七年级生物教案-《营养繁殖》
植物的营养生殖教案设计
植物的营养生殖教案设计教学目标知识目标1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;2、了解嫁接的意义;3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教学建议知识体系图解教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。
从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。
但是，和其它两种比较(压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强。
从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。
它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。
还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。
所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。
2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。
它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。
从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。
在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。
从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。
3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。
学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。
而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。
所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。
在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。
七年级生物教案：营养繁殖
一、教学目标1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。
2. 使学生掌握营养繁殖的主要方式及其生物学意义。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的主要方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖3. 营养繁殖在生物学中的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点及主要方式。
2. 教学难点：营养繁殖的生物学意义。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示营养繁殖的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 进行课堂实验，增强学生的实践操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物的营养繁殖实例，引导学生思考营养繁殖的现象。
2. 讲解营养繁殖的概念和特点：介绍营养繁殖的定义、生物学特点及分类。
3. 讲解营养繁殖的主要方式：详细介绍分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖的原理和特点。
4. 分析营养繁殖在生物学中的意义：阐述营养繁殖在生物进化、物种保存和生态系统的维持中的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
6. 作业布置：要求学生总结营养繁殖的优点和缺点，并结合实际例子进行分析。
7. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。
六、教学评价1. 评价学生对营养繁殖概念和特点的理解。
2. 评价学生对营养繁殖主要方式的掌握。
3. 评价学生对营养繁殖生物学意义的理解。
4. 评价学生的观察、分析和实践操作能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示营养繁殖的过程和实例。
2. 教学素材：提供各种植物的营养繁殖实例图片或视频。
3. 实验材料：进行课堂实验所需的器材和试剂。
4. 学习指导：为学生提供学习资源和参考资料。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍营养繁殖的概念和特点。
