小学一年级语文 《yw》教学设计及反思
苏教版小学一年级语文上册《yw》教案
yw教学目标：1、学会声母y w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学重、难点：1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：教学挂图、拼音卡片。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：声母y w及整体认读音节yi wu yu教学过程：一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片i u ü。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：y w yi wu2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、教学声母y，整体认读音节yi及四声1、教学y的读音（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。
2、教学y的字形及书写方法。
（1）声母y像什么？顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y（2）看y 有几部分组成，住在哪几格。
（3）教师范写，学生书空。
2、教学整体认读音节yi（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y 和小i。
小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
（2）比较yi和y的区别。
（3）出示yi的四声：yīyíy ǐ yì学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
（4）练习四声儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
四、教学声母w，整体认读音节wu及四声1、教学w的读音（1）看图，图上画的是什么？（2）学习w的读音。
（3）比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu（教学步骤与方法同上）五、教学整体认读音节yue及其四声1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u 都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。
小学一年级语文上册《yw》教案、教学设计
（1）学习生字、词语：采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字、词语。
（2）朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语调、停顿，感受课文所表达的情感。
3.课堂活动：
（1）小组讨论：让学生分组讨论课文中的大小、多少等现象，培养学生的观察力和想象力。
（2）角色扮演：学生扮演课文中的角色，进行对话，提高语言表达能力。
首先，我会带领学生学习生字词，如“大、小、多、少”，通过卡片、挂图等形式展示这些字词，让学生跟读并模仿书写。接着，我会用简单的句子举例，让学生明白这些字词在句子中的用法，例如：“这是一个大苹果，那是一个小橘子。”通过这样的方式，学生能够更好地记忆和理解生字词。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将学生分成小组，让他们围绕课文内容进行讨论。每个小组都会得到一个讨论主题，例如：“找出课文中所有的大小比较”或“讨论课文中的数量关系”。
3.能够正确朗读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
4.培养同学们的观察力、想象力，提高他们的语言表达能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用以下方法，使同学们更好地掌握知识：
1.引导同学们通过观察图片，发现生活中的大小、多少等现象，激发他们的学习兴趣。
2.采用互动提问的方式，让同学们积极参与课堂，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体课件展示生动的图片，引导学生观察并发现大小、多少等现象，激发学生的学习兴趣。
2.互动提问，引导思考：在教学过程中，采用互动提问的方式，引导学生主动思考，培养他们的观察力和想象力。
3.分组合作，实践探究：将学生分成小组，进行课堂活动，如观察、讨论、分享等，让学生在实践中掌握生字、词语，提高语文素养。
小学语文一年级上册《 i u ü y w》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（一）为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌，识记字母。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（二）如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
3、不断激励学生。
聪明的孩子是表扬岀来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（三）本课教学将i、u、U三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。
我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母，音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、U 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。
《yw》教学反思(通用3篇)
To manage less is to manage well.勤学乐施积极进取（页眉可删）《yw》教学反思（通用3篇）《yw》教学反思1为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。
今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。
在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。
学生一边读，我就一边板书。
我表扬小朋友读得准又响。
看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。
“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。
学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。
但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。
那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。
长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。
小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。
