关注学生心灵,提高课堂实效
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力教学是一项复杂而又高尚的工作。
教师们不仅需要具备丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有着无尽的耐心和热情。
在实际教学过程中，许多教师却面临一个共同的问题，那就是学生的关注度不足。
尤其是在当今信息爆炸的时代，学生们更容易分心，不集中注意力。
如何让学生关注有效成为了每个教师都需要面对和解决的问题。
只有关注有效，课堂教学才能焕发出魅力，激发学生的学习兴趣，实现教学的最终目标。
一个关注有效的教师需要对学生有深入的了解。
每一个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，而一个关注有效的教师需要对学生进行全面的了解，了解他们的兴趣爱好，了解他们的学习方式，了解他们擅长和不擅长的方面。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，更好地吸引学生的关注。
一个关注有效的教师需要提供丰富多样的教学内容。
教学内容的多样性可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加集中注意力。
教师们需要注重教学内容的设计，提供有趣、富有创意的教学内容，让学生在学习中感到快乐和充实。
除了课本内容之外，教师还可以引入一些趣味性强的案例、教学活动等，使学生在学习中能够更加主动地参与其中。
一个关注有效的教师需要关注课堂氛围的营造。
课堂氛围决定了整个课堂的教学效果。
一个轻松活泼的课堂氛围可以让学生们心情愉悦，更容易专注于学习。
教师们需要注重课堂氛围的营造，通过引入一些幽默、趣味的元素来烘托课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习，增加他们的学习兴趣。
一个关注有效的教师需要灵活的教学方法。
传统的教学方法往往会让学生感到枯燥无味，缺乏吸引力。
教师们需要不断更新自己的教学方法，引入更加灵活多样的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在不同的教学方式中得到充分的展开，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一个关注有效的教师需要重视学生的反馈和参与。
学生的反馈和参与是评价教学效果的重要指标，而且也是教学过程中的重要组成部分。
教师们需要不断收集学生的反馈意见，了解他们的学习状态和需求，及时调整教学目标和教学方法。
提高课堂实效性的简单方法
提高课堂实效性的简单方法课堂教学是目前中小学教育教学活动的基本组织形式，从一定意义上说，提高教育质量和效益，实质上就是要提高课堂教学的质量和效益。
一节课的好坏，学生的注意力是关键。
注意力越集中，教学效果就越好。
因此，如何吸引学生的注意力，是每一位教师都应认真研究和探讨的课题。
影响学生注意力的原因有很多，如学生心理方面、身体方面的因素，以及环境、条件的影响等。
有的教师只一味抱怨学生上课纪律性不好、不注意听讲、不动脑筋，其实，这是极其片面的。
我们一方面要承认并面对学生尤其是小学生自控力差的现实，另一方面要想出更多办法来吸引学生，增强课堂效率，提高课堂实效性。
一、课前激趣法。
从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。
由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代化教学辅助设备，高效利用电脑、贴板、插图、投影仪、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，激发学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要教师多加揣摩，充分利用插图与课本内容的密切联系，挖掘插图所潜藏的信息。
可见重视教具及课本插图的作用，也是提高课堂实效性的有效手段。
教师在课堂教学中，经常会利用课前谈话这种形式引入新课，课前谈话的多种形式非常重要，教师可以根据本课的授课内容，讲个小故事，猜个小谜语，提个小问题，学生的兴趣和注意力很快就会吸引到本课的教学内容中来。
课前复习也是课堂教学常用形式，如果从巩固生字或读课文开始一堂课，可以用很简单的比赛形式，如：男女生比赛，小组比赛，个人比赛，教师一定要在比赛结束时，做出评价和鼓励，激发起学生学习的积极性，提高学生主动学习的兴趣。
二、课中促学法。
