社区护理课程标准20180209
(社区护理)课程标准模板
社区护理课程标准《社区护理》课程标准建议课时数： 36 学分：2适用对象：中等职业学校三年制护理专业一、课程性质《社区护理》是护理专业主要的专业课，也是护理中等职业教育课程体系中的核心课程，在护理教育教学中占有非常重要的地位。
其前期课程为医学基础课和人文社会学科课程及临床专业课（如成人护理Ⅰ、成人护理Ⅱ）、护理学基础课程等，集护理基本知识、基本技能、人文精神于一体，涵盖了临床护理、社区护理岗位最常用的技术，重在培养护生在临床护理、社区护理等岗位必需的护理能力，是一门实践性很强的课程。
二、课程理念在充分调研临床护理岗位需求以及与行业专家共同分析临床护理、社区护理、家庭护理岗位典型的工作任务的基础上，明确技能型护理专业人才应具备的核心能力，确定护理专业人才培养目标，以能力为本位，重点培养学生职业能力、学习能力、创新能力和可持续发展的能力；以就业为导向，以职业素养和护士执业资格考试大纲为主线，提高学生的就业竞争力；以发展技能为核心，着重培养学生的基础护理技能操作能力。
以校医合作为技术支撑，基于工作过程设计学习情境，以项目为载体，实施教、学、做一体化教学，促进学生自主学习，培养学生综合职业能力和全面提升学生素质，提高学生团队合作精神，关注学生的职业成长和个人发展需求，构建了以任务引领为主体的课程体系。
三、设计思路《社区护理》以培养技术技能人才为目的,以校医合作为切入点，组建专兼结合的特色教师团队，同行业专家一道分析护理工作岗位需求，基于临床护理工作过程，确定十九项重点实训项目。
实行教学做一体化教学模式，采用案例教学、情境教学等灵活多样的教学方法和现代化教学手段，优化教学资源，将素养教育全程融入到教学过程中，进一步培养学生的职业能力。
其总体设计思路是，打破传统实训授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，项目设计以技能为主线，并让学生在完成具体任务的过程中学会相应的技能，构建相关理论知识，发展职业能力。
《社区护理》课件
公正与公平
社区护士应在资源分配、服务提供等方面确保公正和公平，不因患 者的社会地位、经济状况等因素而有所偏颇。
社区护理中的法律问题
1 2 3
执业资格与行为规范
社区护士应具备相应的执业资格，严格遵守国家 法律法规和医疗行业规范，否则可能面临法律责 任。
护理技术操作
家庭关系沟通
社区护士需熟练掌握各种基础护理技术操 作，如注射、采血、换药等，以提供必要 的家庭护理服务。
社区护士应具备良好的沟通技巧，能够与 家庭成员建立信任关系，有效沟通护理计 划和干预措施。
健康教育与健康促进技能
健康知识传授 健康行为引导 健康环境营造 健康活动组织
社区护士应具备丰富的健康知识，能够针对不同人群的需求， 传授相应的健康知识和技能。
护理措施
开展健康教育，提高老年人自我保健意识和能力；制定个 性化的健康管理计划，定期进行体检和评估；提供心理支 持，缓解老年人孤独、焦虑等情绪问题。
成效评估
通过比较项目开展前后的老年人健康状况、医疗费用支出 等数据，评估项目的成效和可持续性。
社区慢性病患者护理案例分析
01
案例描述
某社区有较多的慢性病患者，如高血压、糖尿病等，需要进行长期的药
慢性病管理与康复护理技能
慢性病评估
社区护士应掌握慢性病的评估方法，包括疾病严重程度、 并发症风险、生活质量等方面的评估。
慢性病护理计划
基于慢性病评估结果，社区护士应能制定个性化的慢性病 护理计划，明确护理目标、干预措施、随访计划等。
慢性病自我管理教育
社区护士应教育慢性病患者掌握自我管理技能，包括药物 管理、症状监测、生活方式调整等，提高患者的自我护理 能力。
社区护理课程标准
社区护理课程标准社区护理是高职护理专业的核心课程，旨在培养护生在临床护理、社区护理等岗位必需的护理能力。
该课程的前期课程为医学基础课和人文社会学科课程及临床专业课，集护理基本知识、基本技能、人文精神于一体，涵盖了临床护理、社区护理岗位最常用的技术。
该课程重在培养学生的实践能力，是一门实践性很强的课程。
