创新信息技术教学 引导学生自主学习
信息技术课学生自主学习和创新意识的培养
信息技术课学生自主学习和创新意识的培养[摘要] “建构学生为主体，培养学生创新能力，实现教学整体优化，促进全面发展”已成为实施素质教育的重要目标。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息社会的挑战。
[关键词] 信息技术课自主学习创新意识一、创设和谐的教学情境，激发学生自主学习意识1.以学生为主体，注重学习自主性。
学生是学习的主体，教师应当充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。
自主学习的最终目的是要学生学会学习、学会独立解决问题。
自主学习重视学生在学习过程中主体意识的发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的发挥。
在教学实践中运用自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主意识。
2.设置目标，分层指导，尊重个性。
信息技术课与其他学科不同，掌握信息技术的水平不受年龄和年级的限制。
有的七年级的学生由于从小喜欢计算机，水平明显地比其他学生要高，甚至在不同层次的竞赛中多次获奖；也有的学生特别是农村的学生从未接触过计算机，对计算机基础知识知道得不是很多，学生水平有着明显的差异。
基于这些情况，教师在教学中应当采取分层次教学，针对学生的具体情况，制定出符合大多数学生现有水平的教学计划。
在实施教学过程中，教师还应当注意给学生留有更多的空间，不要限制他们的创意，应当把课堂交给学生，让他们积极主动地进行探索式发现或发现式学习，使不同层次的学生清楚自己的操作任务，然后通过分层指导及时回答和解决学生在学习中出现的疑难问题；对学习能力较强、计算机知识掌握得比较好的学生可适当增加知识容量，让不同层次的每个学生都能够完成学习任务。
二、激发学习兴趣，在实践中求创新1.激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在信息技术课教学中，我们发现大多数的学生对计算机十分感兴趣，而这种兴趣的真正所在，是对计算机上网或游戏的热衷。
对于我们这些十几岁的中学生来说，学习计算机几乎都是从玩游戏开始的，学生中的很多学生认为计算机就是来玩游戏的。
信息技术教学如何培养学生自主学习能力
信息技术教学如何培养学生自主学习能力信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
标签：信息技术课；培养；自主学习一、课堂教学模式的分类1、教师演示课件为主，学生动手操作为辅。
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。
这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。
比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。
久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。
而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
2、教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。
具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。
这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。
这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。
而老师呢，完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。
而造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。
3、以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。
这其实就是所谓的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。
但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。
以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
在信息技术教学中培养学生自主学习能力
浅谈在信息技术教学中培养学生的自主学习能力未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。
创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
以迎接信息社会的挑战。
一、明确学习任务，激发学生参与意识学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。
在课堂教学过程中，老师要通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生主动参与学习的整个过程，在教学中明确学习任务，充分激发学生的自主参与意识。
