浅谈初中化学教学中其他学科的渗透

含量测 定” 实 验时 ， 实验原理是利用红 磷燃烧消耗瓶 内氧气 ， 使 瓶 后， 教师可 以布置学生通 过查 阅书刊 、 报纸 、 上 网等方 式了解家庭 内压强减小 ， 水倒流 ， 液面上升 的体积就是 消耗 的氧气体积。这个 使用燃料 的性 能和价格 以及可能对环境造 成的影响 ；从资源 、 环 过程的理解 ， 必然要建立在学生对气压知识 的掌握上 。此外 ， 装置
氢 气 质 量
在人间。 ” 来小结这三种物质之间的反应。 此外 ， 还 有“ 曾青得铁则
为铜 ” “ 真金不怕火炼 ” “ 水乳交 融” “ 煽风 点火” 等， 在教学 中教 师
可以通过解读 这些文字 ， 寓教 于乐 ， 将化学 知识与优 美 的词 句联
系起来 。
图 ３ ・
著名化学家傅鹰说 ： “ 化学能给我们知识 ，而化学史能 给我们
图 １ 图 ２
智慧” 。 化学史是化学 知识产生 、 发展的重要 描述 ， 其中承载了很 多
物质的分类一直是初 中化学 教学的难点 ， 对 概念的不 明确是 科学研究 的方法和过程 ，在教学中融入化学史教育对提高学生 的 导致错误 的主要原 因。授课 时 ， 教师可 以借 助图形 １ 表示概念之 综合素质有着重要 的作用 。
一
、
与 语 文 学 科 的联 系
反应性 质时 ， 可以运用图 ３ 将 过程 化为图形 ， 来认识变化过 程。从
图 ３中可以指导学生掌握如何 比较金属活泼性强弱 ，及有关氢 气
１ ． 巧用语文成语 和古诗 ， 激发学生 的学 习兴趣
消耗酸质量等其他 问题 的计算 。 此外 ， 在解决溶解度 、 溶液 的 我国古代教育家孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐 质量 、 Ｈ变化等问题 上 ， 教师也可以“ 寓数于形” 来辅助教学 。 之者 。” 化 学中许多物质 变化 ， 在 中国古诗文 中都有着精 辟 的描 ｐ
九年级化学教学 中光合作用 、 动物呼吸作用 、 人体六大类 营养 素的知识来源 于八年级的生物学习。 在化学教学 中， 立 足学生原有 的简单 的生物知识 ， 进一 步从物质变化 的角 度解 释生物问题 ， 使学
生充分感受 化学 与生命之 间的关联 ， 激发学生学 习的兴趣 。 五、 与历史学科的联 系
２ ． 借助语文写作能力 ， 培养学生的 自主探 究能力
新课 程教学 注重培养学生 的科学探 究和创 新思维 ， “ 研究 性
三、 与物理 学科 的联 系 １ ． 借助物理原 理 ， 解决化学问题
化学 中气体 性质 的研究离 不开压强 ， 例如 ， 讲授“ 空气 中氧气
课题 ” 的开展是一个很好 的锻炼方式 。 比如 ， 在学完“ 燃烧 与灭火 ”
学 的积极性 ， 又能促进各学科 的发展 ， 提高学生 的综合素质 。
参考文献 ：
李琴． 将 社会 生活中的化 学渗透在化 学教 学 中［ Ｄ］ ． 华 中师范大
２ ０ ０ ８ ． 结合 思想深刻 、 透彻 的阐释 。 在解决化学问题时 ， 若能启发学生运 学 ，

（ 作者单位
福建省厦门六中）
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
教 研 前 沿
谈 初 巾＇ 乞 教 审其 他 科 曲港 违
文／ 王 延
摘
要： “ 学生从九年级开始学 习化学， 在 学习前 ， 学生 已有语文 、 数学 、 物理等 多学科 的基础知识。教师若 能借助 于学生各学科 已
有知识来开展教学 ， 就能使学生感受到化 学与社会 、 化 学与科技、 化 学与生活的相互关系 ， 充分 激发 学生学 习的热情 ， 提 高学生 自身素 质， 并且对 学科知识 的掌握起着事半功倍 的作用。就化学教学 中如何进行学科间横 向渗透 ， 培养学生综合能力做 一些探讨 。 关键词 ： 化 学教 学； 学科联 系； 培养 能力 ； 教 学成效
间的关联 ， 辅助教学 。同样 的方法应用于溶液 的分类 ， 对 于饱 和 、
化学是一 门综合性 较强 的学科 ， 具有多学科 、 多信息相互交叉 、
不饱 和溶 液和溶液 的浓 、 稀这 两对概念 ， 学生常弄 不清它们 的 区 渗透和融合 的特点。 在化 学教 学中， 若能充分合理地利用化学和其
别 和联 系 ， 图形 ２可以帮助学生理解 。在教学上适 当地运用几何 他学科之间 的联系 ， 将其他学科渗透其 中， 既可以增强学生学习化
图形 明确 化学 概念 ， 对培养学生 的抽象思维很有帮助 。 ２ ． 渗透数形结合思想 ， 辅 助化 学教 学 “ 数 缺形 ， 少直观 ； 形缺数 ， 难 人微 ” ， 这是华 罗庚教授 对数形 用数形结合思想 ， 会起到事半功倍的效果 。 例如 ， 讲授金属与酸 的
述。 在教学时 ， 教师若能巧妙地用诗歌来导人新课 ， 或 在过 程中适
当加 以精妙的词句来帮助理解 ， 常常会收到意想不到 的效果 。 如， 讲授石灰 石 、 熟 石灰和生 石灰的性质 时 ， 教师可 以运 用《 石灰 吟》
“ 千锤万击 出深 山， 烈火焚烧若 等闲。粉身碎骨全不怕 ， 要 留清 白
境、 经 济等方面综合 考虑些燃料 的优缺点 ， 写出调查 报告或小 论 气密性 的检验等许多化学 实验 的原理都与之相关 。 文 。这样 的课后小 活动能进一步扎实课 内知识 ， 并且通过 小论文 ２ ． 立 足物理基础 ， 学习化学新知 的撰写 ， 拓宽了知识面 ， 培养 了学生 的 自主探究能力 。 二、 与数学学科的联系 １ ． 巧用几何图形 ， 掌握化学概念 八年级 物理学习 的物理性 质 、 物质 三态之 间的变化是九年 级 化学的基础。 教师可 以在物理性质的基础上研究 化学性质 ， 在化学 变化中找寻物理变化 ， 引导学 生立 足旧知 ， 获得新 知。 四、 与生物学科的联系