错失焦虑量表测评大学生的效度和信度
考试焦虑量表(TAI)的信度和效度研究
正相关, 和 FTA 的三个分量表也具有中等程度的正 相关。这说明 TAI 和 TAS 及 FTA 在测验考试焦虑 这个构念 上具有 一定程 度上的 同质 性, 但 TAI 和 TAS 及 FTA 之间也有不同之处。
女大学生在情绪性分量表上的得分显著高于男
大学生, 这一结果同国外有关的研究一致, Benson & T ippetts( 1990) 及 Everson ( 1991) 都在研 究中发 现在 TAI 上 女大学 生的得 分总是 比男 大学 生高[ 12- 13] 。 这些结果可以解释为在大学阶段的考试中女大学生
女大学生在情绪性分量表上的得分显著高于男大学生这一结果同国外有关的研究一致bensoneverson1991都在研究中发现在tai上女大学生的得分总是比男大学生高12这些结果可以解释为在大学阶段的考试中女大学生感受到的考试焦虑总是比较高的
中国临床心理学杂志 2003 年 第 11 卷 第 1 期
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( 3) 考 试焦虑 量表 ( TAS) , 美国临 床心理 学家 Sarason 编制, 整个量表共 37 个项目, 每个项目要求 作是或否的二择 一回答[ 7- 9] 。中文版 TAS 经本文 作者研究, 发现具有良好的信度和效度[ 10] 。 1. 3 程序
问卷在大学期末考试前一星期内实施。在大学 自修室随机选取被试, 以团体的方式进行测试, 问卷 填写均采用无记名方式。
考 试 焦 虑 量 表 ( T est Anxiety Inventory, 简 称 TAI) , 由美国临床心理学家 Spielberger 于 1980 年编 制完成[ 1] , 自问世以来, TAI 就被各国学者修订和使 用。20 世纪 60 年代 以来, 国际上流行的考 试焦虑 测评量表多达数十种, 但最有效的且应用最广泛的 莫过于 TAI[ 2- 4] 。TAI 属自评量表, 共 20 个项目, 所 测的考试焦虑是一种情景性的人格特征, 包含忧虑 性( Worry) 和情绪性( Emotionality) 两个维度。中文版 TAI 最早由我国心理学家宋维真和张瑶于 1987 年在 大学生中试用[ 5] , 但 15 年 以来, TAI 在我国的 应用 却非常之少, 与国外的大量研究形成了鲜明的对比。 因此, 本研究拟对中文版 TAI 的心理测量学特征作 一个全面的分析, 希望通过本研究使 TAI 成为一个 我国临床心理学家、学校心理家和心理卫生工作者 研究考试焦虑的有用工具。
Hamilton汉密尔顿焦虑量表(HAMA)
精心整理Hamilton汉密尔顿焦虑量表(HAMA)汉密尔顿焦虑量表（HamiltonAnxietyScale，HAMA）包括14个项目，由Hamilton于1959年编制，它是精神科中应用较为广泛的由医生评定的量表之一。
一、适应范围主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。
信、效度检验（一）信度评定者若经过10190.93；各单项症状评分的信度系数为0.83~1.00；P（二）效度HAMA总分能很好反映焦虑状态的严重程度。
情严重程度与HAMA二、使用方法（一）评定方法检查结束后，两评定员各自独立评分。
则于入组时，评定当时或入组前一周的情况，治疗后2~6HAMA（0）无症状；（1）轻；（2）中等；（3）重；（4）极重。
HAMA1．焦虑心境（anxiousmood）：担心、担忧，感到有最坏的事将要发生，容易激惹。
2．紧张（tension）：紧张感、易疲劳、不能放松、情绪反应，易哭、颤抖、感到不安。
3．害怕（fears）：害怕黑暗、陌生人、一人独处、动物、乘车或旅行及人多的场合。
4．失眠（insomnia）：难以入睡、易醒、睡得不深、多梦、夜惊、醒后感疲倦。
5．认知功能（cognitive）：或称记忆、注意障碍，注意力不能集中，记忆力差。
6．抑郁心境（depressedmood）：丧失兴趣、对以往爱好缺乏快感、抑郁、早醒、昼重夜轻。
7．躯体性焦虑：肌肉系统（somaticansiety：muscuolar）：肌肉酸痛、活动不灵活、肌肉抽动、肢体抽动、牙齿打颤、声音发抖。
8．躯体性焦虑：感觉系统（Somaticanxiety：sensory）：视物模糊、发冷发热、软弱无力感、浑身刺痛。
9．心血管系统症状（cardiovascular-symptoms）：心动过速、心悸、胸痛、心管跳动感、昏倒感、心搏脱漏。
10．呼吸系统症状（respiratorysymptoms）：胸闷、窒息感、叹息、呼吸困难。
考试焦虑量表在大学生中的测试报告
考试焦虑量表在大学生中的测试报告一、本文概述本文旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的实际应用及其效果分析。
通过深入剖析考试焦虑量表的理论基础和应用方法，结合大学生群体的特殊性，我们期望为教育工作者和心理咨询师提供一套科学、有效的评估工具，帮助他们更好地了解大学生的考试焦虑状况，从而制定针对性的干预措施。
本研究采用了定量和定性相结合的研究方法，通过对大学生进行考试焦虑量表的测试，收集了大量的实际数据，并对这些数据进行了深入的统计分析和案例研究。
我们期望通过本文的阐述，能够为相关领域的研究和实践提供有益的参考和启示。
二、方法本研究旨在探讨考试焦虑量表在大学生中的适用性及其心理测量特性。
研究采用定性与定量相结合的研究方法，具体包括文献综述、量表修订、样本调查、数据分析等步骤。
通过文献综述，系统梳理国内外关于考试焦虑量表的研究现状，明确研究背景和意义。
在此基础上，对现有的考试焦虑量表进行修订和完善，确保量表内容符合大学生的实际情况和文化背景。
采用随机抽样的方法，选取某高校的大学生作为研究样本。
在样本调查中，采用修订后的考试焦虑量表进行施测，同时收集被试者的基本信息，如性别、年龄、专业等。
运用统计软件对收集的数据进行整理和分析。