在充分调研临床护理岗位需求以及与行业专家共同分析临床护理、社区护理、家庭护理岗位典型的工作任务的基础上，明确技能型护理专业人才应具备的核心能力，确定护理专业人才培养目标。
该课程以能力为本位，重点培养学生职业能力、研究能力、创新能力和可持续发展的能力；以就业为导向，以职业素养和护士执业资格考试大纲为主线，提高学生的就业竞争力；以发展技能为核心，着重培养学生的基础护理技能操作能力。
该课程通过校医合作为技术支撑，基于工作过程设计研究情境，以项目为载体，实施教、学、做一体化教学，促进学生自主研究，培养学生综合职业能力和全面提升学生素质，提高学生团队合作精神，关注学生的职业成长和个人发展需求，构建了以任务引领为主体的课程体系。
社区护理》以培养技术技能人才为目的，以校医合作为切入点，组建专兼结合的特色教师团队，同行业专家一道分析护理工作岗位需求，基于临床护理工作过程，确定十九项重点实训项目。
实行教学做一体化教学模式，采用案例教学、情境教学等灵活多样的教学方法和现代化教学手段，优化教学资源，将素养教育全程融入到教学过程中，进一步培养学生的职业能力。
该课程的总体设计思路是，打破传统实训授课模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，项目设计以技能为主线，并让学生在完成具体任务的过程中学会相应的技能，构建相关理论知识，发展职业能力。
教学过程中，要通过校医合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发研究资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
《社区护理学》课程标准
《社区护理学》课程标准编写人：审核人：课程编号：课程类型：专业核心课学时：32学分：2适用对象：一、课程理念社区护理学是适应大众保健需求与医学、护理、社会、康复、预防医学、人文等学科密切相关、并在实践中逐步形成发展的一门护理应用学科。
社区护理服务伴随着卫生服务的迅速发展得以不断发展和完善，并为拓宽护理领域、满足人们对基本医疗卫生服务的需求发挥重要作用。
社区护理学作为护理学专业基础课，以不同护理对象的疾病治疗和康复、疾病预防和健康管理、健康促进为基本框架，由是一个单元构成，主要陈述社区卫生服务体系和社区护理的基本知识，社区护理中常用工作方法以及护理技术、个人与家庭、社区、群体和组织为中心的护理，慢性病患者的社区护理与管理、社区灾害与急救等。
课程内容系统反映了从社区逐步发展个体与家庭的健康管理，以此达到促进社区健康的课程目标，教学内容的构成上力求反映了医疗体系的变化和社会的需求。
学生通过本课程学习，树立社区护理新概念，应用社区护理学中的知识对家庭作出健康评估，对不同年龄阶段的人群实施卫生保健，确定个人、家庭、社区诊断，使护理进入社区、家庭，为广大人民群众服务。
其内容包括杜区护理概论、护理方法与技术、以家庭为中心的护理、以群体组织为中心的护理、以社区为中心的护理、慢性病及传染病的社区管理与病人的居家护理、健康促进与健康教育、社区康复护理、环境卫生、社区灾害与急救。
二、课程目标1. 认知目标掌握环境对健康的影响及其预防措施；掌握常见地方病、职业病、食物中毒、传染病以及慢性病的防制；掌握特殊人群的保健内容和方法；掌握医学统计学和流行病学方法在疾病研究、控制中的应用；熟悉预防医学理论在临床医学实践中的应用；了解预防医学新知识、新理论、新技术及其发展趋势。
2. 能力目标能够建立居民健康档案、收集社区健康信息并实行动态管理；能够开展预防、保健、康复、计划生育技术指导、健康教育、医疗咨询等服务；能够开展妇幼心理保健和计划免疫咨询服务；能够开展高血压、糖尿病、恶性肿瘤等重点慢性病的系统管理；能够提供家庭出诊、家庭病床等家庭卫生保健服务；能够开展爱国卫生、除害灭媒知识的宣传。
社区护理课程标准
序号
主要课程
课程内容
课程目标
职业能力要求
社区护理
1社区护理概念及方法；
2社区健康教育；
3社区健康档案管理；
4家庭护理；
5社区儿童保健；
6社区老年保健；