深入钻研教材，精心设计课堂教学，是提高教学实效性的基础。
关注学生心理发展,提高政治课堂实效性论文
关注学生心理发展，提高政治课堂的实效性【摘要】政治作为德育教育学科，在教学中要注意培养学生的自主学习能力、创新能力和思维能力。
营造和谐的课堂氛围，要善于发挥政治学科中有利因素，提高学生的心理品质。
另外，学生的课堂心理发展对提高课堂的实效性，培养学生的健康心理，都具有积极的意义。
【关键词】政治心理品质情境在政治课堂教学中，通过情境的创设，让学生形成并发展内在的、相对稳定的心理水平及文化水平，从而提高学生的思想素养、文化素质。
教师在研究和把握教材的时候，要善于挖掘教材中蕴含的情感因素和心理特点，激发学生的学习情趣，启发学生进行探究尝试，鼓励学生获得成功体验。
关注学生心理发展，使学生的课堂心理始终处于良好的状态。
一、学习心理：提高”三种能力”我们在课堂教学中不但要理清知识的脉络，更要研究学生在学习、应用政治知识中表现出的心理与个性特征，包括对政治知识的整体感知、合理推理、逻辑抽象等。
要特别关注政治课堂中学生学习能力的培养。
1.自主学习能力《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”初中思想品德课属于德育学科教育，更应该关注学生的主体意识，使其产生学习的主动性，他们才能在学习中根据自身发展的需求、社会发展的需求和自身的知识水平，有目的、有计划、有选择地学习教学内容，形成自我教育能力，学习中才能由”信”到”行”。
例如，市里推广的”导学案”模式，一份好的导学案给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯。
同时作为教师要创设”心理自由”氛围，增强学生主体参与的意识。
教师要转变角色，为学生创设最佳学习氛围，建立平等的师生关系。
2.创新能力通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程，培养学生敢想、敢说、敢干的精神。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。
如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。
关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。
课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。
所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。
我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。
语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。
语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。
我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。
语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。
在课堂教学中成就自我
在课堂教学中成就自我笔者从加强理论学习，基奠专业知识；参与教研活动，优化教学方法；关注学生，提高课堂实效三个方面详细地阐述了在课堂教学中如何成就自我。
学习教研集体备课捆绑教研教学交流学生2002年，我初涉讲台，正赶上新课程的改革，随着教育观念的不断更新，教学内容的不断丰富、教育方法的不断变化、教学手段的多元化发展，教师面临着多方面的考验和前所未有的机遇，青年教师的专业素质被提升到一个新的标准，这迫使我尽快适应这种需求，因此，扎下去、钻进去，学习、实践、提高是我每天工作的必须。
如何在课堂教学中成就自我，我将从以下三个方面与大家分享：一、加强理论学习，基奠专业知识为了提高课堂教学的实效性，首先我们要具备宽广的专业知识，用理论来武装自己的头脑，学习则成为我首要的任务。
《数学课程标准》是数学教学的纲领，作为一名数学教师，必须深入理解和领会《课标》的内涵，把握各学段、各部分的教学目标。
对教育教学法规和先进教学经验的学习是指导课堂教学的凭借，我先后学习了《兰州市城关区教育教学管理办法》、《区小学教育教学质量评价标准》和《校本教研教师读本》，以及参加了省小数学会举办的教育教学讲座，如《解读》、《如何撰写数学教学案例》等，通过法规和先进经验的学习，进一步增强了我主人翁的意识，转变了我的教育观念，指导了我的课堂教学。
把握教材、挖掘教材是课堂教学的质量保证。
