幼儿行为与社会环境
幼儿亲社会行为现状及其影响因素
幼儿亲社会行为现状及其影响因素一、概述幼儿亲社会行为是指幼儿在日常生活中展现出的关心、帮助、分享、合作等积极的社会行为。
这些行为对于幼儿的社会化进程和人格发展具有重要意义。
近年来，随着学前教育理论和实践的深入发展，幼儿亲社会行为的培养受到了越来越多的关注。
当前幼儿亲社会行为的现状却不容乐观。
许多幼儿表现出自私、冷漠、攻击性强等不良行为，缺乏对他人的关心和理解。
这种现状不仅影响了幼儿与他人的交往能力，还可能对其未来的社会适应和人际关系造成负面影响。
为了深入了解幼儿亲社会行为的现状及其影响因素，本文将从多个角度进行分析和探讨。
通过文献综述和实地观察，了解当前幼儿亲社会行为的主要表现和特点。
结合问卷调查和访谈等方法，探究影响幼儿亲社会行为的各种因素，包括家庭环境、幼儿园教育、社会文化等。
根据研究结果，提出促进幼儿亲社会行为发展的建议和对策，以期为改善幼儿亲社会行为现状提供参考和借鉴。
1. 亲社会行为的定义与重要性亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种积极、正向的行为倾向，它涉及到对他人的关爱、帮助、合作与分享等方面。
这种行为不仅有助于个体在社会中的融入和交往，更是其社会化的重要标志。
对于幼儿而言，亲社会行为的培养和发展至关重要，因为它关系到幼儿未来的社会适应能力和人格形成。
亲社会行为有助于幼儿建立良好的人际关系。
在幼儿期，通过与同龄伙伴的互动，幼儿可以学会如何与他人相处、如何表达自己的想法和感受，以及如何理解和尊重他人。
这些技能对于幼儿未来的社会交往能力至关重要。
亲社会行为对幼儿的心理健康具有积极影响。
通过帮助他人、合作分享等行为，幼儿可以体验到成就感和自我价值感，从而增强自信心和自尊心。
同时，这些行为也有助于缓解幼儿的焦虑和压力，促进其心理健康发展。
亲社会行为对于幼儿的社会责任感的培养具有重要意义。
通过参与社会公益活动、关心他人等亲社会行为，幼儿可以逐渐认识到自己在社会中的责任和角色，从而培养出强烈的社会责任感。
我国幼儿园儿童的攻击性行为的影响因素及改善措施
我国幼儿园儿童的攻击性行为的影响因素及改善措施幼儿园儿童的攻击性行为是指儿童在日常生活中出现的故意伤害他人、破坏性行为或表现出的攻击性行为。
这种行为会对幼儿园儿童自身、家庭和社会环境产生负面影响，因此有必要探讨其影响因素和改善措施。
攻击性行为的影响因素主要包括以下几个方面：1.家庭环境：家庭环境是儿童行为发展的重要基础，不良家庭环境可能对儿童的攻击性行为产生负面影响。
例如，父母的冲动行为、家庭暴力和亲子关系紧张等，都可能引发儿童的攻击性行为。
2.社会环境：社会环境是儿童行为发展的外在因素，对儿童的攻击性行为产生一定影响。
例如，媒体暴力的普遍存在、仇恨言辞的传播和家庭教育的缺失等，可能使儿童学习到攻击性行为模式。
3.情绪管理能力：情绪管理能力是儿童控制攻击性行为的关键。
对于那些情绪管理能力不强的儿童来说，当他们感到愤怒、沮丧或挫折时，他们更容易表现出攻击性行为。
针对上述影响因素，以下是改善儿童攻击性行为的一些措施：1.家庭教育：家庭教育是防止和改善儿童攻击性行为的关键要素。
家长应该注重儿童情绪管理能力的培养，教导他们正确表达情感的方式，避免过度惩罚和暴力行为。
2.学校教育：学校应提供良好的学习环境和积极的行为规范，培养儿童的合作能力和积极的社交技巧。
教师可以通过情绪管理和冲突解决的培训，帮助儿童更好地控制自己的攻击性行为。
3.环境改善：针对学校的环境设置，可以增加儿童的活动空间和活动内容，提供更多的体育活动和游戏机会，以缓解儿童的压力和疲劳。
4.媒体教育：应加强对媒体的引导和监管，减少暴力场景的呈现，并提供积极健康的儿童节目和游戏，以培养儿童正确的价值观和行为模式。
5.亲子关系建立：鼓励父母与儿童建立良好的亲子关系，加强沟通和理解。
父母的陪伴和关心有助于儿童塑造积极的行为模式。
总之，针对我国幼儿园儿童攻击性行为的影响因素，家庭、学校和社会都应积极合作，从家庭教育、学校教育、环境改善、媒体教育和亲子关系建立等方面入手，共同努力防止和改善儿童攻击性行为的发生。
3-6岁幼儿在园亲社会行为研究
3-6岁幼儿在园亲社会行为研究3-6岁幼儿在园亲社会行为研究引言亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的友爱、合作和关心他人的行为。
幼儿期是亲社会行为发展的关键时期，幼儿在幼儿园环境中进行社会互动，建立社会关系，发展亲社会行为。
本文旨在探究3-6岁幼儿在园亲社会行为的研究。
一、幼儿园环境对亲社会行为的影响1.创设积极友好的合作氛围。
幼儿园作为幼儿亲社会行为的重要场所，其环境对幼儿的行为有重要的影响。
创设积极友好的合作氛围能够激发幼儿表达关心和友爱的欲望，有助于发展幼儿的亲社会行为。
2.提供适当的社交机会。
幼儿园应提供适当的社交机会，鼓励幼儿进行亲社会行为的实践。
例如，组织幼儿进行合作活动，让幼儿学会分享和合作，培养他们的友爱情感和社交技能。
二、3-6岁幼儿亲社会行为的表现形式1.分享行为。
分享是幼儿亲社会行为的重要表现形式。
在幼儿园里，幼儿常常会主动分享自己的玩具或食物，帮助他人解决问题，表达对他人的关心和友爱。
2.合作行为。
合作是幼儿亲社会行为的另一种表现形式。
幼儿园里的活动常常需要幼儿共同合作完成，如团队游戏、角色扮演等。
幼儿在合作中学会尊重他人、倾听他人的需求和意见。
3.安慰行为。
当其他幼儿情绪低落或受伤时，一些幼儿会表现出关心和安慰的行为。
他们可能会给予拥抱、安抚的话语，以减轻他人的痛苦。
三、亲社会行为的发展规律1.初级阶段3-4岁的幼儿开始逐渐意识到他人的需求和感受。
他们能够表达出简单的关心和关注，但在实际行动中仍较为自私。
2.中级阶段4-5岁的幼儿开始逐渐学会分享和合作。
他们能够理解他人的需求，并愿意分享自己的资源。