7社区疾病预防与控制；
8社区常见慢性病病人的护理；
9社区康复护理。
①掌握社区、社区卫生服务、社区护理、社区护理程序的概念；
②熟悉社区卫生服务的对象、内容及特点；
③掌握健康教育、健康促进的概念、常见的健康教育方法；
④熟悉社区健康教育的形式、内容；
⑤掌握社区健康档案的建立方法与管理方法；
⑥熟悉社区健康档案的种类与内容；
⑦掌握家庭、家庭护理的概念及家庭生活周期每阶段的主要家庭问题和保健服务重点；
⑧熟悉家庭结构与功能；
⑨掌握不同人群（儿童、妇女和老年人）社区保健护理工作的要点；
⑥能针对社区人群开展三级预防工作；
能对社区传染病实施居家护理；
⑦能对社区常见慢性疾病实施居家护理，预防并发症的发生；
⑧能运用康复护理程序对伤残病人实施康复；
⑨具有群体护理观念和良好的职业操行。
⑩熟悉社区环境中影响健康的主要因素和疾病的三级预防策略；
⑪熟悉社区疾病监测的基本步骤；
⑫熟悉宣教接种免疫和常见病的预防知识；
⑬了解常见社区传染病的基本知识；
⑭掌握避免传染病传播的方法；
⑮掌握社区慢性常见疾病护理方法及技能；
⑯熟悉社区慢性常见疾病的治疗知识及用药护理；
⑰掌握康复护理程序及常用康复护理技术；
⑱掌握社区康复的含义、特点及常用模式；
⑲熟悉康复护理的内容。
①在社区实践中能运用护理程序的方法对护理对象实施服务；
社区护理课程标准
《社区护理技术》课程标准一、课程基本信息二、课程定位（一）课程性质社区护理是将公共卫生及护理理论相结合，用以促进和维护社区人群健康的综合课程。
随着医学科学的进步和发展，人们对健康的要求和对医学模式的需求均发生了很大的变化。
疾病谱和死亡谱都在发生着改变，原来占据首位的流行病、传染病已逐渐被老年病、慢性病所取代，而这些病更需要持续性的医疗、护理、照顾和保健指导，单纯的专科医疗护理已远远不能适应广大居民的健康需要。
社区护理技术的产生与发展顺应了历史发展的大趋势，是一门具有强大生命力的课程。
社区护理以健康为中心，以社区人群为服务对象，以促进和维护社区内个人、家庭及人群的健康为主要目标。
本课程集社区护理理论、技术和公共卫生学理论为一体，吸收了国外社区护理的特点，同时结合我国国情，以护理程序为构架，系统介绍了社区护理的基本理论和工作方法；社区护理的新观点和新技术；社区特殊人群的保健护理特点和护理措施；亚健康人、中年人以及慢性病等的主要危害因素和社区健康管理措施；社区环境与健康，传染病的防治和管理，社区常见急症、创伤、中毒的现场紧急救护技术等。
通过《社区护理技术》的教学，为学生奠定良好的社区护理专业知识和技术，使学生具备以个人、家庭、社区为中心的护理知识和技能，以及在社区应该如何进行可及性、综合性和持续性的整体护理基本能力。
既有助于消化学生以前学习的《基础护理技术》、《内科护理技术》、《外科护理技术》、《妇产科护理技术》、《儿科护理技术》等课程，也为学生后续医院见习、临床实习及完成社区护理实践学习和运用打下基础。
（二）课程设计理念本课程按照“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念，学校与社区共同分析社区护理实施过程、归纳学习任务、设计教学项目，实现学习任务工作化和工作任务学习化。
具体体现在以下几个方面：（1）分析社区护理岗位能力需求，选取课程教学内容。
通过行业企业及学校的共同参与调研，发现社区护理工作岗位不仅需要一般护理工作者的基本能力，同时需要人际沟通、综合护理能力、独立发现问题解决问题，有独立判断的能力，根据教学内容有序地选择课程子情境等，（2）根据社区护理工作岗位过程需求，重构课程内容体系。
社区护理课程标准
社区护理课程标准适用专业：护理（三年高职）授课系（部）：护理一、课程性质和课程设计1.课程定位《社区护理》是护理学与公共卫生学相结合，以医学、护理学、公共卫生学、预防医学、康复医学、社会学、心理学等相关学科的理论和技术为基础，逐步形成适应社会公众健康需求的一门应用性学科，作为护理专业的限选课程，是护理专业的辅修方向课程。
本课程是护理专业学生从事社区健康教育、社区妇幼保健、社区慢病管理等工作的基础。
