牛津高中英语教材使用问题的解决和应用
高中英语教学中的有效策略研究一一以牛津译林2020年版为例
高中英语教学中的有效策略研究———以牛津译林2020年版为例◎刘哲前言高中英语教学是培养学生英语语言能力和综合素养的重要阶段。
为了提高教学效果,教师们需要不断探索和运用有效的教学策略。
牛津译林2020年版作为一套备受青睐的教材,为教师提供了丰富的教学资源和素材。
本文以牛津译林2020年版为例,旨在研究高中英语教学中的有效策略,并探讨如何充分发挥教材的优势,促进学生的英语学习和发展。
1.建立良好的学习氛围1.1创设积极的学习环境在高中英语教学中,创设积极的学习环境对学生的学习效果和情感态度起着重要的影响。
教师可以通过以下策略来营造积极的学习环境:首先,为学生提供舒适的教室环境,包括光线充足、通风良好和安静的学习空间。
这样可以提供一个良好的学习氛围,使学生能够专注于学习任务。
其次,教师应采用亲和力和友善的态度对待学生。
建立师生之间的信任和良好的关系,让学生感到放心和舒适。
教师还可以鼓励学生互相尊重和支持,创造一个和谐的学习氛围。
此外,教师可以通过装饰教室、展示学生作品和奖励表扬等方式,营造积极向上的学习氛围。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的学习效果。
1.2培养合作学习意识合作学习是一种有效的教学策略,可以促进学生的学习动力和提高他们的学习成果。
在高中英语教学中,教师可以培养学生的合作学习意识,通过以下方法实施:首先,组织学生进行小组活动和合作项目。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内共同完成任务和解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作,提高他们的学习效果。
其次,教师可以设立小组竞赛和合作评价机制。
通过鼓励小组之间的竞争和合作,激发学生的学习动力和团队精神。
同时,教师可以采用小组评价的方式,让学生相互评价和反馈,促进他们的合作意识和互助精神。
最后,教师可以引导学生进行合作学习的技巧和策略的培养。
例如,学生可以学习如何分工合作、有效沟通和共享资源等技能,这些都可以提高他们的合作学习能力。
牛津高中英语教材使用中的困惑与对策
朱 月 华
（ 水县第一中学 ， 涟 江苏 涟水 与 以 往 的 英语 教材 相 比 。 津 教 材 更 与 国 际接 轨 ， 图文 牛 其 并茂 ， 知识 性 、 味性 更 强 ， 能 吸 引学 生 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 更 激 趣 。 块 内容 与 学 生 生 活 实 际贴 近 ， 材 提 供 的 素材 从 形 式 到 模 教 内 容 都 比较 符ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合 中 学 生 的 年 龄 特 点 、 理 特 点 和 认 知 特 点 。 心 《 津英 语 》 课 改 的试 验项 目 ， 分 体 现 了课 改 精 神 ， 教 师 牛 是 充 给 带 来 了全 新 的 教 学 理 念 ，它 对传 统 的 教 学 观 念 是 一 个 强 有 力 的 冲击 ， 教 学 改 革 中的 一 个 重 大 突破 。 牛 津 英 语 》 材 题 材 是 《 教 丰富， 内容 新 颖 ， 分 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 和 社 会 实 际 ， 有 十 富 时代 感 ． 学 校 生 活 、 约 用 水 、 防 灾 难 、 护 环 境 、 护 动 如 节 预 保 爱 物、 东方 的传 统 习 惯 、 方 的 风 土 人 情 等 。 它 涵 盖 的 知 识 涉 及 西 面广 ， 息 量 大 ， 生 可 以从 中学 到 许 多 知 识 ， 拓 眼界 。 《 信 学 开 牛 津 英 语 》 言 地 道 ， 汁原 昧 ， 生 可 以充 分 享 受 优 美 的语 言 。 语 原 学 教 师 如 果 能 充 分用 好 这 一 教 学 资 源 ． 生 定 能 收 益 。 学 《 津英语》 汇量非常大 ， 是丰富新颖 ， 近生活 ， 牛 词 但 贴 教 师只要教学得法 ， 生感兴趣 ， 意学 ， 词就较容易记住。 学 乐 单 新 课 程 标 准 要求 通过 课 内 外 的 学 得 和 习 得 ，使 高 中毕 业 生 累计 掌 握 词 汇 ３ ０ 个 以上 。 牛 津 英 语 》 重 学 生 实 践 能 力 的 培 养 ， ５０ 《 注 强 调 学 习 过 程 的真 实化 ， 体 参 与 ， 语 言 ． 具 性 功 能 的 自然 全 是 ｆ ＝ 体 现 。它 强 调 学生 在 做 的过 程 中 学 习 语 言 、 用 语 言 ， 英 语 运 使 教 学 渗 透 到 整个 学 习生 活 中 ．在 实 际 生 活 中 使 学 生 学 会 了运 用语言。 学 习 《 津 英 语 》 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 社 会 实 践 能 牛 可 力。 如做 “ ｒｉｃ 即把课 堂教 学延 伸 到课外 、 Ｐｏｅｔ ” 延伸 到 社会 ， 生之 学 间可 以相互 协 作 ， 回来 写一 份 调查 报告 ， 据 不 同 内容 作社 会 调 根 查 。 以致用 。这实 际上 是研 究性 学 习在英 语 学科 中 的体现 。课 学 改 要求 教 师充 分利 用社 会 这个 大 课堂 ，引导 学 生在 实 践 中学 外 语、 用外 语 ， 长知 识 ， 阔视 野 ， 增 开 培养 学生 的 自主学 习 能力 。 牛 津 教材 确 实 优 点 很 多 。 是 ， 基 层 教 学 实 践 中教 师 也 但 在 遇 到 了很 多 问题 ． 教 学 中 产生 了很 多 困惑 。 面笔 者 谈 谈 教 在 下 材 使 用 中 面 临 的 问题 和 困惑 。 《 津 英 语 》 材 对 教 师 业 务 知识 、 学 水 平 、 学 能 力 有 牛 教 教 教 很 高 的要 求 ．如 其 比 老教 材 翻 几倍 的 词 汇 量 促 使 教 师 的 知 识 及 时 更新 ； 材 知 识 面 广 ， 使 教 师 去 学 习 ， 查 阅 资 料 。 师 教 迫 去 教 不 仅 要 备语 法 知 识 ， 要 根 据 教 材 备 语 音 、 还 听力 、 作 、 题 交 写 话 流 等 内 容 ：要 求 教 师研 究 教 学方 法 和 学 习 策 略 ，设 计 各 种 活 动 。 教 师 在教 学 中 只有 不 断 学 习 ， 断 提 高 ， 新 自 己的 教 学 不 更 理 念 ， 能 适 应 教 材 的 要求 。 