在合作中，他们学会尊重他人的意见和选择。
3.高级阶段5-6岁的幼儿已经具备一定的亲社会行为能力。
他们可以主动帮助他人，关心他人的情绪状态，逐渐培养出同理心和尊重他人的品质。
四、促进3-6岁幼儿亲社会行为发展的方法1.家庭培养家庭是幼儿亲社会行为发展的重要环境。
家长可以通过与幼儿的亲密接触、给予爱与关怀，以及培养他们分享、合作的习惯，为幼儿的亲社会行为提供良好的基础。
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析幼儿行为问题是现代社会普遍面临的挑战之一。
这些问题包括攻击性行为、挑衅行为、注意力不集中、情绪失控等。
幼儿行为问题产生的原因可以多种多样，可能是由于家庭环境、基因、社会环境等多种因素的综合作用。
本文将从家庭环境、基因和社会环境三个方面来讨论幼儿行为问题产生的原因，并通过个案分析来进一步探讨这些问题的解决办法。
首先，家庭环境对幼儿行为问题的形成起着重要的作用。
家庭是幼儿最初和最重要的社会环境，家庭环境对幼儿的成长和发展影响深远。
如果家庭环境不稳定，常常出现家庭暴力、父母关系紧张、缺乏关爱等问题，幼儿可能会表现出攻击性行为、情绪失控等问题。
例如，在个案分析中，小明是一个五岁的幼儿，他经常打其他幼儿，经过观察和了解，发现小明的家庭环境十分不稳定，父母经常吵架，并且常常打小明，这导致小明对其他人产生了攻击性。
因此，改善家庭环境是解决幼儿行为问题的关键。
其次，基因也对幼儿行为问题起着一定的影响。
研究发现，家族研究和双生子研究表明，一些行为问题可能与遗传因素有关。
例如，注意力不集中的问题可能与遗传基因相关。
然而，基因并不是直接决定一个人是否会表现出行为问题，环境也起着重要的调节作用。
个案分析中，小红是一个四岁的幼儿，她常常无法集中注意力，经过检查发现她有遗传基因导致的可能，但是在幼儿园的师资团队的帮助下，她通过进行注意力训练和参与活动来提高注意力水平，逐渐改善了行为问题。
最后，社会环境也对幼儿行为问题产生一定的影响。
现代社会变化快速，幼儿面临着各种各样的挑战和压力。
例如，过度依赖互联网、社交媒体的使用过度等问题，可能导致幼儿注意力不集中、情绪失控等行为问题的出现。
如在个案分析中，小杰是一个六岁的幼儿，他经常沉迷于玩游戏和看视频，导致凡事都无法集中注意力，情绪也很容易失控。
经过与家长和老师的合作，制定了科学的网络使用规范，并提供了丰富的户外活动，帮助小杰逐渐调整了自己的行为。
婴幼儿行为与社会环境
REPORTING
家庭环境对婴幼儿行为的影响
01
家庭氛围
和睦、温馨的家庭氛围有助于婴幼儿形成积极、健康的性格和行为习惯
；相反，冷漠、紧张的家庭氛围可能导致婴幼儿出现焦虑、攻击等不良
行为。
02
家庭教育方式
民主、平等的家庭教育方式有助于培养婴幼儿的自主性、创造性和社交
能力；而过度保护、溺爱或严厉的教育方式可能导致婴幼儿出现依赖、
XXX
婴幼儿行为与社会环 境
汇报人：XXX
2024-01-22
REPORTING
目录
• 婴幼儿行为概述 • 社会环境对婴幼儿行为的影响 • 婴幼儿行为与社会环境的互动关系 • 不同社会环境下婴幼儿行为的差异比较 • 优化社会环境促进婴幼儿良好行为发展的策
略 • 总结与展望
XXX
PART 01
婴幼儿行为概述
教育方式
启发式、互动式的教学方式有助于激发婴幼儿的学习兴趣和创造力，培养其独立思考和解 决问题的能力；而灌输式、机械式的教学方式可能抑制婴幼儿的创造力和想象力。
教育资源
优质的教育资源为婴幼儿提供了丰富的学习机会和多元化的成长环境，有助于其全面发展 ；而匮乏的教育资源可能限制婴幼儿的视野和发展空间。
社会文化对婴幼儿行为的影响
提出了针对婴幼儿行为问题的干预策略
针对婴幼儿常见的行为问题，如攻击行为、退缩行为等， 研究者提出了一系列有效的干预策略，如家庭教育指导、 心理行为疗法等。
未来研究方向展望
• 深入研究婴幼儿行为与社会环境的互动机制：未来研究可进一步探讨婴幼儿行 为与社会环境的互动关系，揭示不同社会环境因素对婴幼儿行为发展的具体作 用机制。
教育层面：创新教育理念和方法
幼儿行为习惯
幼儿行为习惯幼儿行为习惯是指幼儿在日常生活中形成的、具有一定规律性并能够持续表现的行为方式和态度。
良好的幼儿行为习惯对幼儿的身心发展和社会适应能力具有重要意义。
本文将探讨幼儿行为习惯的形成原因、培养方法以及教师的角色。
一、幼儿行为习惯的形成原因1.1 家庭环境的影响家庭环境是幼儿行为习惯形成的重要因素之一。
父母和家庭成员的行为方式、生活习惯以及教养方式都会对幼儿的行为产生深远影响。
如果父母能够树立良好的行为榜样，为幼儿树立正确的行为观念和价值观，有助于培养幼儿良好的行为习惯。
1.2 社会环境的影响除了家庭环境，社会环境也会对幼儿的行为习惯产生重要影响。
例如，幼儿园、托儿所等集体环境能够让幼儿接触到不同的行为范例，并通过与同伴互动学习适应集体生活的规则和习惯。
二、培养幼儿良好行为习惯的方法2.1 建立积极正确的行为榜样幼儿在成长中容易受到家长和老师的行为习惯影响，因此，身边的成年人应该树立良好的行为榜样。
例如，父母和老师应该注意自己的行为举止，避免言行不一致，对于幼儿能够树立起正确的模范行为。
2.2 创设积极的学习环境良好的学习环境对培养幼儿的行为习惯至关重要。
学校和家庭应提供优质的教育资源和规范的学习氛围，通过创设鼓励互助、互动的环境，引导幼儿养成良好的学习习惯。
2.3 培养自律和责任意识自律和责任意识是幼儿良好行为习惯的基础。
家长和老师应该引导幼儿懂得自己的责任，并通过规定明确的行为规范和约定好的奖惩机制，帮助幼儿养成自律和责任意识，培养他们的良好行为习惯。
三、教师的角色在幼儿行为习惯的养成过程中，教师起着重要的作用。
3.1 观察和记录教师应该对幼儿的行为进行观察和记录，了解幼儿的行为特点、问题和进展，从而有针对性地进行干预和指导。
3.2 给予正面激励教师应该及时给予幼儿正面激励和认可，鼓励他们坚持良好的行为习惯。