通过描述性统计了解大学生的考试焦虑水平分布情况通过因子分析、信度分析、效度分析等心理测量学方法，评估修订后的考试焦虑量表的信度和效度通过回归分析等方法，探讨考试焦虑与其他心理因素之间的关系。
三、结果信度分析：内部一致性信度（如Cronbachs alpha系数）。
使用回归分析探讨哪些因素（如家庭背景、学习习惯）对考试焦虑有显著影响。
四、讨论在本研究中，我们对《考试焦虑量表》在大学生群体中的适用性和信效度进行了测试。
通过对量表的因子分析、信度检验以及与学生实际考试成绩的相关性分析，我们得出了一系列有价值的发现和见解。
因子分析结果表明，《考试焦虑量表》在大学生中的结构与量表原始设计基本一致，包括认知焦虑、考试表现焦虑和担忧他人评价三个因子。
修订焦虑自评量表的信度及效度
修订焦虑自评量表的信度及效度一、本文概述本文旨在全面探讨修订后的焦虑自评量表的信度及效度。
焦虑自评量表作为一种常用的心理测量工具，广泛应用于临床、科研及日常心理健康评估中。
随着心理学理论和实践的不断发展，原有的焦虑自评量表需要进行修订和完善，以更准确地反映个体的焦虑状况。
因此，本文首先介绍了修订焦虑自评量表的背景和必要性，接着阐述了研究的目的和意义。
在方法上，本文采用了多种统计学方法，包括信度分析、效度分析等，对修订后的焦虑自评量表进行了系统的评估。
通过实证研究，本文旨在为心理健康领域提供更为可靠、有效的评估工具，为临床实践和科研研究提供更为准确的数据支持。
二、文献综述焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）作为心理学领域中常用的评估工具，自其问世以来，已被广泛应用于各类焦虑障碍的筛查、诊断及疗效评估。
然而，随着研究的深入和实践的拓展，其信度和效度问题逐渐受到学者们的关注。
在信度方面，SAS的内部一致性、重测信度和评分者信度等是衡量其稳定性的重要指标。
国内外多项研究表明，SAS在这些方面表现出较好的信度。
例如，等（）对SAS进行了中文版修订，并通过大样本测试验证了其内部一致性信度和重测信度均达到心理测量学要求。
然而，也有研究指出，SAS在某些特殊人群（如老年人、儿童等）中的信度可能受到一定影响，这可能与不同人群的认知和表达能力差异有关。
在效度方面，SAS的结构效度、内容效度和校标效度等是衡量其准确性的重要标准。
结构效度主要通过因素分析等方法来评估量表的结构是否合理；内容效度则通过专家评审等方式来评价量表条目是否全面、准确地反映了焦虑症状；校标效度则是通过与金标准或其他有效量表进行对比来验证SAS的有效性。
目前，多数研究表明SAS具有较好的效度，能够有效地评估焦虑水平。
然而，也有研究指出，SAS 在某些特定情境下（如不同文化背景下）的效度可能受到影响，这可能与文化差异、语言表达等因素有关。
英语学习焦虑量表的编译及信效度检验
K ey W ords∀ ! educa tiona l psycho logy; Eng lish learn ing; psychom etrics study; co llege studen ts; re liab ility; valid ity
! ! 在 20世纪后三十年里, 国外许多学者针对语言 学习焦虑对语言学习成就的影响进行研究, 从不同层 面 获 得 了 有 价 值 的 经 典 性 成 果。 如 Jakobov its ( 1970) [ 1] 指出, 在影响学习者语言成 绩的各种因素 中, 情感因素 ( A ffect ive factors) 占 33% 。M acIntyre 等 ( 1994) [ 2] , 从心理学的角度指出, 语言焦虑是影 响外语学习个别差异的最重要因素之一 # # # 情感因素 中的主要构成成分。H o rw itz等 ( 1986) [ 3 ] 在分析语言 焦虑时, 将其称为外语焦虑 ( F oreign language anx ie
中国大学生心理健康筛查量表的编制
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
考试焦虑简表在大学生中应用的信效度
基金 项 目：“ 长江学者和创新团队发展计划 资助” （Ｒ ０ １ ） 北京师范大学创新研 究群体发展计 划资助” （ ０９ Ｃ３ Ｉ Ｔ ７０ ，“ ２０ Ｓ ．）
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中国心理卫生杂志
２１ 年 ０１
第２ 卷 ５
第 １ 期 １
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ｔ ｅ ． ５ ａ ｄ０ ８ ． ｎ ｌｓｏ ｗｅ ｎ ０ ６ ｎ ． ３ Ｃｏ ｃｕ ｉ ｎ：Ｔｈ ｉｅ ｅ ｖ ｒ ｉｎ ｏ ｓ Ａｎ ｉｔ ｎ ｅ ｔ ｒ ｈ ｒ Ｆ ｒ ｈ ｓｇ ｏ ｅ ｉｂ ｌ ｙ ｅ Ｃｈ ｎ ｓ ｅ ｓｏ ｆＴｅ ｔ ｘ ｅ ｙ Ｉ ｖ ｎｏ ｙ Ｓ ｏ ｔ ｏ ｍ ａ ｏ ｄ ｒ ｌ ｉ ｔ ａ ｉ ａ ｄ ｖ ｌ ｉ ｎ Ｃｈ ｎ ｓ ｏ ｌｇ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ａｉ ｔ ｉ ｉｅ ｅ ｃ ｌ ｅ ｓ ｅ ｔ． ｄｙ ｅ ｕ
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【 ｂｔ ｃ】 ｂ ｃｖ： ｏａ ｅｓｈ ｌｂｉ ｎ ｌｉ ｆｈ ｈ ｅ ｒｏ ｆ ｅ ｎｉｙＩ ｅｔ ｙ Ａ ｓ ａｔ Ｏ ｊ ｔｅ Ｔ ｓ ｓ ｔ ｒｉ ｉｙａｄｖ ｉｔｏ ｅ ｉ ｓ ｖ ｓ ｎｏ Ｔｓ Ａ ｘ ｔ ｎ ｎ ｒ ｒ ｅｉ ｓ ｅ ｅａ ｌ ｔ ａｄｙ ｔ Ｃ ｎ ｅ ｅ ｉ ｔ ｅ ｖ ｏ
自编大学生考研焦虑量表的信、效度研究-文档资料
自编大学生考研焦虑量表的信、效度研究-文档资料自编大学生考研焦虑量表的信、效度研究1 前言考研焦虑是由硕士研究生入学考试这一重大考试所引起的一种具体的考试焦虑形式。
它不但影响大学生的考研复习效果和考场发挥，而且影响其身心健康。