才 不少 教 师 教 学 手 段 落 后 ．如 上课 依 然 停 留 在 原 始 的 教 学 状 态 中 ， 用 图 片 ， 用 幻 灯 投 影 仪 ， 不 会 用 多 媒 体 辅 助 教 不 不 更 学 ．甚 至连 录音 机 也 很 少 使 用 ：他 们 只是 热 衷 于 传 授 语 言 知 识 ． 英语教学引入“ 单词＋ 把 背 记语 法 ＝ 语 学 习 ” 英 的歧 途 。 多 许 学 生 日夜 辛 劳 背 单 词 ， 练 习 ， 果 单 词记 不住 ， 法 不 会 用 ， 做 结 语 教 师 只管 大量 板 书 ， 生 记 笔 记 ， 练 习 ， 堂 气 氛 沉 闷 ； 课 学 讲 课 新 导 人 方 法 陈 旧 ， 言 知 识 点 面 面 俱 到 ， 点 不 突 出 ， 生 不 能 语 重 学 掌 握 ． 有 巩 固 ， 谈 不 上 运 用 语 言 知 识 ； Ｗｅ ｏ ｔ ｈ ． 没 更 把 ｌ ｍｅ ｏｔｅ ｃ Ｕ ｎ ．ａｋ Ｐ ｏ ｃ的 教 学 当做 阅读 材 料 来 教 ， 重 背 离 教材 编 排 ｉＴ ｓ ． ｒ ｅ ｔ ｔ ｊ 严 的初衷 ： 语法知识像讲述公 式一样让 学生记 ， 声 背诵 ， 把 大 套 用 在 其 它 句 子 中 ； 练 也 是 较 机 械 的 ， 创 设 语 境 ， 生 能 力 操 不 学 得 不 到培 养 。 如此 ， 师 为应 试 而 教 ， 生 为 应试 而学 ， 什 么 教 学 考 学什 么 ， 关 注 笔 试 练 习 ， 分 低 能 。学 生 根本 不 能 开 口讲 英 只 高 语 ， 视 了 听 说 能力 的培 养 。 忽 教 材 的 内容 丰 富 ． 量 大 ． 按 部 就 班 地 按 照教 材 上 课 还 容 是 是根 据 需 要 进 行 适 度 取 舍 ？ 果 进 行 取 舍 ， 如 何 掌 握 取 舍 的 如 应 ２３０ ） ２４ ０
译林版《牛津高中英语》的缺点及教学建议
译林版《牛津高中英语》的缺点及教学建议
译林版《牛津高中英语》是一本主流的高中英语教材，但也存在一些缺点。
以下是一些教学建议：
缺点：
1. 内容贫乏：与其他教材相比，该教材所涵盖的内容较少，可能会限制学生的学习和发展。
2. 文笔平淡：书中的语言和写作风格有点平淡，不够精彩，这可能会让学生感到无聊和不愉快。
3. 难度过低：该教材对学生的英语水平要求不高，可能不够挑战，不足以激发学生的学习兴趣和创造性。
教学建议：
1. 求新求变：教师可以根据学生的实际情况和需求，结合其他教材和资源，适当地增加新的内容和材料，提供更全面的教学。
2. 提高写作水平：教师可以引导学生更好地掌握英语写作，强化写作技能和语言文笔，使学生的表达更加生动有趣，更符合英语国家的文化风格和要求。
3. 挑战英语水平：教师可以通过增加难度和深度的阅读材料和任务，激发学生的学习兴趣并提高其英语水平，让学生在不断超越自我中不断成长。
总之，教师应根据学生的实际情况和需求，以及自身的教学能力和资源，全面考虑如何提高教材的教学质量和效果，持之以恒地进行教学创新和提高。
牛津译林版高中英语
牛津译林版高中英语
摘要：
1.牛津译林版高中英语教材简介
2.牛津译林版高中英语教材的特点
3.牛津译林版高中英语教材的使用建议
正文：
一、牛津译林版高中英语教材简介
牛津译林版高中英语教材是由我国知名教育出版机构译林出版社与英国牛津大学出版社联合推出的一套高品质英语教材。
该教材依据我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》进行编写，旨在满足我国高中阶段英语教学需求，助力学生提高英语综合素质。
二、牛津译林版高中英语教材的特点
1.系统性强：牛津译林版高中英语教材共分为必修和选修两大部分，涵盖了语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面，形成一个完整的英语教学体系。
2.科学性高：教材内容严格遵循语言学习规律，注重听说读写四项技能的平衡发展，同时在教学过程中融入了丰富的实践活动，有助于学生在实践中掌握英语知识。
3.贴近学生实际：教材以学生的生活、学习、兴趣爱好等为话题，以真实、生动的语言材料为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.强调跨文化交流：教材中穿插了大量反映世界多元文化的内容，帮助学生拓宽视野，增进对不同文化的理解。
三、牛津译林版高中英语教材的使用建议
1.教师应充分了解教材内容，合理安排教学进度，将教材与实际教学相结合，发挥教材的最大效益。
2.学生要积极参与课堂活动，主动进行语言实践，充分利用教材提供的学习资源，提高自主学习能力。
3.教师和学生应共同关注学生的学习进度和成长需求，定期对教材进行评估和反馈，以促进教材的不断完善。
译林版《牛津高中英语》教材特点及教学建议
、
教 材 有 如 下 几个 鲜 明 的特 点 。 （ 一） 更具整体性和科学性
套教材应该前 后连贯 ， 自 成整体 ， 拿译 林版《 牛津高 中英语》 教材 的必修 （ １ — ５ ） 这几 个模块来说 ， 整体上设计都
一
指 向于学生的语 言基础 ， 学生通过一整套教材知识 内容 的 学习， 词汇量 、 语 言表达能力 的提 升均能够达 到课程标准 和大纲 的要求 ， 从 模块 与模 块之问 的结 构来 看 ， 相对独立 又一脉相承 ， 引领学生拾级而上。 必修 （ １ — ５ ） 这几个模 块均 由３ 个单元所构成 ， 涉及到的话题 均紧密围绕着模块 的主 题 向不 同的方 向辐射 开去 ， 内容具有相关 性 ， 每个板块形 式上都安排到位 ， 犹如铺设 在学生脚 下的台 阶 ， 不仅 仅领 引， 更让 学生看到 了学 习的下一 阶 目标 ， 可 以科学地 监控 自我学习 ， 让学生的学习有步骤 、 可操作 。 （ 二） 取材丰 富， 语 言平实
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备课心得 ・
２ ０ １ ４年 第 １ １ 期
译林版《 牛津高中英语》 教材特点及教学建议
江 苏省 海 门市四 甲中学 唐 英
分析教材是实现有效教学必不可少的重要环节 ， 本 文 就 当前 的高 中英语教材及其教法谈几点笔者的个人看法。 从整个译林版牛津高 中英语教材来看 ， 结构 比老教材更 为 合理， 更突出了文化 味 ， 题材覆盖面广且贴近学生生活 ， 充 分 彰显 了“ Ｄ ｏ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” 的教学思 想 ， 强调学生学 习策 略的 培养 ， 诠释了“ 教学” 是教学生学的 内涵。 译林版牛津高中英语教材特点 因为新课程改革 的需要 ， 我们高 中英语教材换成 了译 林版牛津高 中英 语教材 ， 这么多 年的使用 ， 笔者 发现这套