例如，可以给予表扬、奖励或其他形式的肯定，让幼儿感受到自己的努力和进步。
3.3 制定行为规范教师可以与幼儿一起制定行为规范，通过互动的方式让幼儿参与其中，增强他们对规范的认同感。
幼儿亲社会行为现状及其影响因素
幼儿亲社会行为现状及其影响因素一、本文概述本文旨在深入探讨幼儿亲社会行为的现状及其影响因素。
亲社会行为，指的是个体在社会交往中展现出的关心、帮助、分享和合作等积极行为，对于幼儿的社会化进程和人格形成具有重要意义。
本文将首先概述幼儿亲社会行为的基本特征，包括其表现形式、发展阶段以及普遍存在的行为模式。
随后，我们将分析影响幼儿亲社会行为发展的主要因素，包括家庭环境、幼儿园教育、社会文化等。
通过深入探讨这些因素如何与幼儿亲社会行为相互作用，我们期望能够为家长和教育工作者提供有针对性的指导建议，促进幼儿亲社会行为的健康发展。
二、幼儿亲社会行为现状分析在当今社会，幼儿亲社会行为的培养越来越受到家长和教育者的重视。
亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一系列积极、友好的行为，如分享、合作、助人、安慰等。
这些行为不仅有助于个体在社会中建立良好的人际关系，还对其个人的心理健康和社会适应能力产生积极影响。
然而，通过对当前幼儿亲社会行为的观察和分析，我们不难发现存在一些亟待解决的问题。
部分幼儿表现出较弱的亲社会行为倾向，他们在与同伴互动时缺乏分享和合作的意愿，甚至在面对他人的困难时表现出冷漠或回避的态度。
幼儿亲社会行为的发展水平参差不齐，有的幼儿已经能够主动帮助他人，而有的幼儿则需要在外界的引导和鼓励下才能表现出亲社会行为。
造成幼儿亲社会行为现状的原因是多方面的。
家庭环境是影响幼儿亲社会行为的重要因素之一。
父母的教养方式、家庭氛围以及家庭中的兄弟姐妹关系等都会对幼儿的亲社会行为产生深远影响。
例如，民主型父母更倾向于鼓励幼儿参与家庭活动，培养他们的合作和分享意识；而专制型父母则可能抑制幼儿的亲社会行为，导致他们在与人交往时显得退缩和畏缩。
社会环境也是影响幼儿亲社会行为不可忽视的因素。
幼儿生活的社区、幼儿园等社会环境中的文化氛围、教育理念和同伴关系等都会对他们的亲社会行为产生潜移默化的影响。
例如，一个注重合作和分享的幼儿园环境更有可能培养出具有亲社会行为的幼儿。
婴幼儿期行为与社会环境
合理的师生比例和优秀的师资素质可以提供更好 的教育和照顾，促进婴幼儿的行为发展。
3
托育机构设施
良好的设施和环境可以提供更多学习和探索的机 会，激发婴幼儿的探索精神和创造力。
社会文化环境
社会价值观
社会价值观对婴幼儿的行为塑造起着潜移默化的作用。例如，尊重 他人、分享和合作等社会价值观可以在家庭和托育机构中得到培养 。
特点
婴幼儿期行为具有不稳定性、敏感性 和可塑性，儿童的行为容易受到外界 刺激和个体经验的影响，同时也表现 出逐渐发展和变化的过程。
行为发展阶段
感知运动阶段（0-2岁）
儿童通过感觉和运动活动来认识周围环境，包括听觉、视觉、触 觉、味觉和嗅觉等。
符号功能阶段（2-7岁）
儿童开始使用语言和符号来表达自己的思维和情感，并逐渐发展出 象征性思维和想象能力。
逻辑思维阶段（7-3岁）
儿童开始能够进行简单的逻辑思维，理解事物的因果关系和比较不 同的事物。
影响因素
01
02
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遗传因素
儿童的基因和遗传特质会 影响他们的行为发展，包 括智力、气质和性格等方 面。
环境因素
家庭、学校和社会环境对 儿童的行为发展产生重要 影响，如亲子关系、教育 方式、社会文化等。
经验和情境
社会规范
社会规范对婴幼儿的行为起着指导和约束作用。通过教育和引导， 可以帮助孩子理解并遵守社会规范。
社会媒体与科技
社会媒体和科技对婴幼儿的行为也有一定影响。家长和托育机构需要 关注孩子接触的媒体内容，并引导孩子正确使用科技产品。
04
婴幼儿期行为问题及干预策略
常见行为问题
饮食问题
如厌食、偏食、暴 饮暴食等。
教导孩子正确看待环境与社会的影响
教导孩子正确看待环境与社会的影响在当今社会，环境和社会对于孩子的成长起着至关重要的作用。
家庭、学校、社会等各种因素都会对孩子产生影响，塑造他们的性格、价值观和行为方式。
因此，教导孩子正确看待环境与社会的影响，引导他们健康成长，具有积极的社会责任感和环保意识，是每个家长和教育者义不容辞的责任。
环境对孩子的影响首先，环境对孩子的影响是深远而持久的。
一个良好的家庭环境可以给孩子提供安全感和爱的滋养，培养他们积极向上的人生态度。
相反，一个不良的家庭环境可能会让孩子感到恐惧、焦虑，甚至产生心理问题。
因此，家长应该注重营造和谐温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持。
其次，学校作为孩子成长过程中不可或缺的一部分，也对他们产生着重要影响。
优质的学校教育可以激发孩子学习的兴趣和潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，学校也是社交的重要场所，孩子在这里结交朋友、建立人际关系，这些经历将对他们未来的发展产生深远影响。
社会对孩子的影响除了家庭和学校，社会也是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
社会环境的变化和发展会直接影响到孩子的认知和行为。
例如，在信息爆炸的时代，孩子接触到各种各样的信息和价值观念，如何正确辨别、筛选这些信息对于他们具有重要意义。
另外，在一个多元文化、多元价值观并存的社会中，教导孩子尊重差异、包容多样性也显得尤为重要。
只有让孩子正确看待社会中存在的不同声音和观点，才能培养他们健康成熟的人格。
如何教导孩子正确看待环境与社会的影响身教重于言教：家长和教育者应该以身作则，做一个积极向上、有责任感、有环保意识的榜样。