2. 第2周：讲解营养繁殖的主要方式。
3. 第3周：分析营养繁殖的生物学意义。
七年级生物教案：营养繁殖
一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。
2. 使学生掌握营养繁殖的几种方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖。
3. 帮助学生理解营养繁殖在生物界的重要性和应用。
二、教学重点：1. 营养繁殖的概念和特点。
2. 营养繁殖的几种方式。
三、教学难点：1. 营养繁殖的生物学原理。
2. 营养繁殖在生产实践中的应用。
四、教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 相关案例和实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物的无性繁殖现象，引发学生对营养繁殖的思考。
2. 讲解营养繁殖的概念和特点：介绍营养繁殖的定义、特点及其在生物界的重要性。
3. 讲解营养繁殖的几种方式：a. 分裂生殖：以细菌和蓝藻为例，讲解其分裂生殖的过程。
b. 出芽生殖：以酵母菌和某些水生植物为例，讲解其出芽生殖的过程。
c. 孢子生殖：以蕨类植物和苔藓植物为例，讲解其孢子生殖的过程。
d. 营养生殖：以草莓和马铃薯为例，讲解其营养生殖的过程。
4. 案例分析：分析营养繁殖在生产实践中的应用，如无性繁殖作物的培育、花卉繁殖等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对营养繁殖的认识。
7. 板书设计：七年级生物教案：营养繁殖1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的几种方式：a. 分裂生殖b. 出芽生殖c. 孢子生殖d. 营养生殖3. 营养繁殖在生产实践中的应用六、课堂活动：1. 学生分组讨论：请学生分组，每组选择一种植物，探讨其营养繁殖方式，并展示给其他同学。
2. 问答环节：请学生针对课堂内容提问，其他同学或老师回答。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂活动的组织情况以及学生对营养繁殖的理解程度等。
针对存在的问题，教师应调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 学生作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的能力，评价学生的学习态度和合作精神。
初中生物教案设计：营养繁殖
初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。
2. 使学生掌握常见的营养繁殖方式。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
4. 提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容：1. 营养繁殖的概念和特点2. 常见的营养繁殖方式：如扦插、嫁接、压条等。
3. 营养繁殖在生产中的应用和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点和常见方式。
2. 教学难点：营养繁殖的原理和实际操作。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体展示图片和视频，直观地呈现营养繁殖的过程。
3. 进行课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
4. 进行实践操作，提高学生的动手能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考植物繁殖的方式，引出营养繁殖的概念。
2. 讲解营养繁殖的概念和特点：讲解营养繁殖的定义，阐述其特点。
3. 介绍常见的营养繁殖方式：讲解扦插、嫁接、压条等常见方式，并通过图片和视频进行展示。
4. 分析营养繁殖在生产中的应用和意义：结合实际例子，讲解营养繁殖在生产中的应用，强调其意义。
5. 课堂讨论：引导学生思考营养繁殖的优势和局限性，进行课堂讨论。
6. 实践操作：安排学生进行营养繁殖的实际操作，如扦插植物。
7. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思营养繁殖在实际生活中的应用。
8. 布置作业：布置有关营养繁殖的思考题和实践活动。
六、教学评价：1. 采用课堂问答，检查学生对营养繁殖概念和特点的理解。
2. 通过学生实践操作，评价其对营养繁殖方式的掌握程度。
3. 课堂讨论，评估学生对营养繁殖在生产应用和意义的认识。
4. 学生作业，检验其对营养繁殖知识点的巩固和运用。
七、教学准备：1. 准备相关图片和视频资料，用于讲解和展示营养繁殖过程。
2. 准备实践操作材料，如植物枝条、嫁接工具等。
3. 准备课堂讨论问题，引导学生深入思考。
初中生物教案设计：营养繁殖