我通过仔细揣摩教材内容的实质，提炼教材的重点和难点，思考教材中提出的问题，在教材的内容编写意图，教材呈现方式，教学环节设计和活动安排中，多问自己几个为什么。
还在课外通读了小学阶段六年的全套数学教材，尝试整理了每一块数学知识和每一学年的知识系统、内容衔接等。
学习不仅包括在书本中学习理论，还要在实践中拜师学艺。
在“一帮一”新老结对活动中，我拜副校长为师，结成了“互帮共进”的师徒关系，平时我可以随时向师傅请教和交流，请他帮助我研究教材，分析学生，指导我在课堂教学中的教法和学法，还请他随时推门进来听我的课，有针对性地指出课堂教学中存在的问题和不同的看法，在主动请教、交流的过程中，虚心接受、不懂就问、取长补短，使我在学习中得到了不断地成长。
让教师教学走进学生心灵论文
让教师的教学走进学生的心灵[摘要]从教以来，一直想知道自己对教学的理解是怎样的，直到听了学校请来的特级教师夏老师的讲座《怎样上好一堂课》。
夏老师说教师的教学应该走进学生的学习，我觉得夏老师针对的是理科，侧重于方法。
而对历史这样的人文学科，教学不仅要深入学生的学习，更要深入学生的心灵。
本文将从课堂预设、关注实效、关注学情、民主意识等方面谈谈我对课堂教学的几点认识。
[关键词]课堂预设关注实效关注学情民主意识锦上添花雪中送炭从教以来，一直想知道自己对教学的理解是怎样的，直到听了学校请来的特级教师夏老师的讲座《怎样上好一堂课》。
夏老师说“教师的教学应该走进学生的学习。
”虽然很简单，却是实实在在的教学。
很多时候会遭遇这样的尴尬，准备得很充分的课，却很狼狈的走出课堂，自己都觉得很糟。
或者整个课堂就变成老师自己的表演，眼看着学生眨巴着眼睛看着你，也不知道他到底明白了没有。
到外面听公开课，听的时候觉得很有体会，理念很新，科学合理，可是回到学校却发现根本实现不了。
所以每次反思都提醒自己，开放、真实的课堂教学并不是教案的精确复演，更不是做秀。
它需要精心的预设，更需要我们关注课堂的生成，挖掘它无穷的资源，深入到学生的心灵。
对于历史学科而言，作为主体的教师和学生都拥有大量的“潜在知识”，这些潜在知识很多都是通过非课本渠道、非课堂渠道传输的，与生活经验、体验感悟息息相关，一旦进入师生的认知领域，便会蓄势待发。
而只有真正深入到学生心灵的教学才能挖掘到这些资源，所以说教学是一门艺术，充满了生机与活力，是值得我们进行永无止境去探索的艺术。
本文将从课堂预设、关注实效和质量、关注课堂的动态生成、关注学情、注重民主意识等方面谈谈自己对课堂教学的几点认识。
首先我认为任何一堂好课都应该精心预设，只有课前精心预设，才能在课堂上游刃有余，用智慧将教学演绎得更加精彩。
很多教师都很关注课堂的导入，那么我们在设计导入的时候就要注意我应该不是为了导入而导入，应该和我本节课的教学目标紧密结合，它应该有一定的厚度，让学生一下能进人情境，抓住最核心的东西，绝对不能哗众取宠。
关注学生内心世界的真情流淌
把这 些 词 语 送 回文 中有感 情 地 朗 读 ，
学生 在 朗读 感悟 中 。 象思 维能 力、 形 联 想 能 力 得 到 了 发 展 ．两 组 词 语 以 它 们
不 是 问题 ， 师却 当问题 来讲 ， 堂课 老 整
学 生 或 鸦 雀 无 声 、 感 兴 趣 ， 个 个 胸 不 或 有成竹 、 滔不 绝 ， 其根本 原 因不是 滔 究 方 法 不 好 ． 是 教 师 引 导 不 到 位 而 众 所 周 知 ．提 出 问 题 是 学 生 创 新 思 维 的 第 一 步 ．学 生 的 问 题 是 教 学 的 起 点 ．解 决 学 生 内 心 的 疑 问 是 吸 引 学 生 走 入 课 堂 的关 键 提 什 么 问题 学 生 说 了 算 ． 老 师 不 能 引 导 学 生 提 老 师 想 要 的 问 题 ．而 是 要 启 发 学 生 抓 住 “ 题 眼 ” 问 。 这 样 的训ｊ 多 了 ， 仅 可 以 提 练 不 帮 助学 生 掌握 围绕 课 题提 问 的方 法 ． 而 且 可 以 帮 助 学 生 更 快 抓 住 课 文 的 主
料 。 ２． 则 徐 虎 门销 烟 （ 出 地 点 ） 林 突 ， 引 导 学 生 弄 清 虎 门 滩 销 烟 池 的 构 造 ３ 林 则 徐 虎 门 销 烟 （ 出 事 件 ） 这 也 ． 突 ， 是教 师 在 教 学 中 引 导 学 生 重 点 品读
含 着他 们生活 中的点 点滴滴 、 维中 的 思 情绪感 受 ． 以我认 为没有缺乏故事 的 所
独特 的 意象进 入孩 子的 精神世 界 让
学 生把 抽 象 的词 语 转 换成 画面 后 ． 学 生 都 感 受 到 了 老 人 的 可 怜 和 路 人 的 冷
漠 ．这就 为学 生感 受语言 的神 奇 魅 力 进行 了很 好 的铺垫
