基于核心素养培养得高中化学教学
基于核心素养培养的高中化学教学实践分析
叙探索篇•课改松坛基于核心素养培养的壽中化学教学卖践分析雷超琼（江苏省南京市第二十七高级中学，江苏南京）摘要:化学是一门以研究自然科学为基础的学科，是培养学生科学意识、树立学生科学价值观念的有力武器。
在新形势下，各学科在教学活动中注重培养和发展学生的核心素养，以此来促进学生对本学科知识的理解和吸收，提高学生的学科综合能力。
在高中化学教学中也应如此。
高中化学教师应将核心素养的培养贯彻于教学活动始终，以此来提高学生对化学学科的认知和理解，提高学生的科学素养，促进化学教学有效性的提升。
关键词:高中化学；核心素养;创设情境;核心教学;探究活动培养学生的学科核心素养有助于学生对学科基础知识的把握和理解，对学生正确人生价值观的树立具有积极的促进意义。
就化学这门以研究自然科学为主的学科来说,培养学生的学科核心素养，能够帮助学生树立科学意识,形成科学态度，从而反过来更好地促进学生对化学知识的学习。
作为高中化学教师,我们应重视对学生核心素养的培养，以此来提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，使化学教学达到事半功倍的教学效果。
一、创设积极的化学教学情境，提高学生的化学知识水平化学与实际生活的方方面面有着密切的联系,生活中的许多现象和情景可以用化学知识来解释和说明。
基于这一点,教师在教学过程中可以创设有效的、积极的教学情境，从中融入与化学相关的生活、科技、文化或核心价值观方面的知识,使学生建立对化学学科的全新认识，激发学生对化学知识学习的热情和动力，从而不断提高学生的化学知识水平。
为此,作为高中化学教师,我们应加强化学与实际生活、科技、文化领域等方面的联系,以此来激发学生的学习热情，提高化学教学的有效性。
例如，以“用途广泛的金属材料”这部分内容为例，在课堂上，教师可以向学生展示生活中常见的金属材料制成的餐具、交通工具或其他一些常见的生活用具，使学生意识到化学知识在实际生活中的运用,从而树立对本学科的全新认识。
除此之外，教师还可引导观察生活中常见的一些现象，如铝锅用久了会变黑、烧水壶用久了里面会产生水垢，并从化学的角度分析这些现象的成因，加深学生对化学知识在生活中应用的认识。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计一、引言核心素养是指学生在面对问题和任务时所需要的最基本的能力和知识结构。
在高中化学教学中，培养学生的核心素养是提高学生学科综合素质的重要途径。
本文就基于核心素养的高中化学教学整体化策略进行设计和探讨。
二、核心素养的要求1. 文化素养：包括科学思维、科学研究方法和科学知识体系的掌握，使学生能够理解和应用化学知识。
2. 信息素养：培养学生分辨和应用化学信息的能力，包括查找、解读和利用相关化学信息的能力。
3. 智力素养：培养学生分析、推理、创新和解决问题的能力，以及学习策略和学习方法的掌握。
4. 学习素养：使学生具备独立学习和自主发展的能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定和学习方法的选择。
5. 社会素养：使学生认识到化学在社会发展中的作用，培养学生的团队合作和社会责任感。
三、策略设计1. 建立情境化学学习环境创建具有真实性和实践性的情境化学学习环境，使学生能够将抽象的化学知识与实际生活和社会问题联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过实验室实践、实地考察和访问专家，帮助学生了解和探究实际问题，鼓励学生自主思考和团队合作，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2. 引入信息技术辅助教学利用信息技术手段，为学生提供更广阔的学习资源和更灵活的学习方式。
教师可以通过网络教学平台、教学软件和多媒体教学，为学生提供化学实验视频、资料检索工具和模拟实验软件，帮助学生理解和应用化学知识。
教师还可以利用信息技术手段进行课堂互动和学习评价，通过在线讨论和在线测试，激发学生的思维活跃性和学习积极性。
3. 鼓励探究学习和自主学习引导学生进行探究式学习，主动参与问题的发现和解决过程。
教师可以设计开放性问题和探究性实验，让学生自主探索和解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
教师还可以通过学习任务的分解和学习策略的指导，培养学生的自主学习和自主发展能力，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
基于核心素养培养的高中化学教学研究
基于核心素养培养的高中化学教学研究姜带英(浙江省杭州市富阳区第二中学㊀３１１４００)摘㊀要:随着我国不断深入实施的新课改ꎬ导致我国教育相关部门越来越重视学生全面的发展ꎬ使高中化学教学必须与新课改的需求相适应ꎬ才能够对高中化学教学进行开展.而且化学核心素养作为学生学习化学的基础ꎬ确保学生能够对化学思维进行熟练掌握ꎬ所以需要通过对高中化学的核心素养的具体内容进行分析ꎬ根据高中化学教学的需求ꎬ以及结合核心素养的特点ꎬ在高中化学教学过程中对核心素养培养的重要性进行体现ꎬ才能够实现学生全面㊁健康的发展ꎬ从而使学生的发展与社会发展相适应.关键词:教学研究ꎻ核心素养ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００９１－０２㊀㊀现阶段随着我国社会不断的进步ꎬ科技技术的快速发展ꎬ使我国社会对人才的需求发生一定的改变ꎬ导致传统的教学理念与教学模式ꎬ已经无法对社会人才的需求进行满足.而且因为我国大力支持新课改的实施ꎬ使我国教育水平不断被大幅提升ꎬ从而我国大部分高中学校越来越重视培养学生的核心素养.所以为确保教师可以在高中化学的教学过程中ꎬ有效培养学生的核心素养ꎬ教师需要对教学理念与教学模式进行改变ꎬ才能够对核心素养培养的需求进行满足ꎬ从而实现高中化学教学的目标.㊀㊀一㊁高中化学核心素养的概述在高中阶段化学学科的核心素养ꎬ主要包含五个方面宏观辨识与微观探析㊁证据推理与模型认识㊁变化观念与平衡思想㊁科学研究与创新意识㊁科学精神与社会责任.例如变化观念与平衡思想ꎬ可以使学生认识物质是运动与变化的ꎬ了解化学变化需要一定的条件ꎬ以及需要遵循一定的规律ꎬ认识化学变化的本质是由新物质生成ꎬ并伴有能量进行转化ꎻ认识化学变化是具有一定限度的ꎬ是可以进行调控的ꎬ从而确保学生可以从多角度对化学反应进行分析ꎬ通过利用化学反应原理对实际问题进行解决.㊀㊀二㊁核心素养培养的高中化学教学研究１.培养学生自主㊁合作㊁创新的能力因为我国大部分高中学校的教育都被应试教育思想理念所影响ꎬ使教师在使用传统教育模式的过程中ꎬ过于重视学生的分数成绩ꎬ通过学生分数的高低ꎬ评价学生的学习效果ꎬ从而导致教师无法有效培养学生的核心素养.