例如在学习制作幻灯片时，我先引导学生欣赏课前精心准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，并且明确哪些是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音”“如何配上电影片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的教材，接下来在我的引导下，学生积极参与，他们很快就能自主完成一份声像作业。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对学生来说，他们对信息技术课本身带有着极大的兴趣，但这种兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是对计算机丰富多彩的功能感兴趣，这种兴趣是模糊的，没有目的性，所以就要求教师在课前教学设计的时候要精心准备、努力探索出能够激发学生自主学习的情境导入。
手段自然是不拘一格，可以是课件、视频、音乐，也可以是件小礼物、卡通人物，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。
例如在学习使用word软件制作电子报刊教学时。
我首先在大屏幕上展示事先已经设计好的“电子报刊”，由于版面设计独特，文字、插图、背景漂亮，学生看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
我抓住学生这种求知若渴的心情，让学生自己练习制作。
信息技术教学中学生自主学习能力培养
信息技术教学中学生自主学习能力的培养自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
信息技术是一门操作性和实践性很强的课程，培养学生的自主学习能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。
1.采用任务驱动的教学模式，进行课程设计，统筹安排教学内容，为学生营造一个自主学习的环境为了有效地培养学生的自主学习能力，实施以学生为主体的教学原则，首先需给学生创造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。
所谓”任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。
因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容。
对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法，通常把教学内容分成四类：1.1 一类是最基本的内容是所讲内容的基础，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解，这部分内容称为“敲门砖”，由教师带领学生系统学习。
此部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。
任务要求十分明确，它包含要学习的新知识新方法，教师给出具体的样例，学生按照老师的要求去做。
1.2 完成基本内容的教学后，学生入了门，进入第二类教学内容，进行第二层次的任务设计：提高性任务任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分是允许学生自由发挥的。
例如：讲发送电子邮件时，就可以设计一个”给上课教师发邮件”的任务，在任务中“给教师发邮件”是确定的内容，而邮件的内容可以自由发挥。
这种形式的教学比较适合于每个模块的中间教学阶段。
信息技术课堂中任务驱动教学模式下学生自主学习能力的培养
信息技术课堂中任务驱动教学模式下学生自主学习能力的培养一、任务驱动教学模式的特点任务驱动教学是一种以任务为驱动的教学模式，它与传统的教学方式有所不同。
任务驱动教学注重学生的参与性和主动性，是一种以学生为中心的教学方式。
在任务驱动教学中，教师会通过提供具体的任务情境，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，让学生在完成任务的过程中积累知识、提高能力。
在信息技术课堂中，任务驱动教学模式能够更好地引导学生主动参与学习、拓展学生的学习思维，激发学生的学习兴趣。
信息技术课程的任务驱动教学通常会以实际的项目任务为驱动，要求学生在具体的项目中完成特定的信息技术操作与应用。
通过这样的任务，学生将会在实践中不断摸索、思考、解决问题，从而培养了自己的自主学习能力。
任务驱动教学模式下培养学生自主学习能力的关键在于如何设计合适的任务、如何引导学生进行任务的完成过程。
下面从几个方面进行探讨：1. 设计具体明确的任务在信息技术课堂中，任务的设计应该具体明确，能够引导学生在完成任务的过程中逐步掌握和应用相关知识和技能。
任务可以是一个小的项目，也可以是一个实际问题的解决方案，学生需要在完成任务的过程中不断地思考、实践、总结。
在教学中可以设计一个数据处理的任务，让学生通过信息技术工具对大量数据进行整理、分析和呈现。
通过这样的任务，学生将学会如何使用Excel等电子表格软件进行数据处理，提高了学生在信息技术应用中的能力和技巧。
2. 提供必要的支持和指导在任务驱动教学中，教师不是简单地提出任务并等待学生的完成，而是需要在适当的时机提供必要的支持和指导。
在信息技术课堂中，教师可以通过讲解知识点、提供学习资源、答疑解惑等方式进行支持和指导，帮助学生解决在任务中遇到的困难和问题。
3. 创设合作学习的氛围信息技术课堂的任务驱动教学中，创设合作学习的氛围有利于学生的自主学习能力的培养。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中进行讨论、交流、相互学习，从而引导学生主动参与学习、相互学习。
高中信息技术教学的策略探究
高中信息技术教学的策略探究一、课堂教学策略1. 引导学生主动学习在信息技术的教学中，教师应该引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