关注学生情感,提高课堂实效性
片段 一 ：
师： 老 师 现 在 每 月 的 国标 工 资是 ８ ３ ０ 元， 请你来调 整工资 ． 怎样 调 整 使 工 资 数 是 ３ 的倍 数 ？ 生１ ： 我把工资的个位加１ 得 到８ ３ １ 元． 就是３ 的倍 数 了 。 师： 很简便 ． 可 以！
霉
关 注 学 生 情 感 ，提 高 课 堂 实 效 性
沈 国 良
（ 泗洪 县大 楼 实验 学 校 ， 江 苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ） 摘 要 ： 数 学教 学既要 关注 学生的数 学学 习， 又要 关 注 学 生 的 情 感 与 态度 。 实 践 证 明 ， 有效性教 学的决定因素 ， 取决 于 教 学 对 象—— 学 生 ， 即 学 生 对 课 堂 学 习的 积 极 性 、 主动性 、 专 注性 。因此 ， 教 师在 数 学教 学 中 ， 倾 心 关 注学 生 ， 注 重培 养 学 生 良好 的 学 习情 感 ． 对 于 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 有 着 不 可 忽
、
《 数学课程标 准》 十分强调数 学与现实 生活的联系 ， 要 求 数 学 教学 从 学 生 熟 悉 的生 活 情 境 和感 兴 趣 的事 物 出发 ，为 他 们 提 供 观 察 和 操 作 的机 会 ， 体 会到数学就在身边 ， 感 受 到 数 学 的趣 味 和作 用 ， 使其 产 生 强 烈 的 学 习 愿 望 ， 形 成 良好 的心 理 动 力， 体 验 到 数学 的魅 力 。 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 数 学
视的作用。 关 键词 ： 学 生情 感 数 学课 堂教 学 实效性
情 感 教 学是 教 师 运 用 一 定 的 教 学 手 段 ， 通 过 激发 、 调 动 和 满 足 学 生 的情 感 需 要 ， 促 进 教 学 积 极化 的过 程 。 情 感 教 学 最 大 的特征是 “ 知情并 行” ， 也 就 是 学 生 在 获 取 知 识 的 同 时 其 情 感 也 能 得 到 升华 。正 如 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 ： “ 没 有 情感这道清泉 ． 就 不 可 能 有 人 的 智 力 的 全 面发 展 。 ” 那么 ， 如何 关 注学 生 的情 感 ． 提高课堂教学实效呢？ 用爱 心 孕 育 积 极 的 情 感 情 感 教 育 ．其 本 质 即 爱 心 教 育 ，首 先 表 现 为 对 学 生 的 尊 重、 信任 、 期待与欣赏 ． 其 次 应 尽 可 能 地 给 学 生 创 造 一 个 宽 松 的数学学习环境。 数 学 课 堂 是 一 个 师 生共 同参 与 的场 所 ， 一 个 特殊的舞台 ． 师生关系是和谐的 、 平等的 。 如果学生信任你 、 爱 你， 则 定 会 爱 数 学 这 门学 科 ， 形 成 一 股 积 极 的 教 育 力 量 。正 所 谓“ 亲其师 。 信其 道 ” 。 高 尔 基 曾说 ： “ 不爱孩子 ， 就 不 配 教 育 孩 子。 ” 优 秀 的教 师 ， 总 把 爱 毫 无 保 留地 奉 献 给 学 生 。 缺 少 爱 的教 育． 即使 教 学 技 艺 再 高 超 ． 也是 苍 白无 力 的 。 二、 用 语 言 诱 导 积 极 的 情 感 教 学语 言 是 教 师 教 学 的主 要 手 段 ．是 师 生 间交 流 的最 直 接 桥 梁 。积 极 的 情 感 需 要 语 言 的 烘 托 。“ 话 说 得好 就会 如实 地 表达 ， 使听者感到舒适 ， 产 生美 感 ， 这样 的说 话 ， 就成了艺术” 。
关注学生心理时效, 构建品德高效课堂
关注学生心理时效，构建品德高效课堂摘要：改善学习方法，提高思维品质，建构“动态课堂”教学模式，倡导生生互动、师生互动、生本互动的课堂，注重知识的生成性、情感性、运用性，形成全新的思想品德学习方法。
注重对学生创新学习意识培养，发散思维品质培养；通过树立学习目标，转变学习态度，增强发展的内驱力，克服消极学习心理，构建高效课堂。
关键词：思想品德课堂教学学生心理时效在新课程背景下，可以直言不讳地说，农村的教育教学现状并未发生根本性改变，我们不难发现无论是所谓的“好学生”，还是“差学生”，主动探索学习的精神并不强，厌学情绪依然浓厚；也不难发现我们提高教学质量的唯一措施是“时间+汗水”，更不难发现课堂教学仍然停留在传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学模式上，课堂上一片沉寂，学生只是被动地接受知识，无视“情感态度”的教学，学生消极学习心理日益严重，自信心严重跌落，情感日益萎靡。
