《从全球变暖谈起》说课稿
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》优秀教学案例
本案例采用多元化的教学评价方式，包括学生自评、互评以及教师评价。这种评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，还注重评价他们的合作能力、思考能力、情感态度等方面。这有助于促进学生全面发展，培养他们具备社会主义核心价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖现象的定义、原因及其对环境的影响，掌握能量转化与守恒定律在气候变化中的应用。
2.学会运用物理知识分析全球变暖问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.了解人类活动对气候变暖的影响，掌握节能减排的基本方法，培养学生低碳环保的生活方式。
4.掌握气候数据收集、处理和分析的方法，提高学生的科学探究能力。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》优秀教学案例
一、案例背景
在全球环境问题日益凸显的今天，全球变暖已成为全社会共同关注的话题。针对初中初二物理上册《从全球变暖谈起》这一章节，本教学案例将引导学生从物理学角度认识全球变暖现象，理解能量转化与守恒定律，以及人类活动对环境的影响。本案例结合教材内容，以生活实例为切入点，激发学生的探究兴趣，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生认识到节能减排的重要性，提高环保意识，为构建美好家园贡献力量。实用性较强，旨在让学生在掌握物理知识的同时，关注社会热点问题，增强社会责任感。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法。针对全球变暖现象，设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究。例如：“全球变暖的主要原因是什么？”“如何从物理角度解释全球变暖？”“人类活动对全球变暖有哪些影响？”“我们如何为减缓全球变暖做出贡献？”等问题。通过这些问题，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
八年级物理(从全球变暖谈起)教案 人教新课标版 教案
《从全球变暖谈起》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标
⑴、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值；
⑵、会正确使用温度计测量液体的温度
⑶、认识并正确使用体温计
2、过程与方法目标：
⑴、观察温度计的构造
⑵、练习用温度计测液体的温度
⑶、对比普通温度计和体温计的异同
3、情感态度与价值观目标：
⑴、了解全球变暖的危害；
⑵、尝试对“全球变暖”等问题发表自己的见解，增强环保意识二、教学的重点、难点
重点：温度计的使用
难点：体温计的结构特点
三、教学具准备：
教师：课件、自制温度计、热水
学生：温度计1支，温水1杯，冷水1杯（学具共12组）
物理《从全球变暖说起》说课稿
物理《从全球变暖说起》说课稿
物理《从全球变暖说起》说课稿
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的物理《从全球变暖说起》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。
二、教学目标
◆知识与技能
(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法
观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观
尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
三、教学重难点
重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正
确使用温度计是本节教学的重点。
难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
4.1从全球变暖谈起说课稿
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生。今天，我说课的内容是《从全球变暖谈起》。根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节是沪粤版八年级物理上册第四章《物质的形态及其变化》第一节，是热现象的初步知识。主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，认识温度对人类生活的重要意义。
接下来，我将对学情进行一个简单的分析
八年级的学生对温度有丰富的感性了解，但缺乏本质的认识。这一年级的学生求知欲好奇心很强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我特制定如下三维教学目标
知识与技能
知道温度是表示物体冷热程度的物理量
知道液体体温计的构造和原理
知道摄氏温标，会正确使用温度计测量温度
过程与方法
经历温度相关活动，学会正确使用温度计测量温度，提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感态度与价值观
通过探究活动，发学生的学习兴趣养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是温度的概念温度计的使用方法。难点是温度计的分度方法。
为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力
从全球变暖谈起教学设计
<<从全球变暖谈起>>教学设计
1. 整体设计思路、指导依据说明
首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
2.教学背景分析
本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
3．教学目标分析
◆知识与技能
⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法
⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观
⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
4.教学重点、难点分析
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
物理《从全球变暖说起》教案
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
从全球变暖谈起
1、阅读课本83页“摄氏温标的规定”，小组 讨论： 现有一未标刻度的温度计，请你想办法给其 标上刻度。 2、小组交流，说一说温度计和体温计的构造、 使用等方面的区别。
1．下面关于常用温度计的使用中，错误的是 [ D ] A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度； B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液 体中； D．读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。
学习目标
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量。 能说出生活中常见的温度值。 2、观察温度计的来自百度文库造。了解温度计的工作原 理。理解摄氏温度计的分度方法——等分法。 3、会用常见温度计测量温度。
课前检测
1、温度是表示物体（ ）的物理量。
2、测量温度的仪器是（ ）。它是利用（ ） 原理来测量温度的。温度的单位是（ ）， 符号是（ ）
请说明下面的方法中, 哪些正确,哪些错误?如 果错误,错在什么地方?
