《鸟岛》教学反思
鸟岛课文教学反思(五篇)
鸟岛课文教学反思（五篇）鸟岛课文教学反思1课文《鸟岛》的课堂教学给了我不少启迪和思索。
“以学生为本”是实施素质教育的关键。
叶圣陶先生也早就提出，“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树好花。
”因此，在课堂教学中，要想让学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须懂得启发和唤醒，保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣。
尤其是小学低年级学生，如何激发学习兴趣显得尤为重要。
回顾整个教学中，学生动的多，思维比较活，但读出感情还有所欠缺，对生字的理解也欠主动，虽然当场都会读和组词，但有一部分同学却没有记住牢，规范书写强调不够，以至在听写时，有的写不规范，有的遗忘。
同时评价性语言还不够丰富，语言应变能力也有待提高。
还有一个同学，只会照写，让他开声读比登天还难，因此，我一直忍着不批评不发火，每节都而着性子__他，启发他一有进步就表扬，这节课他终于读出了一点声音，会读准生字了。
好学生是夸出来的，此话一点不假。
夸一夸，满足学生心理需要，就会巩固学生的学习兴趣，全面提高全体学生的素质，才能不让一个差生掉队。
鸟岛课文教学反思2看了邓老师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，，一起赏析，一起感悟。
虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：一、创设情境主动探究首先邓老师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，老师带着学生一起走进鸟岛，并徐徐展开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二、运用__解决难点理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习课文的一个难点，而邓老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，又对学习内容进行了渗透理解，先大体感受了“陆续、密密麻麻”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
《鸟岛》教学设计与反思精选8篇
《鸟岛》教学设计与反思精选8篇鸟岛教学反思篇一一、教材分析《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。
这篇课文语言优美，结构清晰。
第二自然段是本文的重点段落，主要表现了岛上鸟儿之多。
本段结构清楚，运用了“总——分——总”的写作顺序，段首和段尾概括地写了鸟多，中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。
具体描写鸟儿多也不只描写数量多，而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。
其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。
抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟，只用了几个短语，就把不同种类的。
鸟儿写得生动具体、活灵活现，字里行间还流露出祥和快乐的情绪。
本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。
所以，在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点，还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用，让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。
并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文，以读促感，以读悟情，以读传情。
二、课后反思讲完这节课我觉得很遗憾，我没有完成预定的教学任务，还有许多不足。
课后我对这些不足进行了分析。
1、教学任务没有完成。
我认为原因主要有以下几点：第一，语句重复。
一个问题总是重复的问了多遍，无形中延长了教学中各个环节的时间；第二，临场应变能力还需提高。
当下课铃声响，我的可没能将完，为了不拖堂我匆匆的就结了尾，结束的过于草率，说明我的临场应变能力还不够。
第三，我在课前备学生还备得不够，没有充分估计到学生可能出现的问题。
2、提问方式过于单调。
在准备这节课时，我前后修改了四次教案，自己认为对教材的理解还是比较深入的。
然而，自己理解教材并不是最终目的，教师的教是为了学生的学，通过教师的引导使学生掌握这些知识，才是教学的最终目的。
所以，设计好问题非常重要，既要有启发性，有引导性，又不能给学生过多的暗示。
《鸟岛》教学反思（通用18篇）
《鸟岛》教学反思（通用18篇）《鸟岛》教学反思（通用18篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《鸟岛》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸟岛》教学反思篇1《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。
1、层层递进，由浅入深进行教学。
孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。
一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。
如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。
有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。
2、拓展训练，激发孩子想象力。
文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。
因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。
我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。
第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。
这个是比较简单的，孩子们都会说。
3、利用多媒体，深入理解课文。
有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。
理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。
鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。
《鸟岛》的教学反思
《鸟岛》的教学反思《鸟岛》的教学反思《鸟岛》的教学反思1[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。
师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。
因为这里有许多的小伙伴。
师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。
师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。
师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。
师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的'名字叫（），是个（）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。
让我们把这美丽的小岛留在记忆中。
来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在*时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。
[反思]在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。
在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。
在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心__鸟是人类的朋友。
《鸟岛》的教学反思2教学片段：师：同学们，春暖花开的季节，我们踏上了青海湖鸟岛，请大家准备好摄像机，我们一同去看一看，玩一玩，把你认为最美的镜头捕捉下来。
（出示课文的第二自然段）生：自读这一自然段，拍鸟岛的美景。
（生自由活动后进行交流）生：我拍到的是天空，蓝蓝的天空上，一群又一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师：好美的青海湖天空啊！（指导读好句子：一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
）生：在我的镜头里，春天鸟岛的湖水在解冻，一块块的冰融化了，你们听，还有水流的声音呢！（指导读好句子：天气变暖，湖水解冻）生：我还拍到鸟儿们在湖边散步呢！师：好悠闲，好舒服啊！生：我拍到的是一群鸟儿飞在蓝蓝的湖面上，多美呀！生：我拍到的鸟儿正忙着呢：有的.正在搭窝安家，有的鸟儿正在生鸟蛋，有的鸟儿已经孵出小宝宝了，正享受着天伦之乐呢！师：好一幅“天伦之乐”图。
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛和春夏两季的景象以及鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，本文范文为朋友们精心整理了10篇《小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《鸟岛》篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：一、导入：1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。
2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？二、新授（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