《牛津高中英语》教学的几点意见
运用 多 元 化 学 习 方 法 过 程 中 进 一 步 挖 掘 各 个 模 块 中 单 元 之 间 的有 机 联 系 鼓 励 学 生 从 富 有 时代 性 和 生 活 性 的语 言 素材 中 积 累知 识 、 富情 感 。 与此 同时 ， 据 学 生 的 学 习 层 次 和 文 本 丰 依 内容 ， 创新 教 学 思 维 模 式 ， 活 学 生 的 学 习 激 情 也 是 提 高课 程 激 教学 有 效 性 的 重 要 推 动 力 。 我 根 据 近几 年 在 教学 过程 中 的 探 索发 现 ， 谈谈 几 种 有 效 的 教 学方 法 。
生 语 言 运 用 技 能 的重 要 依 据 。 教 材 教 学 处理 中 ， 仅 要让 学 在 不 生知 晓语 言 的 使 用 规 律 和 运 用 思 维 ，而 且 要 让 学 生从 教材 的 学 习 中积 累 丰 富 的 语 言感 知 和 文 化 知识 ，从 而发 挥 文本 的 导 学 生 成 作 用 。 教 学 中 注重 教 材 文 本 的优 化 ． 先 应 该 注重 语 在 首 言基 础 知 识 的 理解 ， 助 学 生 积 累丰 富 的 语 言 素 材 ： 次应 该 帮 其 注重 学 生 的 思 维 生 成 ．促 进 学 生 由 感性 思维 生 上 升 为 理性 思
《 津 高 中 英 语 》教 学 的 几 点 意 见 牛
高 云
（ 苏 省 运 河 中学 ， 苏 邳 州 江 江 摘 要 ： 牛 津 高 中英 语 》 材 是 普 通 高 中课 程 标 准 实验 《 教 教 科 书 ． 是 体 现 新课 程 高 中英 语教 学 理 念 的 主要 运 用依 据 。 也 依 据 新课 程 高 中英 语 教 学理 念 要 求 ， 化 教 学 文 本 资 源 ． 宽 优 拓 学生 学 习和运 用语 言 的 渠道 ，不 仅 有 助 于增 强 学 生 的 学 习体 验过程， 而且 能 够 增 强 学 生 的跨 文化 学 习意识 ， 养 学生 的综 培 合语 言运 用 能 力 ， 满足 他 们 的 学 习发展 需要 。 教 学 中依 据 教 在 材 的 模 块 学 习要 求 ， 化教 学 基 本 单 元 ， 够帮 助 学 生在 积 累 优 能 丰 富 的语 言 文 本 知识 的基 础上 ． 养成 自主 学 习和 自我 反 思 的 良 好 学 习习惯 ． 套 教 材 的 合 理 运 用 ， 够 在 实现 教 学 目标 要 求 该 能 的 同 时 ， 一 步 丰 富 学 生 的语 言 文化 知 识 视 野 ， 足 学生 多元 进 满
创造性使用高中英语牛津教材的实践与体会
创造性使用高中英语牛津教材的实践与体会作者：张长艳来源：《考试周刊》2013年第104期摘要：牛津高中教材偏重以英语为语言情境进行教学，在教学活动中开展课堂小组活动是一种高效的英语教学形式。
本文就如何巧妙利用高中英语牛津教材组织小组活动，如阅读课的合作学习、听说课的合作学习、语法课的合作学习等进行了论述，同时，就组织小组活动时应注意的问题进行了探讨。
关键词：高中英语教学牛津教材小组活动牛津高中教材偏重以英语为语言情境进行教学，而非比较机械化的分析，属于比较母语化的教材。
但是课程排序及组织比较凌乱，让一些老师觉得吃力，如果能在教学过程中逐一落实并理解，体会英语的细节，借助一些较为系统的语法书及词汇书，就能取得不错的效果。
本教材吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了同类中外教材的长处，模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、语言鲜活、情景有趣，重视学习策略，重视培养能力。
为创造性地使用牛津高中教材，笔者利用高中英语牛津教材组织了小组活动进行课堂教学。
课堂小组活动是一种高效的英语教学形式，通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式完成英语学习任务，体现新课标的教学理念，提升课堂教学活动的有效性，笔者简要谈谈体会。
一、组织小组活动的有效方法1.阅读课的合作学习阅读上教师鼓励学生用英语交流，组织小组合作学习，可以达到更好的学习效果。
例：高中英语牛津教材Chapter4：“What should I do？”将班级学生每六人分为一大组，再将每一大组分为三小组，由每个小组同学阅读故事的三分之一，小组完成自己的部分后对文章内容进行归纳、总结，之后推测另外两部分的内容。
以story1为例，学生a、b的阅读内容大意为：A friend accidently knocked a flowerpot from her window in a high-rise，narrowly missing some children at play；学生c、d的大意为：The policeman questioned all the tenants present and took the son of one tenant to police sation；学生e、f的大意为：The friend was puzzled and the writer had a guilty feeling.把大组中每一个小组拆开，组成两个三人组，这样每组成员拼凑成了完整的文章，三人组中每个人都代表自己原来的二人组（原来是ab/cd/ef，现重分为ace/bdf），首先分别发表自己的猜测，然后阐述自己所读部分的内容（此过程均用英语表述）。
如何使用牛津版高中英语教材
５ ｌｏ ｅ ｏｈ ｎｔ 块 与Ｐｏ ｃ版 块 的 设 计 。 ． ｃ ｍ ｅｕ ｉ Ｗｅ ｔｔ 版 ｒ ｅｔ ｊ 每 单 元 的 Ｗｅ ｏ ｅ ｏ ｈ ｎｔ 块 由 四幅 图片 与 三个 问 题 ｌ ｍ ｅ ｉ ｃ ｔｔ ｕ 版 构 成 ， 该 把 它 设 计 成 为 Ｒ ａ ｉｇ 块 的 导 人 环 节 还 是 独 立 为 应 ｅ ｄｎ 版 个 课 时 ？ 完 成 一 课 时 又 应该 补 充 多 少 相 关 内容 ？ 然 笔 者 为 虽 在 不 断 尝 试 ，但 到 目前 为 止 还 未 找 到 一 种 理 想 的 切 实 可 行 的
一
、