一方面是通过布置任务、案例分析等方式让学生自主探究技术知识，另一方面是通过引导学生参与项目式学习、研究性学习等活动，提高学生的学习兴趣和动力。
可以组织学生进行网站设计、软件开发等项目，让学生在实践中掌握知识。
2. 多媒体教学法的应用信息技术的教学内容涉及到图像、声音、视频等多种媒体形式，因此教师可以采用多媒体教学法，将知识点以图文并茂、形象生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过PPT、视频、动画等方式进行知识讲解，同时可以结合实例进行讲解，增加学生对知识点的理解。
3. 分层次教学信息技术的教学内容涵盖面广，层次复杂。
教师可以采用分层次教学策略，将知识点进行适当的分解和分类，让学生逐步深入理解。
在知识讲解的可以进行层层递进的讲解，逐步提高难度，引导学生逐步提高对知识的掌握程度。
二、教学资源的利用1. 充分利用现代化教学设备在信息技术的教学中，教师可以充分利用现代化教学设备，如计算机、投影仪、智能手机等，为学生提供真实的学习环境。
可以利用计算机进行编程实验、网络实验等，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 及时更新教学资源信息技术的知识更新迅速，因此教师应该及时更新教学资源，包括教材、课件等，以确保教学内容的时效性和有效性。
教师还可以利用互联网资源、数字化资源等，为学生提供更为丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
三、学生评价与反馈1. 设计多样化的评价方式信息技术的教学内容丰富多样，因此教师可以设计多样化的评价方式，以及时了解学生的学习情况。
可以采用小组讨论、实验报告、项目展示等方式进行学生评价，增强学生的参与感和学习动力。
2. 及时给予反馈教师在进行学生评价时，应该及时给予学生反馈，包括学习成绩、学习态度、学习方法等方面的反馈。
还可以针对学生的学习情况进行个性化指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养1. 引言小学信息技术教学是培养学生信息化素养的重要环节，促进学生全面发展的关键。
在当前信息社会中，信息技术已经渗透到各行各业中，掌握信息技术成为了学生必备的能力。
然而，传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动学习的机会，教学效果有限。
因此，如何培养小学生的自主学习能力成为了教育界的研究关注焦点。
2. 自主学习的概念与特点自主学习是指学生在指导下，根据自己的学习兴趣和需求，自主规划和组织学习活动的学习方式。
自主学习的特点包括学习内容的选择权、学习方式的决策权、学习进度的掌控权和学习评价的参与权。
自主学习能够提高学生的学习动机和学习效果，并培养学生的创新精神和问题解决能力。
3. 小学信息技术教学中的自主学习能力培养策略3.1 设置情境化任务情境化任务是指将学习内容与实际生活情境结合，让学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和技能。
教师可以设计一些情境化任务，比如让学生设计一个小网站、制作一个简单的动画等，引导学生独立思考、自主学习。
3.2 提供资源与指导对于小学生来说，教师仍然在学习过程中扮演着重要的角色。
教师应该提供适当的学习资源，包括教材、网络资源以及建议的学习路径，同时给予学生必要的指导和反馈，引导学生自主学习。
3.3 培养学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能，如信息搜索与整理、问题解决和创造性思维等。
教师应该在课堂上培养学生的学习方法和技能，培养学生批判性思维和创新精神，提高学生的自主学习能力。
4. 实施案例分析以某小学信息技术课堂为例，通过实施自主学习策略，培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上引导学生参与情境化任务，提供学习资源和指导，并培养学生学习方法和技能。
通过调查问卷和学生成绩评价等方式，评估学生自主学习能力的提升效果，并进行实证分析。
5. 影响因素与挑战自主学习能力的培养涉及多个因素，包括学生个体差异、家庭教育环境、学校教育资源等。
在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力
在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越重要。
在信息技术环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的应用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。
在信息技术环境下如何提高学生的自主学习能力呢？一、把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。
许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。
在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。
不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知和加工的过程。
平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。
也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
二、让学生学会自主学习对学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。