温 度 计 下 端 不 能 与 杯 底 接 触
X
温 度 计 不 能 与 杯 壁 接 触
温 度 计 下 端 要 全 部 浸 泡 到 液 体 中
X X X √
√
X X X √
下列用法是否正确？为什么？
碰容器壁
碰容器底
未全浸入
哈！我对啦！
2．－20℃的正确读法是 [ D ] A．零下20度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
八年级物理从全球变暖谈起
(2)它们的量程和分度值有何不同?
(3)它们的使用方法有何不同?
四、体温计
1、体温计———测体温用的医用温度计 2、体温计里装的液体是水银
3、测量范围是35º C到42º C。每一小格是 0.1º C
伽利略头一个试图利用气体体积 变化来探测温度变化。1603年， 他在一盆水里倒竖起一根充满热 空气的玻璃管，当管里的空气冷 却到室温时，空气的体积缩小， 便将水吸入管中，伽利略就这样 制成了他的“验温器”。室温改 变 时，管里的水位也随着改变。如 果房间变暖，玻璃管里的空气就 膨胀，将水位压低；如果变冷， 空气就收缩，使水位升高。这种 “验温器”最大的缺点是：盆中 的 水面露在大气里，而大气压是经 常变化的，因此，即使温度不变 ，气压的变化也会改变水位，从 而影响温度测定的结果。这种温
6.1从全球变暖谈起
讨论交流
地球气候变暖,给人类生活带来 什么影响呢?
物质的形态:
物态
1.自然界中物质常见的三种形态:固态、 液态 、气态。
２.除了常见的三种形态外,还有第四态 (等离子态)、第五态(中子态)。
1、什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。 2、实验用温度计的制作原理？
家庭和物理实验用的温度计，是利用 水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩制成 的。
图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是 1℃，它们的读数分别是_________。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
教案：沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起
一、教学内容
本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理上册第四章第一节。本节主要介绍了全球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖。具体内容包括：
1. 全球变暖的原因：主要是由于人类活动产生的温室气体，如二氧化碳、甲烷等，导致大气层中温室气体浓度过高，使得地球表面温度升高。
2. 全球变暖的影响：全球变暖会导致气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少等严重问题。
3. 如何应对全球变暖：减少温室气体排放，提高能源利用效率，开发新能源，植树造林等。
二、教学目标
1. 让学生了解全球变暖的原因、影响以及应对措施，提高环保意识。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注气候变化，树立可持续发展的观念。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：全球变暖的原因、影响以及应对措施的具体原理。
2. 教学重点：让学生掌握全球变暖的相关知识，提高环保意识。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 引入：通过展示一些关于全球变暖的图片和数据，引导学生关
注全球变暖现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解全球变暖的原因、影响以及应对措施，引导学生运
用物理知识理解全球变暖的原理。
3. 互动：让学生分享自己了解到的全球变暖的相关知识，讨论如
何减少温室气体排放，提高能源利用效率。
4. 练习：布置一些有关全球变暖的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
板书设计如下：
全球变暖
原因：温室气体过多
新沪粤版八年级上册初中物理 4-1 从全球变暖谈起 教案(教学设计)
4.1 从全球变暖谈起
一、知识与技能
1.知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。
2.掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。
二、过程与方法
观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。
三、情感态度和价值观
对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。
正确使用温度计。
理解热力学温标和摄氏温标的转换。
多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。
【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？
（1）温度和温度计
【过渡】近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如课本图4—1所示。
那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？
温度是表示物体冷热程度的物理量。
【活动】我们按照课本图4-2来做个小实验。
给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同学按
照活动1的方法来试一试。
当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？
这将使用到温度的测量仪器——温度计。常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他们小心仔细的观察温度计的构造。
《4.1 从全球变暖谈起》教案2
《4.1 从全球变暖谈起》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
（二）过程与方法
观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观
尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点
重点：
温度计的使用。
难点：
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程
（一）、引入新课
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（二）新课教学
1、温度与温度计
1）温度：表示物体的冷热程度。
2、单位：
1）常用单位：摄氏度（℃）
2）SI单位：开尔文（K）
3）热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t
3、温度计
教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
4.1从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起
教学目标
1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重、难点
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备
造雪机、烧杯、水、自制的温度计（学生探究和教师演示）、温度计、体温表等教学过程
一、新课引入：
演示实验1：制造雪花，引入新课
二、新课教学：
（一）温度
让学生冷热（触摸杯壁）得出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗
（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的
测量仪器来测量。
（二）温度计
演示实验2:伽利略气体温度计模型
得出气体热胀冷缩，
学生活动2：活动2探究液体的热胀冷缩
引出液体热胀冷缩。得出温度计的原理
让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：
（1）液柱为什么会有这样的变化？帮助学生理解温度计模型中的“放大法”和转换法思想。
讨论：这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，
引出温标的概念，指导温度计怎样制作的。
展示常用温度计和实验室演示温度计，引导学生说出温度计的结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
4.1从全球变暖谈起(教案)-2023-2024学年八年级上册初二物理同步备课(沪粤版)
教案：4.1 从全球变暖谈起
一、教学内容
本节课的教学内容来自沪粤版初二物理同步备课，主要涉及第4
章第1节的内容。本节课将从全球变暖的现象谈起，引导学生了解全
球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖的挑战。
二、教学目标
1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因；
2. 使学生认识到全球变暖对环境和生活产生的影响；
3. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 全球变暖的原因；
2. 全球变暖对环境和生活产生的影响；
3. 如何应对全球变暖的挑战。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔；
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程
1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，引发学生的兴趣，引导学生思考全球变暖的现象。
2. 讲解：
(1) 全球变暖的现象：教师通过PPT展示全球变暖的图表和数据，讲解全球变暖的现象。
(2) 全球变暖的原因：教师引导学生思考全球变暖的原因，通过PPT展示温室气体的排放图，讲解温室气体对全球变暖的影响。
(3) 全球变暖的影响：教师通过PPT展示全球变暖对环境和生活产生的影响，如海平面上升、极端天气增多等。
3. 讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对全球变暖的看法和感受，引导学生认识到全球变暖的严重性。
4. 练习：教师通过PPT出示一些关于全球变暖的选择题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计
板书设计如下：
全球变暖
现象：全球气温上升
原因：温室气体排放
影响：海平面上升、极端天气增多等
应对：减少温室气体排放、采取可持续发展策略等
从全球变暖谈起ppt
环流有关。
现代气候变化
观测到的气候变化
通过对气温、降水、海平面等观测数据的分析，我们可 以了解现代气候变化的趋势和特征。
温室气体浓度
温室气体浓度的增加是导致现代气候变化的主要原因之 一，其中二氧化碳是最主要的温室气体之一。
人类活动对气候的影响
人类活动对气候变化的影响越来越明显，特别是工业生 产和交通运输等活动中排放的大量温室气体。
THANKS
感谢观看
减少浪费
推广循环利用和垃圾分类，减少塑料消耗 ，避免食物浪费等。
节约能源
合理使用电力和水资源，比如及时关灯、 关电器，减少洗澡时间等。
健康生活
通过合理饮食、适度运动等健康生活方式 减少医疗资源的消耗。
企业行动计划
绿色生产
优化生产流程，采用清洁能源和环 保技术，降低企业碳排放。
可持续供wenku.baidu.com链
选择环保供应商，减少原材料的消 耗和污染。
未来气候变化预测
基于模型的预测
基于气候模型的预测是未来气候变化预测的主要方法之一。这些 模型可以模拟未来气候变化的趋势和特征，并预测可能的影响。
极端气候事件的频率和强度
未来气候变化可能会导致极端气候事件的频率和强度增加，例如 暴雨、干旱、高温等。
社会经济影响
气候变化可能会对社会和经济产生重大影响，例如农业产量、水 资源、海平面上升等。
物态变化
第六章物质形态及其变化
第一节从全球变暖谈起
课程目标
1.知道物质的形态.
2.理解温度的概念.
3.了解生活环境中常见的温度值.
4.会用温度计测量温度.
一,导入新课
情境:"冷"和"热"与我们的生活息息相关.寒冬腊月,我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景.而南方的海南岛却仍鲜花盛开,新疆沙漠地区在盛夏
时节"早穿皮袄午穿纱,怀抱火炉吃西瓜".你知道为什么会有这些差异吗
二,备课要点
1.通过观察和实验了解温度计的使用方法.