１课 时 的 安 排》 实 验 ） 要 求 ， 中 阶段 学 生 必 须 英 （ 的 高 完 成 五 个 必 修 模 块 的英 语 学 习 且 成 绩 合 格 取 得 学 分 方 能 毕 业 ， 此 基 础 上 ， 有 六 个 模 块 的选 修 教 材 取 得 学 分 才 能 参 加 在 还 高 考 。 具 体 说来 ， 个 学 期 要 求 学 完 一 个 模 块 ， 半 以我 校 英 语 一 周 五 课 时计 算 ， 上 讲 解 练 习 所 需 的 课 时 ， 个 单 元 的教 学 任 加 一 务 要 在 两 周 之 内完 成 ， 践证 明 ， 实 这是 一 个 无 法 完 成 的 任 务 。 ２词 汇 的 学 习 。 ． 新 教 材 词 汇 的 特 点 是 新 、 、 、 ． 括 带 星 号 的 单 词 长 杂 多 包 在 内每 个 单 元 平 均 有 七 十 到 八 十 个 词 汇 。 套 练 习 中 的许 多 配 单 词 无 从 找 到 解 释 。另外 ， 材 Ｗｏｄｉ 中有 这样 的 注 明 ： 本 教 ｒｌ ｔ ｓ “ 表 收入 各 单 元 阅 读 文 章 和 语 篇 练 习 中所 包 含 的 生 词 ． 收 入 不 指 示 语 ， 解 文 字 和Ｗｏｄｐｗ ｒ 块 中所 包 含 的 生 词 ” 讲 ｒ ｏ ｅ版 。事 实 上 教 材 中 的这 些 地 方 含 有 很 多 生 词 ， 以 至 学 生 看 不 懂 练 习 要 求 ， 至 越 看 越 糊 涂 ， 而 这 些 词 汇 该 如 何 处 理 ， 得 我 甚 因 值 们 思考。
译林版《牛津高中英语》教材分析
译林版《牛津高中英语》教材分析
1. 整体框架结构
译林版高中《英语》教材根据《普通高中课程方案（2017年版）》和《课标》要求，分为必修、选择性必修和选修（提高类）三个部分，共十册。
四个单元的学习内容，构成每册教材的主体；练习册（Workbook）是对教材主体的巩固、补充与拓展，教材附录则通过语篇注释（Text notes）、语法讲解（Grammar notes）、词汇表（Wordlists）和不规则动词表（Irregular verbs）四部分对教材主体内容进行注解或提供支撑，为师生使用教材带来充分便利。
2. 单元板块设置
高中《英语》教材每个单元为14页，共设计八个板块：Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment和Further study。
各板块功能定位明确、有机关联，围绕同一单元主题语境，通过多模态形式的语篇呈现语言知识和文化知识，有效地支持和帮助学生发展语言技能，运用学习策略，拓展思维能力，提升学用能力，高效促进英语学科核心素养的形成和发展。
各板块设计理念如下表所示：。
关于《牛津高中英语》教材使用中的问题及对策
脑 中不 同的兴奋点 ， 使学 生集 中精力 ， 从 而关 英 语》 教 材 使 用 中 的 问题 及 对 策
新化三中 陈海雄
２ ０ ０ ７年 ， 我 省继 江 苏 、 安徽 等 省市 之 后全 面 使用 按 模 块 设计 的 译林版《 牛津 高 中英 语》 教材， 经 过几 年 的使 用 ， 我们 发 现 教材 有 模 块设计， 脉络清晰， 强 调 英 语 运用 ； 题材丰富， 语言地道， 文 化 意 识 幅 较长 。相对 部分 基础 薄弱 的学 生而 言 ， 问题 设置偏难 。 【 对 策 】 要在 听 力 训练 之 前 进行 听 力 练 习重 组 和筛 选 ， 适度 降 低 难度 ， 增 强学 生的 自信心 ， 并在 早 晚读增 加校 本教材 的听力 训练 。 【 问题 三】Ｔ ａ ｓ ｋ 、 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板块操 作难 度大 Ｔ ａ ｓ ｋ和 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板块是《 牛津 高 中英语》 的最大亮 点， 但也 是 最难
度， 肢 体语言是沟 通学生心 灵的桥梁 。 激情语 言和肢体语 言相结合 ， 能 使 学生学汉语 的兴趣更是事 半功倍 。
四、 充分 使 用 电化教 学 手段 ， 在“ 巧” 字 上动脑 筋
科技 的不断发 展 ， 为双语 教学提 供 了现代 化教 学手段 。电化教 学 以其新 颖性 、 直观 性、 趣 味性 、 多样性 展现 了教 学改 革 的生机和 活 力、 丰富和发展 了古今 中外 的教育教学理论 和实践 。电化 教学的形象 性特 别有利 于突破重 点和难 点，有利于 学生对双 语教学 内容理解 和掌握 ， 有 利于发 展学生 的智力和提 高汉语 水平 。教师 必须根 据教育 、 双语 教 学的需 要 ， 抓 住一个“ 巧” 字进行 优化 组合 ， 选择 最佳 作用 点和 最佳 作 用 时机 适时 、 适度 、 适 当， 以实现 双语课堂 教学 的最优化 。双语课堂 教 学也可 以利用 网上丰 富的资源 ， 包括各种 文本 、 图形、 图像 、 音频 、 视频 及动画等 多种 媒体形 式， 帮助“ 双语 ” 教 学。从心理 学角度来说 ， 单纯 的 种形 式很难使 学习者长 时 间高 度集 中， 但 在教 学中恰 当的适 时的将 文本 、 图形 、 图像 、 音频 、 视 频及动 画等 多种 形式进 行转换 ， 则能刺激 大
牛津高中英语
牛津高中英语牛津高中英语是一套为全球高中学生设计的英语教材。
它以其精准的语言表达、丰富的课文和有趣的练习而备受赞誉。
本文将重点介绍牛津高中英语教材的特点、内容和使用方法。
一、教材特点牛津高中英语教材在设计上充分考虑了不同学生的学习需求，既注重语言技能的培养，又注重学术要求的提升。
以下是教材的几个特点：1. 综合性教材：牛津高中英语教材包含语法、词汇、阅读、听力、口语和写作等多个方面的内容，能够全面提升学生的英语能力。
2. 语言地道性：教材中的课文和对话都力求真实地反映英语的使用情景，帮助学生更好地理解和运用地道的英语表达方式。
3. 文化多样性：教材涵盖了各个国家和地区的文化内容，让学生能够更好地了解不同背景下的生活和价值观。
4. 强调学习策略：教材中特别提供了一些学习策略和技巧，帮助学生更加高效地学习，提升学习能力。
二、教材内容牛津高中英语教材主要分为六个级别，每个级别包含多本教材，涵盖了高中一到三年级的课程。
以下是每个级别的主要内容：1. Level 1：主要注重基础语法和词汇的学习，通过简单的课文和对话，帮助学生建立起英语学习的基础。
2. Level 2：进一步加强词汇的积累和阅读能力的培养，同时引导学生进行简单的写作和口语练习。
3. Level 3：强调听力和口语的训练，通过丰富的听力材料和口语练习，提高学生的听说能力。
4. Level 4：注重阅读和写作的发展，通过阅读各类文本和写作练习，提升学生的阅读理解和写作能力。
5. Level 5：加强听力与口语的磨练，通过更多的听力材料和口语练习，培养学生的听说流利度。
6. Level 6：进一步提升学术英语水平，注重阅读和写作的训练，趋近于大学英语的要求。
三、教材使用方法牛津高中英语的使用方法灵活多样，教师可以根据学生的实际情况进行调整。