本课程是《内科护理学》《外科护理学》《儿科护理学》《妇产科护理学》等专业课程与临床实践之间的桥梁学科。
本课程注重培养学生发现问题、提出问题和分析解决问题的综合能力，培养学生良好的职业素养，树立“以人的健康为中心”的现代护理理念，掌握专业知识与技能，运用现代护理理论和技术为社区居民提供全方位的整体护理。
2.课程设计思路《社区护理》以三年高职护理专业学生就业为导向，根据社区护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以社区护理所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点，在整个教学过程中渗透社区护理的理念，掌握必要的社区护理的基本知识，方法和技能，以社区护士岗位能力需求为导向，以社区卫生服务典型工作任务为驱动，开展社区护理实践教学；应用信息化教学技术和现有的社区卫生服务资源开展社区健康教育，家庭访视等实践教学活动，培养学生的综合分析能力和创新能力。
本课程基于社区护理工作过程中相关的基本理论和基本技能进行整合形成，是一门将学科基础知识与基本实践技能相融合的专业方向课程，它面向社区卫生服务机构和医院社区护理部门的社区护理岗位,注重对学生进行社区护理工作能力的培养。
通过技能训练、案例分析、模拟社区护理等教学活动组织教学从而培养学生具备良好的社区护理职业能力。
二、课程目标培养学生扎实的专业理论知识和基本操作技能，能胜任社区护理岗位工作;同时培养良好的沟通协调能力和慎独、严谨、敬业的工作态度，提高应急处理能力，成为一名能为个人、家庭、群体提供连续性、综合性、可及性卫生服务的社区护理工作者。
13-《社区护理学》课程标准
社区护理学》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的限选课，在第四学期开设。
本课程前导课程为《基础护理学》同步课程为《外科护理学》、《内科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》，后续课程为《临床护理实习、实训指导》。
四、设计思路《社区护理学》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）掌握环境对健康的影响及其预防措施；（2）掌握常见地方病、职业病、食物中毒、传染病以及慢性病的防制；特殊人群的保健内容和方法；（3）掌握医学统计学和流行病学方法基本知识；预防医学理论的基本知识；（4）了解预防医学新知识、新理论、新技术及其发展趋势；（5）能够建立居民健康档案、收集社区健康信息并实行动态管理；（6）能够开展预防、保健、康复、计划生育技术指导、健康教育、医疗咨询等服务；（7）能够开展妇幼心理保健和计划免疫咨询服务；（8）能够开展高血压、糖尿病、恶性肿瘤等重点慢性病的系统管理；2.过程与方法目标（1）理解社区护理学的相关概念；（2）会做临床病例分析。
（3）能够提供家庭出诊、家庭病床等家庭卫生保健服务；（4）能够开展爱国卫生、除害灭媒知识的宣传。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习社区护理学理论课，充分意识到社区疾病护理对减少临床急重症疾病发病的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解社区学知识点及其作用的良好习惯；（3）能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（4）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；（5）树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
社区护理指导课程标准
社区护理指导课程标准1. 引言社区护理是指在社区中提供综合医疗和护理服务的一种健康照护模式。
为了提高社区护理的质量和效果，制定一套科学合理的社区护理指导课程标准非常重要。
