《从全球变暖谈起》说课稿
从全球变暖谈起+精品教案
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3、4】联系图片讲解全球变暖及其危害。19世纪以来的百年间，全球气温升高了1.4~5.8℃。
气温升高对人类及动植物都造成了非常恶劣的影响，例如长期干旱，导致土地干裂；冰川熔化，使海平面上升；树木干枯，易发生森林火灾；高温天气，也会影响人类健康。引出温度，温度跟人类的生活相关。那什么是温度呢。
读数时注意摄氏度是一个单位，不可以拆开，比如摄氏10度这种读法就是错误的。也不可以简写为度。
【ppt13、14】介绍常见物体的温度，并记忆，强调记忆：人正常体温约为37℃，人体最适宜的环境温度约为23℃，冰箱冷冻室的温度约为-5℃，冷藏室的温度约为5℃。
【ppt15-19】讲解实验室温度计的使用方法及注意事项；
零上还是零下，通过图片与学生讲解，示数往上越来越大的是零上，示数往下越来越大的是零下。
【ppt20】带领学生使用温度计测量温度，加强记忆，并可以让学生互相指出测量过程中的问题。
【ppt21-23】讲解体温计的特殊构造及用法，体温计由于有一个缩口，在测温时液柱上升，当离开人体后，水银从缩口处断开，因此液柱不会下降，可以离开人体读数。
实验室用温度计——煤油、水银
体温计——水银
寒暑表——酒精。板缩。
【ppt8】拿出一只温度计或观察图片，观察温度计的构造和刻度，并讲解温度计的构造，温度计由玻璃泡、液体、刻度、毛细管、符号组成，引出摄氏温度的概念。
【ppt9-11】讲解摄氏温度的概念及规定，强调：讲解摄氏温度的概念及规定，强调：1、一个标准大气压；2、冰水混合物中的冰和水的量不固定，多冰少冰都不影响。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》优秀教学案例
在小组合作环节，学生需要共同探讨全球变暖问题，分工合作完成任务。这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力，培养他们的沟通技巧和合作精神。同时，小组讨论促进了学生之间的交流与互动，取长补短，共同提高。
（四）注重情感教育，强化环保意识
本案例将情感态度与价值观的培养贯穿于整个教学过程，引导学生关注全球变暖问题，认识到人类活动对环境的影响。通过反思与评价，激发学生的环保意识，使他们积极参与低碳环保行动，为构建美好家园贡献力量。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法。针对全球变暖现象，设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究。例如：“全球变暖的主要原因是什么？”“如何从物理角度解释全球变暖？”“人类活动对全球变暖有哪些影响？”“我们如何为减缓全球变暖做出贡献？”等问题。通过这些问题，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表汇报讨论成果，总结全球变暖的原因、影响及节能减排的方法。在此过程中，我会对学生们的观点进行点评，强调重点和难点，纠正错误观念。
此外，我还会对本节课的主要内容进行梳理，强调全球变暖问题的严峻性，以及我们作为中学生应承担的责任。引导学生认识到节能减排的重要性，激发他们为保护地球家园贡献力量的决心。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.结合课堂学习，撰写一篇关于全球变暖的科普文章，要求不少于500字。
2.制定一个低碳生活行动计划，并分享给家人和朋友，共同为节能减排贡献力量。
3.搜集关于全球变暖的最新研究动态，下节课与同学们分享。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个亮点：
物理《从全球变暖说起》说课稿
物理《从全球变暖说起》说课稿物理《从全球变暖说起》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的物理《从全球变暖说起》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。
二、教学目标◆知识与技能(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
三、教学重难点重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
四、教学过程(一)新课导入本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。
(二)新课讲授1.温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。
4.1从全球变暖谈起说课稿
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生。
今天，我说课的内容是《从全球变暖谈起》。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节是沪粤版八年级物理上册第四章《物质的形态及其变化》第一节，是热现象的初步知识。
主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，认识温度对人类生活的重要意义。
接下来，我将对学情进行一个简单的分析八年级的学生对温度有丰富的感性了解，但缺乏本质的认识。
这一年级的学生求知欲好奇心很强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我特制定如下三维教学目标知识与技能知道温度是表示物体冷热程度的物理量知道液体体温计的构造和原理知道摄氏温标，会正确使用温度计测量温度过程与方法经历温度相关活动，学会正确使用温度计测量温度，提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感态度与价值观通过探究活动，发学生的学习兴趣养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是温度的概念温度计的使用方法。
难点是温度计的分度方法。
为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。
教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面主要谈一谈我对教学过程的设计：首先是导入环节，通过多媒体展示全球变暖的视频，在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等。
从而引入课题《从全球变暖谈起》。
《4.1从全球变暖谈起》教案新部编本2
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校《4.1 从全球变暖谈起》教案一、教学目标（一）知识与技能1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