近年来，随着社会用人单位对学历的高要求，国内掀起了一股考研热，并且在不断升温。
考研热的不断升温，考研竞争的激烈使得越来越多的考生都产生了不同程度的考研焦虑。
考研焦虑问题已成了我国由考研所带来的最主要的问题之一。
然而，至今仍未见到有关考研焦虑方面的研究和测验考研焦虑的专门量表。
为了使大学生更清楚地了解自己的考研焦虑状态，以便及时调整自己的心态，从而提高自己的复习效率和考场发挥水平，有必要结合我国的考研实际情况，编制一份适合我国大学生考研焦虑的量表。
为了对我国大学生的考研焦虑有一个全面地了解，笔者编制了两个量表，分别用于测试考研复习阶段和考中、考后阶段的考研焦虑水平。
本研究是结合我国大学生考研的实际情况所编制的测试考研复习阶段的考研焦虑量表。
2 对象与方法2.1 量表的编制参照国内外有关考试焦虑的4个量表：Sarason考试焦虑量表(TAS)、Spielberger考试焦虑量表(TAI)、Divine.JH&Kylen.DW考试焦虑自我检查表(SRI－TA)、郑日昌编制的考试焦虑诊断量表并结合本国大学生考研的实际情况初步形成考研焦虑量表，进而根据考研的不同阶段又形成了考试前阶段的考前考研前焦虑量表(量表1)和考试后阶段的考中、考后焦虑量表(量表2)两个量表。
本研究主要检验的是考试前阶段的考研前焦虑量表，该量表共有16个项目，采用李克特5点评分法，1为很不符合；2为比较不符合；3为一般；4为比较符合；5为很符合。
2.2 量表的预测随机抽取山东省烟台师范学院的大学生230名，收回有效问卷202份。
以专业为单位分班做团体测试，各班的主试均为心理学研究生。
测试采用统一的指导语，施测前主试先给被试分发量表并宣读指导语，然后，开始正式测试。
认知失败问卷中文版测评大学生样本的效度和信度
认知失败问卷中文版测评大学生样本的效度和信度
周扬 1 ，陈健芷 1 ，刘勇 2 ，王湃 1 ，朱丽娟 1 ，彦廷鹤 1
（1.哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨 150025；2.佳木斯 大学学生心理健康教育与咨询中心，佳木斯 154007）
【摘要】 目的：在中国大学生群体中修订认知失败问卷（Cognitive Failures Questionnaire，CFQ），并检验其信效度。 方法：调查了 1120 名大学生，收回有效问卷 1014 份，用以评定 CFQ 中文版的结构效度、内部一致性信度。另用日常 记忆问卷、大学生无聊倾向问卷、Conners 成人注意缺陷多动障碍自评量表和大五人格量表在 163 名大学生中检验 效标关联效度。1 个月后随机选取 104 名大学生进行重测。结果：CFQ 中文版包括干扰、记忆、人际失误、运动协调 和人名记忆 5 个因子，共 25 个条目；验证性因素分析结果显示 5 因素模型拟合良好（χ2/df=2.201，CFI=0.902，TLI= 0.892, RMSEA=0.052，SRMR=0.045）；问卷总分与日常记忆、无聊倾向、注意缺陷多动倾向、神经质的相关系数在 0.41~0.50 之间，与责任心的相关系数为-0.31；总问卷的内部一致性信度、分半信度和重测信度分别为 0.86、0.83 和 0.87。女生在问卷总分及干扰、记忆、人际失误和运动协调维度上得分显著高于男生。结论：CFQ 中文版具有良好 的效度和信度，可用于评估大学生的认知失败倾向。 【关键词】 认知失败；效度；信度；大学生
注视焦虑评定量表测评大学生的效度和信度
ＶａｌｉｄｉｔｙａｎｄｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｖｅｒｓｉｏｎｏｆＧａｚｅＡｎｘｉｅｔｙ ＲａｔｉｎｇＳｃａｌｅｉｎＣｈｉｎｅｓｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ
ＬＩＸｕｅｌｉ１牞ＴＡＮＧ Ｓａｉ１牞ＳＨＡＮＧＧＵＡＮ Ｆａｎｇｆａｎｇ１牞ＬＵＯ Ｚｈｅｎｇ１牞ＷＡＮＧ Ｓｈｕｊｉｎｇ１牞 ＺＨＡＯ Ｊｕｎｙａｎ１牞２牞ＣＨＥＮ Ｒｕｉｊｉｅ１牞ＺＨＡＮＧ Ｙｉ３牞ＸＩＡＮＧ Ｓｈａｎｇ２
【关键词】 注视焦虑；注视偏离；注视回避；社交焦虑；效度；信度 中图分类号：Ｒ７４９７２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００－６７２９（２０１９）００８－０６３０－０６ ｄｏｉ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ１０００－６７２９２０１９０８０１５
（中国心理卫生杂志，２０１９，３３（８）：６３０－６３５）
医院焦虑抑郁量表的信度及效度研究
医院焦虑抑郁量表的信度及效度研究一、本文概述近年来，随着社会生活节奏的加快和压力的增大，焦虑和抑郁等心理问题在人群中越来越普遍，这不仅影响了个体的心理健康，也对其日常生活、工作和学习产生了严重的影响。
医院焦虑抑郁量表（Hospital Anxiety and Depression Scale，HADS）作为一种常用的心理评估工具，被广泛用于评估患者的心理状况。
然而，量表的应用必须建立在良好的信度和效度基础上，因此，对医院焦虑抑郁量表的信度及效度进行研究显得尤为重要。
本文旨在探讨医院焦虑抑郁量表的信度及效度。
我们将介绍医院焦虑抑郁量表的发展历程、结构特点以及应用范围，为后续研究提供理论支持。
我们将通过实证研究方法，对医院焦虑抑郁量表的信度进行分析，包括内部一致性信度、重测信度等，以评估量表的稳定性与可靠性。
我们还将对医院焦虑抑郁量表的效度进行验证，包括内容效度、结构效度和效标效度等，以验证量表能否真实反映被试的心理状况。
通过本文的研究，我们期望能够为医院焦虑抑郁量表的应用提供更为准确的信度和效度依据，为临床医生和心理健康工作者提供更可靠的评估工具，从而更好地服务于患者的心理健康需求。
我们也期望本文的研究能够推动相关领域的发展，为心理评估工具的完善与优化提供有益的参考。
二、文献综述焦虑与抑郁是现代社会中普遍存在的心理健康问题，对个体的生活质量和身心健康产生严重影响。
