语文人教版四年级上册搭石 教学设计
《搭石》教案(优秀6篇)
《搭石》教案（优秀6篇）搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
语文《搭石》教学设计
语文《搭石》教学设计语文《搭石》教学设计（精选5篇）语文《搭石》教学设计1课前谈话：同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。
这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。
（简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。
今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
）找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
）“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。
但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）板书：构成了家乡的一道风景。
生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊！下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！三、自读交流，寻找“美”。
请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。
《搭石》教学设计(精选6篇)
《搭石》教学设计（精选6篇）《搭石》教学设计1设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：一、激情导入——感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）二、初步感知——寻找美1．这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2．细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3．说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
）三、品读体味——欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
搭石教学设计15篇
搭石教学设计15篇搭石教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。
教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
教学过程：一．情境引入：1.出示书上的图片2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题，齐读课题。
二．初读课文，了解搭石1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……人们收工就必须……人们赶集就必须……人们访友就必须……总之一句话，人们来来往往都必须……师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。
三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。
2.学习走搭石的句子过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！（1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？出示句子：每当上工……给人画一般的美感。
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
课文《搭石》的教学设计(精选7篇)
课文《搭石》的教学设计（精选7篇）课文《搭石》的教学设计1【教学目标】1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【教学过程】一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的`还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、2、生自由地朗读课文。
师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清__脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。
搭石四年级课文教案5篇
搭石四年级课文教案5篇一、教学内容本教案依据人教版四年级语文上册《搭石》一文设计。
具体章节为：第五单元第17课《搭石》。
内容详细包括：课文阅读理解、生词学习、搭石游戏实践、课后习题讨论。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解搭石游戏的规则及背后的数学原理。
2. 培养学生通过观察、思考、合作解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解搭石游戏的数学原理，运用原理解决实际问题。
教学重点：课文阅读理解，生词学习，搭石游戏实践。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：搭石游戏道具（或自制搭石道具）、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示一组有趣的搭石图片，引发学生兴趣，提出问题：“你们知道这是什么游戏吗？它有什么规则？”2. 课文阅读与生词学习（15分钟）学生自主阅读课文，理解搭石游戏规则。
教师引导学生学习生词，如“间隔”、“连续”等。
3. 搭石游戏实践（10分钟）学生分组，每组发放搭石道具。
教师指导学生进行搭石实践，引导学生发现搭石规律。
4. 例题讲解（15分钟）教师选取一道具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生运用搭石原理解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结（5分钟）7. 课后作业布置（5分钟）布置作业：完成课后习题。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生词：间隔、连续3. 搭石游戏规则4. 例题解答步骤七、作业设计1. 作业题目：（2）课后习题第3、4题。
2. 答案：（1）见下：八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的搭石游戏，让学生在实践中掌握数学原理，提高了解决问题的能力。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生探索更多有关搭石游戏的变化形式，提高学生的创新能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）《搭石》教学设计与反思（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《搭石》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》教学设计与反思篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：(搭石)，构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
2、提出学习目标：(1)有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯(3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