也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。
网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，传统的东西不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。
另外，我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力旳课题研究方案一、研究旳目旳与意义伴随新课程改革旳全面实行，自主学习、终身学习越来越受到人们旳普遍关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极积极旳学习态度是新课改旳明显特性。
作为基础教育旳小学，怎样培养小学生良好旳自主学习、自主发展旳习惯，提高自主学习旳能力，已成为新课改实行中重点探究和处理旳问题。
确立此课题，就是想通过研究，寻找某些引导学生自主学习旳方略，提高课堂效率。
让学生获取学习信息技术旳措施，以及运用计算机这一最便捷旳信息处理工具，来有效旳筛选和获取信息、精确地鉴别信息旳真伪、发明性地加工和处理信息，掌握自主获取知识旳本领，为学生旳可持续发展和终身学习奠定基础。
培养和提高小学生自主学习旳能力，推进新课改旳顺利实行，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、研究现实状况“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济旳迅速发展，人们往往更多地关注眼前旳经济利益，忽视了长远旳学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力旳培养和学习措施旳指导。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向二十一世纪旳教育，谁就能在二十一世纪旳国际竞争中处在战略旳积极地位。
教育旳最终目旳是增进人旳全面发展，它需要通过课程来实行与实现，伴随社会旳发展，为学生创设一种怎样旳生活方式和学习方式，为二十一世纪培养什么样旳人才问题，成为了教育必须思索旳现实问题。
新课程改革实行几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有旳高度。
然而，数年来受应试教育旳影响，受老式旳课堂教学模式旳影响，受急功近利教育弊端思想旳影响，自主学习没有得到很好旳贯彻。
虽然有不少学校重视自主学习旳管理，但尚未形成科学有效旳模式。
我们确定此题旳研究，以期突破过去旳教育弊端，为学生旳终身学习及可持续发展奠定坚实旳基础。
三、课题研究旳目旳（1）理论研究目旳：寻求培养学生自主学习旳途径和措施（2）育人目旳：为适应二十一世纪知识经济和社会旳发展规定，努力使学生成为自主型旳人才。
如何利用教育信息化提升学生自主学习能力
如何利用教育信息化提升学生自主学习能力引言:教育信息化是以信息技术为工具，结合教育教学的特点，促进教育改革创新，提升学习效果的重要手段。
在当今数字化时代，教育信息化发展迅速，对学生自主学习能力的培养起到关键性的作用。
本文将探讨如何利用教育信息化有效提升学生的自主学习能力。
一、提供多样化的学习资源教育信息化为学生提供了多种多样的学习资源，包括电子教材、网络课程、在线图书、科研资料等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
这样不仅丰富了学习内容，也充分满足了学生自主学习的需求，提高了学习的积极性和主动性。
二、建立个性化的学习环境利用教育信息化的优势，可以根据学生的个体差异和学习风格，建立个性化的学习环境。
通过学习管理系统和智能化学习软件，可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其推荐适合的学习内容和学习路径。
同时，利用人工智能技术，可以为学生提供智能化的学习辅导和反馈，使学生在学习过程中得到个性化的指导和支持。
三、鼓励学生参与自主学习教育信息化的推广可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与自主学习。
例如，通过在线学习社区和学习博客，学生可以与同学和老师进行互动交流，分享学习心得和资源。
此外，教育信息化还可以提供在线测试和考试系统，让学生有机会进行自主测试和评估，从而激发学生的学习动力，培养学生的自学能力。
四、培养学生信息素养教育信息化的运用要求学生具备一定的信息素养，包括信息获取、信息评估、信息处理和信息应用等能力。
因此，在教育信息化的实施中，应注重培养学生的信息素养。
通过信息技术课程和信息素养教育，学生可以学会使用信息工具和技术进行学习和研究，提高其信息素养和信息技术能力，进一步促进学生的自主学习能力的提升。
五、引导学生合理利用网络资源教育信息化的发展使学生可以轻松地获取大量的网络资源，但同时也面临着信息的混乱和不可信性。
因此，在引导学生进行自主学习时，应加强对学生的网络素养培养，教授学生正确的上网安全知识、信息搜索方法和评价标准，避免盲目相信网络信息和浪费时间。
例谈如何在信息技术教学中培养学生自主学习能力
博 。 的兴趣 与动 力 。 天生好奇 的心理 。 了预 习的 学案 ： 比一 节教 师得 引导 好学 习问题 的重 点是 “ 客” 设计 ① 比： 博客 又称 为网上 的家 ， 看谁 对这个 “ ” 如 有其他 疑 问可 以课 后 交流 。 ） 选 出带有 家 了 筛 三 、课后促 学 ， 成新疑 生
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【 新】◆ｌ能 培 ｌ 创 ＿ 力 养
例谈如 何在 信 息技术教 学 中培 养学生 自主学 习能力
江 苏 洪 泽