（播放鸟岛录像）2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？3、鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。
4、你读懂了什么？（出示：第二段）（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。
知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。
（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）①“陆续”是什么意思？（先先后后。
时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。
你能用陆续造个句子吗？②贴图：你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--（指名表达感受）壮观、美丽③那你能把这美丽的景象读出来吗？④指名读（评）齐读（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。
课文《鸟岛》教学反思精选十二篇
课文《鸟岛》教学反思精选十二篇篇1：课文鸟岛说课稿课文鸟岛说课稿一.说教材。
《鸟岛》是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课。
这一个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的风光。
本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是重视字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
而且，二年级上册学习的《美丽的丹顶鹤》，《放小鸟》，以及刚学过的《识字6》等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。
但在接受新知识方面仍有一定的困难, 因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。
（这部分要放到教法指导里）结合教材内容和学生的特点，我依据布卢姆的“三维目标”理论将本课的教学目标确定为以下几点：知识与技能目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
过程与方法目标：让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
情感与态度目标：凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。
难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
二.说教法、学法。
课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
要重视阅读情趣和不错阅读习惯的养成。
我打算采用扣读导悟的方法进行教学。
扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。
通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，利用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】《鸟岛》篇一作者：yl发表时间：2004-4-29阅读次数：322【教学要求】1.正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】1.有感情地朗读和背诵课文。
2.图文对照，理解课文内容。
【教学时间】三课时。
【教学设计】第一课时【教学要求】1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容。
【教具准备】【教学过程】一、导入。
1.小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2.板书课题。
复习“岛”，生齐书空。
3.齐读课题。
4.二、初读。
1.看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2.自渎课文，读准字音，读通句子。
3.再读课文，并画出生字词和小节号。
Pijiezhuchaoyu4.(出示)海西皮解冻筑巢安家养育miyushenshilei密密麻麻玉白色伸手拾到人类（1）自渎词语。
（2）正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。
“类”是边音。
（3）带读，开火车读，齐读。
5.生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三。
初步理解课文内容。
1.通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？2.课文主要讲了什么？3.齐读课文。
四、教学生字。
1.分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2.指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第一课时作业设计一。
看拼音写词。
Shenshouluxurenleiyangyu()()()()niaodaojiedongzhuchaoanjia()()()()二。
选字填空。
密蜜（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻三。
鸟岛教学反思 鸟岛教学反思【优秀7篇】
鸟岛教学反思鸟岛教学反思【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸟岛教学反思8篇
鸟岛教学反思8篇鸟岛教学反思鸟岛教学反思（一）：《鸟岛》教学反思《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛，春夏两季的景色和鸟类活动的情形。
本课是《鸟岛》的第一课时的教学。
本课主要要到达三个教学目标：一是能正确、流利地朗读课文；二是学会本课的生字，并理解由生字组成的词语；三是能正确、美观地书写这些生字。
为了到达这三个教学目标，我设计本课的教学过程如下：一、看鸟岛图导入，激发兴趣。
二、初读课文，自主识字。
三、小组合作，交流识字方法。
四、交流展示，指导点拨。
五、通读全文，巩固生字。
六、指导写生字。
学习生字是本课的重点，我先请学生自由读一读，并让学生来提醒别人注意一些字的读音，先读准字音。
其次让学生交流识字方法，利用形近字、编顺口溜，加一加，减一减等方法来识记字形。
在理解“密密麻麻”时，其实除了让学生看图之外，我还能够让学生想一想什么时候你也看到了密密麻麻的东西？再让学生造句，学会用运。
最后，指导写字时，我是先让学生观察就应怎样把字写漂亮，之后自己在前面做了示范，学生在无形中也规范了自己的写字姿势和写字方法，最后，我还透过学生的评价来扬长避短，相信经过这样长时间的训练，学生的字肯定能写得很漂亮的。
鸟岛教学反思（二）：鸟岛教学反思二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。
因此，他们很想去认识事物，可由于一些原因，有些完美的景象学生无法欣赏，所以透过本课的学习能够认识鸟岛，更能够在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
课标指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、妙、美。
鸟岛教学反思（三）：《鸟岛》教学反思《鸟岛》这篇课文写了礼貌中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
鸟岛教学反思
鸟岛教学反思 篇一：鸟岛>教学反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。
整堂课，我设计了如下的教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。
3、学习生字“类”。
在课上，我努力做到以下几点： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境 怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。
二、注重说话训练 课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。
在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。
为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。
鸟岛教学反思
鸟岛教学反思鸟岛教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的鸟岛教学反思，希望对大家有所帮助。
鸟岛教学反思1 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。
你们说好不好啊？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）生：（拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。
）师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮啊！师：你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。
（故意伸手欲拿掉一些）生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。
生：鸟蛋也不能拿。
书上不是说“窝里窝外到处都是”吗？师：你们说的真是太好了。
尤其是王莹同学。
（只见老师随手从讲台拿起一只美丽的小鸟图）师：为了表扬王莹同学，我奖给她一只小鸟。
（说完，就把它交给王莹）（此时，有不少同学都露出了羡慕的眼光）师：你把它带回家，让你妈妈把它杀了，烧了给你吃好不好？（王莹同学的手刚刚伸出去，又收了回来，）生：不行，我们应该把它放回大自然中去。
于是，老师又把小鸟图收回了。
……反思：1、课堂是素质教育的主阵地。
我们的教书除了教给知识还需要育人。
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。