)这真是——淳朴乡风，代代相传啊!所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
人教版四年级上册语文《搭石》教案2篇
人教版四年级上册语文《搭石》教案2篇Teaching plan of Chinese "Lashi" in PEP人教版四年级上册语文《搭石》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版四年级上册语文《搭石》教案2、篇章2：人教版四年级上册语文《搭石》教案篇章1:人教版四年级上册语文《搭石》教案学习目标1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2.积累文中喜欢的句子。
3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?（学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
《搭石》的优秀教学设计
《搭石》的优秀教学设计《搭石》的优秀教学设计被采纳程度高的教学设计一般都是比较优秀的，下面我们可以一起来欣赏小编整理的几篇《搭石》的优秀教学设计。
《搭石》的优秀教学设计篇1 教材分析：《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
教学目标： 1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7 个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。
2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。
教学过程：一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题 2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
3、现在你会介绍搭石了吗？二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。
出示要求：1、注意读准字音，读通句子。
2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反馈，出示词语， 3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景. 1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《搭石》说课稿《搭石》说课稿（实用12篇）下面是本店铺整理的《搭石》说课稿（实用12篇）以供借鉴。
《搭石》教案【优秀5篇】
《搭石》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《搭石》教案【优秀5篇】作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）人教版四年级上册语文《搭石》篇1[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。
学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。
此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。
所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
四年级上册语文《搭石》教案(5篇)
四年级上册语文《搭石》教案（5篇）四年级上册语文《搭石》教案 1教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。
因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学*方式。
在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学*产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。
教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、*衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学*作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的*惯。
教学重、难点1．体会作者是怎样通过*凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义课前准备铺搭石用的石头。
教学时间：2课时教学过程：第一课时初步学*感知课文，自学生字新词，交流自己学*收获，对课文进行质疑。
第二课时一、复*，质疑1．上节课我们初步学*了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？2．在学*中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？二、学*课文，解质疑1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。
读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。
课文《搭石》的教学设计模板(精选6篇)
课文《搭石》的教学设计模板（精选6篇）课文《搭石》的教学设计1李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。
但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。
在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。
而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点：品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。
学习作者生动描写的方法。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。
教学过程：一、介绍背景，导入。
刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，疏通生字障碍。
1、生自由练习读文，读准生字词。
2、生词学生认读。
指导暴、惰、衡的写法。
3、指名轮读课文，师随时正音。
三、再读课文，把握主要内容。
了解搭石。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
搭石教学设计(共11篇)
《搭石教学设计（共11篇）》摘要：个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐），此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美《搭石》教学设计教学目标:难点: 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程:上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏（tà)上几个来回。
直到满意了才肯离去。
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
” （1）你从哪儿体会到的美了呢?合作着读一读。
全班读。
（2）读出诗一般的韵律美。
（1））一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?你体会到了什么?（1））如果碰上“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?哪个词语打动了你? 2 （2）扮演（几组?）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