初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的定义和特点。
2. 让学生掌握各种营养繁殖方式，如无性生殖、有性生殖等。
3. 让学生了解营养繁殖在生产生活中的应用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：营养繁殖的定义、特点和各种方式。
2. 教学难点：营养繁殖在生产生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索营养繁殖的相关知识。
2. 使用案例分析法，让学生通过具体案例理解营养繁殖的应用。
3. 利用多媒体辅助教学，展示营养繁殖的图像和视频，增强学生的直观感受。
四、教学准备：1. 准备相关图片和视频，展示营养繁殖的过程和实例。
2. 准备案例材料，用于分析营养繁殖在生产生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一朵花的图片，引导学生思考花的繁殖方式。
2. 讲解营养繁殖的定义和特点：解释营养繁殖是指生物通过自身的生长和发育，产生新的个体，无需配偶参与的过程。
3. 介绍各种营养繁殖方式：讲解无性生殖和有性生殖的概念，并通过实例进行说明。
4. 分析营养繁殖在生产生活中的应用：通过案例分析，让学生了解营养繁殖在农业、林业、医学等领域的作用。
5. 课堂小结：总结本节课所学的营养繁殖的知识，并强调其在生产生活中的重要性。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，举例说明营养繁殖在生活中的应用，并进行思考。
六、教学内容与活动：1. 活动一：观察植物的无性生殖实例教师展示植物的无性生殖实例，如扦插、分株等。
学生观察并记录这些实例的特点和过程。
2. 活动二：探究有性生殖与无性生殖的区别学生分组讨论，比较有性生殖和无性生殖的差异。
每组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
七、课堂讨论与思考：1. 讨论一：营养繁殖的优势和劣势学生分组讨论营养繁殖的优势和劣势。
每组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
2. 思考题：请举例说明营养繁殖在农业中的应用，并讨论其优缺点。
八、案例分析：1. 案例一：果树的无性繁殖教师展示果树无性繁殖的案例。
七年级生物教案营养繁殖
一、教学目标：1.知识与能力目标：了解生物的营养繁殖方式，掌握生物的有性和无性繁殖的特点和过程。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实际操作，培养学生的观察能力和实践动手能力。
3.情感态度目标：培养学生对生物繁殖的兴趣，增强对生物繁殖的保护意识。
二、教学重点与难点：1.重点：了解生物的有性和无性繁殖的特点和过程。
2.难点：有性和无性繁殖的比较及其优缺点。
三、教学准备：PPT、实验器材：盖玻片、显微镜等、实验材料：马铃薯。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆前几节课学习的内容，了解生物维持生命的需要。
2.知识讲解（15分钟）通过PPT介绍生物的营养繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖，以及它们的特点和过程。
3.复习巩固（10分钟）让学生回答以下问题，巩固所学知识：-有性繁殖和无性繁殖的区别是什么？-举例说明一种有性和一种无性繁殖方式。
4.实验操作（30分钟）分组进行实验，利用马铃薯进行观察和比较，以更加直观地了解有性和无性繁殖的特点和过程。
具体步骤如下：-将马铃薯均分为两部分，一部分用刀切成小块，一部分保持完整。
-将切成小块的马铃薯放入一小块湿的纸巾中，用透明胶带封住。
-将整个马铃薯放在阳光充足的地方，并保持湿润。
-每天观察马铃薯的变化，记录下来。
5.实验总结（10分钟）通过观察和比较，让学生总结和归纳马铃薯的有性和无性繁殖的特点和过程。
6.拓展延伸（15分钟）根据学生对于有性和无性繁殖的理解，引导学生思考和讨论以下问题：-有性繁殖和无性繁殖的优缺点各是什么？-为什么生物同时存在有性和无性繁殖两种方式？7.课堂小结（5分钟）对所学内容进行总结，并布置课后作业。
五、板书设计：营养繁殖：有性繁殖无性繁殖特点：特点：过程：过程：六、教后反思：通过实验操作的方式，让学生深入感受有性和无性繁殖的过程，加深了对这两种方式的理解。
同时，通过拓展延伸的环节，培养了学生的思辨能力和交流能力。
在今后的教学中，可以更多地引入实验操作和互动讨论，激发学生的兴趣。
【七年级生物教案-《营养繁殖》】 七年级下册生物教案