本文档旨在提供社区护理指导课程标准的基本内容和要求。
2. 课程目标社区护理指导课程旨在培养社区护理人员的综合能力，包括但不限于以下方面：- 掌握基本护理知识和技能；- 熟悉社区护理工作流程和服务标准；- 具备良好的沟通和协作能力；- 能够有效应对常见社区健康问题；- 掌握社区健康教育和促进知识。
3. 课程内容社区护理指导课程应包括以下内容：3.1 基础知识- 基本护理理论和概念- 人体解剖和生理学基础知识- 常见疾病和病理学知识3.2 技能训练- 常规护理技能训练，如测量生命体征、注射、换药等- 康复护理技能训练，如理疗、按摩、运动指导等- 社区卫生服务技能训练，如健康检查、疾病筛查等3.3 社区护理实践- 实际操作训练，包括参与社区护理活动和服务- 与居民进行医疗和健康教育的实践4. 课程评估社区护理指导课程的评估应包括以下方面：- 知识测验：考核学员对基本护理知识和技能的掌握程度- 技能演示：学员展示护理技能的执行能力- 实践考核：学员参与社区护理活动和服务的表现评估5. 课程质量保障为了确保社区护理指导课程的质量，应采取以下措施：- 由专业护理机构或健康部门负责制定课程标准和培训计划- 指定专业教师担任课程讲师- 设置定期课程评估和反馈机制- 定期更新课程内容，以适应社区护理的发展需求6. 结论本文档提供了社区护理指导课程标准的基本内容和要求。
通过按照这些标准来开展社区护理指导课程，能够提高社区护理人员的专业素质和工作能力，从而更好地为社区居民提供健康照护服务。
2024版《社区护理》社区护理常用的工作方法ppt课件[1]
![2024版《社区护理》社区护理常用的工作方法ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/661f9a1f3d1ec5da50e2524de518964bcf84d20e.png)
11
CHAPTER 03
家庭访视技巧与实践
2024/1/28
12
家庭访视前准备
了解家庭背景
收集家庭成员基本信息， 如年龄、职业、健康状
况等。
2024/1/28
明确访视目的
确定访视目标，如评估 健康状况、提供健康指
导等。
制定访视计划
根据家庭背景和访视目 的，制定详细的访视计 划，包括时间、地点、
人员等安排。
健能力。
2024/1/28
特殊人群保健
为老年人、儿童、孕产妇、残疾 人等特殊人群提供针对性的保健 服务。
传染病预防与控制
参与传染病的监测、报告和防控 工作，协助开展疫苗接种等预防 措施。
慢性病管理
为慢性病患者提供定期随访、用 药指导、生活方式干预等服务，
延缓病情进展。
5
社区护理与公共卫生关系
公共卫生视角
2024/1/28
提供优质医疗服务
加强医疗机构建设和医 护人员培训，为患者提 供优质的医疗服务，降 低病死率和并发症发生 率。
加强患者心理关怀
关注患者的心理健康状 况，提供心理支持和辅 导服务，帮助患者积极 面对疾病和治疗过程。
27
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/1/28
定期更新档案
根据患者的病情变化和治疗情况，定期更新健康 档案，确保信息的准确性和及时性。
档案保密措施
严格遵守医疗保密规定，确保患者个人信息安全。
2024/1/28
21
定期开展随访和评估工作
制定随访计划
根据患者的病情和治疗方案，制定个性化的随访计划，明确随访 频率和内容。
评估病情变化
中职社区护理课程标准
《社区护理》课程标准一、课程概述（一）课程性质社区护理学是护理学和公共卫生学相结合的新兴学科，是护理学专业的一门必修课程。
社区护理学以健康为中心，以社区人群为服务对象，以促进和维护社区内个人、家庭、及人群的健康为目标。
它是将公共卫生学及护理学理论相结合，在社区范围内，以人的健康为中心，家庭为单位，需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点服务对象，以促进和维护社区人群健康为目标，融预防、医疗、保健、康复、健康教育及计划生育技术指导等为一体的综合性、应用性学科。