孩子更多地通过模仿来学习，他们会模仿大人的行为举止。
引导正面思考：面对复杂多变的社会现实，教导孩子要学会正面思考、积极应对挑战。
培养他们解决问题、勇于创新的能力。
注重沟通交流：与孩子进行开放坦诚的沟通交流非常重要。
倾听他们内心真实想法，理解他们遇到问题时的困惑和困难。
培养独立自主：适当给予孩子自主权利，让他们在实践中学会独立思考、独立决策。
学前教育：社区环境对幼儿的行为影响探讨
学前教育：社区环境对幼儿的行为影响探讨===================一、社区环境的安全性-----------社区环境的安全性是影响幼儿行为的重要因素。
一个安全、稳定的社区环境可以给予孩子们足够的安心感和信任感，从而促进他们的心理健康和社交行为。
反之，如果社区环境充满危险和不稳定性，孩子们很容易产生焦虑和恐惧，进而影响到他们的学习和社交能力。
二、社区环境的文化影响------------社区环境的文化影响对幼儿的行为有着深远的影响。
每个社区都有其独特的文化背景和价值观，这些都会通过各种方式传递给生活在其中的孩子们。
例如，一些传统的社区更注重传统文化和价值观的传承，而现代化的社区则可能更注重创新和多元文化。
这些不同的文化环境都会影响到幼儿的行为习惯和认知发展。
三、社区环境的教育资源------------社区环境的教育资源对幼儿的行为影响也非常显著。
如果社区中有着丰富的教育资源，如图书馆、科学馆、艺术馆等，孩子们就有更多的机会去探索和学习。
相反，如果社区中缺乏这些资源，孩子们的学习机会就会受到限制。
四、社区环境的社会互动------------社区环境的社会互动是影响幼儿行为的重要因素之一。
在积极的社会互动中，孩子们可以学习到合作、分享、助人等社会技能。
而消极的社会互动则可能导致孩子们产生攻击性行为和社交障碍。
因此，为孩子们提供一个积极、和谐的社区环境至关重要。
五、社区环境的心理氛围------------最后，社区环境的心理氛围也是影响幼儿行为的重要因素。
一个积极、健康的心理氛围可以帮助孩子们建立良好的自尊和自信心，从而促进他们的行为发展。
而一个消极、不健康的心理氛围则可能导致孩子们产生焦虑、抑郁等心理问题，进而影响到他们的学习和社交能力。
总的来说，社区环境对幼儿的行为影响是多方面的，它既包括物质层面的因素，如安全性、文化影响和教育资源等，也包括非物质层面的因素，如社会互动和心理氛围等。
婴幼儿期行为与社会环境课件
03
婴幼儿期社会环境的影响因素
家庭环境的影响
家庭氛围
家庭氛围对婴幼儿的心理健康和社会适应能力有着重要的影响。一个充满爱、理解和尊重 的家庭氛围有助于培养孩子的自尊和自信。
家庭结构
家庭结构对婴幼儿的行为习惯和社交能力也有一定的影响。稳定的家庭结构有助于孩子形 成良好的行为习惯，而单亲或重组家庭结构可能会对孩子的社交能力产生一定的影响。
研究方法的发展
观察法
通过直接观察婴幼儿的行为和社交互动，获取真 实、自然的行为数据。
实验法
设置控制和实验组，对不同组的婴幼儿进行行为 干预，以揭示特定干预对社会环境的影响。
混合法
结合观察法和实验法，对婴幼儿在不同情境下的 行为进行全面分析。
研究领域的拓展
早期教育和保育
研究婴幼儿早期教育和 保育中的行为与社会环 境问题，为教育实践提 供理论支持。
教育机构
教育机构为婴幼儿提供了集体学习和社交的机 会，对婴幼儿的认知、语言和社交发展有积极 作用。
社会文化
社会文化背景会影响家庭和教育机构对婴幼儿 的教育方式和期望，从而影响婴幼儿的行为发 展。
婴幼儿期行为与社会环境的关系
互动关系
婴幼儿期行为与社会环境之间存在相互影响的关系，环境刺激会影响婴幼儿 的认知、情感和社交发展，而婴幼儿的行为也会影响父母、教育者和同伴的 行为和反应。
同龄人的榜样作用
同龄人可以作为婴幼儿的榜样，让他们学习社会规范和 行为准则。通过观察同龄人的行为，婴幼儿可以逐渐学 会如何适应社会生活。
同龄人间的竞争
同龄人之间的竞争可能会对婴幼儿产生一定的压力和焦 虑。然而，适度的竞争也可以激发婴幼儿的进取心和创 造力，促进他们的成长和发展。
婴幼儿期行为与社会环境
利用社区资源
关注婴幼儿心理健康
父母应充分利用社区资源，为婴幼儿提供 丰富的学习和社交机会，培养其独立性和 适应性。
父母和社会应关注婴幼儿的心理健康，及 时发现并解决其情绪和行为问题，为其营 造良好的心理成长环境。
05
结论和未来研究方向
对婴幼儿期行为与社会环境的理解总结
01
交互影响
婴幼儿期的行为与社会环境存在显著的交互影响。社会环境塑造婴幼
跨文化合作
开展跨文化的合作研究，增进对 不同文化背景下婴幼儿期行为和 社会环境的理解，并提炼出具有 普遍意义的结论和理论。
THANKS
感谢观看
社区和环境因素
社区资源
社区资源（如公园、图书馆、儿童活动中心等）的丰富程度和可 及性，影响婴幼儿的社会交往和认知发展。
邻里关系
良好的邻里关系有助于婴幼儿建立社交网络和获得社会支持。
文化背景
不同文化背景下的社会规范和价值观对婴幼儿的行为和社会性发展 具有重要影响。
社会政策和支持系统
政策和法规：与婴幼儿福利 、教育、健康等相关的政策 和法规，直接影响婴幼儿的 发展环境和机会。
汇报的目的和结构
目的
本文的目的是阐述婴幼儿期行为与社会环境的重要性，提高人们对这一阶段的认 知和理解，并倡导为婴幼儿提供良好的社会环境。
结构
本文首先定义婴幼儿期及其发展阶段，然后分析婴幼儿期行为与社会环境的重要 性，最后探讨如何优化婴幼儿期的社会环境以促进健康发展。接下来的部分将深 入探讨这些话题，为家长、教育者和政策制定者提供有价值的参考。
公共服务：如儿童保健、早 期教育等公共服务的覆盖和 质量，对婴幼儿的发展具有 重要影响。
社会援助：针对困境家庭的 社会援助和支持，可以改善 婴幼儿的发展环境和生活质 量。
人类行为与社会环境第四章幼儿期
春节、中秋节等传统节日是幼儿了解民族文化、 传承民族精神的重要载体。
ห้องสมุดไป่ตู้现代节日