写写自己发现的平凡事物中的美。
21 搭石景美人美家乡的一道风景搭石教学目标：教学流程：课件1师：孩子们，还记得上课时咱们学过的生字，词语吗？一起大声的读出来！（课件2）生：读课件出示的生字和词语。
师：（如有明显的错误，应及时纠正）孩子们读得真不错，老师在此要送给大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”（道具）大家一起来读读。
生：道具出示的格言。
四年级语文上册：《搭石》教学设计(精选12篇)
四年级语文上册：《搭石》教学设计（精选12篇）四年级语文上册：《搭石》教学设计（精选12篇）四年级语文上册：《搭石》教学设计篇1学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。
通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美①老人及时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
四年级语文上册：《搭石》教学设计篇2学习目标1.会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭石》第一课时教学设计
汉阴县汉阳镇中心小学魏小莉
【教材依据】《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组第一篇精读课文。
一、设计思路
1．指导思想：语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，我在设计时结合本课语言特点，通过四字词语带领学生走进文本，并通过创设情境——走上搭石，走进画面，寻觅人美，让学生能在情境实践中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心美。
在通过让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读重点句段，其中我还设计穿插了表演和情境对话，为了本次语文教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，旨在提高语文教学素养。
2．教学目标：
知识与能力：能正确认读9个词语，会正确书写“暴”字。
方法与途径：通过字的不同意思确定多音字“间”“背”“行”在文中的正确读音，结合上下文理解“脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、”等9个重点四字词语的意思，并尝试用四字词语进行表达。
情感与评价：初步感受平凡的搭石美和乡亲们的美好心灵。
现代教学手段的运用：多媒体教学
教学重点；通过字的不同意思确定多音字“间”“背”“行”在文中的正确读音，结合上下文理解“脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、”等9个重点四字词语的意思，并尝试用四字词语进行表达。
教学难点；了解课文主要内容，初步感知乡亲们的美好心灵。
二．教学准备：
教学前的准备工作，其着眼点是为了让学生自己“更好地学”。
备课的关键在于备学生，备教法，备学法。
基于此在本次教学前，首先我精心钻研教材，发现本课语言特点，准备通过四字词语打开文本之门，其次本课语言质朴，容易理解，通过创设情境让学生走进文本，最后准备PPT，想让学生通过图文并茂，认识搭石，走进搭石，感受搭石。
三．教学过程
1．谈话导入，揭示课题。
（1）.谈话导入：作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪，而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡那平凡的搭石，这节课就让我们跟着刘章爷爷一起去看看他美丽的家乡，一起去走走他家乡的搭石。
（2）.板书课题，生齐读。
2．初读课文，整体感知。
（1）请同学打开书翻到103页，自已朗读课文，听清楚读文要求：
①读准字音，读好词语，划出四字词语。
②读通句子，遇到难句，长句，以及自己喜欢的句子多读几遍。
③想一想这篇课文主要讲了什么？
(2)汇报交流：课文主要写了什么？（出示ppt）
(3)了解了课文内容，我还要看看同学对课文的字音是不是都读准确了？（间隔相背而行一行人）
小结：当我们遇到多音字时，可以根据它在词语中的意思确定它的读音。
(4)汇报四字词语，课件出示词语，指名朗读词语。
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤
协调有序清波漾漾人影绰绰
招手示意相背而行理所当然
3,随文解词，品读景美。
(1)理解“山洪暴发、溪水猛涨”。
(2)课件演绎“暴”字的写法，并进行练习。
小结：暴的下面是水的变体，字形象水，意思也和水一样，而且一般写在合体字的最下面，所以叫象水底。
象水底的笔画是：竖钩、点、提、撇、点。
(3)理解“协调有序”，创设情境走上搭石。
①问题：什么样的动作叫协调有序？
②课文中是如何描写协调有序，请同学们快速的在课文中找一找。
③师生配合朗读，走搭石。
(4)理解“清波漾漾，人影绰绰”，创设情境走近画面。
①指名朗读词语，相机点评。
思考：读着词语你的眼前仿佛出现了怎样的景象？
②带着想象，再读文本。
(5)观看图片，感受家乡风景美。
（出示图片）同学们，这就是刘章爷爷的家乡，河北省兴隆县上庄村，看着听着你能想到那些四字词语？您能用这些词语来介绍介绍刘章爷爷的家乡吗？
(6)理解“招手示意，相背而行，理所当然”，创设情境感受人美。
①通过学生表演“招手示意”“相背而行”，理解词语。
②解释“理所当然”，问题：那在家乡人眼中，那些事情是必须这样做的，一定要这样做的，请快速默读课文2-4自然段，划出相关语句。
③在乡亲的眼里还有那些事是理所当然的了？
假设：如果遇到带小孩的妈妈——————。
4,课堂总结。
总结：同学们，这篇课文中处处都让我们感受到美，有的美是我们眼睛可以看到的，而有些美藏在字里行间，需要我们用心去发现。
下节课我们继续学习《搭石》。
5,作业布置
(1)摘抄并积累课文中的四字词语。
(2)有兴趣的同学还可以读一读刘章的作品《北山恋》、《枫林曲》、《刘章诗选》等。
四．教学反思
本篇课文语言质朴，意境秀美，平凡的搭石却有着不平凡的美。
根据本文特点，结合新的课程理念，力求让孩子一课一得，而本课第一课时的“一得”就定为：教给孩子学习的方法，努力做到工具性与人文性的和谐统一。
下面，我先谈谈本堂课较满意的地方：
1、教给孩子学习生字的方法
（1）在学习生字环节，出示多音字的字义，让孩子根据字义来判断多音字的正确读音，让孩子知其然，并知其所以然，并在无形中让孩子养成正确使用字（2）在记生字字形环节，放手让孩子自己观察找生字易错点，互相提醒。
师相机范写，孩子跟写。
充分体现孩子的主导地位，同时也让孩子培养了孩子先仔细观察，后认真书写的习惯。
从课后的反馈情况来看，孩子们书写较以工整，且正确率大大提高。
2、教给孩子理解词语的方法
本篇课文中四字词语特别多，那如何让孩子理解这些词语的意思呢？授之以鱼不如授之以渔，所以在本课教学中让孩子通过联系插图理解、查工具书，联
系上下文理解、联系生活实际理解等，让孩子掌握理解词语的方法，培养孩子自学能力，提高孩子自主阅读的能力。
3、教给孩子文章的写作方法
在感悟了四字词语的魅力后，引导孩子弄清作者家乡的风景美后，让孩子们学着用四字词语写写家乡风景，让表达更生动。
4、教给孩子读书的方法
整节课，设计了多个环节，多种形式让孩子读，通过读来理解、感悟文章。
课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术。
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、整节课节奏不够快，没有让思维活跃的孩子得到更有效的思维训练和展示平台。
我要从自身的素养和课堂驾驭能力上努力提高，不断改进。
2、教学中注重了朗读的训练，但是孩子的朗读情感、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读时间的安排上，不够充裕，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，提高自己的教学素养。