（二）过程与方法观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）、引入新课教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（二）新课教学1、温度与温度计1）温度：表示物体的冷热程度。
2、单位：1）常用单位：摄氏度（C）2）SI 单位：开尔文（K）3）热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T= 273+t3、温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？冰水混合物的温度为0 C, —个标准大气压下沸水的温度100 C。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0C, —个标准大气压下沸水的温度规定为100C。
4.1从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起教学目标1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重、难点教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备造雪机、烧杯、水、自制的温度计（学生探究和教师演示）、温度计、体温表等教学过程一、新课引入：演示实验1：制造雪花，引入新课二、新课教学：（一）温度让学生冷热（触摸杯壁）得出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
（二）温度计演示实验2:伽利略气体温度计模型得出气体热胀冷缩，学生活动2：活动2探究液体的热胀冷缩引出液体热胀冷缩。
得出温度计的原理让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：（1）液柱为什么会有这样的变化？帮助学生理解温度计模型中的“放大法”和转换法思想。
讨论：这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，引出温标的概念，指导温度计怎样制作的。
展示常用温度计和实验室演示温度计，引导学生说出温度计的结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
了解自然界中一些温度（信息浏览），引出最低温度-273摄氏度，再引出热力学温标。
4．观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。
回答以下（三个）问题（三）温度计的使用方法1.学生活动3：观察老师准备的温度计,回答问题.(1)温度计上的符号℃表示.(2)温度计可测的最高温度和最低温度分别是多少(即测量范围)?(3)它的分度值是多少?2.学生活动4：（1）参照课本上“活动3”自学一下温度计的使用。
从全球变暖谈起说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本节内容是初中物理热学的第一节课，它与我们所学的知识衔接不是很明显，但它是整个初中物理热学的基础。
本节内容包括两个知识点：一是温度计的工作原理；二是温度计（体温计）的使用。
前者重在培养学生的科学创新意识，而后者重在培养学生科学使用实验仪器的习惯。
（二）教材的特点：1．注意了对学生人生观的教育，介绍全球所面临的气候问题。
2．通过介绍温度计，让学生了解测温工具的选择。
3．注意对物理知识的连贯性，先介绍温度计的基本构造，再介绍温度计的使用。
4．注重联系日常生活，体温计是日常生活中常用的仪器，能够正确使用体温计是生活的基本技能。
二、说学情（一）学生的兴趣：八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分利用学科资源，对学生科学的创新意识的培养，利用新奇的物理实验吸引学生的兴趣。
（二）学生的知识基础：本节课的内容与前面所学内容衔接不是很明显，主要有长度的测量，以及学生们在小学中所学的物质热胀冷缩的性质。
（三）学生的认识特点：一方面学生对于生活中已具备一些有关温度的知识；另一方面他们对温度同时存在一些错误的认识（其中最典型的错误是：有的学生天气的气温写作10°或读作十度），而且他们并不了解摄氏温标的有关规定，并有些同学在温度计的操作方面也存在错误。
因此在教学过程中要以学生的前概念为了切入点，逐步进行引导，让学生对物体的温度及温度的测量有一个全面准确的了解。
在教学过程中充分利用学生实验使学生自己动手探究温度计的制作过程，从而使书本对于摄氏温标的描述，形象化、具体化。
三、说目标（一）知识与技能知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
知道摄氏温度的标度方法和记录方法。
（二）过程与方法经历观察实验温度计和体温计，经历用温度计测液体的温度，经历用体温计测自己的体温等活动，了解不同温度计的构造特点和使用的方法。
（三）情感态度与价值观关心自然界中的一些温度值，了解测温工具的发展，体会科技对生活的影响，关注全球变暖的问题，了解全球变暖对人类生活的影响。
4.1 从全球变暖谈起 教学设计
2、温度计是一种常见的测量工具，图1所示温
度计的读数是（）
A.-4℃B.-8℃．
C．8℃D.18℃．
3、关于常用温度计的使用方法，错误的是（）
A、温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。
B、读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。
C、测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。
集
体
定
教
课题
4.1从全球变暖谈起
主备人
教学目标
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理。
3.知道摄氏温标，会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。
情感目标
积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
2、活动2：观察温度计。完成课本P85方框内容。同组同学交流一下。
温度计的原理：
3、阅读课本P85－P87后填写：温度和温标
温度的测量标准叫做．常用的有温标和＿温标·
摄氏温标：规定在1个标准大气压下，为零摄氏度(0℃)；为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，为1摄氏度（1℃)．
D、读数时力求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。
4、一只读数为38.5℃的体温计，如果不经过向下甩动，就先后测量甲、乙、丙、丁四人的体温，而他们的实际体温分别为36.2℃、37.5℃、38.9℃和39.1℃，经过测量后，下列说法正确的是（）
A、甲的体温是36.2℃B、乙的体温是37.5℃
C、丙的体温是38.5℃D、丁的体温是39.1℃