儿童节、教师节等现代节日有助于培养幼儿的感 恩意识、集体荣誉感等品质。
庆典活动
各类庆典活动如运动会、艺术节等，为幼儿提供 了展示才艺、锻炼能力的平台。
05 总结：优化人类行为与社 会环境促进幼儿健康成长
回顾本次课程重点内容
家长角色定位及职责担当
教育者角色
保护者角色
家长是幼儿的第一任教师，需要以身作则 、言传身教，为幼儿树立良好榜样，传递 正确价值观和道德规范。
家长需要保护幼儿免受身体和心理上的伤 害，提供安全稳定的家庭环境，确保幼儿 健康成长。
引导者角色
支持者角色
家长需要引导幼儿认识世界、探索未知领 域，培养其好奇心和求知欲，促进全面发 展。
游戏化教学
通过游戏、音乐、绘画等 多种方式激发幼儿学习兴 趣，提高教学效果。
师生互动关系建立与维护
关爱与尊重
教师应以关爱、尊重的态 度对待每一位幼儿，建立 良好的师生关系。
积极互动
鼓励幼儿与教师进行互动 交流，及时回应幼儿的需 求和问题。
观察与评估
密切观察幼儿的表现和反 应，定期评估其发展状况， 及时调整教学策略。
这个时期是儿童生理、心理和社 会性发展都非常重要的时期。
生理发展与变化
身体发育
幼儿期的身体发育速度相比婴儿 期有所减缓，但仍然很快。他们 的身高和体重都会显著增加，肌
肉也会变得更加发达。
运动能力
幼儿的运动能力在这个阶段会有 很大的提高。他们开始学会走路、 跑步、跳跃和攀爬等基本的运动
技能。
感知觉发展
语言能力
幼儿的语言能力也会有很大的发展。 他们开始能够说出简单的词语和句子， 并能够理解更复杂的语言结构。
人类行为与社会环境之幼儿期阶段
由离异或丧偶后的父母重新组建的家庭， 家庭成员关系复杂，幼儿可能需要适应新 的家庭环境和成员关系。
家庭教育方式对幼儿行为塑造
民主型教育方式
父母尊重幼儿个性，鼓励幼儿表达意见， 注重培养幼儿的独立性和自主性，有利于
形成幼儿的积极性格和良好行为习惯。
放任型教育方式
父母对幼儿行为缺乏引导和约束，容易导 致幼儿自我中心、缺乏责任感等不良行为
更符合其身心发展特点的教育环境。
PART 05
媒介环境对幼儿行为影响
电视、网络等媒介普及现状
电视和网络已成为家庭生活中 不可或缺的一部分，幼儿接触 电视和网络的时间越来越早， 频率也越来越高。
随着科技的发展，电视和网络 节目的形式和内容越来越丰富 ，对幼儿的影响也越来越大。
大多数家庭都有电视和网络设 备，这为幼儿接触媒介提供了 便利条件。
社会性发展
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家庭关系
幼儿对家庭成员的依赖性 强，家庭环境对其性格形 成和行为习惯养成具有重 要影响。
同伴关系
幼儿开始与同龄伙伴建立 友谊，学习合作与分享， 培养社交技能。
社会规范学习
幼儿逐渐学会遵守社会规 则，如礼貌、尊重他人等 ，并开始形成初步的道德 观念。
PART 02
家庭环境对幼儿行为影响
的能力。
在幼儿期进行媒介素养教育有助 于幼儿形成正确的信息意识和价 值观，提高其信息素养和综合素
质。
通过媒介素养教育，幼儿可以学 会如何辨别信息的真伪、善恶和 美丑，增强自我保护意识和能力
。
PART 06
总结：优化人类行为与社 会环境互动关系
提升家长和教师专业素养
增强家长教育意识
通过宣传、培训等方式，提高家长对 幼儿期教育的重视程度，使他们更加 关注孩子的成长过程。
婴幼儿行为与社会环境
婴幼儿行为与社会环境随着社会的不断发展，越来越多的父母开始注重婴幼儿行为与社会环境的关系。
婴幼儿是一个非常重要的阶段，他们的行为发展和社会环境密切相关。
在这个阶段，父母和保姆都扮演着至关重要的角色，因为他们是孩子第一个接触的人，他们能够对孩子的行为产生积极或消极的影响。
本文将探讨婴幼儿行为与社会环境的关系，并提供一些建议，以帮助父母在他们的孩子成长中做出更好的决策。
首先，婴幼儿的行为发展需要良好的社会环境。
婴幼儿的行为和情感发展一般是受到家庭和社会环境的影响。
孩子与父母和家庭成员的互动和关系对孩子的发展具有重要影响。
情感温馨、父母关注、家庭氛围和谐，会促进孩子的健康成长，反之则会阻碍孩子的成长。
其次，社会环境对婴幼儿的行为发展有很大的影响。
婴幼儿成长过程中的社交环境和互动经验对其非常重要。
孩子与外界的互动经验在这个阶段具有捕捉敏感期的特征。
因此，合适的社交环境对婴幼儿语言、认知以及emotional regulation都有明显的促进作用。
婴幼儿需要在温馨有爱的氛围下接受父母和亲属的参与和照顾，从而建立稳定的情感基础、积极的人际交往模式。
最后，父母需要为婴幼儿提供良好的社会环境。
对于新生儿，婴儿和幼儿，父母是他们最重要的社交对象。
因此，父母应该给予孩子充足的关注和爱，与他们建立睿智和积极的交流，同时也能够通过榜样的行为来帮助孩子形成良好模型，促进婴幼儿性格的发展。
此外，父母还可以加入一些公开社交团体或社区，让孩子与其他婴幼儿交往，从而进一步培养其社交能力和情感调节能力。
父母应提供尽可能多的经验和机会，让孩子能够逐步适应外部环境，培养健康的行为习惯和发展适应性方向。
总之，婴幼儿的行为发展与社会环境有着密不可分的关系。
父母需要在日常生活中注重创造良好的环境，通过亲身教育和监管等方式引导孩子建立健康的行为和心理体系，从而为他们的成长打下良好的基础。
同时，父母还应该了解和掌握一些适宜婴幼儿成长的知识和技巧，为孩子提供更好的关怀和教育。
幼儿成长环境对亲社会行为的影响
幼儿成长环境对亲社会行为的影响孩子的成长环境对他们的亲社会行为产生着深远的影响。
正是在这个环境中，社交技能、亲和力、合作能力以及道德品质开始发展和成长。
在家庭和学校两个主要的成长环境中，孩子们学会如何与他人相处、关心他人，并以理解和尊重的态度对待别人。
因此，我们应该认识到幼儿成长环境的重要性，并为他们提供有利于积极亲社会行为发展的环境。
首先，家庭是孩子成长中最重要的环境之一。
在这个小小的社会中，家长是孩子亲社会行为的第一位引导者和模范。