目前我国教学部门大力提倡培养学生的综合素质ꎬ不断对学生的思维能力㊁创新能力等进行发展ꎬ逐渐将掌握教材内容的教学目标ꎬ转变为培养学生探索㊁解决实际问题能力的目标ꎬ使学生的视野得到拓展ꎬ从而对学生自主㊁合作㊁创新的能力进行有效培养.所以在高中化学课前准备阶段ꎬ教师可以通过布置课前任务ꎬ引导学生对生活中与化学相关的素材进行发现ꎬ使学生可以进行分组讨论ꎬ确保学生能够从多角度对问题进行分析ꎬ从而使学生的团队协作能力得到大幅提升.２.引导学生形成良好的学习习惯在任何学科的教学过程中ꎬ教师在对学生核心素养进行培养时ꎬ必须极其重视学生学习习惯形成ꎬ主要是因为学生形成良好的学习习惯ꎬ更加利于学生核心素养的培养.而且学生对知识进行学习时ꎬ通常都是按照预习㊁课堂学习㊁思考问题㊁课后复习的顺序ꎬ其中学生需要自主完成预习㊁课后复习ꎬ但是学生往往都会忽略这两个环节.因此ꎬ在高中化学的教学过程中ꎬ教师不仅需要引导学生养成课前预习㊁课后复习的学习习惯ꎬ也需要在课堂教学中对多种教学方法进行运用ꎬ不断对学生学习的积极性与兴趣进行充分激发ꎬ使学生可以更加深入的学习与理解化学知识ꎬ从而使学生的学习效果得到大幅提升.例如教师在课堂教学时间快结束时ꎬ为学生留出一定的时间ꎬ确保学生可以分组讨论当节课的教学内容ꎬ引导与鼓励学生对问题进行提出与分析ꎬ不仅可以对教师与学生之间的交流进行增加ꎬ也可以使学生从被动学习转变为主动学习ꎬ还可以使学生对化学思维进行熟练掌握ꎬ从而使学生的学习能力得到大幅提高.３.有效利用微课进行教学随着网络技术不断快速的发展与进步ꎬ使课堂教学逐渐对微课进行广泛运用ꎬ而且微课需要教师对课件进行提前制作ꎬ确保教师可以通过对网络平台进行运用ꎬ向学生共享课件ꎬ从而使学生能够自主的对知识进行学习.所以教师通过运用微课ꎬ确保学生能够对教学内容进行随时随地的下载与观看ꎬ完全对时间㊁地点的限制进行突破ꎬ从而更加利于学生对化学知识进行学习ꎬ以及对化学思维进行熟练掌握.同时微课的方式更加的简单ꎬ能够将知识更加直观㊁形象的为学生展示ꎬ使学生能够对自主学习的能力进行形成ꎬ以及更加利于教师对学生核心素养进行有效培养ꎬ从而实现学生全面㊁健康的发展与成长ꎬ使学生能够满足社会对人才的需求.综上所述ꎬ随着我国不断深入实施的新课改ꎬ导致传统的教学理念与教学模式无法与社会发展需求相适应ꎬ所以教师需要根据国家素质教育的政策ꎬ不断改变传统的教学理念与教学模式ꎬ使培养学生核心素养逐渐成为教学目标ꎬ从而更加利于学生的综合能力能够进行全面的发展.同时教师在高中化学教学过程中ꎬ需要不断对新的教学方式进行探索ꎬ引导学生养成良好的学习习惯与学习方式ꎬ不断大幅提升学生的自主学习能力与探索能力ꎬ确保教师可以有效培养学生的核心素养ꎬ从而使学生的发展可以与社会对人才的需求相适应.㊀㊀参考文献:[１]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[Ｊ].福建基础教育研究ꎬ２０１６(５):８５－８６.[２]吴敏.基于核心素养培养的高中化学教学研究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(４３):１５５.[３]王敏超.基于核心素养培养的高中化学教学研究[Ｊ].高考ꎬ２０１８(７):３６－３７.[责任编辑:季春阳]自主学习模式下中学化学微课案例设计与应用马爱丽(江苏省徐州市第三十五中学㊀２２１０００)摘㊀要:信息技术时代到来后ꎬ中学化学教学方式适当改进.化学教师为培养学生自主学习能力ꎬ通过设计微课案例㊁合理应用微课教学模式来实现教学目标.本文首先分析微课讲授类㊁演示类案例的有效性设计ꎬ然后重点探究微课的具体应用.希望中学化学教与学主体以此为借鉴ꎬ取得微课教学模式大范围推广的良好效果.关键词:自主学习模式ꎻ微课ꎻ案例设计ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００９２－０２㊀㊀素质教育改革背景下ꎬ自主学习模式应运而生ꎬ对于中学化学课程教学来说ꎬ探索微课案例设计技巧ꎬ并合理运用微课教学手段ꎬ其教育意义不言而喻.该文针对该论题深入分析ꎬ以便提升初中化学微课教学水平ꎬ并为日后化学学科的教与学活动起到基础铺垫作用.㊀㊀一㊁自主学习模式下中学化学微课案例设计１.讲授类微课案例设计的过程中ꎬ化学教师通过视频功能来讲授化学知识㊁分析化学原理ꎬ使学生在理解理论内容的基础上ꎬ扎实巩固化学知识ꎬ并客观认知化学学习的重要性.例如ꎬ讲解 氧化还原反应 知识点时ꎬ教师在课堂中展示制作完成的微视频ꎬ针对 电子得失 的微观过程直观展现ꎬ即便无解释说明ꎬ学生也能在理解还原反应的基础上获取学习所需.微课案例如是设计ꎬ能够实现化学重难点顺利转换目的ꎬ同时ꎬ还能锻炼学生质疑能力和自主学习能力.２.演示类化学学科注重实践操作ꎬ为提升学生实验技能ꎬ尽可能减少实验误差ꎬ基于微课案例设计㊁动态播放等形式实现实验教学目的.例如ꎬ设计并应用 金属钠与水反应 微课案例时ꎬ教师细致讲解实验现象㊁操作流程㊁注意事项ꎬ。
基于核心素养的高中化学教学研究
基于核心素养的高中化学教学研究1. 引言1.1 研究背景化学教学是高中教育的重要组成部分，而如何有效地促进学生的综合素养发展一直是教育工作者们探讨的焦点之一。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养的理念逐渐被引入到高中化学教学中。
核心素养是指学生在学习过程中获得的基础性、综合性能力，包括批判性思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等。
这些素养不仅是学生终身发展所必需的，也是他们在高考和未来工作生活中所需要的。
在当前的高中化学教学中，仍然存在着重视传授知识而忽视学生素养培养的现象。
教师们往往只注重学生的记忆和应试能力，而忽视了学生的思维能力和创新意识的培养。
针对这一问题，有必要对基于核心素养的高中化学教学进行研究，探讨如何融入核心素养的概念，提高学生的综合素养水平，并且对教师在教学中的角色进行重新思考和定位。
这也是本研究的背景所在。
通过对核心素养在高中化学教学中的应用进行深入研究，有助于提升学生的学习效果和素养水平，为未来的教学改革提供重要的参考依据。
1.2 研究目的研究目的在于探索基于核心素养的高中化学教学模式，通过分析核心素养在化学学科中的应用，探讨其对教学效果的影响。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：了解核心素养在高中化学教学中的重要性和必要性，探讨如何将核心素养融入到教学过程中，提高学生的综合素养水平；分析基于核心素养的高中化学教学模式对学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨如何激发学生的学习动力，促进其全面发展；通过案例分析和教师角色变化的探讨，进一步深化对基于核心素养的高中化学教学模式的理解，并提出相应的改进建议；探讨如何制定有效的学生素养培养策略，促进学生各方面素养的综合提升，为未来基于核心素养的高中化学教学提供指导和借鉴。
