声》教案范文在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《心声》教案范文，欢迎大家分享。
《心声》教案范文1教学目标1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解__主题3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
一、导入新课。
激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。
划关键词3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段三、走进课文，解读心声1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相似？3、程老师为什么不同意李京京读课文？添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。
果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？（小组讨论。
由表及里）▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的`朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
心声课文教学方案
心声课文教学方案引言心声课文是一套专为幼儿教育设计的教材，旨在培养幼儿的语言表达能力和情感认知能力。
本文档将介绍心声课文教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面。
教学目标心声课文教学的目标是培养幼儿的以下能力：1.语言表达能力：通过诵读和理解课文，培养幼儿正确、流利地表达自己的思想和感受的能力。
2.情感认知能力：通过课文中的情感描述和情节推理，培养幼儿对自己和他人的情感认知和理解能力。
3.合作与交流能力：通过与同伴一起朗读和讨论课文，培养幼儿团队合作和有效沟通的能力。
教学内容心声课文教学的内容主要包括以下方面：1.课文朗读：引导幼儿正确、自信地朗读课文，提高幼儿的口语表达能力。
2.课文理解：通过提问和讨论，帮助幼儿理解课文中的情节和情感。
3.课文表演：鼓励幼儿通过角色扮演和表演，将课文中的情感和情节展现出来。
4.创意绘画：引导幼儿用绘画表达自己对课文的理解和感受。
5.情感教育：通过课文中的情感描写，引导幼儿认识自己的情感和控制情绪。
教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1.故事化教学：将课文融入具有情节的故事中，增加学生的兴趣和参与度。
2.小组合作学习：将幼儿分成小组，让他们在团队中学习、合作和互动，培养合作与交流能力。
3.情景模拟演练：通过角色扮演和情景模拟，帮助幼儿理解课文中的情节和情感，提高情感认知能力。
4.创意绘画活动：通过绘画表达，帮助幼儿加深对课文的理解和感受，并培养他们的创造力和想象力。
5.家庭作业和反馈：布置适当的家庭作业，鼓励家长与幼儿一起完成，定期给予反馈和评价。
教学评估为了评估学生的学习效果和教学质量，我们将采用以下教学评估方式：1.课堂观察：观察幼儿在课堂上的表现，包括参与度、合作与交流能力等。
2.课后作业：通过布置适当的作业，检查学生对课文的理解和掌握程度。
3.绘画评估：评估幼儿的创意绘画作品，了解他们对课文的理解和感受。
4.口头表达：鼓励幼儿在课堂上进行口头表达，评估他们的语言表达能力和情感认知能力。
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《心声》教学设计（第二课时）
教学目标
1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重点
1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学理念
阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
教学策略及手段
1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3．教师运用多媒体，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。
教学过程
一、出示首页，引发学生对小说情节的回顾
要求：
转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。
鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵
1．引导学生质疑
（1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。
面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？
（2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇？
他为什么能读好这篇？
2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵
（提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究）
明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。
现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。
小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望！
出示多媒体，小结“心声”的内涵：
三、组织讨论，深化主题（多媒体分步出示讨论题）
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？
要求：二人切磋后，自由发言。
（提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻？）
2．谈谈你对程老师安排公开课的看法？
要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。
（提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。
）
3．从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示？
要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。
明确：
四、小结主题思想
学生总结归纳，教师点评，多媒体出示主题思想。
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。
五、拓展延伸、诉说心声（多媒体出示配乐画面，烘托气氛。
）教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。
生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待；苦闷中，我们充满渴望。
今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧！
（学生诉说心声，师生随机点评。
）
六、教师诉说心声，并作总结
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。
作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
教学后记
教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
1．教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。
多媒体辅助教学的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。
《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。
备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。
“换位”的方式可不拘一格，如：
复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话；分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话；
探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话；
通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。
2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。
让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。
这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯
定和赞扬。
3．学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。
编辑短评：设计的内容很丰富，还有教学反思，可以看出作者对这篇小说的把握是到位的。
“小说主题思想”这个环节可以取消，否则学生又可能把它当作标准答案给背下来，这就与初衷背道而驰了。
（温立三）。