《【七年级生物教案－《营养繁殖》】七年级下册生物教案》摘要：关嫁接直观教具可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接上课展示嫁接成活植物体，引入新课题植物体依营养器官（根、茎、叶）进行繁殖称营养繁殖，七年级生物教案《营养繁殖》这教案现访问是国教师吧旗下教案</教学目标知识目标、了营养繁殖概念和用茎繁殖主要方法；、了嫁接义；3、了组织培养义、原理和实践上应用能力目标通植物营养繁殖操作实习培养学生实际操作能力情感目标通了我国组织培养技术所取得成及其应用实例增强爱祖国思想感情并继续树立生物科学价值观教学建议知识体系图教材分析、嫁接概念、方法和义是节教学容重从茎繁殖种类看嫁接是其种方式但是和其它两种比较（压条、扦插）操作起较复杂技术性相对较强从嫁接义上看嫁接又是树栽培上种广泛运用方法它能使些通种子繁殖不能保持亲优良品质植物利用嫁接而保持下还可以通嫁接提高植物抗寒力、抗旱力和抗病虫害能力外通嫁接还可以改善实品质所以说嫁接技术农村是有用武地、组织培养概念、原理和义也是节教学重从概念上讲组织培养指是人工配制营养物上（培养基）、无菌条件下离体培养植物器官、组织、细胞或原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术这种技术虽然早0世纪初就开始研究但真正成熟和规模发展及利用还是近几十年事它是植物学研究种重要方法也是植物生物技术组成部分从原理上讲组织培养是利用植物细胞全能性离体情况下培养植物体上体细胞使其生长发育成株完整植物体从义上讲组织培养可以广泛应用植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞量培养上3、理“细胞全能性”和准备营养繁殖教具是节教学容难学生般认植物根、茎、叶等器官都是由种子发育而而植物体上细胞特定环境也能培养出株植物体定程上理起有困难所以教师要设法使学生能够明白植物体上任何细胞都含有全部遗传信息离体培养下这些信息可以表达出从而使植物细胞产生完整植株教法建议节课重不是要学生学会营养繁殖具体技术而是把营养繁殖与以前学基础知识系起例如扦插什么要选择健壮枝条？这可以系有机物贮藏关扦插直观教具可以提前剪取健壮月季、天竺葵等枝条将枝条下部浸清水里温暖向阳条件下不久就枝条下部长出不定根上课可以展示长有不定根枝条关嫁接直观教具可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接上课展示嫁接成活植物体了让学生初步掌握营养繁殖实际操作培养学生操作能力还安排了节实习了便上实习课也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科植物等进行操作练习关组织培养课前收集些图片使学生感到真实可信组织培养具有多项用途千万不能让学生得出片面结论以组织培养只是项用进行营养繁殖先进技术教学设计示例重嫁接概念、方式和义；组织培养概念、原理和生产实践上义难通演示实物或直观教具让学生增加对营养繁殖和组织培养感性认识手段教师讲与学生观察相结合设计思想节课容对学生讲比较陌生所以教学程可以通录像介绍让学生对节容进行了重要学生掌握营养繁殖生活实际应用教学程（课）、导入提出问题“通前面几节课学习我们已了到绿色开花植物是种子繁殖那么你能举出不种子繁殖例子吗？”组织学生根据己生活实际回答问题引入新课题植物体依营养器官（根、茎、叶）进行繁殖称营养繁殖二、讲授新课（）用茎繁殖播放录像介绍扦插、嫁接、压条具体操作方法组织学生观看录像讲三种营养繁殖特提出问题你认这种营养繁殖方式具有哪些特？组织学生讨论总结用营养繁殖可以保持植物体优良特性加速繁殖速（二）植物组织培养讲近几年研究发现植物细胞具有全能性即任何植物细胞都含有发育成完整植株全部遗传信息离体培养下这些遗传信息可以表达出从而使植物细胞（或组织）产生出完整植株播放录像介绍组织培养程讲组织培养是指人工培养基上离体培养植物器官、组织、细胞和原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术提问你认组织培养技术可以助人们哪些问题？组织学生讨论、发言讲、利用组织培养快速、量地生产有济价值试管苗移入苗圃栽培供应市场要、利用组织培养进行工厂化育苗3、量生产无毒苗改善苗木质量提高济产量板设计四节营养繁殖、用茎繁殖、扦插、嫁接3、压条二、植物组织培养原理植物细胞全能性探究活动植物部分器官生根用花盆装入潮湿沙子并放阴凉处避免阳光直接照射另外要保持沙子湿润你可以沙子栽上下面任何种植株（）各种球茎；（）切段秋海棠或天竺葵埋沙；（3）切下块甘蔗茎埋沙；（）段竹子把节埋沙里；（5）胡萝卜、萝卜和甜菜每样都要带些根；（6）洋葱头；（7）段鸢尾属植物茎；（8）含有芽眼土豆块；（9）根柳枝等观察根生长情况七年级生物教案《营养繁殖》这教案现访问是国教师吧旗下教案。
初一年级第二学期生物教案：营养繁殖
初一年级第二学期生物教案：营养繁殖
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
它是教学成功的重要依据。
鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇初一年级第二学期生物教案，我们一起来阅读吧!
教学目标
知识目标
1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;
2、了解嫁接的意义;
3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
初中生物教案设计：营养繁殖
初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。