医院焦虑抑郁量表（Hospital Anxiety and Depression Scale，HADS）作为一种广泛应用于临床的评估工具，对于识别和管理患者的焦虑与抑郁症状具有重要意义。
本文旨在对HADS的信度及效度进行全面的文献综述，以期为该量表在临床实践中的应用提供理论依据。
关于HADS的信度研究，国内外学者进行了大量探讨。
信度是指测量结果的稳定性和可靠性，包括重测信度、内部一致性信度和评分者信度等。
通过查阅相关文献，发现HADS在多个研究中表现出良好的信度。
简版状态焦虑量表在大学生群体中的效度和信度
状 态 焦虑 量表 （Ｓｔａｔｅ Ａｎｘｉｅｔｙ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，ＳＡＩ） ３条 目。每 条 目采 用 １ （一 点也 不 符 合 ） ～４ （几
是 Ｓｐｉｅｌｂｅｒｇｅｒ等 编制 ，用来 评 估个 体 的状态 焦 虑水 平 ¨ 。 目前 ，此 量 表 已 被 广 泛 地 应 用 于 科 研 与 临 床 评估 中 。然 而在 实 际应用 当 中 ，状 态 焦虑 量表 过 多 的条 目可 能会引 起受 测者 的心理抵 触 而影 响其 的
状 态 特质焦 虑 量表 （ＳＴＡＩ） Ｊ：包 含状 态 焦虑
情况 ，选 取 国 内 ６所 大学 的在 校本 科 生作 为施 测对 （１０个 条 目描述 负性 情 绪 ，ｌ０条 目描 述 正 性 情 绪 ）
象 ，调 查前 均签 署 知情 同意 书 。以班 级为 单位 ，被 试在 课 堂上 统一 填 写问卷 ，共 发放 问 卷 ６７４份 ，回 收有 效 问 卷 ６７１份 。其 中 男 生 ２３２人 ，女 生 ４３９ 人 ；理 科生 ３０７人 ，文科 生 ３５１人 ，艺 科 生 １３人 ； 大 一 ２１９人 ，大 二 ６５人 ，大 三 ８６人 ，大 四 ３０１
ｗｗ 站ｍ ｈｊ． 轴
中国心理卫生杂志 ２０１８年 第 ３２卷 第 ｌＯ期
５、９、１３、１７、１９反 向计 分 ，总 分 乘 以 １．２５取 整 数 即得标 准分 。
抑郁 自评 量 表 （Ｓｅｌｆ－Ｒａｔｉｎｇ Ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ Ｓｃａｌｅ， ＳＤＳ） ：共 ２０条 目，采用 １ （没 有 或很 少 时 间 ） ～ ４ （绝大 部分 或全 部时 间 ）４点计 分 ，１０个 条 目 反 向计分 ，总 分乘 以 １．２５取整 数 即得标 准分 。 １．３统计 方法
大学生焦虑量表编制.docx
云南中医学院论文报告书正文大学生焦虑量表的编制大学生社交焦虑量表的编制吴梦昊，王阳鹏，李方灿摘要：本量表的主要以是我校在校大学生的社交焦虑水平为主要测评对象，参考国内外部分其他社交焦虑量表，并通过经验分析法从内心体验、生理反应及行为表现三个方面编制测题。
在我校随机方便取样验证，得到分半信度系数为0.748，信效度均符合心理测量学标准。
关键词：大学生，社交焦虑，量表编制；社交焦虑是指一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验，是焦虑情绪中比较常见的一种。
与一般的情绪反应一样，社交焦虑也有三方面的表现，即内心体验，生理反应和行为反应。
其内心体验主要表现为在与人进行人际交往或回想人际交往过程时会有不安，羞怯的感受；生理反应主要表现为出汗，脸红和心慌等；在行为反应上，可能会表现为逃避社交情境、减少社会交往等。
处在大学阶段的青年正处在人际关系建立的重要时期，因此提高自身的社会交往能力是大学重要的任务之一。
但目前部分大学生由于人际关系的处理不当或人际交往受挫等原因，会产生社交焦虑的倾向，而导致他们在回避社交情境等行为，则阻碍了其建立良好的人际交往关系的能力的培养。
所以，能够有效的确定大学生社交焦虑倾向的程度，就有利于及时地对其进行心理干预及进一步的能力培养。
虽然目前也存在着其他的大学生社交焦虑的量表，并且经检验具有广泛的适用性。
但是，其适用性的程度是根据其构建常模的样本的范围确定的，因此具有相对性。
所以并不一定完全适用于我校学生。
1.编制方法1.1样本在量表制作过程中，用于施测的被试都是通过方便随机抽样法在我校学生中选取的。
在出测过程时随机选取护理专业、针推专业和应用心理专业的同学作为被试，发出问卷120份，回收有效问卷81份；鉴定测验发放40份问卷，回收有效问卷40份。
1.2测量工具自编《大学生社交焦虑问卷》。
1.3研究过程通过文献参考与经验分析的方法进行了初步的测题确立，在初测后通过相关法形成了测题区分度和测验题项；然后进行鉴定测验，运用分半信度和验证性因素分析法计算出测验的信度及效度。
大学生心理危机易感性量表的编制及信效度检验
大学生心理危机易感性量表的编制及信效度检验汇报人：日期:•引言•量表编制•信度检验目录•效度检验•数据处理与分析•讨论与结论01引言研究背景与意义心理健康问题日益严重01随着社会压力的增加，大学生心理健康问题日益突出，心理危机事件频发，严重影响学生的身心健康和学业发展。
心理危机预防与干预的重要性02心理危机预防与干预是保障大学生心理健康的重要途径，而有效的预防和干预措施需要建立在对学生心理危机易感性的准确评估基础之上。
量表编制的意义03编制适用于我国大学生的心理危机易感性量表，对于科学评估大学生心理危机易感性、及时发现和干预心理问题具有重要意义。
国外研究现状国外在心理危机易感性评估方面已有较为成熟的研究，编制了多个针对不同人群的心理危机易感性量表，并在实践中得到广泛应用。
国内研究现状国内在心理危机易感性评估方面的研究相对较少，缺乏适用于我国大学生的本土化量表。
发展趋势随着心理健康问题的日益严重，国内外学者越来越重视心理危机易感性的评估与干预研究，未来将进一步推动本土化量表的编制和应用。
国内外研究现状及趋势研究目的与假设研究目的本研究旨在编制适用于我国大学生的心理危机易感性量表，并检验其信度和效度，为大学生心理健康教育和心理危机预防与干预提供科学依据。