通过以上研究目的的实现，将为提升高中化学教学质量和学生综合素养水平提供重要参考和借鉴。
1.3 研究意义研究意义首先体现在教育教学实践层面，通过引入核心素养理念，倡导综合能力培养，有利于激发学生学习的兴趣和积极性，促使他们主动思考、探究，建立良好的学习习惯和价值观。
基于核心素养的高中化学教学目标设计研究
基于核心素养的高中化学教学目标设计研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而核心素养是当前教育改革的重要理念。
本文旨在探讨基于核心素养的高中化学教学目标设计，并提出相应的研究成果和实践建议。
一、核心素养与高中化学教学目标核心素养是指学生在学习过程中培养和发展的基本能力和素养，包括批判性思维、问题解决能力、创新能力、沟通能力等。
在高中化学教学中，培养学生的核心素养不仅是提高学生学科知识水平的需要，更是为了他们未来成功的需要。
基于核心素养的高中化学教学目标设计必不可少。
基于核心素养的高中化学教学目标需要强调问题解决能力。
化学学科存在大量的实验数据和复杂的化学反应，学生需要通过对问题的分析和解决过程来培养出色的问题解决能力。
通过化学实验和课堂探究，学生可以对问题进行分析和解决，提高自己的批判性思维和问题解决能力。
基于核心素养的高中化学教学目标还需要强调学科知识的掌握和运用。
学生需要通过学习化学知识的系统性和实践性，使得学生能够掌握一定的化学知识，能够在实际生活中灵活运用所学的化学知识。
二、研究成果和实践建议在实际教学中，教师可以根据学生的特点和学科的特点，设计相应的基于核心素养的高中化学教学目标。
可以通过以下几点来进行教学设计和实践。
教师可以通过设计多样化的课堂教学活动，引导学生进行化学实验和探究。
通过实验操作和问题解决，学生可以培养批判性思维和问题解决能力。
教师可以设计一些开放性的实验问题，引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的创新能力。
教师可以通过组织小组合作和实验报告，培养学生的沟通能力和团队合作能力。
教师可以设计一些小组合作的实验项目，让学生团队合作，通过实验报告的撰写和交流，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
教师可以通过课外拓展和项目研究，引导学生将所学的化学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些课外拓展活动和项目研究，让学生能够将所学的化学知识应用到环境保护、新材料研究等方面，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
基于学科核心素养下的高中化学课堂教学
基于学科核心素养下的高中化学课堂教学高中化学课程作为学生在学习自然科学领域的重要学科，具有培养学生科学素养和科学思维能力的重要作用。
在当前教育改革的大背景下，教育部提出了学科核心素养的概念，要求学校在各个学科领域开展素养教育。
在这一背景下，高中化学课堂教学应该以培养学生的学科核心素养为目标，采取相应的教学方法和策略，使学生在学习化学知识的能够养成科学思维习惯，培养科学素养，提高科学素养素养。
一、培养学生的科学精神和科学思维能力高中化学课程的教学应该以培养学生的科学精神和科学思维能力为重点，使学生能够通过学习化学知识，培养科学的探索精神和科学的思维方式。
在教学中，教师可以通过设计一些贴近学生生活的化学实验，引导学生自主探究、分析和总结，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以通过讲解科学史和科学发展的过程，让学生了解科学研究的方法和态度，培养学生对科学的热爱和兴趣。
通过这样的教学方式，能够激发学生对化学学科的兴趣，引导他们形成科学的思维方式，培养出具有科学探究能力和创新意识的学生。
二、提高学生的科学素养水平三、注重培养学生的实验技能和实践能力化学是一门实验性很强的学科，通过化学实验，学生可以亲身参与化学实验，在实践中学习化学知识，提高学生的实验技能和实践能力。
在化学课堂教学中，教师应该充分重视化学实验的教学环节，引导学生学习实验操作技能，培养他们观察、分析、总结实验现象的能力，提高他们的实验设计和实验数据处理的能力。
可以通过设置一些具有代表性的实验案例，引导学生分析实验现象、总结实验规律，培养他们实验探究的能力。
在实验教学中，教师还要注意培养学生的实验安全意识和实验道德，引导学生遵守实验守则和实验规范，养成良好的实验习惯。
四、促进学生跨学科和综合应用高中化学课堂教学应该以培养学生的学科核心素养为目标，注重培养学生的科学思维能力、科学素养、实验技能和实践能力，促进学生跨学科和综合应用能力的发展。
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践一、前言高中化学教育是指学校在高中以化学为主要学科进行的教育。
化学作为一门自然科学，研究的是物质及其变化，是生产与生活中不可缺少的基础学科之一。
在高中阶段，化学教育的任务不仅是要将基本化学原理和概念传递给学生，更要在学生中培养出良好的科学素养和实验技能。
本文将基于化学学科核心素养，结合高中化学课程特点，对高中化学教学设计与实践进行分析和总结，以期对化学教师的教学活动和学生的学习提供一些有益的参考。
二、化学学科核心素养化学学科核心素养是指在化学学科中必须具备的核心知识、技能、价值观和思维方式，是化学学科可持续发展的重要基石。
根据教育部《高中学校化学课程标准》的要求，高中化学学生应具备以下核心素养：1.基础知识与基本技能。
高中化学学生应掌握化学的基本概念、原理、规律和方法，并能熟练使用化学实验室的仪器设备，进行实验操作和数据处理。
2.质疑精神与实验精神。
高中化学学生应具有质疑和探究的精神，学会提出问题和思考问题的解决方法。
同时也应具备实验精神，勇于探索和实验，遇到困难能够挑战自我，不断探索新思路。
3.生活应用与创新思维。
高中化学学生应能够将化学知识应用到现实生活中，解决实际问题，也具备发掘和创新的思维方式，为未来的科技创新打下基础。
4.国际视野与团体合作。
高中化学学生应具有开放的国际视野，了解国内外化学科学的最新发展与成果，并能通过团体合作、交流互动，提升自己的科学素养。
5.生态环境与社会责任。
高中化学学生应具有对生态环境的基本认识，了解化学在生态与环境保护中的作用，同时也应具备社会责任感，关注社会和人类的健康与福祉。
三、高中化学课程特点高中化学课程是在中学化学课程的基础上进一步加深和拓展学生关于化学科学知识的理解和应用。
其主要特点包括：1.知识结构更加系统，内容更加深入。
