《如何正确书写化学方程式》教学设计

《如何正确书写化学方程式》教学设计
一、教材分析
本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。

本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。

而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：
二、学生情况分析
学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。

学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。

学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

三、教学策略选择与设计
根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。

本节课以学生的活动为主，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

四、教学目标
1.用对比的方法了解化学方程式应遵循的原则，培养学生实事求是的科学态度。

2.通过学生的探究活动，知道化学方程式配平的意义，学会配平的方法。

3.会用化学方程式正确表达一般的化学反应，培养学生良好的书写习惯和思维习惯。

五、教学过程设计
1. 引出课题，明确任务：
(教师提问)：在我们变化无穷的化学世界里，发生着许多化学反应，在化学课上我们用什么方法来表示化学反应呢？什么方法国际上通用的表达方式？
(学生活动)：对各种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

(展示学习任务)：
1.了解书写化学方程式遵守的原则。

2.能够正确书写化学方程式。

3.学会化学方程式配平的方法。

2.师生互动，新课探究。

(学生活动)：回顾化学方程式所提供的信息
〔教师活动〕：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：
A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息）
B．表示反应物和生成物之间的质量关系。

表示构成各物质的微粒个数关系。

（量的信息）
过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。

〔学生探究任务一〕：化学方程式的书写原则
(讨论)：下列哪个反应是化学方程式:
①C+ O2 CO2②P+ O2 P2O5
（分析）是否是化学方程式的原因，从而得出化学方程式的书写需要遵守质量守恒定律。

（板书）一、化学方程式的书写原则
1.遵守质量守恒定律
2.必须以客观事实为基础
【挑战自我】
判断下列化学表达式是否符合书写原则
H2 + O2 H2O2
H2 + O2 H2O
（学生活动）
全班分成6组。

（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。

共6个典型的化学方程式，运用化学方程式的书写原则选择适当的组合组成正确的化学方程式）
●第一组：硫在氧气中燃烧
（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）
●第二组：红磷在空气中燃烧
（内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）
●第三组：铁丝在氧气中燃烧
（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）
●第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气
（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
●第五组：加热高锰酸钾制氧气
（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）
●第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水
（内装卡片为：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）
〔学生活动〕：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。

〔教师活动〕：对组合过程进行观察和指导。

〔学生活动〕：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。

若有错误，由各组同学进行纠错、订正。

〔教师指导〕：为什么要在化学式的前面放上数字，即化学计量数为了使化学方程式遵循质量守恒定律，这个过程叫“配平”。

〔学生探究任务二〕：如何配平化学方程式？
〔学生活动〕：针对化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。

然后，由小组代表进行讲解。

〔教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。

通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。

【挑战自我】
1 . Fe + O
2 Fe3O4
2 . Mg + O2 MgO
3. H2O H2 + O2
4. KClO3 KCl + O2
〔教师小结〕：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。

b.化学计量数不能为分数。

c.化学计量数互为最简整数比。

〔学生探究任务三〕：如何正确书写化学方程式
〔教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：
①写出反应物和生成物的化学式（遵守客观事实）
②配平，将短线改为等号（遵守质量守恒定律）
③注明反应的条件、生成物的状态（遵守客观事实）
〔学生探究任务四〕：如何标注反应条件和生成物的状态？
〔学生活动〕：自主学习课本98页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。

〔教师引导〕：①反应条件如何标注？②箭头都标在了哪一方？
〔学生总结〕：①箭头都标在了生成物的一方。

②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

〔教师提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？
〔教师讲解〕：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。

（教师总结）
1.反应条件只有一个写在等号的上方；若需2个或多个条件，则分开写在等号上下方。

2. 点燃≠加热（△）点燃≠燃烧（不能写燃烧）
高温≠加热（△）通电≠电解
3.只有生成物中有气体时（反应物中没有气体），在
气体物质的化学式右边标注“↑”。

【即：前无后有打“↑”】
4.溶液中的反应，只有生成物中有难溶的固体物质时（反应物无不溶性固体），在固体物质的化学式右边标注“↓”.【即：前无后有打“↓”】
3.巩固练习，知识升华。

1.家用铝锅耐腐蚀的原因是:铝在常温下易与氧气反应生成氧化膜（Al2O3），其反应如下
2.某纯净物X在空气中完全燃烧，反应的化学方程式为： X+3O2 2CO2+2H2O,试推出X的化学式：
3.有些科学家预言未来最理想的燃料是绿色植物，即①将绿色植物的秸杆[主要成分是纤维素，化学式为（C6H10O5) n]在适当催化剂作用下与水作用生成葡萄糖（化学式为C6H12O6）；
②再将葡萄糖在一定条件下发酵转化为乙醇（C2H5OH）和二氧化碳；
③用乙醇做燃料，在空气中燃烧生成二氧化碳和水。

试写出②、③的化学方程式：
；
4.反思评价，巩固学习成果：
〔多媒体展示〕：
①本节课你学到了什么？
②在探究活动中，你有哪些收获和不足？
〔学生活动〕：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。

五、教学反思
本节课较好的实现了教学目标。

英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。

因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。

整节课锻炼学生的创造性思维，就4个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。