2. 使学生掌握营养繁殖的主要方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖。
3. 培养学生观察、分析生物繁殖现象的能力。
4. 提高学生对生物科学知识的兴趣和热情。
二、教学内容1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的主要方式：（1）分裂生殖（2）出芽生殖（3）孢子生殖（4）营养生殖三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点和主要方式。
2. 教学难点：营养繁殖在实际生物中的应用和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 使用案例分析法，结合具体生物实例讲解营养繁殖。
3. 利用图表和图片，帮助学生直观理解营养繁殖的方式。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生物繁殖的图片，让学生猜测这些生物是如何进行繁殖的，引出营养繁殖的主题。
2. 讲解营养繁殖的概念和特点：教师讲解营养繁殖的定义，以及它在生物繁殖中的重要性。
3. 分析营养繁殖的主要方式：（1）分裂生殖：讲解细胞分裂的过程，以及它在生物繁殖中的应用。
（2）出芽生殖：通过实例讲解出芽生殖的过程和特点。
（3）孢子生殖：介绍孢子的形成和散布过程，以及它在植物和真菌繁殖中的应用。
（4）营养生殖：讲解营养生殖的原理和实例。
4. 案例分析：教师展示一些生物的营养繁殖实例，让学生分析其繁殖方式。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论营养繁殖在自然界中的作用和意义。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对营养繁殖概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对营养繁殖实例分析的深度和准确性。
3. 小组讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的全面性、交流和合作的能力。
4. 作业完成情况：评估学生对作业中调查报告的质量，包括内容的准确性、组织的逻辑性和写作的清晰度。
七、教学拓展1. 对比有性繁殖和营养繁殖的差异和优势。
中学生物教案：植物的营养与繁殖
中学生物教案：植物的营养与繁殖植物的营养与繁殖一、植物的营养植物的营养是指植物获取生长所需的能量、物质和水分的过程，而这些能量和物质来自于阳光、空气、水和土壤。
植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，并利用根系吸收水分和土壤中的营养物质。
植物的营养过程可以分为以下几个方面。
1. 光合作用：植物通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用是植物生长的重要过程，也是地球上所有生物的能量来源。
2. 吸收水分和营养物质：植物通过根系吸收土壤中的水分和营养物质，如氮、磷、钾等。
这些营养物质是植物正常生长和发育所必需的，它们参与植物细胞的合成和代谢过程。
3. 运输和储存：植物通过细长的细胞组织——维管束将水分和营养物质从根部运输到其他部位，同时还可以在根部、茎部和叶片等地方进行储存。
这样，即使在无法吸收和转化养分的情况下，植物也能利用储存的养分继续生长。
二、植物的繁殖植物的繁殖是指植物通过各种方式产生新的个体，并延续种群的过程。
植物的繁殖方式多种多样，可以分为有性繁殖和无性繁殖。
1. 有性繁殖：有性繁殖是指两个个体间的生殖细胞相互结合，形成一个新的个体。
植物的有性繁殖包括花的授粉和受精过程。
授粉可以通过风、昆虫、鸟类等方式进行。
当花粉和子房中的卵细胞结合时，受精就发生了。
随后，受精卵发育成为种子，并通过种子传播出去。
2. 无性繁殖：无性繁殖是指植物通过非生殖细胞产生新个体，而无需有性细胞间的结合。
无性繁殖的方式有多种多样，包括根茎蔓延、塊莖增生、花丝分枝、落叶管状茎等。
无性繁殖的优点是能够快速繁殖、保证品种纯度，并适应各种环境条件。
总结起来，植物的营养与繁殖是植物生长发育过程中的重要组成部分。
通过光合作用、吸收水分和营养物质以及运输和储存，植物能够获得所需的能量和物质来维持生命活动。
而通过有性繁殖和无性繁殖，植物能够产生新的个体，并延续种群。
这些过程不仅仅是植物本身，也对整个生态系统的稳定与发展起着重要作用。
《植物的营养繁殖作业设计方案》
《植物的营养繁殖》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解植物的营养繁殖的基本观点和原理，掌握植物的不同繁殖方式及其特点。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的动手能力和团队合作认识。
3. 情感目标：激发学生对植物的兴趣，培养学生的环保认识和责任感。