高中化学课程要求学生掌握了化学基本概念和方法，进一步深入学习化学规律和化学原理。
其中有些概念是较难掌握的，如离子反应、化学平衡、化学键等。
基于核心素养下的高中化学教学
基于核心素养下的高中化学教学一、教学任务及对象1、教学任务基于核心素养下的高中化学教学，旨在通过对化学基础知识的传授、实验技能的训练以及科学思维的培养，全面提高学生的化学学科素养。
在教学过程中，注重引导学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的问题解决能力、创新思维和科学探究精神。
同时，强调将化学知识与现实生活、环境保护和可持续发展相结合，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
2、教学对象本教学设计针对的高中化学教学对象为普通高中学生，他们在初中阶段已经学习了基础的化学知识，具备一定的化学实验技能和科学思维能力。
在此基础上，通过高中化学教学，引导学生深入探究化学学科内涵，提高化学学科核心素养，为未来的学术发展或职业生涯奠定坚实基础。
同时，考虑到学生个体差异，教学中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学键、氧化还原反应等，形成完整的化学知识体系。
（2）学会运用化学知识解决实际问题，如分析生活现象、解释化学实验结果等。
（3）掌握化学实验基本技能，包括实验操作、数据记录、结果分析等，能独立完成常规化学实验。
（4）提高化学计算能力，如物质的量计算、质量守恒定律的应用等。
2、过程与方法（1）培养学生运用科学方法进行化学探究的能力，包括观察、实验、假设、验证等。
（2）学会查阅化学文献、资料，形成自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（3）掌握化学学习策略，如分类记忆、归纳总结、问题驱动等，提高学习效率。
（4）运用信息技术、多媒体等手段，丰富学习资源，拓展学习途径。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，形成积极的学习态度，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生的团队合作意识，学会在集体中发挥个人作用，共同完成任务。
（3）引导学生关注环境保护和可持续发展，将化学知识应用于生活实际，提高社会责任感。
（4）培养严谨的科学态度，尊重事实，遵循科学规律，敢于质疑，勇于探索。
基于核心素养的高中化学实验教学研究
基于核心素养的高中化学实验教学研究研究题目：基于核心素养的高中化学实验教学研究摘要：本研究旨在探讨如何通过培养核心素养来提高高中化学实验教学的教学质量和学生的学习效果。
通过对相关理论的研究以及实验教学的实际案例分析，我们发现在高中化学实验教学中，应注重学生的核心素养的培养，使其能够在实验中灵活运用相关的化学知识和技能，培养学生的实验操作能力、科学观察力、探究精神等核心素养，并取得良好的效果。
本研究采用实际案例分析和教育科学研究方法，通过收集实验教学数据，分析和呈现数据，并对结果进行讨论和总结。
一、研究问题及背景1.1 研究问题本研究旨在探讨如何通过培养核心素养来提高高中化学实验教学的教学质量和学生的学习效果。
1.2 研究背景高中化学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
然而，目前高中化学实验教学中普遍存在着实验内容单一、实验操作方式呆板、学生探究能力和科学观察力不足等问题，使得学生对化学实验的兴趣和学习积极性不高，教学效果有待提高。
因此，如何通过培养学生的核心素养来改善这些问题成为了当前的研究重点。
二、研究方案方法本研究采用实际案例分析和教育科学研究方法，通过设计和实施一系列高中化学实验教学活动，并收集相关的实验教学数据。
2.1 实际案例分析本研究通过设计和实施一系列基于核心素养的化学实验教学案例，将学生的核心素养培养贯穿于整个实验教学过程中。
我们将重新设计实验内容、改变实验操作方式，注重培养学生的实验操作能力、科学观察力和探究精神等核心素养。
2.2 教育科学研究方法本研究将采用问卷调查、实验数据记录和学习成绩等方式，收集实验教学过程中的相关数据。
通过对数据的分析和比较，研究学生的学习效果和教学质量的提高情况。
三、数据分析和结果呈现本研究将对实验教学过程中收集到的数据进行统计分析，并绘制图表进行结果展示。
四、结论与讨论本研究通过实际案例分析和教育科学研究方法，通过培养核心素养来提高高中化学实验教学的教学质量和学生的学习效果。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考一、培养学生的科学实验技能高中化学教学中，实验是重要的教学手段，通过化学实验，学生能够感知化学现象、发现化学规律，培养实验技能和实验操作能力。
基于发展学科核心素养，教师在教学实践中应重视培养学生的科学实验技能。
首先要注重实验设计和实验操作能力的培养，引导学生能够独立设计并完成实验，探究化学现象背后的规律。
要注重实验数据处理和实验结果分析的能力培养，通过实验数据的处理和分析，培养学生的科学推理能力和问题解决能力。
还要注重实验结果的表达和实验报告的撰写，培养学生的科学表达能力和科学交流能力。
在教学实践中，教师可以设计多种形式的教学活动，培养学生的科学推理能力。
可以通过讨论教学、实验设计、案例分析等方式，引导学生分析现象、探究规律，培养他们的科学推理能力。
教师还可以引导学生进行综合实验、综合评价，培养他们的问题解决能力和综合推理能力。
通过这样的教学实践，可以有效地培养学生的科学推理能力，提高他们的科学素养和综合能力。
科学创新意识是化学学科核心素养之一，培养学生的科学创新意识是化学教学的重要任务。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践应该注重培养学生的科学创新意识。
在教学中，教师可以通过引导学生进行实验设计和实验研究，培养他们的科学创新意识。
在课堂教学中引入一些与生活和社会实际相关的化学问题，引导学生思考解决问题的方法和途径，培养他们的科学创新意识。
教师还可以通过开展课外科学活动、科研训练等方式，激发学生的科学兴趣，培养他们的科学创新意识。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践应该注重培养学生的科学实验技能、科学推理能力和科学创新意识。
教师可以通过设计精心的实验、引导学生进行科学推理和思考、开展科学竞赛和项目等方式，培养学生的科学素养和创新能力，提高他们的科学素养和综合能力。