父母应该从小就向孩子展示一种积极的亲社会行为，例如关心他人、分享和帮助他人。
通过身教，孩子们能够学会如何与他人相处，并培养出共情和关心的能力。
此外，家庭环境也可以提供一个安全而温暖的氛围，让孩子们感受到亲人的爱和呵护。
这种安全感也能够促进孩子们在与别人互动时更加自信和友善。
其次，学校也是孩子们成长环境中的重要组成部分。
在学校里，孩子们在更广泛的社交圈子中结交朋友，接触到不同的人和观念。
教师在这个环境中扮演着关键的角色。
教师不仅应该教导学生学习知识，还应该教导他们如何与他人相处，鼓励他们参与集体活动并培养合作能力。
通过与同伴的互动和合作，孩子们能够学会分享、尊重并理解别人的感受。
此外，学校也可以通过组织一些团队活动和社会实践，让孩子们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
除了家庭和学校，其他社会环境也会对幼儿亲社会行为产生影响。
例如，社区活动和志愿者活动可以为孩子们提供与他人接触的机会，并让他们体会到在社会中做一名积极的公民带来的成就感。
这些活动也能够培养孩子们的责任感和使命感，并激发他们帮助他人的意愿。
然而，我们也不能忽视一些消极的环境对孩子亲社会行为的影响。
例如，家庭冲突和家庭暴力可能会对孩子的情绪和行为产生负面影响，使他们变得更加自私和不合作。
同样，欺凌和歧视也会破坏孩子的亲社会行为发展。
幼儿如果身处这样的环境中，他们将更加容易受到负面行为的影响，可能变得冷漠、自私甚至暴力。
幼儿社会行为发展
幼儿社会行为发展幼儿期是人类一生中最关键的发展阶段之一，也是社会行为发展的重要时期。
在这个阶段，幼儿开始与周围的人和环境互动，逐渐建立起自己的社会意识和行为规范。
本文将从幼儿社会行为发展的特点、影响因素以及家庭和学校的作用等方面进行探讨。
一、幼儿社会行为发展的特点1. 学习社会规范的阶段：在幼儿期，孩子开始学习适应社会环境，遵守社会规范。
他们逐渐明白什么是对与错，什么是可以接受的行为，形成自己的价值观。
2. 角色扮演的阶段：幼儿喜欢模仿大人或其他孩子的行为，通过角色扮演来学习社会行为。
这对于他们的社交能力和理解他人的角度非常有帮助。
3. 自我意识的发展：随着幼儿成长，他们逐渐认识到自己和他人的差异，有较强的自我意识和个人需求。
这一阶段的社会行为发展表现为开始与他人产生冲突和合作。
二、影响幼儿社会行为发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿社会行为发展的重要因素。
家庭中的亲子互动、父母的教育方式、家庭价值观等都会对幼儿的社会行为产生影响。
2. 同伴关系：在幼儿园或托儿所等集体环境中，幼儿与同伴的互动对社会行为的发展有着重要的促进作用。
与同龄人交往可以培养幼儿的合作能力、分享和竞争意识。
3. 学校教育：学校是幼儿社会行为发展的重要场所。
通过课堂教学和课外活动，幼儿可以学习到更多的社交技巧和行为准则。
三、家庭和学校对幼儿社会行为发展的作用1. 家庭教育的作用：家庭是孩子最早接触到的社会环境，父母的行为方式和言传身教对幼儿的社会行为塑造有着直接影响。
家长可以通过与孩子的互动，引导他们理解社会规范，培养良好的行为习惯和价值观。
2. 学校教育的作用：学校是幼儿社会行为发展的重要场所。
学校可以提供多元化的社交机会和合作学习环境，让幼儿通过互动和合作来培养社交技巧和合作精神。
3. 家校合作的重要性：家庭和学校是孩子发展的两个重要支持系统。
家校合作可以形成有利于幼儿社会行为发展的良好环境，促进孩子的全面成长。
综上所述，幼儿社会行为发展是一个渐进的过程，需要家庭和学校的共同引导和培养。
幼儿行为的概念
幼儿行为的概念幼儿行为指的是幼儿在日常生活中表现出来的动作和举止。
幼儿的行为是其对外界刺激做出的反应，是其个性和发展阶段的体现。
幼儿行为的研究旨在了解幼儿行为的发展轨迹、影响幼儿行为的因素以及如何引导和管理幼儿行为。
幼儿行为的特点是多样性和个体差异性。
每个幼儿都有自己独特的个性和行为方式，受到遗传和环境等多种因素的影响。
幼儿行为的多样性也体现在不同年龄阶段的幼儿之间会表现出不同的行为特征，随着幼儿的成长和发展，其行为也会发生变化。
幼儿行为的发展可以分为感知运动发展、语言沟通发展和认知发展三个方面。
感知运动发展是幼儿通过感官感受到外界的刺激，并通过运动行为来做出反应的过程。
从出生到2岁，幼儿的感知运动能力得到迅速发展，可以控制头部、转身、坐立、爬行、站立和行走等。
2岁之后，幼儿的感知运动能力会继续提高，可以进行精细的手指运动和目标导向的动作。
语言沟通发展是幼儿通过语言和非语言方式与他人进行交流和沟通的过程。
从出生到1岁，幼儿主要通过哭声和表情来表达自己的需求。
1岁之后，幼儿开始学会说简单的词语，2岁时可以组成简单的句子，3岁时语言能力进一步发展，可以进行复杂的对话和描述。
认知发展是指幼儿通过感知和思维进行认知活动的过程。
从出生到2岁，幼儿主要通过感觉和运动来认知世界。
2岁之后，幼儿开始采取象征性思维，可以通过模拟和假设来解决问题。
3岁时，幼儿的认知能力进一步发展，可以进行逻辑推理和抽象思维。
幼儿行为的发展受到遗传和环境等多种因素的影响。
遗传因素通过基因传递给幼儿，决定了幼儿的体格特征、智力水平和性格倾向等。
环境因素包括家庭环境、社会环境和教育环境等。
家庭环境对幼儿行为的影响主要体现在家庭成员之间的互动和家庭教养方式上。
社会环境对幼儿行为的影响主要体现在幼儿所处的社会文化背景和社会交往中。
教育环境通过提供适宜的教育资源和教育方法来促进幼儿行为的发展。
在教育过程中，有两种主要的幼儿行为管理方式：一种是积极的行为管理，另一种是消极的行为管理。
婴幼儿行为与社会环境
婴幼儿行为与社会环境一、引言婴幼儿性格的形成和发展是一个复杂的过程，它与社会环境密切相关。
一个良好的社会环境对婴幼儿的行为和性格形成有着至关重要的作用。