二、教学内容：1. 植物的营养繁殖的观点和意义；2. 植物的有性繁殖和无性繁殖；3. 植物的营养繁殖方法：播种、扦插、分株、嫁接等；4. 植物繁殖实验：播种实验、扦插实验、分株实验等。
三、教学过程：1. 导入环节：通过图片、视频等展示不同植物的繁殖方式，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解植物的营养繁殖的观点、有性繁殖和无性繁殖的区别，以及不同的繁殖方法和实验步骤。
3. 实验操作：组织学生进行播种实验、扦插实验等，让学生亲自动手体验植物的繁殖过程。
4. 实验分析：引导学生观察实验结果，分析实验过程中的问题和解决方法，培养学生的实验分析能力。
5. 总结反思：让学生总结本节课的重点知识，提出自己的见解和疑惑，加深对植物繁殖的理解。
四、教学评判：1. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论等内容。
2. 实验表现：评判学生在实验操作过程中的动手能力、观察力和团队合作精神。
3. 知识检测：组织学生进行知识测试，考察学生对植物的营养繁殖知识的掌握水平。
五、教学资源：1. 实验器械：播种盘、扦插剪、分株工具等。
2. 实验材料：种子、扦插苗、分株植物等。
3. 多媒体教具：图片、视频等展示资料。
六、教学反思：本节课设计了丰富多样的实验内容，通过实践操作让学生更加深入地了解植物的繁殖过程，培养了学生的动手能力和实验分析能力。
同时，通过实验报告和知识测试等方式评判学生的进修效果，及时发现问题并加以解决。
在未来的教学中，可以进一步拓展植物繁殖的相关知识，引导学生开展更加有意义的实践活动。
七年级生物教案：营养繁殖
七年级生物教案：营养繁殖一、教学目标1. 让学生理解营养繁殖的概念，了解常见的营养繁殖方式。
2. 让学生掌握营养繁殖的特点和优势。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 营养繁殖的概念：生物通过营养器官产生新个体的繁殖方式。
2. 常见的营养繁殖方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖（嫁接、压条、扦插等）。
3. 营养繁殖的特点和优势：简便、高效、保持亲本性状等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、常见方式和特点。
2. 教学难点：营养繁殖的优势和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究营养繁殖的相关知识。
2. 利用多媒体展示图片和实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物的无性繁殖现象，引发学生对营养繁殖的思考。
2. 讲解营养繁殖的概念和常见方式。
3. 分析营养繁殖的特点和优势。
4. 举例说明营养繁殖在生产生活中的应用。
5. 开展小组讨论：探讨营养繁殖在农业生产和园林绿化中的重要作用。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复习本节课所学的营养繁殖知识，整理笔记。
2. 观察身边的植物，找出它们采用的营养繁殖方式。
3. 思考：如何运用营养繁殖技术提高农作物产量和改善品质？六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂问答、作业批改、小组讨论等方式对学生的学习效果进行评价。
主要评价学生对营养繁殖概念、方式、特点和优势的理解程度，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 对比有性繁殖和无性繁殖，探讨两者的优缺点。
2. 介绍人工营养繁殖的方法和技术，如组织培养、基因工程等。
3. 探讨营养繁殖在生物多样性保护和遗传育种方面的应用。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对营养繁殖知识的掌握程度，是否达到教学目标。
2. 教学方法是否得当，学生参与度如何。
《植物的营养繁殖导学案》
《植物的营养繁殖》导学案导学目标：1. 了解植物的营养繁殖的基本观点和过程。
2. 掌握植物的不同繁殖方式及其特点。
3. 能够分析不同繁殖方式的优缺点，并能应用于实际生活中。
导学内容：一、植物的营养繁殖概述1. 什么是植物的营养繁殖？2. 为什么植物需要进行营养繁殖？3. 营养繁殖的过程是怎样的？二、植物的不同繁殖方式1. 有性繁殖和无性繁殖的区别是什么？2. 什么是植物的有性繁殖？有哪些方式？3. 什么是植物的无性繁殖？有哪些方式？三、植物繁殖方式的优缺点分析1. 有性繁殖和无性繁殖各自的优点是什么？2. 有性繁殖和无性繁殖各自的缺点是什么？3. 在实际生活中，你认为哪种繁殖方式更为常见和有效？为什么？导学任务：1. 阅读相关课本内容，了解植物的营养繁殖的基本观点和过程。
2. 查阅资料，整理植物的不同繁殖方式及其特点。
3. 分析有性繁殖和无性繁殖的优缺点，撰写一份简短的分析报告。
导学作业：1. 完成导学任务中的相关阅读和整理工作。
2. 撰写一份关于植物的营养繁殖的总结报告，包括有性繁殖、无性繁殖的方式及其优缺点分析。