②认清它的，以便你能按要求准确读数．
4.1 从全球变暖谈起
4.1 从全球变暖谈起教学目标:１．知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
２．过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
３．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教具:常用温度计、体温计、烧杯、小瓶、橡皮塞、一端封闭的细玻璃管、热水套。
教学过程:（一）导入阅读课本开始部分（二）新授师：关于温度，你们知道些什么？能否举一例来说明？学生实验：用三只杯子分别盛冷、温、热水，并按冷、温、热的顺序排列好，通过实验判断水的冷热程度。
1把手指由冷到热的顺序浸入水中。
2把顺序倒过来由热到冷将手指浸入水中。
3让一只手的食指浸到冷水里，几秒钟后同时取出两手指并立即浸到温水里。
学生总结：1觉得三杯水一杯比一杯热。
2觉得三杯水一杯比一杯冷。
3两手指的冷热感觉不同，从冷水中移到温水中的手指感到水是热的。
而从热水中移到温水中的手指感到水是冷的，很难判断水的冷热程度。
师：要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具---温度计。
请同学们观察温度计，对于温度计，你们想知道有关它的哪些知识？（温度计是根据什么原理制作的？如何测量物体的温度？怎么读出温度计上的示数？…）介绍自制温度计：在一个小玻璃瓶里装上多半瓶红色的水，再配一个合适的软木塞，软木塞上插进一根一端密闭的细玻璃管，先把细玻璃管密闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，然后，迅速把软木塞塞进瓶口，就制成了简易的温度计。
师：如何确定刻度？要制造较精确的温度计，就必须选取具有一定客观标准的基准，然后来定刻度，同学们可以观察一下手中实验用的温度计，它上面的字母C表示采用的是摄氏温度，它规定冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间有100个等分，每个等分代表1℃。
学生分组实验：每组选派一名选手，将手分别放入热水、温水、冷水中，估测一下温度，记入表格。
《从全球变暖说起》教案
《从全球变暖说起》教案随着教师考试临近，想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。
本文以物理学科《从全球变暖说起》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标【知识与技能】能够正确使用液体温度计测量水的温度。
【过程与方法】通过实际操作和教师示范，认识并掌握温度计使用规则及读写方法。
【情感态度与价值观】通过测量活动体验合作探究的乐趣;意识到人们在不断运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
二、教学重难点【重点】学生知道使用温度计的步骤，能正确读数【难点】正确使用温度计测量水的温度。
三、教学方法演示实验法、实验探究法、问答、讨论、讲授等四、教学过程(一)新课导入多媒体展示全球变暖的图片，从全球平均气温上升引出本节课内容温度。
(二)新课探究1.温度计与摄氏温度活动一、教师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热?教师：你想用什么办法来验证一下呢?交流办法学生交流办法：用眼睛看，用手摸教师找几名学生来用感官来判断哪杯水热。
引导讨论出用感官得出的结果不准确教师：我们还可以用什么办法来判断温度的高低?学生：感冒会有体温计来量体温。
教师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。
温度就是物体的冷热程度。
那今天就来学习如何准确使用温度计测量温度。
活动二、观察温度计的构造教师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。
(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放)教师总结：温度计由：玻璃管，液柱，刻度，液泡。
教师总结：摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。
2.温度计的使用第1步：教师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进行测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用注意事项。
(教师巡视注意安全问题：防止热水烫伤及摔坏温度计)第2步：学生汇报各组的测量结果，并总结使用温度计的注意事项。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中的一个重要课题。
这一内容不仅与我们的日常生活息息相关，更是后续学习热学知识的基础。
通过对全球变暖现象的探讨，引导学生关注环境问题，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和社会责任感。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其规定。
（2）理解温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。
（3）知道常见的温度值。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，经历探究温度计的制作和使用过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖现象的了解，培养学生关注环境、爱护环境的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（三）教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的工作原理。
（2）正确使用温度计测量温度。
2、教学难点（1）温度计的制作原理。
（2）摄氏温度的规定。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解温度、温度计等基本概念和知识。
2、实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验温度计的制作和使用过程，培养学生的实践能力和创新精神。
3、讨论法引导学生对全球变暖等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主阅读教材，了解温度、温度计等相关知识，培养学生的自主学习能力。
2、探究学习法组织学生进行实验探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3、合作学习法安排学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和讨论任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。