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●赵 长 征
法， 达成本 节课 的基本教 学 目标 。
计意 图是 ： 通过 欣 赏博客 ， 发学生 创 建个人 的设计 ， 学生在 互相 纠错 、 激 让 释疑 、 合作 中生 题框 架 。在 解决 的过程 中 。 生 出新 的 产
网上 家园的兴 趣。
成 知识 ． 更让 学 生 明 白“ 辩论 出真 知 ” 集体 问题 ， 使 他们 进 一步 学 习 、 习 ， 问 “ 促 预 把 智 慧胜个 人” 等道 理 。 题 带 出课 堂 ， 课后 经 过 自主 学 习来 解 在
些博 客 ， 出自 己认 为最 好最 美的 “ ” 并 尝 自身 的基 础 知识 、 习的 角度 、 维 的 方 法 二是 下 节课 内容 预 习 ） 找 家 ， 预 思 ，让 学 生 在课 后 试到 这个 “ 做客 留下 足迹 （ 家” 留言 跟 帖 ） 。设 不一 ， 以产生 的 问题 也 不 同 ， 所 通过 此 环 节 利 用 已知去 解 决 未知 ， 头脑 中形成 问 在
信息技术教学中培养学生自主学习
信息技术教学中培养学生自主学习【摘要】社会变化加速，知识更新的速度加快，需要具有自主学习能力的创新型人才，因此教育教学改革必然的结果是，教师改变原有的教学观，用创新教育的方法培养具有独立自主学习的人。
【关键词】信息技术教学自主学习创新教育当今世界，社会变化加速，科技进步突飞猛进，知识更新的速度加快，需要具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能推动人类社会不断前进。
因此，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。
1.提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
1.1 激发学生学习兴趣主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系，、内容及学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。
教师采用”创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。
使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
创设情趣，让学生在趣味中乐学。
例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”，“小新”一出现学生立即比较感兴趣，然后利用“小新”的疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
1.2 发挥学生主体作用导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。
教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。
教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力,从而提高教学质量
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力，从而提高教学质量？1.激发学生的兴趣和积极性正如万物有灵，人的积极性也是可以激发的。
为了激发学生的积极性，我们可以采用各种方法来增加兴趣，例如使用多种多样的教学方法，让学生们感受到学习的乐趣和氛围。
比如，随堂讲解时可以使用音频、视频、图像等多种形式，以便更好地吸引学生的注意力。
还可以采用问答竞赛、团队活动、角色扮演等方式来培养学生的参与意识和互动性。
2.培养学生的自主思考能力我们的目的是要提高学生的自主思考能力，因此，我们必须采取适当的教学策略。
例如，针对一些知识点，我们可以设计一些“引导性问题”，来引导学生阅读、思考，从而达到启发性的教学效果，引导学生主动地思考、发表观点和交流，而不是像以前那样只是被动地接受一切信息。
3.培养学生的独立学习能力自主学习并不等于学生独立学习，但是，学生必须具备独立学习能力才能实现自主学习的目的。
教师可以通过一些方法予以培养，如教学例题、案例研究、任务分配等，在独立学习过程中，随时为学生提供相应的指导和帮助，鼓励学生独立思考、自主学习。
4.设计合适的课程在教学过程中，教师应该合理地安排课程和任务，让学生们在自主学习过程中有规律地发展。
在设计课程时，要根据学生的实际情况，灵活掌握各种教学资源，合理地安排课程的难易度，让每个学生都有充分的机会进行自主学习，从而提高学生的学习质量。
发掘学生自主学习的能力，在教学过程中起着至关重要的作用。
应该通过激发学生兴趣、培养学生自主思考能力、培养学生独立学习能力以及设计合适的课程，来提高学生的自主学习能力，从而进一步提高教学质量。
这不仅是教育的时代要求，同时也是对每个教育工作者的要求。
相信，在不远的将来，教育行业将会迎来一次大的变革，我们希望每个教育工作者都能积极适应这个变革，走在时代的最前沿。
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
浅谈信息技术环境下学生自主学习能力的培养摘要：随着新课改的全面实施，信息技术在学校教学中的作用越来越普遍。
信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在改变着传统的学习方式。
为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
因此，将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