以下是几点使用建议：1. 多媒体辅助：教师可以利用教材提供的配套多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解课文和听力材料。
牛津高中英语教材使用中的困惑与建议
牛津高中英语教材使用中的困惑与建议年江苏省加入新课改的行列,级高一新生采用了普通高中课程标准实验教科书《牛津高中英语》。
此教材贯彻了新课程标准的理念和精神,与高中英语教学大纲指导下的英语教材相比,此教材有了较大的变化,直接与国际英语教材接轨,宣扬以学生为本,体现人文精神,向学生的语言运用能力提出更高的要求,可谓是高中英语教材史上的又一次革命。
教材改革推动教学改革。
教学改革就要求征战在教育第一线的教师对牛津高中英语教材有更多的思考。
教育家赞可夫说:“教师本人对自己的经验分析则会带来更大的收获。
”思考推动进步,进步迈向成功。
近年来,笔者在具体使用中对牛津高中英语教材有了一定的理解和认识。
牛津高中英语教材采用模块划分的方式,一个模块三个单元,一个单元七个板块,教育目标明确,教学任务清晰。
教材内容贴近学生的生活,富有较强的时代气息,有利于提高学生的思想品质和人文素养。
版式设计合理优美,图文并茂,色彩柔和,符合学生的阅读心理,能够激发学生激烈的阅读愿望。
总体而言,牛津高中英语教材在课程改革的浪潮下应运而生,有着强大的生命力。
笔者在具体的教学过程中也存在以下的困惑:1教学困惑1.1课时的安排根据国家《普通高中英语课程标准(实验》的要求,高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学分方能毕业,在此基础上,还有六个模块的顺序选修教材取得学分才能参加高考。
具体说来,半个学期要求学完一个模块。
《英语周报》及其他教师参考资料上安排一个单元为十个课时,以我校英语一周五课时来计算,一个单元的教学任务应该在两周之内完成。
但结合我校学生的实际情况,一个学期来的教学证明这是一个无法完成的任务。
加上讲解练习所需的课时,所以笔者总感觉较难把握对此教材单元课时及单元中板块课时的安排。
1.2词汇的学习以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇,概念清晰,要求明确,教师清楚地知道如何处理这些单词。
新教材词汇的总体特点可归纳为新、长、杂、多。
译林版牛津高中英语教材分析和评价
译林版牛津高中英语教材分析和评价作者：沈晓娟来源：《科教导刊》2010年第30期摘要教材是教师和学生开展教与学活动的主要媒介,好的语言教材应能以不同的方式被不同水平的学习者使用。
本文以《普通高中英语课程标准(实验)》为基准,分析了译林版牛津高中英语教材,主要从教材所体现的教学理念、教材的编排体例、教材内容的选择和组织、配套教辅和前景方面做出了分析和评价,以期为广大一线教师使用该教材提供一些帮助。
中图分类号:G633.4文献标识码:A教材既是课程目标和内容的具体体现,又是教师和学生开展教学活动的主要媒介。
好的语言教材应能以不同的方式被不同水平的学习者使用,并为教师的教学实践提供一定的发挥和创造的空间。
因而,对于英语教材质量的评价尤为重要。
2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)提出了外语教育教学的新理念、课程设计的新思路和新目标,同时也对高中英语教学资源的开发提出了具体的要求。
为了更深入地分析译林版牛津高中英语教材是否体现了《课标》的编辑要求,本文试从教材所体现的理念、文化内涵、教材的体系结构、内容的选取和组织方式、配套教辅及应用前景等方面做出分析,以期对一线教师更好地使用教材提供借鉴。
1 先进的教学理念作为一种教学资源和学习媒介,教材以什么理念作为指导思想去概括人类的知识宝库,或者说,选取什么样的知识作为教学的内容,能否将学生学习的必要知识以恰当的方式汇集起来,与教材的质量水平有密切的关系。
牛津高中英语教材采用了国内外语言学、教育心理学、外语教育教学研究的最新成果,采用必修模块和选修模块相结合的方式组织课程,题材涵盖了现实生活的各个方面,如:学校生活、社会关系、自然之谜等等,贴近社会现实和学生的生活实际,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,具有极强科学价值和人文价值。
教材内容的选择和组合体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性。
2 深刻的文化内涵教材不仅是学生在知识与智力方面进行学习的资源和工具,也是帮助学生提高思想品德修养,认同自己的文化归属的资源和工具。
对_牛津高中英语_教材优缺点的分析与评价
对《牛津高中英语》教材优缺点的分析与评价伍凤（贺州学院外语系，广西贺州542899）摘要：教材评价对教师合理使用教材具有重要意义。
该文基于国内外英语教材的评价研究，对译林版的《牛津高中英语》教材的优缺点进行了系统的分析与评价。
发现其优点主要有：教材组织具有渐进性和系统性；教材内容具有广泛性和时代性；教材体现了先进的教学理念和方法。
其缺点有：侧重城市生活，极少照顾到农村学生；教学任务过重，难以操作；配套教材过简，有待完善。
关键词：教材；《牛津高中英语》；分析与评价中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2012)24-0037-02Analysis and Evaluation on the Advantages and Disadvantages of the Textbook“Advance with English”WU Feng(Foreign Language Department of Hezhou Universiy,Hezhou542899,China)Abstract:Material evaluation plays an important role in teachers’usage of course book.The paper,based on the studies of mate⁃rials research home and abroad,constructs analysis and evaluation on the advantages and disadvantages of textbooks“Advance with English”,which published by YiLin Press.The paper finds the advantages of the textbooks are as following:The textbooks are organized progressive and systematic;The contents of the textbooks are