第一节《从全球变暖谈起》教学设计(沪粤版初二上)1
第一节《从全球变暖谈起》教学设计（沪粤版初二上）1从全球变暖谈起1．教学目标◆知识与技能⑴明白得温度的概念，能讲出生活环境中常见的温度值。
⑵明白温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法⑶观看温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会咨询题发表自己的见解，增强环保意识。
2．教材讲明本节要紧让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最差不多的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种差不多测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种差不多技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
本节的编写思路是：第一通过〝全球气候变暖〞这一话题，引起学生对环境温度咨询题的关注，从而引发学生摸索〝什么是温度？如何样表示温度〞等咨询题；进一步通过〝活动1〞让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。
通过活动2，观看温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。
在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。
最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直截了当硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成阻碍的温室效应，从关注整个人类生存的角度动身，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
本节教学重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础；会用温度计测量液体的温度是差不多的实验技能，因此温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
本节教学难点：由于学生现有知识水平的限制，关于摄氏温度计的分度方法——〝等分法〞，以及温度计测温原理中的〝转换法〞和〝放大法〞，学生要紧依靠想象来同意，不容易明白得，是本节教学的难点。
3．教学建议本节是全章的入门，建议从生活实际入手，从感性认识动身，让学生通过观看和实验，建立温度的学会温度计的使用。
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初中物理《从全球变暖谈起》说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。
一.教材分析
本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二学情分析
初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知
欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向
抽象思维过渡时期。
学生通过以前学习的知识，
已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，
容易出错，要加以引导。
三．目标分析
新知目标
①知道温度的概念和摄氏温标的规定。
②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。
思维目标
①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。
②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。
情态目标
通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、教学难点重点
①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。
②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。
3、教具与学具
教师演示用：演示温度计
学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。
三.说教法，学法
在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
通过多媒体课件：全球变暖视频。
在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等，
帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
接着：通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。
通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现而得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。
教师示范，让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，
并思考液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：热胀冷缩
对比不同小组的学生采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。
活动2 观察温度计
把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造，接着多媒体课件展示0°C、100°C及1°C的规定，帮助学生形象理解和记忆。
第三环节:内化提高,实际应用。
教师用挂图展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。
“四会”：会选，会测，会读，会记。
A 学生活动：用温度计测量水温（热水，温水，冷水）
先估计水的温度，再用温度计进行实际测量。
B 要求学生通过观察，看出体温表的构造和一般温度计的不同
通过量程，分度值，构造等方面分析
第四环节: 目标检测课堂巩固（3到我会选和我会填的基础训练和一道拓展提高。
第五环节:布置作业,：针对学生素质的差异进行分层训练既使学生掌握基础，又使学有余力的学生有所提高。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
谢谢！。