2.通过探究活动,使学生了解温度计的工作原理.
3.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望. 重点:温度的概念及温度计的使用方法.
难点:温度计的分度方法及测温原理.
三,知识点击
1.地球气候变暖,给人类生活带来的影响
全球气候近20年来已明显变暖.按照目前二氧化碳的增长情况,到2050年,全球平均气温将上升1℃～3.5℃,到2102年,地球表面的温度将比1990年上升6℃.气候变暖,将会出现:长期干旱,土地干裂;冰山熔化,海平面上升;树木干枯,经常出现森林火灾,这些将严重地影响人类的生活.
2.物质的形态
自然界中物质常见的形态有固态,液态和气态,不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化,例如:钢锭在高温下变成钢水;火山爆发时,岩石变成岩浆;干冰变化成二氧化碳气体等.
除了常见的固态,液态,气态三种物质形态外,科学家还发现物质还有:第四态,叫做等离子态;第五态,叫做中子态.
3.温度和温标
温度表示物体的冷热程度.
温度的测量标准叫做温标.常用的有摄氏温标和热力学温标·
【粤教沪科】八年级物理上册：第四章-4.1《从全球变暖谈起》教案
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第四章
1从全世界变暖谈起
1．教课目的
◆ 知识与技术
⑴理解温度的观点，能说出生活环境中常有的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计丈量温度。
◆ 过程与方法
⑶察看温度计的结构。练惯用温度计丈量水的温度。
◆ 感情态度与价值观
⑷试试对温室效应和热岛效应等社会问题发布自己的看法，加强环保意识。
2．教材说明
本节主要让学生学习有关温度的知识，包含温度的含义和温标的规定，温度的
丈量工具——温度计的结构和原理: 会用温度计丈量液体的温度。
温度是热学中最基本的观点之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测
量工具，在后边的热学实验中要常常用到，正确使用温度计既是一种基本技术，又是进一步学习热学知识及其余知识的基础。
本节的编写思路是：第一经过“全世界天气变暖”这一话题，惹起学生对环境温度问题的关注，进而引起学生思虑“什么是温度？如何表示温度”等问题；进一步经过“活动 1”让学生亲自感觉温度，并确认需要用温度计来丈量温度。经过活动2，观
察温度计的量程和分度值，认识温度计的测温原理。在此基础上，介绍摄氏温标及
其温度计的分度方法。最后经过活动3，让学生学会用温度计丈量液体的温度。与
旧教材对比，新教材对温度的观点没有直接硬性给出，也没有逗留在字面议论上，
而是把视线扩展到对人类生计环境组成影响的温室效应，从关注整个人类生计的角
度出发，激发学生学习温度知识的欲念，使学生建立正确的科学观。
本节教课要点：温度的观点贯串本章一直，是学习物态变化的基础；会用温度
计丈量液体的温度是基本的实验技术，所以温度观点成立和学会正确使用温度计是
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初中物理《从全球变暖谈起》说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。
一.教材分析
本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二学情分析
初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知
欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向
抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识，
已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，
容易出错，要加以引导。
三．目标分析
新知目标
①知道温度的概念和摄氏温标的规定。
②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。
思维目标
①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。
②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。
情态目标
通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、教学难点重点
①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。
②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。
3、教具与学具
教师演示用：演示温度计
学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。
三.说教法，学法
在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
通过多媒体课件：全球变暖视频。在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等，
帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。接着：通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现而得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。教师示范，让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，
并思考液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：热胀冷缩
对比不同小组的学生采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。
活动2 观察温度计
把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造，接着多媒体课件展示0°C、100°C及1°C的规定，帮助学生形象理解和记忆。
第三环节:内化提高,实际应用。
教师用挂图展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。“四会”：会选，会测，会读，会记。
A 学生活动：用温度计测量水温（热水，温水，冷水）
先估计水的温度，再用温度计进行实际测量。
B 要求学生通过观察，看出体温表的构造和一般温度计的不同
通过量程，分度值，构造等方面分析
第四环节: 目标检测课堂巩固（3到我会选和我会填的基础训练和一道拓展提高。
第五环节:布置作业,：针对学生素质的差异进行分层训练既使学生掌握基础，又使学有余力的学生有所提高。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
谢谢！