extensive and reflect the social development;The textbooks embody advanced concepts and methods.The paper also points out disadvantages existing in the textbook:The con⁃tents excessively focus on urban life and neglect the students in rural areas;The teaching tasks are too heavy to carry out;The sup⁃porting materials are so simple that need perfecting.Key words:textbook;advance with English;analysis and evaluation教材作为教学的载体，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生获得有关知识、技能、学习策略的主要来源，在教学中起着不可替代的作用。
发挥平台作用提高教学效率——谈牛津版高中英语教材的合理使用
、
目前 部 分 学 校 牛 津版 教 材 使 用 方 式及 效 果
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
么也考不好 ， 难有成就感 ， 兴趣荡然无存 。 测试成绩一公布 ， 师生都
高 中英语教材是教 师组织引导学生 实现教学 目标的操作 平 胆 寒 。这 些 学 生 由于 考前 适 应 训 练仓 促 进 行 ， 能 力 题 不 占上 风 ， 因 台， 是对学生进 行基础知识传 授和听 、 说、 读、 写综合运用 能力 培 此考试成绩难 以理想。进入高校后 ， 分析某些词或句子用法 ， 语法
速， 在高考 中容易被对手“ 打回原形 ， 现出真身” 。事 实上 ， 师生 吃 和 能力训练 目标 。教师要认识教学 目标 ， 遵循教学原则 ， 灵活地创
了比别人多得多的苦 ， 做 了比别人多得多 的枯燥的练习。其次 ， 学 造性地使用课本。 另外 ， 少数教师 缺少 高中英语教学活动的系统意识 和整体意 生进入高校后 ， 由于基础知识不 牢 ， 能力训练又是 突击施肥加激
教材服从于大纲规定的教学 目标 ， 是实现教学 目标 的平 台 ， 是 时的辉煌 ， 学生及教师产生盲 目的优越感 ， 加之基础不牢 固 ， 到 了 对学生进行基础知识教学和能力训练 的具体 的活动框架 。教师要 高三后期 出现明显 的后力不 足 ， 难 以提速 ， 造成爬坡 困难 、 滑坡迅 透过现象看本质 ， 看清隐含在课本每一 页纸 后面的基础 知识 体系
了。 看起来是精讲多练 ， 实际上是粗讲滥练 。 由于学生基础知识不
牢固， 真正的能力训练不可能很 到位 ， 因此学 习效率大打折扣 。此 种做 法在局部 地区有一定市场 ， 在基础年级学生的平均分有时直 逼县中。 但这种做法后患无穷 。 首先 ， 由于在基础年级平均分有暂
《牛津高中英语》(译林版)教材的评价
《牛津高中英语》（译林版）教材的评价简介《牛津高中英语》（译林版）是由英国牛津大学出版社（Oxford University Press）和中国外语教育出版社联合出版的一套高中英语教材。
该教材包括7册教材、6册语法练习册、2册听力练习册、1册阅读练习册等。
该教材以“交际”为主线，强调听、说、读、写四项能力的全面提高。
下面就对该教材进行评价。
优点1. 贴近生活《牛津高中英语》（译林版）的教材内容贴近生活，注重实际应用。
不仅涵盖了各行各业的生活场景，还将其融入到综合练习中，让学生在练习中感受到英语的实用性，激发学习兴趣。
2. 语言环节权衡该教材注重听说读写四项能力的平衡发展，同时还有相对平衡的重视词汇、语法、听力和阅读四个部分，让学生在各个语言环节都得到全面发展。
3. 强调交际能力交际是语言学习的核心。
《牛津高中英语》（译林版）注重培养学生的交际能力，例如强调学生多参与小组活动，让学生在交流中提高口语水平、增加听力理解能力等。
4. 阅读材料选材精良阅读绝对是学好英语的重要部分，所以阅读选材的质量必须过硬。
《牛津高中英语》（译林版）选材广泛，能够涵盖各个不同的领域和文化背景。
这样一来，使得学生在阅读中了解更多的知识，且学习过程中也不会出现“无趣的阅读材料”。
5. 练习有难有易《牛津高中英语》（译林版）教材中的练习非常丰富。
书中的练习内容严格按照课程难度逐渐升级，难度有高有低。
这样设计的好处是，让每位学生在学习过程中都能够感到有所收获，也能够激发他们自己的学习兴趣。
不足1. 重视程度不平衡虽然《牛津高中英语》（译林版）注重听说读写四项能力的平衡发展，但在语法部分的讲解和练习上，往往偏重。
这样一来，就可能会降低学生对其他学科的兴趣，影响到教学效果。
2. 练习不够多样化尽管《牛津高中英语》（译林版）教材中的练习非常丰富，但是练习的形式和类型都比较固定。
如果能多样化一些，例如增加互动和口语训练的形式，会让学生更愿意参与到学习中来。
高中英语教学中牛津英语的高效使用
在 教学过程 中存在 的缺 陷和不足 以及 现在高 中生 对英语 的学 习 ：
由于， 所
太过于局 限， 只是纸上谈兵 ， 实 际性不够 。不仅要重视对英语语法 ： 以课 堂上所讲 述的内容是否生动有趣 ，能 否吸引学 生注意力 ， 也
和词 汇等基 础知识 的记忆 ， 还要 培养学 生对语 言 的实际运 用 能 变得 非常重要 。 而笔 者在此推荐多媒体教学 。 教师可以以图片 、 音 力。其次 ， 教师应将新老教材进行 比较与学习 ， 真正 了解新教材的 ： 乐以及短片的方式对一篇课文进行讲解 ， 这样一改 以往 教师对课
两部分 ， 正是这 两部分的缺乏 ， 导致 高中学生无法 将英语 真正地 教师在课 堂上及时的提问也 可以使学生集 中 自己的注意力 ， 并且 应用于生活中。而新教材则要求对学生进行全面发展 。语言作为 教师也能了解到学生对于课文 中知识点 的学 习情 况 ， 也可做及时
一
种交流工具 ， 听与说往往是重 中之 重 ， 听得懂 才知道要说什么 ， 的调整 ， 并寻找更好 的办法 。 高中英语教育仍然存在很多问题 ， 学生对英语在 实践中的应
正 地 应 用 到 实 际 生 活 中。
关键词 ： 牛津英语； 综合应用能力； 个性特征
在 中国应试教育的传统教学模式下 ， 学生对英语 的学习只限 ： 生体会 在某个特定 的情景下 ， 一些 英语的用法 ， 又 是给学 生一个 于考试能取得高分 ， 在学 习上也 只是 背单词和记语法 。听力 与 口 ・ 可 以大声说英语的机会 。在种种条件 的限制下 ， 教 师也可将课文
学科教 学