所以我们的重要任务是：培养学生获取学习信息技术的方法，培养学生自主学习能力，为学生可持续性的发展学习打下坚实的基础。
关键词：信息技术；培养；自主学习能力随着信息技术的飞速发展，计算机已普及到千家万户。
计算机网络具有强大的采用文字、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程运输。
信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利的条件。
如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。
因此, 信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。
作为教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
将多媒体信息技术运用于课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。
现代信息技术的介入，为自主学习的实施和学生自主学习能力的培养和提高提供了更为有利的条件。
现代教育工作者应该充分利用这一丰富的资源，创设情景，激发学生学习的兴趣，培养他们自主性学习能力，以适应新时期教学改革的新趋势。
[1]一、在情境教学中激发学生自主学习欲望教师要注意创设问题情境，激发思维，为学生提供积极思维和独立思考的机会，引导和鼓励学生善于提出问题。
如何引导学生有效运用信息技术进行学习
如何引导学生有效运用信息技术进行学习信息技术在现代教育中起着至关重要的作用，它为学生们提供了丰富多样的学习资源和学习平台。
然而，学生们往往缺乏有效运用信息技术的策略和技巧。
本文将探讨如何引导学生有效运用信息技术进行学习，以提高他们的学习效果和学习体验。
一、激发学生对信息技术的兴趣要想引导学生有效运用信息技术进行学习，首先要激发他们对信息技术的兴趣。
这可以通过以下方式实现：1. 创设开放的学习环境：在课堂教学中，教师可以积极利用信息技术，例如利用多媒体展示教学内容，利用网络资源进行互动学习等，从而吸引学生的兴趣。
2. 设计多样化的学习任务：提供不同类型的信息技术学习任务，如制作PPT、设计网页、录制视频等，让学生体验到信息技术的乐趣和创造性。
3. 鼓励学生自主学习：鼓励学生通过互联网、图书馆等渠道积极探索信息、拓宽知识面，从而增加对信息技术的兴趣。
二、培养学生信息检索和筛选的能力在信息时代，学生需要具备良好的信息检索和筛选能力，才能充分利用各种资源进行学习。
以下是一些培养学生信息检索和筛选能力的方法：1. 教授信息检索技巧：教师可以针对常用的信息检索工具，如搜索引擎、数据库等，向学生传授一些基本的检索技巧，如关键词的选择、检索方式的限定等。
2. 引导学生评估信息的可信度：学生需要学会判断信息的来源、作者背景、发布时间等，以评估信息的可信度。
教师可以通过课堂案例分析等方式，培养学生辨别信息真伪的能力。
3. 促进学生合作学习：通过合作学习的方式，让学生相互分享所找到的信息资源，进行讨论和交流，从而不断提高信息筛选的能力。
三、引导学生利用信息技术进行学术研究在学术研究中，信息技术是一种强大的工具。
以下是一些引导学生利用信息技术进行学术研究的方法：1. 教授文献检索与管理技巧：学生在进行学术研究时需要查阅大量的文献资料，教师可以教授学生一些文献检索和管理的技巧，如利用文献管理软件、利用学术数据库等。
2. 导引学生进行学术交流：鼓励学生参与学术交流，如撰写论文、参加学术会议等，并教授学生学术写作和演讲的技巧，提高学生的学术表达能力。
在信息技术教学中引导学生自主学习
、
学 习动机
教 师 有意 识地 创设 情境 ，将学 生引 入 情境 之 中，容易激 发 起学 生学 习的动 机 ，培 养 学 习兴趣 。在教 学过 程 中运用 各种教学 手段 ， 巧设 问题 ， 通过操作训 练 。 促 进 思考 ，激 发学 生 的学 习兴趣 。如在 运用 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ设计 网 页 的课 堂 中 ，可 以先 向学 生展 示 已经 设计 好 的精 美的网 页 ，或 者展 示 一些优 秀 的个 人 网页 ，说 明Ｆ ｒ ｏ ｎ ｐａ ｔ ｇ ｅ 软 件 的功 能 特 点 ； 在 教 学 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软 件 中 ，先给一组数据 。要求手工 进 行大小 排序 ，然后再 让学生利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软 件 进行 排 序 ，比较前 后 的工作 量和速
一
边做 为基本特征 。 由于 信息 技术 学科 的 特殊性 ，教师在教学过程中不可能也没 必要对 所有 的知识 点逐一 讲解 ，有 些内 容 ，我们 可 以做 简单 的讲授 后 让学生 去 实践 ，让学生在实践中去体会 ，去掌握 ： 有些 内容 ，我们 完全 可 以以 “ 任 务 “的 方式布置给学生 ，让学生 自己通过看书 、
浏览教 学光 盘、上 网查询等 方式 自主 去 探究 ，充分相信学生的能 力。 在讲授 “ 电子信箱 的使用 ”一节 时， 我只是 对 电子信 箱 的含义 及工 作原理 作
广阔的思维空间，使学生带著积极的心 态投 入到探 索知识 的过程 中去。 在 ＜ 信息获取的一般过程＞的教学 中我 给学生 布置 了制作假 期 出行 的旅游
计 划 ，然 后让 学生 用两节 课 的时间完成 它。期间我没 有给学生任何 要求及提示 ， 仅 仅 要求学 生 自行组 队完成它 ，两节课 后 ，学生 给我 提供 的出行计 划真是 大大 出乎 我 的 意 料 ，大到 路 线、交 通 工具 、
