开展心脑速算教学,促进学生均衡发展
手脑速算的利与弊教研活动记录
手脑速算的利与弊教研活动记录
利：
1. 提高学生的计算能力：手脑速算能够锻炼学生的思维灵活性和逻辑思维能力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生的注意力和观察力：手脑速算需要学生集中注意力，观察数据的变化，提高他们的观察力和注意力持久力。
3. 增强学生的反应能力：手脑速算要求学生快速进行计算，培养他们的反应速度和应变能力。
4. 提高学生的综合能力：手脑速算常常需要学生进行多种运算方式，培养他们的综合运算能力和解决问题的能力。
弊：
1. 学生可能感到压力较大：手脑速算需要学生在限定的时间内进行计算，有些学生可能会因为担心答错或计算不及时而感到紧张和压力。
2. 学生可能缺乏深入理解：速算注重快速计算结果，有时候学生可能会忽略对计算过程的深入理解和推理，导致计算结果成为「死记硬背」而不是真正的数学思维。
3. 可能影响学生对数学的整体认识：过于强调速算活动可能导致学生过分关注计算过程，从而忽略了数学的其他方面，如建模、证明等，影响对数学的整体理解。
在进行手脑速算的教研活动时，可以注重培养学生的计算能力和思维习惯，同时也要注重数学的整体发展，让学生在实际问题中灵活运用数学知识和思维方法。
学前班幼儿园《手脑速算》教学设计教案
学前班幼儿园《手脑速算》优秀教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握手脑速算的基本方法和技巧。
2. 提高学生的计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生对手脑速算的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学内容：1. 手脑速算的基本概念和技巧。
2. 手脑速算的练习题和游戏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手脑速算的基本方法和技巧。
2. 教学难点：提高学生的计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解手脑速算的方法和技巧。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行计算练习。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学准备：1. 准备手脑速算的教学PPT或教案。
2. 准备手脑速算的练习题和游戏。
3. 准备计算工具，如算盘或计算器。
六、教学过程：1. 导入：通过简单的数学问题引起学生对手脑速算的兴趣，介绍手脑速算的概念和作用。
2. 基本方法学习：讲解手脑速算的基本方法和技巧，让学生通过观察和演示理解并掌握。
3. 实践练习：让学生通过实际操作进行手脑速算练习，教师给予指导和反馈。
4. 游戏环节：设计手脑速算游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
七、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，观察学生的计算速度和准确性。
2. 收集学生的练习题和游戏结果，对学生的学习情况进行评估。
3. 鼓励学生分享自己的学习心得和体验，了解学生的学习需求和兴趣。
八、教学拓展：1. 组织手脑速算比赛，提高学生的竞争意识和团队协作能力。
2. 邀请家长参与手脑速算活动，增进家校合作，共同关注学生的成长。
3. 推荐相关的手脑速算教材和资源，引导学生在家进行自主学习。
九、教学反思：1. 反思教学内容和方法是否适合学生的实际情况，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
“开展珠心算实验,促进学生综合素质提高”课题实验报告
：：： 算与珠心算一２００ ８，ｒ－２
维普资讯
目 堕 壅 坚！兰垒 ！
计算 ，也教 学 效 果 的 因
打算 盘 （心算 ）。它的形 成
素 。
分两个 阶段 ，即珠 算技 能
２．变 量 的控制 。
形 成 阶 段 和 心 算 技 能 形
（１） 控 制 实 验 对
成 阶段 。珠算 技能 是指 将
象 ，保 证 实验 教师 和实
一 系 列 实 际 拨 珠 动 作 以
验班 级 的稳定 ，以便获
合 理 完 善 的 方 式 组 成 的
取 连 续 完 整 的 数 据 资
珠算操 作 活动 方式 ，是 一
料 。
种动 作技 能 。心算 技 能是
分 的教 学 ，是任课 教 师 的一个 难点 。但是 将珠 心算 与数 学课 有机 地 结合起 来 ，就很 容 易地 解决 了这 个 问题 。