研究假设假设所编制的大学生心理危机易感性量表具有良好的信度和效度，能够准确评估大学生的心理危机易感性。
02量表编制03简明性原则量表应简洁明了，避免使用过于专业的术语和复杂的语句，方便大学生理解和填写。
01针对性原则针对大学生心理危机易感性的特点，结合相关理论和实证研究，设计具有针对性的量表。
02全面性原则量表应涵盖大学生心理危机易感性的多个方面，包括认知、情感、行为等方面。
量表设计原则与思路文献综述通过对相关文献的综述，确定大学生心理危机易感性的主要维度和指标。
专家咨询邀请心理学专家对量表内容进行评估和修改，确保量表内容的科学性和准确性。
预调查在正式编制量表前，进行预调查，收集大学生的意见和建议，对量表内容进行进一步完善。
大学生错失焦虑的异质性及其类别特征分析
职业技术学院学报二○二三年第十六卷第六期︵总第九十二期︶大学生错失焦虑的异质性及其类别特征分析王童凌，张珊珊，王泓懿（沈阳师范大学教育科学学院，沈阳110034）摘要：为识别大学生错失焦虑的潜在类别，并分析其与手机短视频过度使用与睡眠质量的关联，采用错失焦虑量表、匹兹堡睡眠质量指数量表和短视频过度使用量表进行问卷，调查辽宁省1020名大学生，并进行潜在剖面分析。
结果显示，大学生错失焦虑分为高认知动机的错失焦虑组、低错失焦虑组、中度错失焦虑组和高错失焦虑组4个潜在类别。
男生和低年级学生在高错失焦虑组中占比更多，高错失焦虑组的学生在手机短视频过度使用和睡眠质量上得分最高。
关键词：错失焦虑；手机短视频过度使用；睡眠质量；潜在剖面；大学生中图分类号：B849文献标识码：A文章编号：1674-5078（2023）06-0051-05DOI ：10.3969/j.issn.1674-5078.2023.06.013收稿日期：2023－05－23基金项目：辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度课题《中学生网络游戏沉迷的家校协同干预模式研究》（项目编号：JG21CB235）作者简介：王童凌（1999—），女，山西晋城人，在读硕士。
主要研究方向为发展心理学。
张珊珊（1982—），女，辽宁沈阳人，副教授，博士。
主要研究方向为发展心理学。
王泓懿（2000—），女，辽宁沈阳人，在读硕士。
主要研究方向为应用心理学。
CNNIC 发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年，我国短视频用户已达9.62亿，占互联网用户的91.5%。
［1］在高频率使用网络视频的情况下，个体会出现生理、心理和行为等不良反应，如睡眠不足、错失焦虑和短视频过度使用等。
错失焦虑是指因为担心错过重要且有意义的信息而产生的持续而弥散的焦虑情绪，持续使用社交媒体是其外化表现之一。
［2］研究表明，高错失焦虑的大学生更易出现智能手机成瘾、问题性社交媒体使用等问题。
大学生错失恐惧问卷的编制及其信效度检验
第36卷第12期2020年12月贵州师范学院学报JouenaeotGuoahou Educatoon UnoeeesotyVvU36.No . 12Dec .2020大学生错失恐惧问卷的编制及其信效度检验燕婉楹打阳德华2**，燕正明3收稿日期:2020 -08 -15基金项目：国家自然科学基金项目“高社交焦虑者识别 情绪面孔的 机制研究”(项目编号：31900760)O作者简介:燕婉楹(1996 -),女， 广元人，广 市卫生中心心理，研究 ：心理 与咨询心理学。
*通讯作者:阳德华(1965 -),女，，西华 大学 ，硕士研究生导师,研究方向:发 与 心理学、心理健康教育。
(1.广元市第四人民医院，四川广元628000;2.西华师范大学教育学院，四川南充637002；3.广元外国语学校，四川广元628017)摘要:在借鉴错失恐惧已有研究成果的基：上，结合22名大学生半结构式访谈的结果，构建大学生错失恐惧的维度并编制测量维度的项目，形成初始问卷;选取315名大学生进行预测，对结果进行探索性因素分析和项目筛选形成正式的问卷。
使用错失恐惧问卷和社交回避及苦恼量表(效标效度问卷)对709名大学生进行正式施测，对结果进行验证性因素分析和信度分析。
最后，形成含有4个维度22个项目的错失恐惧问卷，问卷结构稳定，信效度良好，可以作为大学生错失恐惧的测量工具。
关键词:错失恐惧;信度;效度；大学生；问卷编制中图分类号：B842文献标识码:A 文章编号:1674 -7798(2020)12 -0053 -07Development of the fear of missing out questionnaire for collegestudents and ihs reliability and valiSity testYAN Wan-ying 1 , YANG De-hua 2 * , YAN Zheng-ming 3(1. The Fourth Peoplec Hospital of Guangyuan , Guangyuan , Sichuan , 628000 ；2.Co e ge o1Educatoon ， ChonaWestNoemaeUnoeeesoty ， Nanchong ， Sochuan ， 637002;3 .Sochuan Guangyuan Foeeogn LanguageSchooe ， Guangyuan ， Sochuan ， 628017)AbstracC $ Through the existing literature research , the theoretical dimension of colleac students "fear of missingoutosestabeoshed on thebasoso1thepeeeooustheoeetocaedeonotoon o1theeaeo1mo s ongout.Asampeeo1315 coe-eegeschooestudentscompeeted thepeeeomonaeysee-madeFoMOQwhoch wasoemed accoedongtothesemo-steuc-tueed