3. 尝试在家中进行一个简单的植物繁殖实验，观察并记录实验过程及结果。
导学评判：1. 阅读资料的深度和广度。
2. 报告的逻辑性和周密性。
3. 实验的设计和观察记录。
通过本次导学案的进修，置信同砚们能够更加深入地了解植物的营养繁殖，掌握不同繁殖方式的特点，提高自己的科学素养和动手能力。
希望同砚们能够认真完成相关任务和作业，取得优异的成绩！愿大家在进修中不息进步，探索科学的奥秘！。
《植物的营养繁殖导学案》
《植物的营养繁殖》导学案导学目标：1. 了解植物的营养繁殖的观点和意义；2. 掌握植物的营养繁殖的方式和特点；3. 了解植物的营养繁殖在生态系统中的作用。
导学内容：1. 植物的营养繁殖观点；2. 植物的营养繁殖方式；3. 植物的营养繁殖特点；4. 植物的营养繁殖在生态系统中的作用。
导学步骤：第一步：导入请同砚们思考一下，植物是如何繁殖的？有哪些方式可以让植物繁殖？植物的繁殖对生态系统有什么影响？第二步：观点诠释植物的营养繁殖指的是植物通过自身的养分和能量进行繁殖的过程。
这种繁殖方式主要包括分株、扦插、离体培养等方式。
第三步：方式介绍1. 分株：植物通过地下茎或地上茎等部位分出新的植株，形成新的个体。
2. 扦插：将植物的一部分插入土壤中，通过发展点更生出新的植株。
3. 离体培养：将植物的组织培养在适当的培养基上，让其更生出新的植株。
第四步：特点分析植物的营养繁殖具有繁殖速度快、繁殖途径多样、繁殖成本低等特点。
这种繁殖方式可以有效地增加植物数量，维持种群的稳定。
第五步：生态意义植物的营养繁殖在生态系统中起着重要的作用，可以增加物种多样性，维持生态平衡，增进生态系统的稳定和繁荣。
同时，也可以为人类提供更多的植物资源。
第六步：小结通过本节课的进修，我们了解了植物的营养繁殖的观点、方式、特点和生态意义，希望同砚们能够加深对这一知识的理解，并在实践中运用到生活和进修中。
拓展练习：1. 你知道除了分株、扦插和离体培养外，还有哪些植物的营养繁殖方式？2. 请列举一些常见的通过分株繁殖的植物。
3. 植物的营养繁殖对于生态系统的稳定有何重要作用？以上就是本节课的导学内容，希望同砚们能够认真进修，掌握相关知识，并能够在实践中加以运用。
祝大家进修进步！。
七年级生物教案：植物的生长繁殖过程
【导言】植物是地球上非常重要的生命体之一，它们不仅为我们提供食物、药品和工业原料，还能够在很大程度上改善环境和保护生态系统。
因此，对植物的生长和繁殖过程进行深入了解，不仅有助于我们更好地理解植物的生命现象，还能够为我们种植、保护和利用植物提供更多有益的知识。
【教学目标】1.了解植物的细胞结构和基本生理特征。
2.了解植物的生长和发育过程，掌握植物的营养及其作用。
3.了解植物的繁殖方式和繁殖过程，能够进行植物的栽培和繁殖。
【教学内容】一、植物的细胞结构和基本生理特征1.植物的细胞结构：a、细胞壁：由纤维素构成，保障细胞的形态、结构和生命活动；b、质膜：控制物质进出细胞；c、质体：细胞内最主要的质量部分，其中包括酶、有机物和水；d、叶绿体：植物细胞中的主要光合作用器官，能够吸收和利用阳光能量；e、线粒体：细胞内能量中心，能够转化成ATP供给细胞使用。
2.植物的基本生理特征：a、光合作用：植物通过叶绿体吸收太阳光，并利用其中的能量将二氧化碳和水转化成有机物和氧气。
b、呼吸作用：植物能够通过线粒体将葡萄糖等有机物与氧气反应产生ATP供给生命活动。
c、植物生长素：植物生长过程中产生的一种激素，负责促进植物不同生长阶段的发育。
二、植物的生长和发育过程1.种子发芽：植物的生长和发育从种子发芽开始。
种子吸收了水分后，内部的胚芽开始膨胀，发芽出来，向土壤中延伸根系，经过一段时间的吸收营养和水分，幼苗逐渐长大。
2.茎与叶：植物的地上部分主要由茎和叶构成。
茎负责支持叶子，传输水分和养分，叶子则实现植物的光合作用和呼吸作用。
3.开花和结实：开花是植物的一项重要生理活动，花主要起到授粉和繁殖的作用。
已经结成果实的植物，则可以通过种子的方式进行繁殖。
三、植物的繁殖方式和繁殖过程1.营养繁殖：植物的一种繁殖方式，通过茎、叶、根、球茎、块茎等组织进行。
2.生殖繁殖：植物的一种繁殖方式，主要通过花粉和种子的方式进行。
花粉在授粉的过程中，会与花中的雌蕊结合，授粉成功后，种子就可以形成，并再次投入到土壤中进行生长。
关于初一生物教案第六章第四节营养繁殖教学设计
关于初一生物教案第六章第四节营养繁殖教学设计
提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。
那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?”
组织学生根据自己的生活实际答复以下问题。
引入新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进展的繁殖，称为营养繁殖。
(一)用茎繁殖：
播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的详细操作方法。
组织学生观看录像。
讲解三种营养繁殖的特点。
提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点?