还应注重教师自身的专业素养和教学能力的提高，不断探索适合学生的教学方法和教学手段，为促进学生的全面发展和素质提高做出积极的努力。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计高中化学教学的核心素养主要包括科学思维能力、实验探究能力、合作沟通能力和信息获取能力等。
为了培养学生的核心素养，我设计了以下整体化策略：1. 培养科学思维能力在化学教学中，我将注重培养学生的科学思维能力，包括观察力、分析能力和推理能力等。
我会通过引导学生观察实际现象、分析问题的原因和推理解决问题的方法，提高学生的科学思维能力。
2. 强化实验探究能力实验是化学教学中不可或缺的一部分，可以培养学生的实验探究能力。
我会设计一系列与教学内容相符的实验，让学生亲自动手操作、观察结果并总结规律。
通过实验探究，培养学生的观察、操作、实验设计和数据分析等能力。
3. 提升合作沟通能力合作沟通是培养学生综合素养和独立思考能力的重要途径。
在化学教学中，我会鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成一些探究性的学习任务。
学生需要在合作中学会倾听他人的观点、表达自己的观点，并协调各自的意见达成共识。
4. 拓展信息获取能力学生在进行化学学习时，需要获取来自多种渠道的信息，包括课堂教学、参考书籍、网络资源等，提高学生的信息获取能力是十分重要的。
我会鼓励学生多渠道获取信息，并培养学生对信息的筛选和分析能力，提高其信息获取和利用的能力。
5. 综合应用核心素养在化学教学中，我会融入和引导学生综合运用各种核心素养。
在解决化学问题时，学生需要发挥科学思维能力，根据实验数据进行分析和推理；在实验探究中，学生需要合作沟通，共同设计实验并总结规律；在学习新知识时，学生需要获取信息，查找相关资料等。
我设计的整体化策略旨在培养学生的核心素养。
通过注重科学思维能力、实验探究能力、合作沟通能力和信息获取能力的培养，帮助学生全面发展。
这样的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略
基于核心素养的高中化学教学整体化策略高中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要环节。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略，是以培养学生的核心素养为目标，将知识教学、实践性教学和综合素质培养有机整合，构建全面促进学生发展的教学策略体系。
本文将从核心素养的内涵、高中化学教学的整体化要求以及整体化策略的构建等方面进行探讨。
一、核心素养的内涵1.科学素养科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学思维的理解、应用与评价能力。
在高中化学教学中，培养学生的科学素养需要将化学知识与科学方法有机结合，使学生能够理解科学原理、应用科学方法解决实际问题，同时对科学知识进行批判性思考和评价。
2.创新素养创新素养是指学生的创新能力、创造力和创新意识。
在化学教学中，创新素养的培养需要注重培养学生的实验设计、问题求解和创新意识，引导学生主动探究和发现，培养学生的问题意识、创新能力和实验设计能力。
3.批判性思维和解决问题的能力批判性思维和解决问题的能力是指学生对信息进行分析、评价和判断的能力，以及解决实际问题的能力。
在高中化学教学中，培养学生的批判性思维和解决问题的能力需要引导学生进行实验分析、数据处理和结论推理，使学生能够理解科学问题、提出问题、解决问题。
4.合作与沟通能力合作与沟通能力是指学生与他人合作、交流和协作的能力。
在高中化学教学中，培养学生的合作与沟通能力需要通过小组讨论、合作实验、项目设计等方式，使学生能够积极参与合作活动，倾听他人意见，表达自己观点，培养学生的合作精神和团队意识。
二、高中化学教学的整体化要求1.知识教学与实践性教学的有机结合高中化学教学需要将知识教学与实践性教学有机结合，使学生能够在掌握化学理论知识的基础上，通过实验和实践活动，加深对化学知识的理解与掌握，培养学生的实验技能、问题解决能力和创新意识。
2.综合素质培养与学科能力培养的统一高中化学教学需要将综合素质培养与学科能力培养统一起来，以培养学生的核心素养为目标，全面促进学生的发展，使学生不仅具备化学知识和实验技能，还具备创新、批判性思维、合作与沟通等综合素质。
基于高中生化学核心素养培养的实验教学研究
基于高中生化学核心素养培养的实验教学研究【摘要】本文旨在探讨基于高中生化学核心素养培养的实验教学研究。
引言部分介绍了研究的背景，明确了研究目的和意义。
在通过对高中生化学核心素养概念的解析，探讨了实验教学在培养核心素养中的作用，并提出了基于核心素养培养的实验教学设计原则。
通过实验教学案例分析和效果评价，验证了实验教学在培养核心素养方面的积极作用。
结论部分强调了实验教学对高中生化学核心素养的重要性，并展望了未来研究的方向。
综合总结，实验教学在高中生化学教育中扮演着重要角色，为学生全面发展提供了有效途径。
【关键词】高中生化学、核心素养、实验教学、研究、培养、设计原则、案例分析、效果评价、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，一些学者开始关注高中生化学核心素养培养的问题，并通过实验教学来提升学生的素养水平。
实验教学作为化学教学中不可或缺的环节，为学生提供了一个独特的学习和探究平台。
通过实验教学，学生不仅可以加深对化学知识的理解，还可以培养实验操作技能、观察分析能力及解决问题的能力，从而提高其核心素养水平。
本研究旨在通过对高中生化学核心素养培养的实验教学进行深入探究，分析实验教学在培养核心素养中的作用，探讨基于高中生化学核心素养培养的实验教学设计原则，并通过实验教学案例分析和效果评价，展示实验教学对高中生核心素养的重要性。
通过本研究，希望为今后高中生化学核心素养培养和实验教学提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究的目的是通过对高中生化学核心素养的培养实验教学进行深入研究，探讨如何更好地提高学生的化学素养水平。
具体目的包括：明确高中生化学核心素养的概念内涵，建立清晰的培养目标和评价标准；在实验教学中探讨如何有效地引导学生独立思考、解决问题，培养其实验设计和数据处理能力；探讨实验教学在提高学生综合实践能力、创新思维和团队协作能力方面的作用；通过实验教学案例的分析和实验教学效果的评价，为进一步提高高中生化学核心素养的培养质量提供理论支持和实践指导。
基于核心素养高中化学教案
基于核心素养高中化学教案
教材：高中化学教材
教学目标：
1.了解化学实验的基本原理和规范，提高实验操作技能。
2.通过实验观察现象，掌握化学现象和化学变化。
3.培养学生的实验观察能力和实践能力。
教学内容：
1.化学实验的基本原理和规范
2.酸碱中性溶液的鉴别
3.气体的观察