本文将探究婴幼儿行为与社会环境的关系，以了解如何为婴幼儿创造良好的社会环境，促进其行为和性格的良好发展。
二、婴幼儿行为的发展婴幼儿时期是行为和性格发展的重要时期。
在这个时期，婴幼儿的行为主要受到生理需要和基本的反应方式的影响。
他们需要食物、温度、干净的尿布以及安全和安抚的肢体接触。
随着时间的推移，婴幼儿发展了更多的身体控制，可以解决更多的生理需求，开始探索自己的环境。
他们学会了对自己的身体和周围的环境进行探索，并逐渐发展出认识自己和认知环境的能力。
随着婴幼儿的生长和发展，他们的行为和性格也得到了更多的塑造。
在这个时期，婴幼儿需要接受父母的指导和保护，建立起安全感和信任感。
父母和其他照顾者可以通过一系列的活动和互动来提供基本的安全和舒适，如抚摸、亲吻、拥抱、讲故事、歌唱等，这些活动可以增强婴幼儿和父母之间的情感联系，改善婴幼儿的情绪状态，并帮助他们建立起积极的自我形象。
三、社会环境对婴幼儿行为的影响1. 家庭环境家庭环境是婴幼儿行为发展的重要因素。
一个温馨、和睦、稳定和富有积极情感的家庭环境对婴幼儿发展积极、健康、活泼和快乐的行为非常有益。
相反，一个缺乏互动和心理支持的家庭环境，容易导致婴幼儿表现出较多的焦虑、孤独、不安全和抵抗的行为。
2. 照顾者的行为照顾者的行为对婴幼儿的情绪、行为和认知发展都产生了深刻的影响。
良好的照顾者关系和互动有助于提高婴幼儿的情感表达、语言和认知能力，从而增强婴幼儿的社交技能、情绪调节和自我意识。
而过度机械化和冷漠的照顾者行为，会使婴幼儿产生明显的情感创伤和发展不足。
3. 社区环境社区环境在婴幼儿的行为和性格发展中也扮演着重要角色。
一个社会资源库充足、信任度高、社会有序和干净整洁的社区环境，可以帮助婴幼儿感受到积极的社会情感和认同感，从而促进他们的积极行为、合作和社交技能的发展。
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四、记忆
幼儿记忆的发展特点： 1、以不随意的形象记忆为主，有意识记忆初步发展； 2、以机械性记忆为主，意义记忆逐步发展； 3、易记易忘； 4、记忆不精确。
一、自我意识的发展
3～6岁幼儿的自我意识，是从对自我尊 重的意识开始的，即欲摆脱成人的保护，寻 求独立做一些事情而产生自尊和自爱。幼儿 在这个阶段逐渐知道了“我的”这个词的意 义，不仅意识到自己的身体是属于自己的， 而且还知道“我的玩具”等，于是自我意识 扩展了，形成自我意象，就是形成“良心” 或超我，即产生了“好的我”和“坏的我” 的参照系。儿童这是具有一个真实自我和理 想自我。儿童从这个阶段开始对未来有所打 算，确立自己未来的目标。
（一）幼儿自我意识的发展趋势
幼儿自我意识的发展几乎是呈直线上升， 其中4 ～ 5岁发展的速度最快。
（二）幼儿自我意识各因素发生时间
幼儿的自我意识主要包括自我评价、自我 体验和自我控制三个因素。三个因素的发生时 间直接影响着幼儿自我意识的发生时间。 相关研究数据表明：幼儿自我意识各因素 也是随着年龄的增长而发展，各个因素的发生 时间比较接近，但基本不同步。自我评价开始 发生的年龄转变期为3.5～4岁，自我体验开始 发生的年龄转变期为4周岁左右，自我控制开 始发生的年龄转变期为4～5岁。
三、感知觉
幼儿感觉的发展：视觉和听觉在各种感觉的发展中愈 来愈占有主导地位。 1、幼儿已具有精确辨别细微物体或远距离物体的能力； 2、幼儿视觉的随意性也随着年龄的增长而发展； 3、幼儿听觉感受性在音乐、语言作业和游戏活动中也进 一步发展起来； 4、幼儿运动觉的细致性和准确性有所增强； 5、触摸绝和视觉的联系不断加强，起初它与视觉一起进 行，后来为视觉所控制，最后具有了从属的性质。 幼儿知觉的发展：主要表现在空间知觉、时间知觉及 观察力的发展。
（二）与同伴交往
1、游戏的种类 （1）依儿童行为表现分类 语言游戏 运动游戏 想象游戏 交往游戏 表演游戏 （2）依儿童认知特点分类 练习性游戏 象征性游戏 结构游戏 规则游戏 （3）依儿童社会性特点分类 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 旁观游戏 （4）依儿童创造性分类 累积型游戏 幻想游戏 假定游戏
2、游戏对幼儿交往的意义 游戏是幼儿时期与同伴交往的最主要方式。 游戏在幼儿期获得了进一步发展，社会性水平也 不断提高。这明显体现在幼儿于游戏活动中越来 越多地与其他幼儿进行着实际地交往，交往的目 的也从获取玩具、物品而转向更多地是为了引起 他人的注意、合作和交流行为。
3、幼儿同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型
（三）幼儿自我评价的特征
1、幼儿早期自我评价的确立很大程度上取决 于成人的影响。 2、幼儿的自我评价经历着一个从注重外部的、 具体的、可见的笼统评价转变为注重内在的、 心理的细致评价的过程。 3、幼儿的自我评价往往是不确切的。
二、幼儿道德的发展
（一）皮亚杰的理论
从记忆中回忆想法和感受的能力使得道 德思维成为可能。皮亚杰研究了儿童的道德 推理。随着低龄儿童的成熟，他们变得更能 够理解态度和价值，并更加能够意识到存在 着可接受行为的“规则”。七岁以下的儿童 在理解故意行为和意外行为方面存在局限。
思维的抽象逻辑性开始萌芽（如猜谜语、编故事） 幼儿的推理分三种水平： I级：只能根据较熟悉的非本质特征进行简单的推理 活动； II级：可以在提示的条件下，运用展开的方式逐步 发现事物间的本质联系，最后做出正确结论； III级：可以独立而迅速地运用简约的方式进行正确 的推理活动。 创造性思维的萌芽：敢于尝试各种新奇事物，具有 冒险精神。
2、不同养育方式产生子女不同的交往特点
（1）权威型 父母对幼儿的态度是积极肯定和接纳的，同时向 幼儿提出明确的要求，并经常与孩子讨论、解释有关 行为规则的含义和意义。这种养育方式下成长的儿童 多数有较强的独立性且对人友好，善于与人交往，有 较强的自尊和自信。 （2）专断型 父母对幼儿常常采取拒绝的态度和训斥、惩罚等 消极反应，他们要求幼儿无条件地严格遵守有关规则， 很少听取孩子的意见和要求。这种教养方式下的幼儿 往往缺乏主动性和积极性，不善于交际，容易抑郁、 胆怯和自卑。
