浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

如何提高小学语文阅读教学实效性的思考随着新课程改革的实行，提高小学语文阅读教学效率，是我们追求的目标。众所周知，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。换言之，就是阅读在学生的全面发展和终身学习中有着举足轻重的地位。要使教师的阅读教学有实效，我们该怎样做呢？我将结合自身教学浅谈以下几点。

一、激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。我认为提高学生的阅读兴趣，可采取以下措施：

1、根据不同学段学生的认知特点，指导他们选择性的阅读一些课外读物。如：一、二年级的学生可以推荐他们阅读一些带拼音的儿歌、童谣、古诗等，读通了，读懂了，然后把它背、讲给老师、同学、爸爸妈妈听。三、四年级的学生已经具备一定的阅读能力了，可让他们互相阅读相同的、文质兼美的叙事性作品，从中捂出了什么，和好朋友一起谈谈读后的收获。五、六年级的同学，可推荐他们读一些知识性、趣味性、时代性很强，情感比较丰富文学作品，读后让他们各自写出读后的发现、感受，并利用课余和老师、同学议一议。面对学生自读后的收获教师及时鼓励、表扬，激发他们乐于阅读的情趣。

2、开展一些丰富多彩的读书活动，师生共同走进文本，进行对话教学，读出自己独特的感受。如：在班里举行朗读比赛，师生听：

谁的声音最好听，看：谁的台风最具魅力，评：谁读得流利，不错字、加字、掉字，最有感情。这一环节教师要从一年级就开始抓，让他们从小养成不唱读，有感情朗读的习惯。

二、教给他们阅读的方法，提高学生的阅读能力

教师应该结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法，让他们运用多种阅读方法自主阅读。方法是：引导他们在朗读、默读、诵读、精读、猜读等多样化阅读实践中学会阅读，让他们把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程结合起来。在阅读方式上可把自主性阅读与合作探究性阅读有机的结合起来。

三、注重积累，培养语感，感悟学法

丰富积累，培养语感不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展有着极其深远的意义。那怎样积累学生语言，培养他们的语感呢？

1、教师要充分利用教科书中的典型课例，引导他们从中积累词语，紧抓重点句子理解课文，学习作者的写作方法。如：我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我让他们积累好词：五光十色、物产丰富、风景优美、瑰丽无比、四脚朝天等，并要他们展开讨论，在今后的作文中怎样用上你积累的这些词语，使你的文章更生动、有趣。又如：抓住文章重点句子来帮助学生理解课文，同是上面这一课的教学，理解西沙群岛的美丽时，我紧抓书中描写海水那一段，让学生反复阅读，明白海水有那些颜色，并说说呈现这些颜色的原因。再如：在理解西沙群岛的物产丰富一特点时，我引导他们找出海里、海滩、海岛拥有

哪些物产，抓住重点句子，进行理解，最后在充分理解文章的基础上带着“赞美”的语气进行美读。再有，从本课中找学法。具体做法是：让他们找出本课的中心句，悟出本课的构段方式，先自渎感悟各小段所写什么，然后归纳出总——分——总的构段方式，并马上布置他们描写一个地方的风景和物产。这样的教学既为学生积累了语言，又培养了他们的语感，学会了怎样阅读，还让他们学到了写作的方法。

2、适当增加他们的阅读量，扩展学生的阅读视野，使学生养成良好的读书习惯，看报习惯。让他们走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地。引导他们阅读知识性、趣味性、时代性、代表性很强的课外读物。从中不断积累，寻找读书方法。

四、整体把握，抓住文章的线索进行教学

教师面对教材所含的丰富多彩的体裁、五彩缤纷的内容以及古今中外从多作者各具特色的写作风格，如用清一色的、一成不变的教学模式进行教学是行不通的。我认为“整体把握”的教学方法是丰富多彩的。如：有的文章可采用诵读的方法，让学生整体感悟文章的思想内容，品味美妙的语言文字。有的文章可以采用思路教学的方法。文章的线索是作者思路的外在表现。按文章的思路组织教学，不仅可以打破千篇一律的僵化模式，而且可以发展学生的逻辑思维，提高他们的语文素养。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，我在学生对课文进行初读的基础上，引导他们说出：杭州的谁怎么样了？台湾的谁知道了在什么情况下为他做了什么？结果杭州的谁得救了。这样揉和式的教学打破了常规，更好的训练了学生的逻辑思维能力。因此在

教学中，应该根据体裁的不同，创设与课文一致的氛围和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。

总之，阅读教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们走进新课程，树立学生多方面主动发展的教学立足点，把教学过程看着是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文、实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学有效性。