２ ０ １ ４年 １ 月１ ８日
离 审英语 教 巾车 淳 英语 曲 喜双 使 用
高中英语教材使用的思考论文
高中英语教材使用的思考论文高中英语教材使用的思考论文目前全国正在使用的新教材的共同特点是以话题（theme）为主线，按知识与技能的不同组合方式，以板块形式来设计。
如：牛津译林版，人教版，外研版，这些教材都是取之不尽的课程资源，教者应充分利用各套教材，博采众家之长，用教材教，而不是教教材。
对于我们此地区所使用的牛津译林版教材，作为一名英语老师该如何操作呢?我认为从下面几个方面着手：一、明确英语素质教育的目标，并协调好与应试教育的关系。
所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳定、内化的能力。
具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力”。
而“英语素质教育是指以上能力培养过程的教育教学。
其目的是为了使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
尤其是听和说的能力。
它着眼于开发人的潜能，它包含着思想、文化、心理、体、美等方面。
随着素质教育的进一步深入，各级各类考试开始淡化语法的教学，而开始强化技能的重要性。
因此一线的教育者既要提高同学们的英语素质，又要达到应试目标。
二、对教材内容的处理。
1、根据学生的实际情况，对教材内容（尤以少部分同学可以掌握的）进行大胆删除，适当的处理。
牛津译林版教材每个单元的教学顺序依次为“Welcome to theunit”“Reading”“Word power”“Grammar andusage”“Task”“Project”“Self-assessment”，除了这些，后面还有配套的练习及Reading，这么多内容，如何处理呢？有些内容属于拓宽学生知识面，只有极少数同学感兴趣或极少数同学能掌握的，那么这一部分内容就大胆删掉，但必须明确告诉同学们有兴趣的可以课后自学。
2、教材中语法词汇的教学必须切合学生的'实际水平，突出重、难点，并注意循序渐进的进行。
如：《牛津高中英语》模块一中三个单元的语法以定语从句贯穿其中，而定语从句在初中已经初涉，在讲解过程中必须注意这是整个模块的语法内容，并不是这三个单元所能一下要解决的，试图一下子讲“透”反而会花费教师和学生相当多的精力，效果却不尽如人意。
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牛津高中英语教材使用问题的解决和应用作者：王婷婷来源：《校园英语·中旬》2016年第07期【摘要】自新课标颁布以来，许多老师对新课标的内容和理念仍然理解不到位，找不到教学改革的方向。
中国学生作为第二语言学习者，课堂输入是学生习得知识的主要来源，而教材是课堂输入最主要的载体，教材体现了课程标准改革的方向和精髓。
笔者通过对本校高二共计98名学生（两个平行班）进行问卷调查，以及这98名学生高一到高二摸底以及之后两次联考成绩比较，以我校10名教师为访谈对象，对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析，并深入思考在实际应用过程中对教材的灵活解析。
本次调查研究结果如下：1）牛津教材实施过程中存在的五大问题可以有效解决； 2）根据考纲合理整合牛津教材可以提高教学效果，主要是能够提高学生成绩；3）在有效利用牛津英语教材提高学生的人文素养方面可以做得更好。
【关键词】英语教材的问题提高成绩提高人文素养一、引言人们对英语教材的第一概念就是英语教科书。
而英语教材实际上有狭义和广义之分。
在现代教学理论中，我们所指的英语教材是广义的教材，即教学资料，是教师为实现教学目标，在从事教学活动中所使用的教学材料。
英国学者Tomlinson定义教材为“所有有利于语言学习的材料”。
另外，《新课标》的定义如下：“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计件等等。
”以上对教材的定义中，我们可以看出此定义属于广义的教材。
从这里可以看出英语教材不仅仅是通常所说的教科书，它还包括各种教学辅助材料甚至教学工具和手段，它是相互配套的系列资料。
在这个英语教材体系中既包括以教科书为主体的图书教材：如学生用书、练习册、教师用书、自制补充练习、配套补充阅读材料、同步辅导材料、英语报刊杂志；又包括各种视听教材；还包括各种电子教材：网络材料、电子课件、动画材料等；还有来源于教学实际的现实教材，如实物、教师的课堂总结和说明、生生或师生之间的讨论等。
狭义的英语教材是指传统观念中的教材，即指课本（教科书），它集中反映了我国的英语教学意识形态和教育理念，是“教师教学和学生学习的主要依据”。
2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（简称《课标》），当中提出了外语教育教学的新理念、课程设计的新思路和目标，并且对高中英语教学资源的开发和教材的编写提出了具体的要求。
根据《课标》“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，在满足课程标准基本要求下的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。
”就教材分析这一方面，国内部分学者已经作了些研究。
例如湖南科技大学的黄婷专门就《牛津高中英语》教材Task板块评析；广西大学李劼全的《论英语课程教材评估》等等。
为此笔者在前人的研究基础上，对本校高二共计98名学生（两个平行班）进行问卷调查，以我校10名教师为访谈对象，对我们目前所使用的牛津教材进行了情况了解与分析，了解到该教材的问题，以及解决方法和应用效果。
二、研究方法1.调查对象。
本校高二共计98名学生（两个平行班6，7班）进行问卷调查，以我校10名教师为访谈对象。
选择6班（理科）和7班（文科）学生为调查和比较对象是基于以下两个方面的原因：（1）两个班级学生的高一升高二时英语基础一模一样，这对之后的研究比较大有帮助；（2）两个班都由同一个老师教授，消除了由于老师教学水平不同而造成的实验结果差异。
2.调查方法。
A调查问卷（学生）本次调查所采用的问卷分为两大部分。
第一部分包含两个方面的问题，1-5题为对教材的基本看法，6-15题则是对教材具体内容的想法，第二部分为问答题，主要调查：在课堂上，学生希望教材以哪种形式呈现，有否觉得自己的人文素养得到极大的提高。
B.两次联考成绩的对比。
C.访谈（教师）根据教学年限，将该校英语组10名教师分为两组，5名为教龄在5年以上，5名教龄在3-5年，采用的工具为个别访谈，就以下问题了解他们的真实想法：（1）牛津教材使用存在什么问题；（2）在使用教材过程中你怎么面对这些问题；（3）如何有效利用教材提高学生考试成绩并同时提高他们的人文素养。