看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。
那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的`眼睛给挖去了。
于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。
这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。
汉语拼音yw的教案（最终5篇）
汉语拼音yw的教案（最终5篇）第一篇：汉语拼音yw的教案汉语拼音yw的教案作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音yw的教案，欢迎大家分享。
一、教学要求：1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；2、学习y、w和单韵母的拼法；3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
二、教学重难点：掌握声母y、w的`发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
三、教学准备：PPT、卡片四、教学过程：一、复习1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（复习整体认读音节与声母的区别）2、说说i、u的名称（单韵母）二、教学语境歌1、出示语境图；2、说说图上画了谁？他们在干什么？3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？4、教学语境歌；（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
）师范读、领读5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y1、教学声母y的读音（1）、幻灯：图上画的是什么？（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。
发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
（3）、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y（2）、声母y的写法第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y（3）、学生描红3、教学声母w的读音（1）、幻灯：图上画的是什么？（2）、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。
发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。
4、教学声母w的字形（1）、声母w像什么？顺口溜：屋顶相连www（2）、声母W的写法第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www（3）、学生描红四、教学整体认读音节yi、yu和wu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣，小i小i胆子小，出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yī yí yǐ yì医姨椅意指名读、齐读（4）、练习四声儿歌妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
最新鄂教版小学语文一年级上册《yw》优秀教案(精品)
《y w》教案教学目标１．学会声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
２．学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。
３．学习y、w和单韵母拼成的音节。
４．会认“衣”、“五”、“雨”、“鱼”四个生字。
教学重点：声母y w的发音方法。
教学难点：能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
教学方法：情景教学法。
课前准备：１．布置学生利用学案预习自学。
２．准备教学课件。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课今天，我们一起来看乐乐又发生了什么有趣的事情。
大家看插图，仔细观察，说说图中画了什么？（重点指导“医生”、“屋顶”、“下雨”，初步感知发音）。
播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）学习声母y和整体认读音节yi、yu１．出示声母y，告诉学生把“医生”的“医”读得轻短些就是y教师范读，学生观察口形，说说y 和i的读音有什么不同。
（i读得长、响；声母y读得轻短）２．学生模仿读，指名读，开火车读。
３．观察y像图中的什么？（像医生的听筒器）４．出示卡片yi,问：声母y和韵母i合在一起怎么读？（明确要读得长些、响些）练读四声。
说说在生活中的运用。
５．出示卡片yu,，根据“雨伞”的“雨”认读yu的发音。
问：你们有没有什么发现？（告诉学生ü见到声母y时也要去掉两点。
）学生练读，注意要读得长些、响些。
６．练读四声，说说在生活中的运用。
（二）学习声母w和整体认读音节wu１．出示声母w的卡片，告诉学生把“屋顶”的“屋”读得轻短些就是w。
教师范读，学生观察口形.说说w和u的读音有什么不同。
（u读得长、响；声母w读得轻短）２．学生模仿读，指名读，开火车读。
３．观察w像图中的什么？（像屋顶的形状）４．出示卡片wu,问：声母w和韵母u合在一起怎么读？（明确要读得长些、响些）５．练读四声。
说说在生活中的运用。
（三）指导书写１．引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？２．请同学说一说应该怎样写？３．教师范写。
教师重点指导：y是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
一上语文《yw》教学反思3篇
一上语文《 y w 》教课反省 3 篇《y w 》教课反省1一、情境导入 ,引起兴趣。
一年级学生的认知能力决定了我们应当把学习同生活联系起来 ,把所学知识用详细形象的图画展现出来。
因此学习声母y,w 时 ,我们从问题情境下手 ,并加入了情形图 ,这样既能激发学生学习的热忱与兴趣 ,又简单让学生将所学的声母同现实联系起来 ,便于记忆。
同时又复习了已学声母。
y、w 是两个比较特别的声母 ,他们同韵母 i、u 读音相像并且与 i、u联合构成整体认读音节。
在解说字母字形时 ,启迪引诱学生联想 ,今日所学字母与我们平时生活中的哪些东西相像 ,这样即训练了学生思想的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对照 ,加深印象。
基于 y,w 的特别性 ,在解说时要注意将他们同i、u 差别 ,大 y 和大 w读音轻短 ,而小 i 小 u 读音响长 ,口型也不可以变 ,对照中学生能较好地域分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思想为主,为了保持学生学习的热忱以多种形式进行教课,在引入整体认读音节时,经过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是怎样形成的 ,终究应当怎么写。