教学过程：
1.导入：通过提问和展示实验器材，引导学生思考化学实验的重要性和规范性。
2.实验操作：学生进行酸碱中性溶液的鉴别实验，观察现象并记录实验结果。
3.实验讨论：学生讨论并分析实验结果，总结酸碱中性溶液的性质和鉴别方法。
4.实验展示：展示气体的观察实验，让学生观察气体的性质和特点。
5.实验总结：学生总结实验过程和观察结果，思考化学变化的原理和规律。
教学评价：
1.通过观察学生实验中的实验操作和观察能力，评价学生的实验技能和实践能力。
2.通过学生的实验记录和总结，评价学生对化学现象和化学变化的理解和掌握程度。
教学反思：
1.根据学生的实验表现和反馈，调整教学方法和实验内容，提高教学效果。
2.鼓励学生主动探索和实践，培养学生的实验观察能力和实践能力。
基于核心素养的高中化学教学设计
基于核心素养的高中化学教学设计基于核心素养的高中化学教学设计需要关注学生的全面发展，注重培养学生的实践能力和创新精神。
以下是一个基于核心素养的高中化学教学设计案例，供您参考：一、教学目标1.掌握化学反应原理，了解化学键、化学方程式的书写及意义。
2.培养实验操作技能，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.培养科学态度和价值观，树立环保意识和社会责任感。
二、教学内容1.离子键的形成及其性质。
2.共价键的形成及其性质。
3.化学方程式的书写及配平技巧。
4.氧化还原反应的原理及实验操作。
三、教学重点与难点1.重点：离子键、共价键的形成及其性质，化学方程式的书写及配平技巧。
2.难点：离子键、共价键的形成机制，氧化还原反应的原理及实验操作。
四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、实验演示等多种手段，帮助学生理解抽象概念。
2.通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作学习和分析解决问题的能力。
3.采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的观点，培养其创新精神。
五、教学过程1.导入新课：通过回顾已学知识，引出本节课的主题，激发学生的学习热情。
2.讲解概念：通过多媒体课件、实验演示等方式，帮助学生理解离子键、共价键的形成及其性质。
3.分组讨论：让学生分组讨论离子键、共价键的形成机制，加深对概念的理解。
4.实验操作：通过实验演示，让学生掌握氧化还原反应的原理及实验操作技巧。
5.总结归纳：对本节课的知识点进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
6.布置作业：布置相关练习题和思考题，鼓励学生深入探究和实践。
六、评价与反馈1.通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2.通过课后作业和练习题的完成情况，及时发现学生在学习中存在的问题并给予指导。
同时根据学生的反馈情况及时调整教学策略和方法。
基于学科核心素养的高中化学教学实践
基于学科核心素养的高中化学教学实践【摘要】本文针对基于学科核心素养的高中化学教学实践展开研究。
在分析了研究背景和研究目的。
接着介绍了学科核心素养的概念和在高中化学教学中的地位，以及基于学科核心素养的高中化学教学设计和实施方法。
随后，通过学生学习成效评价来评估教学效果。
在总结了学科核心素养对高中化学教学的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，有望提高学生的学习效果和培养他们的学科核心素养，促进高中化学教学的发展和提升。
【关键词】高中化学教学、学科核心素养、教学设计、实践、学习成效评价、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学是自然科学中的一门重要学科，它研究物质的性质、结构、变化及其与能量的关系，是理解自然现象和推动科技发展的基础。
在高中教育中，化学教学往往过于注重知识的传授，缺乏对学生整体素养的培养，导致学生缺乏实践能力、创新思维和批判性思维等重要素养。
学科核心素养的概念提出了一种新的教育理念，即培养学生学科知识、思维方式、实践能力等综合素养，使其具备更广泛的能力与素质。
在高中化学教学中，通过注重学生的学科核心素养，可以帮助学生建立更加深入和具体的化学概念，培养其实验操作技能、解决问题的能力和创新思维，提高其在学科学习中的兴趣和积极性。
基于学科核心素养的高中化学教学实践具有重要的现实意义和价值，有助于提升学生的综合素养水平，推动高中化学教学朝着更加全面发展的方向。
通过深入研究学科核心素养在高中化学教学中的应用，可以更好地指导实践教学工作，为培养更多具有丰富知识、扎实基础和创新能力的化学人才奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于学科核心素养的高中化学教学实践，提升学生的学习质量和专业素养，培养他们的综合能力和创新意识。
具体包括以下几个方面的目的：深入理解学科核心素养的概念及其在高中化学教学中的重要性，为教师和学生提供清晰的指导和方向；探讨学科核心素养在高中化学教学设计和实施中的具体应用方法，为教师提供具体操作指南和实践经验；通过实施课堂教学和学生学习成效评价，检验基于学科核心素养的高中化学教学模式对学生学习的影响和效果；总结学科核心素养对高中化学教学的重要性，并展望未来的研究方向，为教学改革和课程发展提供新的思路和方向。
基于学科核心素养的高中化学教学实践
基于学科核心素养的高中化学教学实践1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
急需基于学科核心素养的高中化学教学实践来提高学生的学习效果和教学质量。
通过引入学科核心素养的理念和要求，可以引导学生建立扎实的化学基础知识，培养其探究问题的能力，提高其解决问题的实践技能，从而全面提升学生的学习水平和综合素质。
本文旨在探讨基于学科核心素养的高中化学教学实践，以期为教育教学工作者提供一些启示和参考。
1.2 研究意义高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而学科核心素养则是高中教育中的重要理念之一。
研究基于学科核心素养的高中化学教学实践的意义在于提升学生的学科掌握能力、创新能力和实践能力，培养学生的终身学习能力和批判性思维。
通过对学科核心素养的研究和实践，可以有效引导教师实施针对学生个性化需求的教学方法，提高教学质量和效果，促进学生全面发展。
研究基于学科核心素养的高中化学教学实践还可以推动教育改革，促进课程标准的更新和完善，对于提高我国高中化学教育水平和培养优秀人才具有积极的促进作用。