2、条件反射易建立，而且较巩固。
幼儿晚期比幼儿早期条件反射的形成和巩固加快。
（三）大脑单侧化现象的形成
1、左右脑半球优势的形成。大脑单侧化现象自 婴儿期开始显现，而在幼儿时期（5岁左右） 明显形成。 2、优势手的形成。优势手就是使用较多的手， 这种现象的出现是大脑优势半球的外部标志 之一。
二、身体的发展
1、以下哪一项不符合幼儿的认知特点（ B ） A.相对具体性 C.自我中心性 B.可逆性 D.刻板性
2、以下哪一项不符合幼儿的记忆发展特点:（C ） A.以不随意的形象记忆为主，有意识记忆初步发展。 B.以机械性记忆为主，意义记忆逐步发展； C.易忘但不易记； D.记忆不精确
一、神经系统的发展
随着年龄的增长，生活条件的不断变化， 3岁以后，儿童的神经系统进一步发展，突出 表现在大脑结构的不断完善和机能的进一步成 熟等方面。幼儿大脑的进一步发展为幼儿的心 理发展提供了直接的生理基础。 神经系统发展主要包括大脑结构的发展、 大脑机能的成熟和大脑单侧化现象的形成。
（一）大脑结构的发展
认识幼儿的行为特 点与环境的关系
幼儿是指3～6、7岁这一阶段，这是儿童正 式进入学校以前的一个时期，所以也称为学龄 前期儿童。 这一时期的儿童，从出生Байду номын сангаас后，在一定的 社会生活和教育条件下，经过三年的时间，已 经从一个软弱无能的个体发展到能独立行走， 广泛操纵物体，进行初步的语言交际，具有直 观行动思维，并且能从事一些最初步的游戏活 动的儿童。
（二）爱模仿
1、独立性差，爱模仿别人 2、教师常常是小班幼儿模仿榜样
（三）思维仍带有直觉生动性
1、思维依靠动作进行 2、思维依靠感知进行
中期心理发展特点
幼儿中期（中班）的心理特点： （一）爱玩、会说
1、中班是角色游戏的高峰期，对于典型游戏年龄 段 2、中班儿童会计划游戏内容、会分配角色、会商 量玩法
身高和体重：在幼儿前期，儿童稳定发育，到 6岁，他们的体重平均约为21公斤，直立身高 117厘米。 体形和结构的变化：儿童到6岁时，他们的比 例跟成人非常相似。他们身体内部发生着一些 变化，如肌肉体积增长、骨骼更坚硬、感觉器 官继续发展。
随着幼儿大脑和身体的发育，他们的运 动技能也在不断发展。但这一时期也要特别 注意幼儿的健康与疾病和安全玩耍问题，在 保护好幼儿身体健康的同时，也要减少意外 伤害的发生。
（二）大脑机能的成熟
1、兴奋和抑制的神经过程不断增强，且二者日趋 平衡。
兴奋过程的加强明显表现在幼儿每日的睡眠时间相对 减少，由新生儿时的每日平均22小时睡眠到3岁时平均14小 时左右，而7岁时则只需11小时左右就够了。 抑制过程中大约从4岁起，由于神经系统结构的完善、 言语的掌握和周围环境的作用，使得儿童的内抑制有了较 快发展，突出表现在幼儿可以逐渐学会控制、调节自己的 行为，而减少冲动性。
（二）思维具体形象
1、思维多依靠表象作支柱 2、思维常借助经验来理解
晚期心理发展特点
幼儿晚期（大班）心理特点： （一）好学、好问、求知欲强 1、提问题：“为什么” 2、喜欢拆拆卸卸，弄个究竟 （二）思维抽象概括能力开始发展 1、已开始掌握一些较抽象的概念 2、能对熟悉物体进行分类 3、能初步理解事物的因果关系 （三）个性初具雏型 1、初步形成比较稳定心理特征 2、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式 3、开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能
3、整个大脑皮质达到相当成熟的程度
（1）通过对脑电频率的观察得知，4～20岁个体脑电 发展的总趋势是α 波的频率逐渐增加，其间有两个α 波显 著加速的“飞跃”期，其中5 ～6岁即幼儿末期是第一个 显著加速期，此时α 波和θ 波对抗最为强烈，对抗的结果 是α 波开始明显超过θ 波，这表明脑结构趋向成熟。 （2）个体大脑各区成熟的路线是“O-T-P-F”，即枕 叶-颞叶-顶叶-额叶。到幼儿末期，大脑皮质各区都接近 成人的水平，这就为幼儿智力活动的迅速发展和接受教育 提供了可能。
一、整体特征
在整个幼儿期，幼儿的心理发展具有以下几个特征： （一）认识活动的具体形象性
1、幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的； 2、具体形象的表象左右着幼儿整个认识过程，形象记忆， 形象思维等。
（二）心理活动和行为的无意性
1、幼儿有意控制自己心理和行为的能力很差，无意记忆， 无意注意，无意想象等； 2、幼儿心理活动和行为易受无关因素干扰，如分心。
（3）放纵型 父母非常疼爱自己的孩子，表现出过分的接纳 和肯定，但缺乏控制，因而这种教养方式下的儿童 往往比较容易冲动、缺乏责任心、专横、攻击性强。 （4）忽视型 父母对孩子关注较少，对其行为缺乏要求和控 制。父母与孩子间的交流很少，因而使孩子往往具 有较强攻击性和冲动性、不顺从、易发怒，而且自 尊心水平较低，很少为他人考虑。
（二）科尔伯格的理论
科尔伯格拓展了皮亚杰对儿童道德推理和 理解力的研究。他认为，低龄儿童服从于权威， 是因为对威胁和惩罚的恐惧。他把这个道德发 展的第一个阶段称为前习俗阶段。科尔伯格还 认为低龄儿童是自我中心化（以自我为中心） 的，因此不能看到他人的观点。
三、社会性交往的发展
（一）与父母的交往
1、父母与子女交往的意义 父母是影响儿童社会化的核心因素，父母 通过他们的教育期望，代表一定的社会阶层和 观念文化，在与子女交往中传递着有关的社会 性知识，影响儿童的信仰、价值观和行为准则， 在幼儿时期，儿童与父母的交往内容和方式对 其情绪、态度、行为,乃至成年后的兴趣、信 仰、行为方式、自我概念等均有较大影响。