三、多种形式 ,突出要点。
本课教课的要点是整体认读 ,经过前两课的学习 ,固然学生对整体认读音节有必定的印象 ,但其实不深刻 ,好多孩子在遇到时仍旧会分开来拼读,针对这一现象 ,本课我要点放在稳固整体认读音节上 ,采纳了 :1、故事稳固。
yu 比较难记着 ,于是我讲了一个故事 ,小ü看见小 i 和小 u 被大 y 和大w 带走了 ,它急得哭了。
这时候大 y 看见了 ,于是来帮助它 ,牵着小ü的手 ,将它泪珠儿擦干 ,这就是 yu。
2、用音节说字音。
在讲堂上 ,着重学生各样形式的读 ,并可以关于学生的读音予以实时反应。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有益于知识的稳固 ,适合的联系也有益于坚固的掌握知识。
3.游戏稳固。
小学一年级语文 《yw》教学设计之一
《yw》教学设计之一一年级语文教案教学目的1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。
教学重点学会读写y w和整体认读音节yi wu yu教学难点记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：本课教学挂图和拼音卡片教学课时二课时教学过程第一课时教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi问：树上挂的什么？（衣服）板书：y读作：声母y问：怎样记住y的形？（y像树杈。
）讲：y是两笔写成的。
先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi读作：整体认读音节yiyi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个二、看图学习声母w和整体认读音节wu问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）板书：w读作：声母w问：怎样记住w的形呢？（乌鸦窝的形状与w相似。
）讲：w是两笔写成的占中格。
要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu读作：整体认读音节wuwu有四个声调。
板书：wūwúwǔwù借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个课中休息：自定●三、学习整体认读音节：yu讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu板书：yu读作：整体认读音节yuyu也有四个声调板书：yūyúyǔyù学生学写yu1—2个。
●四、归类练习进行区别声母：yw韵母：i u ü音节：yi wu yu板书设计：●一、复习检查1.读声母卡片2.读整体认读音节卡片3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。
●二、看图读音节（一）p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
小学一年级语文教案——《yw》教学设计
小学一年级语文教案——《yw》教学设计【教学目的】1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.2.学习声母y，w和单韵母相拼.【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】一，复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri3.说说声母和音节发音有什么不同.二，学习声母y，w 和整体认读音节yi，wu，yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.3.老师示范发音，学生仿读.4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.(二)学习声母w和整体认读音节wu.1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.3.学生试读，老师正音.4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u 合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)(三)学习整体认读音节yu.1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.三，比较声母，韵母，整体认读音节.1.出示小黑板. ’.yiyiwuwuyu2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w 读得轻，短，韵母i\u和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)四.巩固练习.i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五，指导书写.【教学回顾】能掌握yw得读法和谐法.。
一年级上册语文《yw》教案设计
教学方法
通过布置作业、讲解答案、学生 独立完成等方式进行练习。
教学资源
课后练习册、教学PPT等。
学生练习
学生根据讲解重新完成练习题目 ，巩固所学知识。
Hale Waihona Puke 讲解答案教师逐一讲解练习答案，强调解 题思路和技巧。
布置作业
教师布置课后练习题目，要求学 生独立完成。
03
教学方法
直观演示法
总结词
通过实物、图片或视频等直观方式展示教学内容，帮助学生更好地理解。
教学方法
通过讲解、示范、模仿、 练习等方式，引导学生掌 握生字和词语的发音、书 写和意义。
教学资源
黑板、粉笔、教学PPT等 。
《yw》的生字和词语
导入新课
通过提问、复习等方式引 导学生进入新课学习。
讲解生字
逐个讲解《yw》中的生字 ，包括字形、发音、意义 等。
示范书写
教师示范生字的正确书写 方法，强调易错笔画和注 意事项。
讲授新课
呈现新知
通过课件、实物展示等方式，向 学生呈现本课要学习的拼音和汉
字。
讲解示范
教师进行正确的发音示范，并讲 解发音要领，引导学生模仿练习
。
互动交流
鼓励学生发言、提问，教师进行 有针对性的指导。
巩固练习
拼读练习
通过多种形式的拼读练习，帮助学生掌握正确的发音方法。
组词造句
引导学生将所学拼音和汉字组成词语，并尝试造句。
《yw》的课文内容
朗读课文
教师播放课文录音，让 学生跟读，纠正发音和
语调。
讲解课文
逐句讲解课文内容，引 导学生理解文章意思。
分析重点
对重点语句进行分析， 让学生深入理解课文内
小学一年级语文教案——《yw》教学设计(1)
小学一年级语文教案——《yw》教学设计一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第一册，具体章节为《yw》。
详细内容包括：字母y和w的认读、书写，以及含有这两个字母的简单词汇学习。
二、教学目标1. 让学生掌握字母y和w的发音、书写。
2. 使学生能够识别并运用含有y和w的简单词汇。
3. 培养学生的观察能力、表达能力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点重点：字母y和w的发音、书写及含y和w的简单词汇。
难点：y和w在词语中的发音变化。