（四 ）促使 文化课 成 绩全 面提 高的功 能 儿 童 的学 习兴 趣 很大 程度 上 是 在外 因的促 使下 产 生 的 。珠心 算正 规 、系统 、科学 化 的训 练 ，不 仅 开发 了儿 童 的智力 ，挖掘 了潜 在 的智力 ，形象 思 维强 ，抽 象思 维 得 到提高 ，同时也 必然 激 发学 生 的学 习兴趣 ，提 高教 学 效 果 。 （五 ）培 养超 常智 力儿 童 的功 能 算 盘在 儿 童 的心 目中犹为 玩 具 ，可 以 引起儿 童 学 习兴趣 ，增 强他 们 的求 知欲 ；学 习速算 数译 珠 、珠 变数 ， 促 使儿 童 的观 察力 、判 断力 的提 高 ，并 能快 速将 算盘 的 图像 印 在脑 中 ，加减 乘 除 的灵 活 计算 增 强 了儿 童 的记 忆 力 ；珠 心算 的显 著特 点是 快 ，快 速 的计 算 培养 了儿 童 的敏捷 思 维 。因此 ，培 养超 常智 力 的儿 童 ，学 习珠 心 速 算 是很 好 的途径 。 二 、课 题 的 内涵 及 实验假 设 （一 ）概 念 界 说 何 谓 珠心 算 ？珠 心算 是 指 在珠 算 的基 础 上依 据算 盘 在头 脑 中 的映像 ，运 用脑 中的 “虚算 盘 ”进 行计 算 ，将 珠 算 的精 华 以及 心算 的优点 有 机地 结 合起 来 ，形成 了 珠 算 与心 算相 结合 的速算 方 式 ，简 称珠 算 式 心算 或珠 心算 。珠 心算 技 能形 成 的原 理 是通 过双 手 在算 盘拨 珠 训练 ，使 学 生 的珠 算 达到 非 常熟 练 的程 度 ，并 有意识 地 进 行 强 化训 练 ，在 此 基础 上 引导 学 生发 挥 思维 力 和想 像力 ，逐渐 在 头脑 中形 成清 晰 的算盘 形 象 （虚 算盘 ），再 经过循 序渐 进地 练 习 ，把珠 算 转 化 为脑 形 象 中拨珠 的
金华全脑速算公开课教案
金华全脑速算公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解全脑速算的基本概念和方法。
2. 培养学生对全脑速算的兴趣和积极性。
3. 提高学生的速算能力和思维能力。
二、教学内容：1. 全脑速算的基本概念：全脑速算是一种利用大脑的全局功能，通过图像、声音、数字等多种信息载体进行计算的方法。
2. 全脑速算的基本方法：图像速算、声音速算、数字速算等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：全脑速算的基本概念和方法。
2. 教学难点：全脑速算的实际应用和操作。
四、教学准备：1. 教师准备：全脑速算的相关资料和教学工具。
2. 学生准备：笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解全脑速算的实例，引起学生对全脑速算的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师详细讲解全脑速算的基本概念和方法，并通过示例进行演示。
3. 练习：学生跟随教师一起进行全脑速算的练习，巩固所学知识。
4. 互动：教师组织学生进行小组讨论和互动，分享全脑速算的心得和方法。
6. 作业：教师布置相关的作业，让学生课后进行练习和巩固。
7. 课后辅导：教师提供课后辅导，帮助学生解决学习中的问题。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对全脑速算概念和方法的理解运用。
3. 速算比赛：组织全班学生参加速算比赛，以提高学生的学习积极性，并检验学习效果。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座：邀请全脑速算领域的专业人士来校进行讲座，为学生提供更多学习资源和思路。
2. 组织实践活动：组织学生参加全脑速算相关的实践活动，如参加速算比赛、进行速算表演等，提高学生的实践能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对全脑速算公开课的反馈意见，了解学生的学习需求和教学效果。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家里的学习情况，以及家长对全脑速算的看法和建议。
3. 教学反思：教师根据学生和家长的反馈，对教学进行反思和调整，以提高教学质量。
珠心算教学的育人优势及其教学策略
珠心算教学的育人优势及其教学策略珠算是中华民族灿烂文化中的一朵奇葩，从珠算到珠心算，顺应了历史和科技发展的潮流，是当今世界最优秀的脑算方法，符合科学发展观的理念。
一、珠心算教学的启迪意义儿童大脑的潜能开发和珠心算的教学训练是密不可分的统一体的两个方面，儿童大脑机能是珠心算教学的基础，珠心算的教学促进大脑潜能的开发。
1、儿童时期是大脑功能开发的黄金时段据美国心理学家奥托分析：“一个人所能发挥出来的能力，只占他全部能力的百分之四”。
而人脑潜能不去开发，将会随着人体的生理变化而完全消失。
而少年儿童时期是最佳开发时期。