社区护理是社区卫生服务的重要组成部分，是社区护士为居民提供的长期性综合保健护理服务。
（二）课程定位《社区护理》是护理专业主干课程之一，是社区护士从事社区护理工作所必需具备的重要的理论基础和技能。
社区护理是建立在医学、护理、康复、预防医学、人文社会科学基础上的综合性应用学科，具有很强的实践性；也是为了适应大众需求，在社区卫生服务实践中逐步形成发展的一门发展中的新兴学科。
是社区卫生的重要组成部分。
《社区护理》与《护理学基础》、《健康评估》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、《老年护理》构成护理专业的核心课程。
它运用护理程序、专科护理技术对家庭、个人、群体以及社区等不同护理对象实施针对性护理，注重培养学生的专业素质和岗位技能，为从事社区护理或实施社区保健工作打下基础。
（三）课程设计思路本课程是以中等职业护理专业学生就业为导向，根据社区护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以社区护理所应具备的职业能力为主线和依据。
课程设计主要按学生就业岗位的特点，在整个教学过程中渗透社区护理的理念，护生要在“生物-心理-社会-生态”医学模式指导下，建立起“环境-人群-健康”的思维模式，掌握必要的社区护理的基本知识、方法和技能，以社区护士岗位能力需求为导向，以社区卫生服务典型工作任务为驱动，开展设计性社区护理实践教学；应用信息化教学技术和现有的社区卫生服务资源开展社区健康档案的建立，实现开放性社区护理实践教学，应用前修课程知识与技能开展社区健康教育能力训练和家庭访视技能训练，培养学生的综合分析能力、评判性思维能力和创新能力。
《社区护理学》第3版 教学大纲
课程名称：社区护理学(Community Health Nursing)《社区护理学》教学大纲一、课程说明社区护理学是在护理学、医学、社会学、公共卫生学、预防医学、康复医学等相关学科理论基础上，为适应居民的健康需求，在护理实践过程中逐步形成的一门应用性学科。
本课程主要内容包括：社区护理理念；社区护理工作方法；社区健康护理；家庭健康护理和个人健康护理。
本课程先修课程：护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等。
本课程的教学时间安排是：每周2学时，计划教学周数18周，总课时数36学时，其中理论28学时，实践8学时。
此外另有2周的社区护理实习。
本课程总学分数：2学分。
二、学时分配表序号内容理论学时实践和讨论学时1 第一章概述 22 第二章以社区为中心的护理 4 43 第三章以家庭为中心的护理 44 第四章社区健康促进与健康教育 4 45 第五章社区儿童与青少年保健指导 26 第六章社区妇女保健指导 27 第七章社区中老年人保健与护理 28 第八章社区慢性病患者的护理与管理 29 第九章社区康复与护理 210 第十章流行病学与社区疾病管理 211 第十一章社区灾害与急救护理 2合计28 8三、教学目的与要求本课程的教学目的是使学生能够理解社区护理“保护健康、维持健康、促进健康”的理念，树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念，以及为个人与群体提供连续性、综合性、协调性服务的意识；要求学生能够掌握社区护理工作的基本方法和技术。
本课程包括课堂教学、社区护理见习和实习三部分。
课堂教学采用讲授、病例讨论等多种教学方法，以提高和培养学生理论联系实际的基本能力。
社区护理实践的主要任务使学生通过实践，强化对理论知识的理解，并且实现理论与实践的有机结合，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
本课程的考核方式为理论考核及平时考核，总成绩=理论成绩80%+平时成绩20%。