onteeeoewo122 co e gestudents , and otem-anaeysosand expeoeatoeyanaeysosaeeused to oem the onaeques-toonnaoee.Anotheesampeeo1709 co e gestudentscompeetethesteuctueed onaeFoMOQ and SocoaeAeoodanceandDosteessScaee ( SAD ) on oedeetotestthesteuctueeeaeodotyand ceoteeoa-eeeated eaeodotyusongcon oematoeyanaeysos and steuctueeequatoon modee.A oue-domensoonae , 22 -otem FeaeO1Mo s ongOutQuestoonnaoeewasdeeeeoped , and thequestoonnaoeehasastabeesteuctueeand good eeeoaboeotyand eaeodoty , whoch can beused asameasueeo1co e e gestudentsfeaeo1mo s ongout.Key words : fear of missing out ； validity ； reliability ; colleac students ； questionnaire development贵州师范学院学报2020年第12期面对纷繁复杂的信息，人们常常担心自己错过或失去什么信息而处于弥散性焦虑状态，这就是“错失恐惧”（Fear of Missing Out,FoMO）。
TAI考试焦虑量表的信度分析
TAI考试焦虑量表在湖南师范大学国防生中的质量分析1. 前言1.1 概念及标准考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory 简称 TAI）由美国心理学家Spielberger 编制，他不仅用于测查学生的一般考试焦虑问题，而且，还用于数学测验焦虑的效标[1]。
在国际上，目前有众多的考试焦虑量表，但最有效，运用最广泛的还是TAI。
TAI属于自评量表，共20各项目。
所测的考试焦虑是一种情景性的人格特征，包含忧虑性和情绪性两个维度。
中文版TAI最早由我国心理学家宋维真和张瑶于1987年在大学生中试用，我国与1990年叶仁敏对其作出了修订。
信度主要是对测量结果的可靠性或一致性的估计。
信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。
因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度。
系统误差产生恒定效应，不影响信度。
效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
项目分析就是根据试测结果对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价题目好坏、对题目进行筛选。
分析指标包括项目难度和区分度。
难度即测试题目的难易程度．一般在能力方面的测试中，它作为衡量测试题目质量的主要指标之一．它是衡量试题质量的一个重要指标参数，测试的难度水平多高才合适，这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质。
鉴别度是试题对所测心理特质的区分程度和鉴别能力。
难度和鉴别度共同影响并决定试卷的鉴别性。
1.2 影响信效度的因素1.2.1 样本特征1.2.2 测量长度1.2.3 测验难度1.2.4 时间间隔1.3 研究意义与价值对TAI考试焦虑量表进行的项目分析，验证量表的合理性。
为广大应用工作者提供参照标准。
2.研究方法2.1 研究对象因条件影响，仅抽取了湖南师范大学教育科学学院、公共管理学院学院和数学与计算机科学学院、物理与信息科学学院的20名国防生同学进行实验的研究。
【调研问卷模板】大学生焦虑症测量量表
【调研问卷模板】大学生焦虑症测量量表焦虑是最常见的一种情绪状态，比如快考试了，如果你觉得自己没复习好，就会紧张担心，这就是焦虑。
这时，通常会抓紧时间复习应考，积极去做能减轻焦虑的事情。
这种焦虑是一种保护性反应，也称为生理性焦虑。
当焦虑的严重程度和客观事件或处境明显不符，或者持续时间过长时，就变成了病理性焦虑，称为焦虑症状，符合相关诊断标准的话，就会诊断为焦虑症，也称为焦虑障碍。
【要求】1、独立的、不受任何人影响的自我评定。
2、评定的时间范围，强调是“最近的一周”。
3、每次评定一般可在十分钟内完成。
【填表注意事项】下面有四十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况，请在A、B、C 、D下划“√”，所有题目均共用答案，每题限选一个答案。
【答案】. A没有或很少时间；B小部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间1. 您的性别男女2. 您的年级大一大二大三大四3. 我容易心里烦乱或感到惊恐ABCD4. 我觉得恶心、呕吐或腹泻ABCD5. 我容易表现惶惶不安、坐立不安、精神紧张ABCD6. 我觉得心跳加速、血压上升、皮肤苍白、手心出汗、口干舌燥和呼吸变深ABCD7. 我常常尿意频繁或小便次数增加ABCD8. 我容易入睡并且一夜睡得很好BCD9. 我觉得自己睡眠障碍（失眠、易被惊醒、睡眠状态不佳、睡眠过多、睡眠过少）ABCD10. 我觉得自己消化不良或食欲减退ABCD11. 我觉得我可能将要发疯ABCD12. 我内心处于极度不安的期待状态，伴有大祸临头的恐惧感ABCD13. 我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸ABD14. 我觉得容易衰弱和疲乏ABCD15. 1.我觉得心平气和，并且容易安静坐着ABCD16. 1.我吸气呼气都感到很容易ABCD17. 