科学研究表明：少年儿童时期，是神经细胞发育的生长期，也是神经纤维的增长期，这一时期，手、眼、耳、口等多种器官协调活动，并增加活动频率，可以有效地促进神经细胞的发育和神经细胞的新生，即促进大脑的发育。
儿童时期也是形象思维占优势的时期，“脑像图”的形成-------映像记忆，使形象思维成为可能，如让逻辑思维和形象思维有机结合，将会有力促进大脑整体功能的开发。
2、珠心算教学使大脑潜能开发成为可能珠心算——就是在脑子里打算盘，是在熟练掌握珠算的基础上内化为脑中算珠映象浮动的计算方法，整个珠心算教学训练中，要求学生手到、眼到、耳到、口到、心到，不但要仔细观察，快速记忆，还要反映正确，迅速、灵活。
这些多种感官的协作活动，正好符合了大脑潜能开发的重要条件。
算盘不但是计算的工具，又是能够变幻莫测地显示数的概念的玩具，数译珠、珠译数多媒体的运用，脑图像清晰，动态思维灵敏，对于大脑机能开发大有益处，是启智功能一条简捷而有效的途径。
3、珠心算教学是有效教学的真实写照我们吴江市盛泽镇中心小学，开展珠心算教学已有十多年，珠心算的教学使我们尝到了甜头，给了我们极大的鼓舞，在社会上也产生了良好的声誉，实践证明，珠心算教学是一种高效的教学，是一种事半功倍的教育，有具体数据为凭：去年的一年级，我校在平均分成了8个班后，随机选了一个一（7）班作为珠心算教学班，客观条件都是基本相同的，在今年的期末考试中就有了明显的差异。
中班数学手脑速算教案
中班数学手脑速算教案教案标题：中班数学手脑速算教案教学目标：1. 帮助学生培养对数字的敏感性和数学思维能力。
2. 提高学生的手脑协调能力和计算速度。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容：1. 数字认知：认识数字0-9，并能正确书写和读出。
2. 数量概念：通过实物、图片等形式，让学生理解数字的含义和数量关系。
3. 加法和减法：通过游戏和实际情境，引导学生进行简单的加法和减法计算。
4. 心算训练：通过口算练习，提高学生的心算能力和计算速度。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾数字0-9，并通过数学歌曲或数学故事激发学生对数学的兴趣。
活动一：数字认知1. 准备数字卡片，让学生观察卡片上的数字，并尝试用手指写出相应的数字。
2. 通过游戏，让学生快速辨认数字卡片上的数字，并进行竞赛。
活动二：数量概念1. 准备一些具体的物品，如水果、玩具等，让学生根据老师的指示，将物品分成不同的数量。
2. 让学生观察图片，回答有关数量的问题，如“图中有几只小鸟？”等。
活动三：加法和减法1. 利用游戏道具或卡片，让学生进行简单的加法和减法运算，如“2+1=？”、“4-2=？”等。
2. 通过实际情境，如购物场景等，让学生进行简单的加法和减法计算。
活动四：心算训练1. 给学生出示一系列的心算题目，要求他们在规定的时间内进行计算，并尽快报出答案。
2. 利用游戏或比赛形式，让学生进行口算练习，提高他们的计算速度和准确性。
总结活动：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数学手脑速算的重要性和应用场景。
2. 鼓励学生继续在日常生活中练习和应用所学的数学技能。
教学评估：1. 教师观察学生在活动中的参与程度和表现，并及时给予肯定和指导。
2. 对学生进行小组或个别口算测试，评估他们在手脑速算方面的掌握情况。
3. 收集学生的作业和练习册，检查他们对数字和计算的理解和应用能力。
拓展活动：1. 给学生布置一些数学游戏或任务，让他们在家中继续练习手脑速算。
珠心算的知识
珠心算又称珠算式心算或珠脑速算。
珠心算是将数变成脑海中算盘上的算珠进行计算的一种方法。
它是在珠算的基础上发展而成的。
目前在东南亚一带甚为流行，日本、新加坡、马来西亚、韩国、台湾，如雨后春笋般掀起珠心算热潮。
近年，珠心算将在中国大陆掀起一个新的学习高潮。
珠算式心算能力来源于脑映像，孩子们自身也能实际感受到心算能力提高。
因此，珠算、心算激发了孩子们由一位到多位数心算的求知愿望。
使孩子们通过珠心算训练，不仅能学习一种特殊而有益的计算方法，而且可以培养良好的学习习惯，启发大脑智力，加强形象思维能力，沟通左右脑，使整个大脑的发育趋于平衡，协调发展，从而更具有创造力。
初学珠算是有意识地拨算珠，以后就可以做到无意识地自动地拨珠了，这一点任何人都可以做到。
接着是根据算盘的形象在脑中描绘，并开始练习心算，通过多年的实践证明，4-5岁开始学习珠心算效果最佳。
一般分界是在10岁左右，脑映象一旦消失便不能再生。
学龄前的幼儿，不仅不了解数的概念，而且也没有数的印象，为了让小朋友能够具体地理解数的概念，有必要使用算盘一类的具体工具作为教学辅助。
如果教他们珠算，容易产生算盘图像，但随着年龄上升,就会产生自己的数字图像，这个时候再教他们学习珠心算就容易产生混乱，因此最理想是从小一点的时候开始学习珠心算。
注：4-5岁开始学习珠心算效果最佳。
一般分界是在10岁左右，脑映象一旦消失便不能再生。