深入探讨基于学科核心素养的高中化学教学实践的意义对于促进高中教育教学改革和提高教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 学科核心素养在高中化学教学中的定位学科核心素养在高中化学教学中的定位是非常重要的。
在当前教育改革的大背景下，学科核心素养已经成为教育界的热门话题之一。
在高中化学教学中，学科核心素养的定位主要表现在以下几个方面：学科核心素养是指在特定学科领域中，学生必须掌握的基本知识、基本技能和基本素质。
在化学学科中，学生需要具备化学基本原理的理解能力、实验操作技能、科学探究的能力等方面的素养。
学科核心素养是学生综合运用知识解决问题的基础。
在高中化学教学中，学生需要通过培养学科核心素养，掌握基本的化学概念和规律，并能够运用这些知识进行问题解决和实践操作。
学科核心素养也是学生进行进一步学习和科研的基础。
基于高中化学核心素养的教学策略研究
基于高中化学核心素养的教学策略研究高中化学核心素养的教学是培养学生基本科学素养的重要途径之一。
本文将提出几种基于高中化学核心素养的教学策略，以帮助教师更好地进行教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主探究、发现问题解决方法的教学方法。
在高中化学教学中，教师可以通过设计问题情境，引导学生从已知信息中发现问题所在，并通过实验或观察来探究解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以主动参与学习，提高解决问题的能力，培养科学探究的意识。
二、案例教学法案例教学法是通过实际案例来引发学生的思考和讨论，从而培养学生的问题解决能力和分析能力。
在高中化学教学中，教师可以选择一些与学生日常生活相关的案例，比如食品安全、环境污染等，通过讨论和分析案例，激发学生对化学知识的兴趣和学习热情，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生合作学习和交流的教学方法。
在高中化学教学中，教师可以将学生分成小组进行合作学习活动，比如小组讨论、小组研究等。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，提高学习效果。
合作学习还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、多元评价法多元评价法是一种通过多种评价手段来全面评价学生学习成绩和能力的教学方法。
在高中化学教学中，教师可以采用不同的评价方式，比如笔试、实验报告、学术论文等，来评价学生的学习成果和能力水平。
通过多元评价，既可以鼓励学生全面发展，又可以减轻学生的考试压力，提高学习效果。
基于高中化学核心素养的教学策略应注重启发式教学、案例教学、探究性学习、合作学习和多元评价等方面的应用。
通过这些策略的运用，可以培养学生的科学探究能力，提高学生对化学知识的理解和应用能力，促进学生全面发展。
基于核心素养的高中化学综合实践活动教学
基于核心素养的高中化学综合实践活动教学随着教育教学改革的不断深入，高中化学教学也正在不断创新与改革。
在过去，高中化学教学主要以传授知识为主，实验教学局限于教材中的实验内容，缺乏对学生核心素养的培养。
随着素质教育理念的深入人心，越来越多的教育者开始关注学生的综合素养培养，而基于核心素养的高中化学综合实践活动教学也成为了一种新的教学模式。
本文将围绕基于核心素养的高中化学综合实践活动教学展开讨论，以期为高中化学教师提供一些可供参考的经验和教学思路。
核心素养是指培养学生全面发展的基本素养，包括思维品质、实践品质、学习品质、创新品质和美育品质等，是培养学生面向未来的综合素养的重要方面。
在高中化学教学中，基于核心素养的综合实践活动教学有以下几点的意义：从学科本身来说，化学是一门理论联系实际的学科，实践活动是化学学习的重要手段，通过实践活动能够更好地巩固理论知识，培养学生解决问题的能力；从学生发展来说，基于核心素养的综合实践活动教学不仅培养学生的动手能力和实践能力，更重要的是培养学生的思维品质、学习品质等核心素养，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
基于核心素养的高中化学综合实践活动教学的意义是不言而喻的。
1. 突出问题导向。
在实践活动的设计过程中，要突出问题导向，即从实际问题出发，引导学生提出问题、解决问题。
在进行酸碱中和实验时，可以设置一个酸碱中和实验的实际应用情景，让学生围绕这个情景提出问题，进行实验探究，最终解决问题。
这样设计有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 强调探究性学习。
实践活动应该以探究性学习为核心，即鼓励学生通过实践活动自主探究，引导学生在实践中主动获取知识、提高解决问题的能力。
在进行化学实验时，可以设置一些具有挑战性的问题，让学生自主探究解决，这样不仅有助于学生的知识掌握，更重要的是培养了学生的探究精神。
3. 加强跨学科整合。
实践活动应该尽可能地与其他学科进行整合，比如与生物学、物理学等学科相结合，增加实践活动的综合性与完整性，丰富学生的学习内容。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计随着社会的发展和科技的进步，核心素养逐渐成为教育领域的热点话题。
核心素养是指个体在不同领域内发展的根本素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力等。
针对高中化学教学，我们可以设计一套基于核心素养的整体化策略，以提升学生的综合素养。
要注重培养学生的思维能力。
化学是一门考察思维能力的科学，教师应该引导学生通过解决问题、做实验、观察现象等方式，培养学生的逻辑思维、分析思维和创造思维能力。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生自主思考并提出解决问题的方案，从而培养学生的主动学习和解决问题的能力。
要注重培养学生的学习能力。
在高中化学教学中，学生面临大量的知识点和实验操作，他们需要有良好的学习方法和学习习惯。
教师可以在化学课堂上进行学习策略的指导，例如学习笔记的撰写方法，知识点的梳理和总结方法等。
教师还可以使用多种教学手段，如互动式教学、讨论式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
要注重培养学生的创新能力。
化学是一门不断发展和创新的科学，培养学生的创新能力对他们未来的发展具有重要意义。
教师可以设置一些开放性的实验课题，让学生自主设计实验，并提出自己的假设和结论。
教师还可以鼓励学生参与化学竞赛、科技竞赛等活动，培养学生的创新思维和实践能力。
要注重培养学生的沟通能力。