我预感到存在迫在眉睫，而且几乎是不可避免的危险，但是又说不清楚危险来自哪里ABCD18. 我怀疑自己是否有应对这种即将来临的危险的能力ABCD19. 我会预期再次面临害怕的场合或情境时出现的焦虑ABCD20. 我容易担心自己或亲友会发生不幸的事情或会发生非现实威胁引起ABCD21. 我在人群前谈话时感到紧张ABCD22. 我很没有耐性，做事情人很急，脾气很暴躁，ABCD23. 我觉得很多事做不完ABCD24. 半夜会突然想到好多事没做而醒来ABCD25. 有人看着我时我做事很吃力ABCD26. 我容易在陌生的环境中感到为难、尴尬、不好意思ABCD27. 我同陌生人谈话很困难ABCD28. 一大群人会使我紧张ABCD29. 我觉得一切都很好ABCD30. 我觉得自己心不定，看书看不进去，注意力不集中ABCD31. 我觉得心平气和，并且容易安静坐着ABCD32. 为还没发生的事情而担忧ABCD33. 总觉得别人过得比自己好ABCD34. 我的手常常是多汗的ABCD35. 我是平静的、冷静的和泰然自若的ABCD36. 聚会常会使我感到不自在ABCD37. 我觉得自己很在意给别人留下的是什么印象ABCD38. 我害怕别人会不赞同我ABCD39. 我害怕自己做的事不能得到别人的认同ABCD40. 做事的时候总是畏手畏脚的ABCD41. 对于本次问卷所提出的问题有哪几题不理解或是不容易回答？____________42. 对于本次问卷所提出的问题的建议和意见 ____________43. 对于本次问卷的评价。
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・心理卫生评估・错失焦虑量表测评大学生的效度和信度"李琦王佳宁赵思琦贾彦茹(哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨150025通信作者：王佳宁wjn@)【摘要】目的：检验错失焦虑量表(FoMOs)在大学生群体中的适用性。
方法：选取哈尔滨市2所高校的大学生共1021名，其中553名(样本1)用于条目分析和探索性因子分析，468名(样本2)用于验证性因子分析和内部一致性信度检验。
间隔2周后，在样本1中选取86名进行重测。
在样本2中选取228名施测状态特质焦虑量表(STAI)、社交网站使用强度量表(FIS)检验效标效度。
结果：探索性因子分析得到错失信息恐惧、错失情境恐惧2个因子，累积解释量表总变异量的57.42%；验证性因子分析显示模型拟合良好(x W=3.90,CH=0.95,GFI=0.97,TLI=0.92,IFI=0.95,RMSEA=0.08)；效标效度检验显示.FoMOs中文版与STAI,FIS得分均呈正相关(r=0.30、0.31,均P<0.001)。
总量表的Cronbach«系数为0.72,2个因子的a系数分别为0.78、0.70；总量表的重测信度为0.85,2个因子的分别为0.80和0.66。
结论：错失焦虑量表中文版在大学生样本中具有良好的效度和信度，可以作为评估大学生错失焦虑程度的工具。
【关键词】错失焦虑；效度；信度；大学生中图分类号：R749.72文献标识码：A文章编号：1000-6729(2019)004-0312-06doi：10.3969/j.issn.1000-6729.2019.04.014(中国心理卫生杂志,2019,33(4)：312-317.)Validity and reliability of the Chinese version of the Fear of MissingOut scale in college studentsLI Qi,WANG Jianing,ZHAO Siqi,JIA YanruSchool of Education Science Harbin Normal University,Harbin150025,ChinaCorresponding author:WANG Juining.wjn@[Abstract]Objective:To examine the validity and reliability of Fear of Missing Out Scale(FoMOs)in Chinese college students.Methods:Totally1021subjects were recruited in the study,553college students(sample1) were recruited to complete the test version for item and exploratory factor analysis,468college students(sample2) were tested with formal version for further confirmatory factor analysis and internal consistency reliability.Totally 86students from sample1were retested for test-retest reliability with two wccks interval.The criterion validity was tested with the State Trait Anxiety Inventory(STAI),the Facebook Intensity Scale(FIS)by choosing228students from sample2.Results:The explanatory factor analysis produced2factors including fear of miss information and fear of miss situation.The accumulating explanatory rate of the2factors was57.42%,and the results of confirma-tory factor