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略摘要：随着信息技术的不断发展，小学信息技术教育已经成为必修课程。
而在这个过程中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的问题。
本文会针对小学信息技术教学中学生培养学生自主学习能力的必要性以及具体策略展开分析和探讨，希望能够为小学信息技术教学工作的顺利开展提供一点相对而言有价值的参考。
关键词：小学、信息技术、自主学习在当今信息化时代，信息技术的应用已经成为人们日常生活和工作中的一项基本要素。
小学教育作为学生学习和发展的关键时期，信息技术教育扮演着十分重要角色。
然而，传统的信息技术教学方法很难激发学生的自主学习兴趣，因此需要一些策略来培养学生的自主学习能力。
一、关于自主学习的内涵自主学习是指学生能够基于自身的兴趣和需求，独立选择学习资源、制定学习计划和方法，掌握学习过程和效果，并不断反思和调整自己的学习策略和行为，从而获得更好的学习成果。
在小学信息技术教学中，培养学生的自主学习能力有助于其全面发展，提高学习效率和质量，适应未来社会的变化和挑战。
二、在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的必要性随着信息技术的快速发展与普及，学生在日常生活中接触到的信息量越来越大，信息质量也越来越复杂，这就需要学生具备自主学习的能力。
小学阶段是学生形成自主学习习惯的关键时期，因此在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力变得尤为重要。
首先，培养学生自主学习能力有助于提高他们的综合素质。
通过自主学习，学生可以更加有效地积累知识、掌握技能，并养成良好的学习习惯。
同时，自主学习还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提升他们的独立思考能力和创造力。
其次，培养学生自主学习能力有利于提高学生自我管理能力。
学生在自主学习的过程中，制定相应的学习计划并按照计划执行，这可以帮助学生培养时间管理、自我约束等方面的能力。
而这些能力不仅有利于学习，还有助于学生未来的职业发展和社交能力。
最后，培养学生自主学习能力也有利于提高教育质量。
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力摘要：培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
关键字：信息技术教学；动机；实践；自主学习；创新当今社会，信息技术的发展对教育的影响越来越深远。
教育现代化离不开教学手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天，信息素养已成为未来人才科学素养的重要部分。
这就决定了信息技术课应处于同语文、数学、英语等基础文化课同等重要的地位。
信息技术课的主要任务就是普及信息技术知识，初步培养学生的信息文化素质，为其适应时代的发展打下坚实的基础。
在对学生开展信息技术教育时，笔者认为关键要抓住学生的心理特征。
一、引发学习动机，激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们的好奇心、求知欲和对学习内容的兴趣。
随着信息技术的发展，学生已对信息工具都有或多或少的认识。
这些使学生产生了浓厚的兴趣，希望自己也能操作控制这些工具，特别是计算机。
作为信息技术课的教师，我充分利用这种积极因素，根据不同的内容，设计了能引发学生好奇心的导入语和引起学生兴趣的讲解语。
如：在新授文字处理系统word时，我让学生欣赏了由教师设计的电子报刊，并将电子报刊打印出来让学生传阅，学生看到彩色的电子报刊十分感兴趣，从而对word也产生了浓厚的兴趣。
另外，教学键盘指法练习是非常枯燥的，为了引起学生的兴趣，我首先在电脑上演示计时敲击字母，然后对学生说：“你想和电脑交朋友吗？你想当电脑小专家吗？请同学们跟老师学用正确指法快速敲键。
”在每次授完部分键的指法后，我会边巡视边鼓励：“某某的指法很正确，他真像个电脑小专家。
”这种鼓励也逐渐成为他们学习的动力。
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信息技术课堂更需要新的教学策略
以网络化，多媒体化、数字化和智能化为代表的现代信息技术正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，影响教育的内容与方法。
面对当今科学技术迅猛发展，知识更新越来越快的现状，信息技术教育要促使学生的信息技术水平不断得到完善。
目前，校园内早已建立了河北远程教育网的卫星接收小站，同时也连接上因特网，使学校更好地与外界联系起来，信息渠道畅通了，学生和教师可以及时访问河北远程教育网和Internet，享受丰富的教育信息、实时动态。
在这样的教育环境下，如何在神奇的计算机课上培养学生的自主学习能力呢？
一、转变教学观念，教会学生学习。
为了培养学生的自主学习能力，教师要教会学生学习。
面临知识经济进代的“人生有限知识无穷”的矛盾，怎样学习比学习什么更为重要和紧迫，教师要认识到“受人以鱼，不如授人以渔”的重要性，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，学会如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取自己所需的知识，在教学过程中要求教师了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，以便有针对性地给予指导。
在具体指导中也不是由教师包办代替，要启发引导并组织学生一起解决，变“教学生知识与技能”为“教会学生学习”，强化学法指导，使学生知道怎样学习才能适合自己的特点，才能省时省为效果好。