四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、图片、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入字母y和w，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解字母y和w的发音、书写方法，以及含y和w 的简单词汇。
3. 示范：教师在黑板上书写字母y和w，并展示正确的书写姿势。
4. 练习：学生跟随教师一起书写字母y和w，并进行相互交流、讨论。
5. 例题讲解：讲解含y和w的简单词汇，如“衣服”、“西瓜”等。
6. 随堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《yw》教学设计2. 内容：字母y：发音、书写字母w：发音、书写简单词汇：衣服、西瓜等七、作业设计1. 作业题目：抄写字母y和w各10遍。
用字母y和w组成至少3个词语。
2. 答案：衣服、西瓜、弯弯八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：布置一道拓展题目，让学生回家后和家长一起完成，提高学生的实践能力。
结合生活实际，引导学生发现更多含有y和w的词语，拓宽学生的词汇量。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定重点：字母y和w的发音、书写及含y和w的简单词汇。
难点解析：1. 字母y和w的发音：这两个字母在汉语中的发音与英语不同，需要特别强调，避免学生混淆。
拼音《yw》教学反思一年级语文教学反思
拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思1在岗踏上工作岗位之初，我接手的就是八年级的语文，这个年龄段决定了他们很是叛逆，额决定了我工作的艰巨性，语文教学反思之一。
在这莫怕滚打中，我总结了一些经验，拿来一起分享一下。
一、提高自己的语文素养。
如果想要征服学生，首先教师自己要有足够的只是储备,否则学生无法真正地信服你。
语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
这是我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
二、把握语文教育教学的特点。
语文课程人文内涵十分丰富，它不同于别的学科，要鼓励学生大胆发言，敢于向敢于做，这才是激励他们敢于思考的第一步。
它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，教师在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要，并且要利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。
总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
想要征服叛逆的初中生，必须要使劲花一些功夫，认真的动动脑筋。
拼音《y w》教学反思_一年级语文教学反思2《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。
我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。
最新-《yw》教案【优秀8篇】
《yw》教案【优秀8篇】作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是爱岗的小编给大家找到的8篇yw的相关文章，欢迎参考。
《yw》教案篇一教学目标：1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字"单韵母""声母""音节"，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
学情分析：由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。
因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学过程：一、复习1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的。
是什么音？2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、新授《yw》教案【优秀8篇】1、认读①出示图片，让学生看图说话，②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。
注意口形，准确认读。
2、书写（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写(二)学习四声声调1、结合故事，展开教学①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。
同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等3、亲手实践，练写拼音可直接写在书上。
小学一年级语文《yw》教案(优秀8篇)
小学一年级语文《yw》教案（优秀8篇）小学一年级语文《yw》教案1一、教学目标学生能准确认读声母y、w，读准它们的发音，认清它们的形状。
掌握整体认读音节yi、wu、yu 的发音和书写，理解其与单韵母i、u、ü 的关系。
通过多种形式的练习，提高学生的拼读能力和书写水平。
二、教学重难点重点：y、w 的发音和书写，yi、wu、yu 的发音和与单韵母的区别。
难点：yu 的'发音，y、w 与i、u 的区分。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法、游戏法。
四、教学过程复习导入复习单韵母a、o、e、i、u、ü 的发音和字形。
提问：谁能说说单韵母有哪些特点？学习声母y、w出示图片：一棵大树和一只乌鸦。
引导学生观察图片，引出声母y、w。
教师示范发音，讲解发音要领：y 的发音是气流从舌面挤出，摩擦成音；w 的发音是双唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起。
学生模仿发音，教师个别指导。
识记字形：y 像树杈，w 像屋顶。
学习整体认读音节yi、wu、yu教师讲解：i、u、ü 不能单独给汉字注音，需要加上y、w 组成整体认读音节。
示范发音：yi、wu、yu，强调发音要长而响亮。
引导学生发现整体认读音节与单韵母的区别：整体认读音节不能拼读，要直接读出。
识记字形：yi 是i 的大写，wu 是u 的大写，yu 是ü 去掉两点加上y。
巩固练习游戏“摘苹果”：将声母y、w 和整体认读音节yi、wu、yu 写在苹果卡片上，挂在黑板上，让学生认读并摘下正确的苹果。
读音节比赛：教师出示音节卡片，学生分组比赛读音节。
指导书写教师示范书写y、w、yi、wu、yu，强调书写规范。
学生在练习本上书写，教师巡视指导。
课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
提问：今天你学到了什么？有哪些收获？布置作业回家把y、w、yi、wu、yu 读给家长听。
在练习本上每个字母和音节写一行。
小学一年级语文《yw》教案2一、教学目标学会声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