因此，思想品德课在教学设计与实践中要充分考虑中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，关注学生心理时效，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，构建高效课堂。
一、改善学习方法，建构“动态课堂”教学模式为了消除学生的惰性心理，培养主动发展的积极心态，我们课题组极力改变传统的老师讲，学生听的“填鸭式”教学模式，建构了“动态课堂”教学模式，让学生在课堂上“动”起来，营造合作互动的学习心理氛围，也就是学生课堂学习不光要认真，而且要积极主动地学习，实现生生互动，师生互动，生本互动（学生与文本的互动），建构“动态课堂”。
育家陶行知先生说过：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造。
在教学实验中，我们引导学生每一节课都记录翔实的课堂笔记，提醒学困生及时摘抄黑板重点内容，勾画课本要点并摘抄，积极主动地动手操作、动口交流，在课堂上“动”起来。
经过长期反复训练，学生自觉地克服了惰性，注意力逐渐集中到课堂上来，避免了分心，拉长了注意时段，增强了注意力，锻炼了意志力，提高了课堂学习的实效性。
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力一、课堂教学的重要性课堂教学是教师和学生之间进行知识传授和交流的重要场所。
一个高质量的课堂教学可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的创造力和批判思维能力。
关注有效的课堂教学，是提高教学质量的关键。
二、有效的课堂教学的要素1. 激发学生兴趣学生的学习兴趣是课堂教学的基础，激发学生的学习兴趣是有效教学的第一步。
教师可以通过使用生动有趣的教学方法和教具，引入实际案例和问题，进行游戏和小组活动等方式，激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。
2. 个性化教学学生的个性差异是必须要关注的因素。
教师应该根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。
对于阅读理解能力较弱的学生，教师可以提供较简单的阅读材料，并逐步引导他们提高阅读能力。
3. 引导学生思考课堂教学不应该只是教师讲解和学生接受的过程，而是要引导学生主动思考，培养他们的批判思维能力。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点，并进行合理的辩论。
这有助于学生深入思考问题，形成自己的思维习惯。
4. 多媒体技术的应用在现代科技发达的时代，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要工具。
教师可以使用多媒体教学软件，将图像、声音、视频等多种媒体元素结合在一起，生动形象地向学生呈现知识点。
这不仅有助于学生的理解和记忆，还可以提高他们的学习兴趣。
5. 追求深度而非广度课堂教学应该着重于培养学生的深度思考能力，而非简单的知识点的传授。
教师应该引导学生深入思考问题，进行探究和研究，培养他们的分析、综合和创新能力。
只有在深度的学习中，学生才能真正理解和掌握所学知识。
三、如何实现有效的课堂教学1.教师要不断提高自身专业素质，掌握先进的教学理念和方法。
只有教师具备丰富的教学知识和教学经验，才能更好地实施有效的课堂教学。
2.关注学生的学习状态和学习需求，及时调整教学策略。
教师应该对学生进行全面的了解，了解他们的学习兴趣、学习能力和学习特点，根据学生的不同需求来确定教学目标和教学方法。
课堂教学的实效性研究
课堂教学的实效性研究课堂教学的实效性是评价一节课是否成功的重要标准，而如何提高一节课的实效性，我认为应从关注学生在课堂上的情感态度开始，这是由小学生的年龄特点决定的。
课标中就指出：根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
下面就如何关注学生情感态度，提高课堂实效谈谈我的体会。
一、教学设计，关注情感态度，有利于提高课堂实效。
教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发学生引起情感上的共鸣。