”因而，在教育挈机，对学生进行思想道德教学。
在上述片段中，教师并没有作苍白空洞的说教，而是故意误导，引起学生爱鸟、护鸟的思考。
这样组织教学，揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。
可在课后的研讨会上，却有老师提出来，这是一种欺骗学生的行为。
他说老师就应该把小鸟给那位学生。
因为老师应该尊重学生，而不应该欺骗学生，不管你的目的是什么。
教师利用给奖品，来引导学生爱鸟、护鸟是可取的，可别忘了，语文教学的人文性。
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1一、相机点拨，画龙点睛片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“间续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让同学从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来“导”着同学。
词语教学的目的在与关心同学理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的力量。
低班级的小伴侣由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进展深化的理解，我们教学时对浅词进展深教有利于低班级同学对于课文的整体把握。
首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让同学体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特别意义。
教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种力量和主动独特的培育者，把教学的重心放在如何促进同学的“学”上，关心同学总结读书方法并相机点拨，循循善诱，到达画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。
二、自由沟通，弘扬独特《根底教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进同学在教师指导下主动地、富有独特地学习。
”要引导同学主动地参加，激发同学地学习主动性，使同学们得到充分地进展。
片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有独特化的问题“鸟岛特别喧闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了同学才智的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。
课堂上，教师能把猎取学问的主动权还给同学，使课堂变为同学的天地和乐园。
同学或自由读文，或小组合作，或绽开辩论，或大胆想象，都爱好盎然，主动参加。
教师的导语犹如和风细雨，潜移默化地滋润这每个同学地心田，深化细致地影响着同学，主动诱导着同学主动地学习。
《鸟岛》教学反思2《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对同学初步进展保护野生动物的教育。
全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。
师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。
因为这里有很多的小伙伴。
师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有很多伙伴一起做游戏。
师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。
师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。
……师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（），是个（）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。
让我们把这美丽的小岛留在记忆中。
来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。
[反思]在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。
在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。
在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心------鸟是人类的朋友。
《鸟岛》教学反思2看了邓老师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自身就身处课堂，与学生一起读书，，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自身的看法：一.创设情境主动探究首先邓老师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，老师带着学生一起走进鸟岛，并徐徐展开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二.利用媒体解决难点理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习课文的一个难点，而邓老师巧妙地利用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，又对学习内容进行了渗透理解，先大体感受了“陆续、密密麻麻”这样，提升了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1一、回忆课文，整体感知师：上节课，我们已经远远地观望了鸟岛，初步领略了鸟岛的风光，今天我们将再次踏上鸟岛，进一步感受它的神奇。
说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)(板书：鸟多)师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多?生：二三。
师：把话说完整好吗?生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
师：好极了。
这是一句完整的话了。
二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。
自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。
交流：(1)师：谁来读一读第二自然段?学生读书生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。
师：(板书)能不能具体讲讲你是怎么想的?生：一群一群就是表示很多的意思。
师：你脑子里出现画面了吗?描述一下。
生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。
师：这么多的鸟，谁来读读?(学生读书，老师评价：A，数不清的呀，该怎么读?B。
听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多?)师：一群群鸟儿陆续从远方飞来。
知道什么是陆续吗?生：不断地飞来。
(3)师：继续交流吧。
你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
『板书：热闹聚』师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
生：我想讲“聚”字。
要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。
我感觉这是很多的意思。
生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗?生：是的。
我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。
就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。
师：范读。
你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。
【课件：不同种类的鸟类，配解说。
】师生对话：鸟岛上的鸟有大的——(有小的)，有高的——(有低的)，有胖的——(有瘦的)，有黑的——(有白的)，有漂亮的——(有难看的)(笑)师：这么多的鸟，就叫做各种各样。
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《鸟岛》教学反思
殷丽萍
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。
整堂课，我设计了如下的教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。
3、学习生字“筑”、“拾”。
在课上，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的第2自然段，读完后想一想，鸟儿是什么时候去鸟岛？怎么飞去的？去干什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。
在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。
为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生先看图读词语，用准确的词语表达出鸟儿的活动，再让学生选择词语进行句式练习，接着，再让孩子们试着用自己的语言来说一些鸟儿们别的活动。
事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
遗憾的是后来在写的时候，学生们的书写速度不够，让课堂进度拖沓了一点。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。
于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
不足之处是课堂过分拘泥于自己的预设，时间安排还不够完美，整个课堂时间有点赶，其中孩子们写话练习时，都没等孩子们全部完成，就匆匆进入了下一个环节，本来安排的写字训练最后也没来得及完成。