本课程各章的教学要求和知识考核点如下：第一章概述本章介绍社区的概念、分类、特点及功能；健康与社区健康的概念及影响因素；初级卫生保健的概念，社区卫生服务的概念、特点及发展的必要性、组织构成及机构设置；社区护理的概念、社区护理发展史、社区护理的功能；社区护士的定义、任职条件及核心能力；社区护理的主要工作方法与技术。
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《社区护理》课程标准
课程类别：专业核心课适用专业：护理专业
编写执笔人：王春美审核人签字：
第一部分课程概述
（一）课程性质与任务
《社区护理》是中等卫生职业教育护理专业的一门重要课程，该课程介绍了社区护理概念，社区护理工作中常用的理论与方法，注重以社区为基础，以人群为服务对象，遵循现代医学模式，树立以预防为主的观念，重点传授社区整体的健康、社区家庭中护理对象的健康护理及管理方法。
通过本课程的学习，能使学生将社区护理理论与实践有机地结合起来，掌握为社区护理对象提供护理服务的方法，能够具有合理利用社区资源，运用护理程序为社区重点护理对象包括个体、家庭、小群体及整个社区提供社区综合性、连续性、协调性和高情感性护理服务的基本能力，维持和促进社区健康，为将来从事社区护理工作打下基础。
以社区卫生服务任务为依据确定学习任务，以工作过程为导向开展教学活动，实施教、学、做一体的教学模式，以岗位技能培养为主线，实现校内教学与社区卫生服务零距离。
为更加贴近社区卫生服务岗位需求，整合教学内容，强调职业能力培养，建立“知识、能力、素质”并重的人才培养目标，注重提高学生整体素质，坚持职业教育和社会需求的有机统一。
课程设计以护理专业学生就业为导向，经岗位能力分析，以实践工作任务为引领，同时努力体现医疗体系的改革和社区需求，以社区护理所具备的职业能力为主线和依据，以不同护理对象的疾病预防、健康促进、健康管理、疾病治疗和康复为基本框架，达到促进社区健康。
通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟。
社区护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练从而培养学生初步具备社区护理的基本职业能力。
本课程在第3学期开设。
总学时为54，其中理论教学36学时，实训教学18学时。
前导课程：临床医学基础、人体解剖生理学、微生物与免疫学、药用生物化学
支撑后续课程：临床实习
平行课程：内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理
（二）课程教学目标
《社区护理学》的课程目标旨在通过任务驱动、服务驱动来开展知识、技能的教学活动，突出在“做中学”在“学中做”的社区护理教学活动，使学生能够把握社区护理基本概念，运用社区护理基本工作方法与技能对社区进行重点人群保健、常见慢性病患者护理与
管理、社区常见传染病护理与管理、社区重型精神病患者护理与管理及进行社区急重症患者的急救，同时养成高情感的人际沟通能力，逐步形成独立的工作能力。
使学生树立以整体人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念，以及为个人与群体提供连续性、综合性、协调性服务的意识。
1.知识目标
（1）说出社区护理工作过程中所涉及的各种专业术语。
（2）说出社区、社区卫生服务、社区护理的基本特点。
（3）知道家庭、社区人群、慢性病人、传染病人的特点。
（4）知道健康教育的特点与要求，并能说明其在社区护理中的重要性。
（5）知道预防接种、健康检查与计划生育技术方面的基本知识。
2.能力目标
（1）能完成家庭访视。
（2）能够对社区重点人群进行护理与管理，会建立0-36月儿童、孕产妇、老年人健康管理服务表，预防接种卡等。
（3）会拟订社区常见慢性病患者护理与管理方案，建立居民健康档案表，健康教育活动记录表，高血压、糖尿病随访表等。
（4）能够对社区传染病人进行有效隔离与护理服务。
（5）能够对社区伤、残患者提供康复护理指导与健康宣教。
3.素质目标
（1）树立良好的职业道德，具有敬业精神、责任意识与团队合作精神；具有较强的实践能力、创新能力和评判性思维能力。