（一）课前导入，激发学生兴趣数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情感，从而引发学生的数学思考，鼓励学生的创造型思维。
课前导入作为激发学生兴趣的首要环节，显得尤为重要，无论是情景导入还是开门见山，直奔主题都应考虑其实效性。
（二）练习设计，促进积极思考在一节课中，练习即有助于巩固本节课的学习内容，又可以考核学生对本课内容的掌握情况，除了一些基础练习以外，一些具有挑战性的题目更容易引起学生的兴趣，促进其积极思考，从而提高课堂效率。
二、课堂评价，关注情感态度课标中指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
情感态度评价主要体现在平时的教学过程中，注重评价学生在不同方面的表现，用恰当的方式给学生以反馈和指导，使学生获得积极的情感体验，以及学习数学的兴趣和自信心，从而主动的参与学习活动。
（一）评价主体多元化评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。
课堂上主要以教师和学生的评价为主。
张齐华老师在教学《百分数》一课小组讨论结束后说：我发现很有意思，一开始每个同学都有自己的一些想法，但是，当这个想法在小组里交流的时候，往往会碰撞出新的想法。
（如此评价，既肯定了学生的独立思考能力又鼓励了学生的积极交流。
结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性
结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性第一篇：结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性结合自己的课堂教学实践，谈谈如何提高课堂教学实效性实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。
课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
所谓课堂教学“实效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。
过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度--“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动--“过程”，因此，许多公开课才变成了“表演课”。
为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。
“实效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实效性教学。
新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。
因此，课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。
实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。
课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
关注心灵成长,提高“道法”课堂教学有效性
关注心灵成长，提高“道法”课堂教学有效性作者：朱成栋来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第06期【摘要】教育为什么要关注学生的心灵？教育要促进学生身心发展，而教育促进学生身心充分发展的程度是衡量教育质量高低的根本依据。
部分学生的心理现状，令我们担忧。
而道德与法治课堂对学生心灵成长的重要性不言而喻，尤其是课堂，从哪些角度可以促进学生心灵的成长？站在学生的角度，笔者认为从关注学生真实生活，关注学生认知规律，关注学生价值观三方面能有效促进学生心灵成长。
【关键词】道德与法治课堂；学生角度；心灵成长每个生命的成长，除了生理成长之外，更重要的就是心灵的成长。
而教育是促进学生身心发展的重要手段。
一、关注儿童真实生活，促进学生心灵成长儿童是在真实的世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。
在教学中，要鼓励学生袒露真实思想、显现看法、亮出困惑，使道德与法治课更加真实，更贴近生活，最终促进学生心灵的成长。
例如在《你帮我我帮你》一课的教学中，老师创设了体验帮助别人解决困难的三个情境，让学生在真实的、可感可见的具体事件中体验困难的人需要帮助，在实际的行为训练中体验帮助别人获得的快乐愉悦情感。