语文人教版一年级上册yw教学设计
一、导入：复习单韵母1、师：小朋友们，今天啊在拼音王国要举行一场盛大的联欢会，非常热闹！看，有三个单韵母宝宝也来参加联欢会了，我们一起大声叫出它们的名字吧！每个两遍。
（读单韵母i u û）2、师：小朋友，给这三个韵母宝宝带上声调小帽后，你还会读吗？(出示带声调的i u û)3、师：今天这三个单韵母宝宝的爸爸妈妈也来参加联欢会了，我们一起来认识他们吧。
二、看图学习声母y和整体认读音节yi1、教学y师：首先请出单韵母小i的妈妈，（出示y卡片）这是小i的妈妈，她叫大y，大y是声母，所以我们也叫她声母y。
声母要读的轻而短。
跟我读。
（教师范读）谁也会读？（指名读）2、字形：板书：y 师：y是我们今天要学的第一个声母。
出示插图，师问：图上画的是什么？（树杈）认真观察的同学会发现：图上的什么跟声母y长得有点像？（树杈）你有什么好办法记住它？（树杈树杈yyy；小i的妈妈是大y）3、学整体认读音节yi①师：孩子要和妈妈在一起。
瞧，大y妈妈也牵着小i的手，他们快乐地在一起啦！（板书yi）就组成了整体认读音节yi。
音节要读得长而重，跟我读。
（教师范读）谁已经会读了？（指名读、齐读）②整体认读音节yi和小i一样，也有四顶声调小帽，可帽子要戴在谁的头上呢？（i的头上）给小i戴帽子要注意什么？（i要去掉点）出示：yīyíyǐyì。
生自读（帽子戴好啦！自己先试着读一读。
）请小老师带读（谁会读？）打乱顺序读（老师要加大难度啦！请眼睛亮的同学起来读，我指哪个，你读哪个。
）③学了拼音，你就可以自己认字啦！试试看。
出示：yī医yí姨yǐ椅yì意出示：医生阿姨椅子注意出示儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
三、看图学习声母w和整体认读音节wu师：小i有妈妈不孤单了，小u也不孤单，它有爸爸呢！1、出示插图，我们先来看看小u的家。
师问：图上画的是什么？（图上画的是一间屋子。
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《yw》教学设计及反思
一年级语文教案
课题
9 y w
教时
二课时
教学目的要求
1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重点难点
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教
学
过
程
第一课时
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。
你们看，(出示情境图。
)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。
来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
●二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
师：(出示y。
)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。
谁会念?
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。
)
●三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
师：(播放音乐。
)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。
先描书上的两个，再描习字册上面的。
描一个，仿写一个，写完注意自我对照。
再仿写一个。
(教师巡视。
)
师：写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小
[利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
]
●四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。
小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。
”说完又呜呜地哭起来。
大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。
”说着就挽起了小i的手。
小i高兴得笑了。
这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。
)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。
(出示yi的四声。
)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。
)
第二课时
●一、利用活动挂图，复习巩固本课音节
一年级语文教案
师：再请同学来读读这个音节。
师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。
)谁会读?请你把它送回家，好吗?
师：小朋友们真热心。
你来!
师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。
)谁会读?谁来把它送回家?
师：你们知道哪些鱼? [金鱼、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼]
师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。
有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!
(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。
)
●二、同桌或小组活动，复习23个声母
师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。
请大家拿出自己制作的声母卡片。
好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。
师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。
师：好，下面换个玩法。
请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。
如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。
[用游戏形式帮助学生复习巩固声母。
游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母，使学习充满乐趣。
]
●三、学生自主完成书上练习
师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!
师：再请大家完成中问部分的填空练习。
师：填对了。
那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。
写得不好的自己改过来。
作
业
描红、仿影。
教
学
后
记
鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。
学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴…这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。