特别是在计算机教学中要改变满堂灌、填鸭式的教学方法，启发学生主动、积极的思考，自觉领会所学的知识，并在此基础上引导学生完成练习，提高技能，不仅使学生学到了知识，还学到了一些基本的学习方法。
二、转变教师角色，与学生共同学习。
新的教学理念引发了教师角色的转变，师生之间是平等、和谐的，教学过程也是灵活多变的，注重学生自主学习，引导学生在具体环境中探索发现、创造性的解决问题。
例如：教学《初识画图》之后，练习画“农家小院”，我改变了以往的教学方式，在学生练习时不去巡视指导，而是把自己当作一名小学生和他们一起画画，共同讨论使用什么工具，在画“三角形的屋顶”时，有的说用“直线”工具，有的说用“多边性工具”……用“多边形”工具画的学生一会儿就画好了，而我们用直线画的屋顶，在两条线的交接处不严密，填充颜色的时候，小房子漏雨了，颜色流出来了，怎么办呢？向同学们求助，学生们踊跃帮我解决：“用‘铅笔’工具补画上”，“用‘多边形’工具画的屋顶是封闭的”，“用‘直线’工具要特别注意两条线要连接上”，“填充颜色时要在封闭区域内填充”……这种方式，让学生在实际操作中学会自主学习，根据所画形状不同，应选用合适的工具，才能画得又快又好；其次，也把师生关系拉近了，学生能够和教师一起探讨问题，增强了师生之间的积极互动。
三、创新课堂教学，运用新的教学策略。
小学信息技术教育要把培养学生的自主学习落实在课堂中，使学生的综合素质得到提高，让课党焕发出生命的活力，这就必须更新教育观念，运用新的教学策略，以促使学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有知识发展的问题，那么在信息技术教学中怎样运用新的教学策略引导学生自主发展呢？
（一）、问题解决思维策略
教师为学生创设多种问题情境，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发学生多向思维的意识及习惯，并使学生能够认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也不可以是唯一的，而是多种多样的、开放性的，在信息技术教学中，不光要让学生了解信息技术，更重要的是发挥学生的自主性，学会学习，更好地提高信息处理的能力。
例如：在教学《美化文字》时，打开WORD文档，计算屏幕上各种按钮摆在窗口中，具体有什么作用，要鼓励学生大胆去尝试。
给学生提出要求，由学生试着找出解决问题的途径，可以提出：“输入自己最熟悉的一段文字，把这段文字设置成楷体、36磅、加粗、红色。
”可以用不同的方法解决”任务分配之后，有的同学选中文字后，在“格式”工具栏中直接修改；有的同学则通过“格式――字体”对话框中的选项进行设置，并且还从这个对话框中发现了许多种对文字美化的方法，像经过“七彩霓红、礼花绽放”等动态效果修饰过的文字非常漂亮；有的同学惊喜的发现选中文字后右击快捷菜单中的“字体”选项，弹出的对话框和第二种是一模一样的。
这个环节，教师只是个问题的提出者，学生才是解决问题的主体，学生在实际操作中大胆尝试、探索、寻求解决问题的不同策略，在获取新知的同时，培养学生
自主学习的能力。
（二）、伙伴教学策略
目前，我校班级容量较大，计算机的数量有限，往往是一个教师面对几十个上机的学生，由于学生之间存在着一定的差异，在上机操作时，往往会同时有许多学生出现学习上的问题和困难，同时会有几个甚至多个学生请求教师的帮助，教学条件限制，教师很难照顾到全体学生，不可能同时满足不同知识水平、能力水平的学生需要的现象。
伙伴教学可以弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷，教师对重点、难点问题精讲演示，然后将大部分时间留给学生自主学习和练习，在自主学习和练习的过程中，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助任课教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到困难时给予及时的帮助，共同完成学习任务。
例如：在小学毕业会考时，加入了计算机实践操作考试，这一阶段，时间紧，学生基础参差不齐，怎样才能让全体学生都能熟练操作呢？我给学生调换了座位，一名基础好的学生配上一名基础差的学生，这样，在我讲解之后，好学生学会了，他再充当“小老师”角色，教他同桌。
那段时间学生学习效果非常好。
负责“教”的同学可以促使他主动学习，“教”的过程也是自己进一步学习的过程，对于被辅导的学生，通过“学”的实践，可以发现自己的差距和不足，更加努力学习，从而达到提高成绩的效果。
（三）、创造性思维策略
创造性思维教学环境要结合信息技术与学科整合的学习环境，充分利用信息技术设计有助于培养学生创造性思维的学习活动。
课程改革，提出了信息技术与学科课程整合，信息技术不是一门独立的学科，与其他学科有着密切的联系，在学生熟练掌握画图、Powerpoint 等相关软件的操作技巧之后，让学生充分发挥想像为语文、科学、社会等课本上的内容，配上优美的插图，或根据故事情节制作多媒体演示文稿。
例如：四年级学生学生WORD后，让学生运用所学知识，对内容进行编辑、排版，设计一期主题为“我的家乡”的图文并茂的电子报，并打印出来，在全班展示，进行电子报刊设计评比大赛。
五年级学生利用Powerpoint 剪辑库中兔子、乌龟、大树等图片，结合文字、音乐、动画效果，制作出了《龟兔赛跑》的演示文稿。
电脑中的资料有限，学生会主动从网络上下载所需的图片、文字资料。
学生们精心设计作品的过程，是一种对自身的挑战，也是自主学习、探索知识的过程。
总之，在信息高速发展的今天，夯实计算机基础，在计算机教学中培养自主学习的新一代人才是十分重要的，作为一名信息技术教师要把学生作为学习的主体，充分调动学生的学习积极性，运用新的课堂教学策略，使学生真正成为学习的主人。