学生融入到了真实的社会形态中，获得了体验的积累和提升，学生的道德情感真正落实到了道德行为上，由觉得帮助人很开心转化为愿意帮助有困难的人，促进了道德学习的成功。
可见儿童认知、情感、价值观只有在真实生活情境中才能发展起来。
因此，此案例注重活动的过程性、层次性以及有序性，遵循儒家文化。
因为儒家强调真诚、真实。
原因是人若忠于内心的真诚感受，就会敏锐觉察自己与周围的人（亦即相关的人）之间的“适当关系”，然后就会有实践的力量“由内而发”要求自己去行善。
所以，立足儿童真实生活，能够为学生心灵成长奠基关键的基础。
二、关注儿童认知规律，促进学生心灵成长苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
荡起心灵涟漪提高课堂效率
龙源期刊网 荡起心灵涟漪提高课堂效率作者：徐凤来源：《文理导航》2017年第35期【摘要】关注学生学习时的情绪波动是提高课堂教学效率的重要门径，本文作者认为，作为一名初中物理教师理应顺应新课程改革发展的潮流，更新学科本位的观念，密切关注学生在物理课堂上的情绪波动反映，为全面提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
【关键词】兴趣；情绪；物理；波动；效率初中生身心发展还未成熟，在自主探究过程中比较容易产生情绪波动，一定程度上影响了课堂教学的质量。
因此，作为一名初中物理教师理应顺应新课程改革发展的潮流，更新学科本位的观念，密切关注学生在物理课堂上的情绪波动反映，为全面提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
一、把握学生情绪波动的原因是提高课堂教学效率的前提条件在课堂上学生建构物理知识体系是影响情绪的重要因素，假如合理引入生动、有趣的实验活动，能使学生对学习的情绪高涨起来；若设置猜想验证性实验会让学生体验到学习过程带来的惊奇；不管是一个困难概念攻破，还是一个物理规律的合理应用，都会给学生享受成功后的喜悦。
譬如，我在执教“并联电路电流特点”的时候，为学生提供一只开关，三个小灯泡，一个电源，一只电流表，要求学生上台进行多次实验性操作，许多学生在最简单的实验更换中轻松地得出了结论。
接着，我引导学生变换一根导线的接线，从而从测总电流到一分电流，再变换两接线的位置，从测支路1的电流到支路2的电流。
由于学生掌握了实验性操作要领和相应知识的原理，他们的心情豁然开朗了，课堂气氛更加活跃了。
当然，物理实验不是一帆风顺的，有些实验也往往以失败而告终，从而使不少学生悲观消极情绪，我们应该尽量克服消极情绪，帮助学生树立战胜困难的必胜信心和决心。
教师的个性特征也能对学生的情绪产生一定的影响，凡是教师的教学语言幽默、得体，学生就会喜欢；教师的教学语言严肃、合理，也能导致学生很快进入学习的状态；课堂教学中，教师在某个环节引入恰如其分的物理情境，也能使学生产生满足感；当然，与之相对的教师不受学生欢迎，诸如教师的教学语言无力、啰嗦，或者过于激昂都可能使学生产生枯燥、疲乏之情，甚至产生厌倦的负面情绪，可见，教师的言行举止、控制课堂进程的理念和处理课堂突发状况的方式等都会对学生的学习情绪产生影响。
关注学生学习过程提高课堂实效
关注学生学习过程提高课堂实效张梅语文课堂教学的实效是语文教学的生命,如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前语文教学研究的重要课题。
我认为,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,我们在教学中能否让我们的语文教学呈现实效呢?现结合自己的教学实践谈谈体会。
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中,学生对所学内容有浓厚的兴趣,自觉主动地对学习内容进行探索。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’”。
学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,比如上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。
此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。
竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。
聚心打造实效课堂
聚心打造实效课堂在现代教育中，实效课堂成为了一种教学的追求和目标。