analysis showed that FoMOs had a good construct validity(x/df=3.90,CFI=0.95,GFI=0.97,TLI=0.92,IFI=0.95,RM SEA=0.08).The FoMOs scores were extremely positively correlated with scores of ST A land FIS(r=0.30,0.31,Ps<0.001).Cronbach z s a coefficients were0.72for the total scale and0.85for the test-retest reliability.The internal consistency reliabilities for the2factors were0.78and0.70,and the test-retest reliabilities for the2factors were0.80and0.66.Conclusion:The revised Chinese Version of the Fear of Missing Out*基金项目：黑龙江省自然科学基金面上项目（G20I6004）scale has good reliability and validity in Chinese college students,and it's a reliable tool to assess the level of college students'fear of missing out.[Key words]Fear of Missing out;validity;reliability;college students(Chin Ment Health J,2019,33(4):312-317.)在日常生活中，人们都具有社交的需要，大学生群体在社交需要上具有迫切性的特征，强烈的人际交往需要使大学生希望能够了解他人、与他人分享生活经历⑴，大学生处在使用社交媒体最为频繁的年龄段，网络社交是其社交生活的重要组成部分⑵。
错失焦虑(fear of missing out,FoMO)一词最初由美国作家安妮•斯塔梅尔于2011年提出，她将错失焦虑描述为一种人人皆有的倾向，好奇他人生活中发生的事情、不断追踪社交网站、想要经常与朋友互动、为错过了朋友们一起做的事情而失落，都是错失焦虑的外在表现⑶。
随后J.WALTER THOMPSON情报网将其界定为个体为错过某事而持续焦虑的状态，个体不一定知道他们到底错过了什么，但其仍为他人可能正在度过精彩时光而感到恐惧⑷。
本研究采用Przybylski等的定义，即个体因担心错失他人精彩的经历、收获而产生的一种弥散型焦虑⑸。
错失焦虑是焦虑的亚类，即错失焦虑是一种特殊的焦虑类型⑻。
错失焦虑亦为一种特质变量，即每个人生来具有不同程度的错失焦虑倾向，同时错失焦虑的表现会受到诸如环境和人际等因素的影响⑺。
错失焦虑外在表现为线下情境中不愿意错过与朋友的聚会[3'8],线上情境中频繁登陆社交媒体、刷新社交网站内容⑼等，错失焦虑的内在心理特征则为一直渴望了解他人所做之事⑸。
高错失焦虑者有更大的风险发展出一些非适应性的行为，更容易被社交媒体这一低成本的平台吸引。
个体的错失焦虑水平影响其社交媒体的使用频率，高错失焦虑的个体会更频繁地使用社交媒体3小。
除了一般性的社交媒体使用频率外，错失焦虑还会影响问题性智能手机使用“⑷、社交媒体成瘾")、网络通信障碍⑴等非适应性的网络使用行为。
除与网络相关的行为以外，错失焦虑也对个体的分心学习、分心驾驶⑸、饮酒行为造成影响。
综合来说，较高水平的错失焦虑会使个体沉迷社交媒体，产生一些非适应性的问题行为。
因此，错失焦虑对个体的影响机制以及如何控制个体的错失焦虑水平是研究者十分关注的问题。
而有效 的错失焦虑测量工具则可以为相关领域的研究提供重要的支撑。
Przybylski等编制的错失焦虑量表(Fear of Missing Out scale,FoMOs)是使用最为广泛的错失焦虑测量工具，该量表包含线上与线下情境、测量个体总体程度上的错失焦虑。
量表以居住在美国、印度、澳大利亚、加拿大等国家的个体作为被试，被试年龄在18-62岁，结果显示FoMOs为单因子结构⑸。
在美国青少年群体中对FoMOs进行检验，也表现岀了良好的信效度⑴],目前该量表已被翻译为土耳其语⑷、阿拉伯语冋版本。
Fo-MOs在阿拉伯大学生群体中的修订研究U"表明，原始条目中有8个条目能够满足心理测量学的要求，这8个条目被纳入到2个因子之中，不同于原FoMOs的单因子结构。
该量表在不同文化下表现岀了不同的因子结构，说明其需要在更多的文化群体中进行信效度的检验。
量表的编制者Przybylski 等也发现错失焦虑会受年龄、性别等人口统计学变量的影响，因此其建议在不同背景下对FoMOs进行验证⑸。
随着对错失焦虑研究的不断深入和细化，研究者已经开始关注更为具体的错失焦虑类型，如线上背景中的状态性错失焦虑(state-FoMO in theonline context)7\社交媒体错失焦虑(FoMO about social media)[,9)等，错失焦虑的测量工具也因此得到了细化和丰富，但目前最为广泛使用且信效度较高的测量工具仍为FoMOs。
国内对于错失焦虑的研究还相对滞后，至今只有宋小康等基于信息管理学视角编制的移动社交媒体错失焦虑量表该量表测量的对象为社交媒体错失焦虑这一更为细化的错失焦虑类型，仅以线上情境中的错失焦虑作为测量目标，不足以全面反映个体错失焦虑的状况。
本研究以大学生为被试，修订F o MO s并对其进行信效度检验，为国内相关研究提供较为实用的测量工具。
1对象与方法1.1对象样本1（用于条目分析和探索性因子分析）：选取哈尔滨市2所大学，以班级为单位的集体施测与在宿舍楼下方便取样的方式发放问卷600份，得到有效问卷553份，有效率为92.2%,其中男生248,女生305人；大一103人，大二257人，大三126人，大四23人，研究生44人；年龄18-27岁，平均年龄（22±5）岁。