（2）养成高情感性的人际沟通能力，逐步形成独立的工作能力。
（三）参考学时
32学时
（四）课程学分
4学分
（五）课程内容和要求
《社区护理学》课程内容与教学要求
（六）教学建议
1.教学方法
采用项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、案例分析法、讨论教学法、探究式教学法、仿真教学法等不同的教学方法，提高学生的自学能力和自我管理能力，提高教学效果。
课程应充分体现“任务引领、项目驱动、能力本位、职业导向”的课程设计思想，注重“教”与“学”的互动。
教学活动注重培养学生的综合职业能力，通过理论教学、多媒体、观看录像、案例分析、角色扮演、情景教育、校内实训、医院（包括老年医院、社区卫生服务站等）见习、实习等多种手段，采用递进式的教学过程，内容上树立课程的“知识与行动结构观”，使学生能够在学习活动中完成社区护理的基本技能。
课程突出实用性、前瞻性。
将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。
课程应学生为本，注重“教”与“学”的互动，内容要突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在技能应用型人才的培养。
应加强对学生实际职业能力的培养，强化个案教学或项目教学，注意以任务引领的个案或项目，诱发学生的学习兴趣，使学生在案例学习或项目活动中，了解社区护理的策略和内容。
教师必须更新观念、重视实践，探索具有特色的职业教育新模式，以积极引导学生提升职业素养、提高创新能力。
2. 评价方法
本课程的评价主要以理论知识和业务技能的掌握程度为考核点，重点评价学生的综合职业能力，考核标准参照护士职业资格的标准和护士上岗的标准。
其中突出过程与阶段评价，结合课堂提问、技能操作、加强实践性教学环节的教学评价。
强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。
强调课程综合能力评价，结合护理个案分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力。
教师、学生、社区共同参与，注重过程评价及结果评价，针对教学目标、内容、教学
方法等定期地进行评价，包括理论测试、实践操作技术测试及调查。
课程总成绩=日常考核10%+基本知识测试45%+专业技能考评45%
日常考核评价标准
3.教学条件
（1）教材建设
建议依据本课程标准编写教材，充分体现“任务引领、项目驱动、能力本位、职业导向”的课程设计思想。
教材以开展常见的社区护理工作中的项目来驱动，通过观看录像、参观社区医院、角色扮演、分组讨论、课外训练等多重手段，采用流程式、递进式并列相结合的方式来组织编写，使学生在各种教学活动中培养综合职业能力。
教材应突出实用性、前瞻性，应将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在教材内容中。
教材应以学生为本，文字、内容要突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。
（2）资源平台建设
利用现代信息技术开发视听光盘、录像带、投影片等多媒体课件。
利用核心课程、网络
资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性，锻炼积极的创造性综合能力，使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。
（3）实训中心、教学基地建设
充分利用现有的社区资源满足学生见、实习的需要，并注重职业能力的发展。
注意增加校外各种其他实习基地，比如社区医疗服务中心及养老院等，以满足学生综合能力培养的要求。
4.教材编选
采用中国医药科技出版社《社区护理学》和人卫出版社的《社区护理学》作为参考，自编了社区护理学学习题册和题库。
参考书
《社区护理学》，彭月娥主编，中国医药科技出版社
《社区护理学》李春玉主编，人民卫生出版社。