3.数据采集和分析。
对问卷调查每题所获的信息进行定量分析，即为每个选项设置数值：分值分为五等：“5”表示完全赞同；“1”完全反对；“4”、“3”、“2”表示不同程度的赞同。
分值3是分界线，低于3说明学生对有关问题持否定意见，高于3说明学生持肯定的态度。
（1）教材有利于激发我的英语学习兴趣。
（2）教材每个单元的内容编排得很合理。
（3）教材的阅读材料难度我可以接受。
（4）教材有利于我提高写作技能。
（5）教材有利于我了解英美文化。
（6）我喜欢讨论Welcome to the unit 中的问题。
（7）Reading中的Reading strategy和相关练习有助于我掌握阅读技巧。
（8）Word power提供的词汇学习策略很有帮助。
（9）Grammar and usage中的语法规则我喜欢先自己尝试探究。
（10）Task中的听力材料难度我可以接受。
（11）Task中的步骤指导有助于我完成任务。
（12）Task中的对话练习我很感兴趣。
（13）Task中的写作训练很有必要。
（14）我希望完成Project中的活动。
（15）Self-assessment有助于我反思英语学习。
以班为单位，把收回的有效问卷的各项得分分别加起来，除以总人数得出各项的平均分值；然后再把各班的男女同学的得分以同样的方法分别计算，得出其平均值。
统计结果见表2（表中的1、2、3、4分别代表问卷调查中的1项、2项、3项、4项……）。
对两个班级第一次，第二次联考的英语听力理解（20分）阅读理解（30分），和书面表达（25分）的得分情况进行比较分析，每项算出总分然后除以人数。
图表如下：4.访谈结果。
对此进行的是定性研究。
每位教师每次访谈时间在10分钟左右，边访谈边记录。
（1）牛津教材使用之初存在五大问题：1）《牛津高中英语》内容多、容量大，难以完成教学任务；2）《牛津高中英语》生词多，词汇教学压力很大；3）各单元涉及的语言点多，难以把握讲解和练习的深度和广度；4）课文中有时有语法超前的情况，教学中难以把握；5）Task和Project设计科学、实用，很多时候却为了赶进度或者认为考试不考而不讲。
（2）在使用教材过程中对这些问题的处理：很多时候将与考试无关的内容省略。
往往每单元一开始就将词汇教学统统完成。
碰见超前语法，有经验的老教师会取与高考有关的让学生背下来。
（3）如何有效利用教材提高学生考试成绩。
拎出重点，出相应的作业纸，教会学生总结错题，以背默为督查手段，定期考察为辅，帮助学生巩固知识使之提高成绩。
三、结果与讨论通过问卷调查和学生成绩的分析，教师对教材的整合使用在一定程度上能够提高学生的成绩。
通过表2我们可以看出，6班和7班在一年来成绩明显有着提高。
但是，在对第二部分的回答中，我们得知孩子对有否提高自身人文素养不是很在意。
同时，教师对所设定的三个问题基本都能够表达出自己的见地。
但是基本没有教师对学生的人文素养的提高多做探讨和研究。
众所周知，国民的人文素养与民族的命运休戚相关。
新时代的中学生肩负着祖国的未来，更应该具备一定的人文素养，这就需要我们在中学英语教学中有意识、有目的地结合教材、教法对学生进行美学、情感等方面的熏陶，让学生成为新时代既有专业知识又有文化底蕴的高素质人才。
然而，目前英语教学的现状却是：能把人文性体现在教学中的情况实在很少，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后是大量的做题巩固。
这点很值得我们深思。
我们的学生在成长的过程中会遇到种种问题，如代沟问题、青少年审美问题、如何与同学相处问题等。
《牛津高中英语》教材在许多文章中用典型的事例让学生去感知、领悟和思索如何正确地面对和解决这些问题。
例如，在Module1 Unit 2 Reading Home alone《独自在家》中，课文利用青少年成长中的烦恼，论述了当前不少青少年普遍存在的问题：怎样去和父母沟通，是采取克制、避让的态度还是去向别人寻求指点，旨在帮助他们认识到当遇到问题时应与自己的父母进行沟通，从而更好的促进自己的成长。
在Module1 Unit 3Reading Dying to be thin《渴望苗条》中，课文用典型的事例论述了一位青年为追求美的体型而导致不良结果的现象，给学生留下了深刻的印象。
课文以活生生的事例告诫学生不要以生命的代价而盲目地追求体型的美；保持健康的唯一途径是健康的饮食习惯、充足的睡眠和经常的锻炼，通过该课文的学习使学生明确美的真正内涵。
又如，在Module 5 Unit 1 Reading Secrets and lies《秘密和谎言》中，针对学生之间对友谊存在的误解进行展开论述。
在文中作者利用典型的事例论述了青少年正确的友谊观：人与人的友谊通常是建立在共同的情感、共同的兴趣爱好上的，即使在某些问题上会产生分歧，但只要彼此之间能相互理解、相互沟通，最终一定能化解的。
上面的几篇课文都说明了在中学阶段加强学生心里健康的教育是教师不可忽视的问题。
教师应该结合课文内容对其加以正确引导，使学生在成长的过程中保持良好的心里状态，对学生心里存在的问题及时进行疏导，使他们明确是非、辨别真伪，树立正确的人生观、世界观，促进其健康的成长。
四、结论通过本次调查，可以得出以下结论：1.牛津教材实施过程中存在的五大问题可以有效解决； 2.根据考纲合理整合牛津教材可以提高教学效果，主要是能够提高学生成绩；3.有效利用牛津英语教材提高学生的人文素养，在这方面，可以做得更好。
以上研究对我们的高中英语教学有一定的指导意义：1.老师对于教学活动可以进行适当的组合和重新加工，确定取舍和添加。
在平时的教学中，衡量一堂课是否成功，并不取决于是否完成了既定的所谓“教学任务”（这个任务可能设定过高），而取决于是否能让每一个学生有所收获，是否能让他们在原有的基础上取得进步。
2.德为素质之基、为人之本。
对未成年人进行思想道德教育，是教育最基础，也是最永恒的话题。
《普通高中英语课程标准（实验）》也指出，要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重实效，在潜移默化中培养教育学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和人生观。
英语作为一门语言，是信息的载体。
学生在学习英语的同时，获取了由之带来的各种信息。
作为一名英语教师，要在教学中实现知识性和思想性的统一，寓思想教育于文化科学知识之中，做到既教书又育人，促使学生提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，养成道德行为，让学生在英语学习中受到美的熏陶、情感的陶冶及道德规范的教育，以利于学生的可持续发展。