化学是一门需要进行实验、观察和交流的科学，因此沟通能力对学生在化学教学中的表现和学习效果影响极大。
教师可以设置小组合作学习的环节，让学生进行讨论和交流，培养学生合作和沟通的能力。
教师还可以鼓励学生进行口头报告、书面报告等形式的表达，提高学生的表达能力和逻辑思维。
基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计，需要注重培养学生的思维能力、学习能力、创新能力和沟通能力。
这样可以使学生在化学学习中全面发展，提高他们的综合素养。
教师在实施过程中需要根据学生的实际情况进行适度的调整和改进，以达到更好的教学效果。
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基于核心素养培养的高中化学教学
摘要：高中化学教学要求学生在熟练掌握所学知识的同时，还要求学生可以根据所学知识掌握实际问题。
加强对学生的核心素质培养，有利于学生提高化学成绩，也有利于学生化学学习思维的培养。
本文主要阐述了高中化学课程教学中核心素质培养的内涵和重要性，探讨了基于核心素养培养的高中化学的四种教学策略，最后对基于核心素养培养的高中化学教学进行了总结。
中国论文网 /1/view-13041657.htm 关键词：高中化学；核心素养；教学策略；内涵
化学课程教学是现代高中教育体系中至关重要的一部分，对学生化学能
力的提高和化学知识水平的提升有着十分重要的作用。
注重高中化学课程教学中核心素质的培养有助于学生化学能力素养的提升，高中化学教学核心素质培养包括：情景设计、实验教学、概念教学、训练设计以及运用信息技术，这些对学生学习能力的提高以及高中化学教学水平的提升都有着显著地影响。
一、高中化学课程教学中核心素质培养的内涵和重要性
（一）核心素质培养的内涵
高中化学课程教学主要包含了三个方面：平衡思想以及变化观念、创新意识以及科学探究、模型认知以及证据推理。
对这三个方面的学习不仅有利于学生学习能力以及化学素养的提高，还可以提高学生综合能力以及综合素养，对学生今后的学习有着显著地影响。
（二）核心素质培养的重要性
核心素质培养有利于学生的态度情感、知识技能以及价值观世界观等多方面的发展，它可以给学生提供适合社
会发展的化学知识、原理、方法以及观念，使学生具备学习化学学科的关键能力。
高中化学教学也要注意对学生化学信息素养、跨学科综合创新素养、化学思维素养以及学生交流合作能力的培养。
二、核心素养培养的高中化学的四种教学策略
（一）通过情景设计激活学习思维
任课教师在备课时要注意教学情景的创设，对教学教材内容的重点讲解，可以使学生更容易地找到切入点。
对教学情境的设计方法包括：实验展示、图片展示、播放视频、举例子以及分析数据等方法，这些教学情境的创设不仅可以激发学生的学习思维，也可以调动学生的学习积极性给课堂带来活力。
对学生积极性的调动，可以利用学生的关注点，利用生活认知来解决问题。
教师可以用提问题的方式让学生讨论，引导学生进入到文本的学习中，这种方式可以
成功地激发学生的学习思维。
例如，在进行“焰色反应”一节内容教学过程中，有的学生会产生一些疑问：“除了无锈铁丝和铂丝外，是否其他金属丝也可以进行实验？”“钾的焰色反应过程中，是否一定需要借助蓝色钻玻璃进行观察吗？”这样一来教师就可以抓住学生的提问来引导和鼓励学生进行化学实验、思考、探究，并通过情境设计还使学生更好地了解掌握上述内容，有效培养学生的思维素养。
（二）加强实验教学
化学实验是化学学习的重点内容，有利于学生学习认知、模型认知以及证据推理能力的形成和发展。
除此之外，化学实验注重培养学生的思维创造性、思维严密性以及动作的敏捷性，从而有利于学生科学思维品质的形成。
在化学实验中要尽量减少教师对实验的演示，增加学生亲自参与实验的机会，从而取得较好的效果。
实验教学中应多设置一些探究性实验，培养学生的自主探
究、自主设计能力，教师要加强指导避免出现危险，教师应依据学生的实验结果来引导学生进行下一步的学习。
给学生提供实验机会可以提高学生的学习热情，提高学习效率。
学生也可以从��验的成功中获得成就感，有利于增加学生参与实践操作的主动性。
例如，在“金属钠的性质”一节内容教学过程中，只有借助实验探究才可以使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，如金属钠质地柔软、密度比水的密度小、空气中易被氧化、可以用小刀切割、与水的反应比较剧烈等，从而得到比较理想的实验教学效果，更好地提高高中学生的化学素养。
（三）强化概念教学
概念教学包括化学概念和化学原理，教师要根据学生的实际情况为学生提供适合的解读方式，使学生可以更容易的接受。
教师要注意对基础知识的梳理，在教学过程中围绕学生的思维展开教学。
掌握学生认知规律，从而更容易
的进行重难点的突破，进行针对性教学。
教师也要注意对教学方式的筛选和优化，提高课堂的学习效率。
例如，在“化学物质分类”过程时，教师需要引导学生对化学概念进行总结和归纳，使他们掌握正确的化学概念归纳方法，这样既可以加深他们对分散系、元素及化学反应类型等的了解和掌握，而且还可以提高学生对化学概念的运用。
（四）运用信息技术
随着信息化时代的到来，在化学教育中合理运用信息技术可以实现化学教育的跨越式发展。
化学教育信息化具有资源全球化、教学多样化、学习自主化、任务合作化、管理自动化等等优势。
信息资源的来源可以是电视、报纸、网络等媒介，学生可以通过电视、报纸等来了解到与化学相关的社会新闻，使他们可以走出课堂，对学生学习兴趣、自主学习能力的提高有着很大的作用。
教师可以通过对热点新闻中的化学知识进行剖析，引导学生进行思考讨论，激发
学生的想象力和创造力。
互联网中的海量信息，如物质的微观结构、化学史与科学家、各种有趣的实验等等，可以为学生展示出一个丰富多彩的化学世界。
通过网上的化学实验视频可以增加化学的趣味性加深学生的印象。
学生也可以自主参与学习，通过上网收集整理信息，与同学讨论交流，从而得出结论。
合理运用信息技术可以为我们提供物质微观结构的图片和比例模型、提供准确可靠的数据参考、化学史、化学实验视频以及化学与社会生活的联系等等信息。
教师要注意对学生的引导和监督，防止学生沉迷网络以及其他负面效应的产生。
例如，在进行“氨气的制备实验”一节内容教学时，教师可以借助微视频的方式，把课堂教学内容和教学节点共享到本班的微信群或QQ群里，这样一来学生就可以根据自己的需求来自主点击下载、观看，其不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，提高学生的自
学能力，促进学生的全面发展。
三、总结
随着人们对核心素养培养的不断关注，高中化学课程改革势在必行。
高中化学对核心素质的培养有利于促进学生各项素质的发展，使高中化学的教学更加符合时代发展的需求。
对高中化学教学核心素养的培养在提高学生的化学成绩的同时，也有利于化学教学质量的提高。