实效课堂强调学生的学习效果和能力的提升，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
聚心打造实效课堂，提高教学质量，对于学校和教师都是一个重要的任务。
要打造实效课堂，教师是关键。
教师作为课堂的主导者和组织者，需要具备丰富的教学经验和教育理论知识。
教师应该能够针对不同学生的特点和需求，设计合适的教学内容和教学方法。
教师还应该注重教学的实效性，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际运用能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
实效课堂需要注重学生的参与和互动。
传统的教学模式中，教师扮演着主导角色，学生只是被动地接受知识。
而在实效课堂中，教师应该将学生的主体地位放在首位，通过启发式教学和小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学生可以通过主动提问和回答问题的方式，参与到教学活动中去，从而加深对知识的理解和记忆。
实效课堂需要注重评价和反馈。
评价和反馈是实效课堂中的必要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。
教师可以通过课堂测试、作业评价和学生反馈等方式，了解学生的学习水平和学习动力。
教师还应该及时给予学生评价和反馈，帮助学生发现问题和改进不足，提高学习效果和能力。
聚心打造实效课堂是一个艰巨而又持久的任务。
它要求教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，注重学生的参与和互动，注重课程的针对性和实用性，注重评价和反馈。
只有通过不断地努力和实践，才能够真正实现实效课堂的目标，提高教学质量，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
这样的课堂不仅能够帮助学生取得好的成绩，还能够为学生的未来发展和社会责任感的培养奠定基础。
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值得注意的是，许多老师将教案书写得详细，主题也非常鲜明，但在讲课时往往总是想着教学设计，给人一种背书的感觉，或者对多媒体课件极度依赖，这些都极容易造成感情投入不够，反而会影响课堂气氛和学生情绪。
第三，聆听故事，因势利导。心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。比如我在课堂上经常会给学生讲同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。当然，如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。
第二，教师对每一节课都要进行精心的设计，也就是说从课堂开始到结束的每个环节都要进行周密、细致的编排，每节课结束后也要及时地归纳和总结，使自己的教学设计不断趋于完整，使课堂变成发挥情感、施展技巧的艺术空间。此外，每堂课的课堂设计都应围绕某一方面的某个主题去开展，整个活动的各个环节始终都应紧扣主旨，主题鲜明，让学生一课一得，课课受益。
关注学生心灵，提高课堂实效在某种意义上，学校心理健康教育已成为现代学校的重要标志之一，其重要载体——心理健康教育课便是一个不可或缺的环节。这几年心理健康教育课的尝试让我受到诸多启发，引发了我对课堂教学模式的深入思考。学生喜欢心理健康教育课，更喜欢这种课的模式，以下几点是值得我们心理教师深入研究和思考的。
第一，从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。比如面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。，引起学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
第四，分享充分、触动心灵。心动才会有行动。心理健康教育课的最终目的是想让学生从中受到教育和启发，所以每节课设置分享环节是非常必要的。分享是学生由活动到感知的一个升华过程，在分享中学生会因他人的智慧而豁然开朗，更会因自己的智慧被他人欣赏和肯定而体验到成功的快乐。若分享充分，一节课不仅能达成教学目标，还可能会有意想不到的收获。比如我在上《感恩的心》这节课时设置的分享感动一环节上，许多学生在讲到父母对自己的恩情时都不禁落下泪来。正如教育家陶行知所说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。