组织学生讨论。
：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的组织培养：
讲解：
近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。
即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。
在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。
播放录像：介绍组织培养的过程。
讲解：
组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。
2、利用组织培养进展工厂化育苗。
3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。
初中生物+植物的营养繁殖+微课课件
主讲人：蔡红敏 单位：邯郸市肥乡区实验中学
情境导入
俗话说： 有心栽花花不开 无心插柳柳成荫
一、什么是营养繁殖？
定义：
• 利用绿色开花植物的 营养器官根、茎、叶 繁殖新个体的繁殖方 式叫做营养繁殖。
优点：
• 有利于保持母本优良 性状
• 加快繁殖速度
芽眼
二、营养繁殖的方法
营养生殖 的方法
1 扦插 2 嫁接 3 压条
扦插
扦插：剪取植物的枝条或叶片，插入水或土壤中，
使其在适宜的条件下发育为新植株的方法。
常见扦插繁殖的水果：
嫁接
把一种植物的枝条或芽，嫁接到另一种 植物的茎或根上，使接在一起的两部分长 成一个完整的植株。
1、接上去的枝或芽——接穗
（多为优良品种：如果实品质好，或花卉美观）
枝接
嫁接
芽接
压条
由于营养繁殖可以保持母本优良性状，繁殖 速度快，常用于花卉和果树栽培。
四、牛刀小试
D 1、有性生殖和无性生殖的根本区别是 (
)
A．能否由母体直接产生新个体 B．能否进行细胞分裂 C．能否形成生殖细胞 D．有无两性生殖细胞的形成与结合
Ｃ 2、嫁接成活的关键是(
)
A．接穗和砧木必须是同一树种 B．接穗和砧木的树龄必须相同 C．接穗和砧木的形成层要紧密结合 D．接穗和砧木的输导组织要紧密结合
3、“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”中
Ｂ 所描述的“插柳”是属于柳树繁殖的
（
）
A．嫁接 C．压条
B．扦插 DHale Waihona Puke 有性生殖五、知识迁移与应用
思考：在小榄菊花展上，有一盆同一株菊花上盛开 着颜色、形态各异的菊花(如图)，农艺师是通过什么方 法让同一株菊花植株盛开不同的菊花呢？
营养繁殖初中生物教案
营养繁殖初中生物教案第一篇：营养繁殖初中生物教案知识目标1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义；3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教学建议知识体系图解教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。
从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。
但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较复杂，技术性相对较强。
从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。
它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。
还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。
所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。
2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上（培养基）、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。
它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。
从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。
在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。
从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。
3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。
学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。
而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。
所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。
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七年级生物教案－《营养繁殖》
教学目标
知识目标
1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；
2、了解嫁接的意义；
3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。
从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。
但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较复杂，技术性相对较强。
从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。
它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。
还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱
力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。
所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。
2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上（培养基）、在无菌的条下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。
它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。
从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。
在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。
从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。
3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。
学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。
而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。
所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。
在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。
教法建议
本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。
例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条？这可以联系有机物的贮藏。
关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。
关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。
为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。
为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。
关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。
组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。
教学设计示例
重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。
难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。
手段：教师讲解与学生观察相结合。
设计思想：
本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。
教学过程：（1课时）
一、导入：
提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是*种子来繁殖的。
那么，你能举出不*种子繁殖的例子吗？”
组织学生根据自己的生活实际回答问题。
引入新课题：植物体依*营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。
二、讲授新课：
（一）用茎繁殖：
播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。
组织学生观看录像。
讲解三种营养繁殖的特点。
提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？
组织学生讨论。
总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。
（二）植物的组织培养：
讲解：
近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。
即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。
在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。
播放录像：介绍组织培养的过程。
讲解：
组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。
2、利用组织培养进行工厂化育苗。
3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。
板书设计：
第四节营养繁殖
一、用茎繁殖：
1、扦插
2、嫁接
3、压条
二、植物的组织培养：
原理：植物细胞的全能性。
探究活动
植物部分器官的生根
用一花盆装入潮湿的沙子，并放在阴凉处避免阳光直接照射，另外要保持沙子的湿润，你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株：
（1）各种球茎；
（2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；
（3）切下一块甘蔗茎埋于沙中；
（4）一段竹子，把节埋在沙里；
（5）胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根；
（6）一个洋葱头；
（7）一段鸢尾属植物的茎；
（8）含有芽眼的土豆块；
（9）一根柳枝等。
观察根的生长情况。
七年级生物教案《营养繁殖》这一教案。