珠心算的基础是熟练掌握珠算技术，训练学生尽快在大脑中建立起清晰的脑算盘，实现从静止的“静珠”图像到可以拨动的“动珠”脑算盘的飞跃。
然后运用笔算训练学生实现快速书写正确、规范的阿拉伯数码，并达到每秒钟能写3个数码以上。
一、珠心算的特点及作用（一）训练右脑，开发智力由于改变了过去传统的单手拨珠为双手拨珠，有利于大脑右半球的开发，而发达的右脑正是富有创造性人材所具备的。
（二）促进形象思维向抽象思维的飞跃发展在珠算计算时，拨入、拨去1—9等数时，都是一次拨珠，使学生很快进入数群运算，缩短了从数数逐一加、减进入运用数群加减的过程，促进了学生从逐一数数的形象思维向数群运算抽象思维的飞跃发展。
小学速算活动方案7篇
小学速算活动方案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前班幼儿园《手脑速算》教学设计教案
学前班幼儿园《手脑速算》优秀教学设计教案一、教学背景：1. 适用年级：学前班2. 教学目标：培养幼儿对数字的敏感性，提高手脑协调能力和基本的数学运算能力。
3. 教学内容：本节课主要教授10以内的加减法运算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握10以内的加减法运算。
2. 教学难点：培养幼儿的手脑协调能力，提高运算速度和准确性。
三、教学准备：1. 教具准备：算术卡片、手脑算题本、计时器等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做手指游戏，如“数数歌”，激发幼儿对数字的兴趣，提高手脑协调能力。
2. 教学讲解（10分钟）：教师通过算术卡片，讲解10以内的加减法运算。
举例说明，引导幼儿思考，并鼓励幼儿积极参与。
3. 动手实践（10分钟）：幼儿在手脑算题本上进行10以内的加减法练习。
教师巡回指导，纠正错误，并鼓励幼儿提高运算速度。
4. 竞赛环节（10分钟）：将幼儿分成小组，进行10以内加减法竞赛。
设置计时器，记录每组完成题目所用时间。
鼓励幼儿努力完成，提高手脑速算能力。
5. 总结与奖励（5分钟）：教师对本次课程进行总结，强调10以内加减法的重要性。
为表现优秀的幼儿颁发小红花或小礼物，激励幼儿持续学习。
五、课后作业：1. 家长协助幼儿完成手脑算题本上的练习。
2. 家长鼓励幼儿在日常生活中，如购物、分食物等场景，运用所学的10以内加减法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、专注度和手脑协调能力。
2. 作业完成情况评价：检查幼儿手脑算题本上的练习完成质量，关注运算速度和准确性。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭环境下的手脑速算应用情况，收集家长意见和建议。
七、教学拓展：1. 开展手脑速算趣味游戏，如“数字捉迷藏”，提高幼儿对数学的兴趣。
2. 组织亲子活动，让家长参与幼儿的手脑速算学习，增进亲子关系。
3. 结合主题教学，如“认识货币”，让幼儿在实际场景中运用手脑速算能力。
手脑速算新老师上课教案
手脑速算新老师上课教案一、教学目标：1. 让学生掌握手脑速算的基本概念和技巧。
2. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容：1. 手脑速算的基本概念和技巧。
2. 手脑速算的练习和应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手脑速算的基本概念和技巧。
2. 教学难点：手脑速算的练习和应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解手脑速算的技巧。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行练习。
3. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 手脑速算练习题。
3. 教学奖品或小礼物。
六、教学过程：1. 导入：用手脑速算的小游戏引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 新课导入：介绍手脑速算的基本概念和技巧。
3. 课堂讲解：讲解手脑速算的计算方法和步骤。
4. 课堂练习：让学生进行手脑速算练习，及时纠正错误并指导技巧。
5. 总结与评价：总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价和激励。
七、课后作业：1. 布置手脑速算练习题，巩固所学内容。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果。
九、评价与反馈：1. 对学生的学习进度和表现进行定期评价和反馈。
2. 鼓励学生相互交流和分享手脑速算的心得。
十、教学拓展：1. 组织手脑速算比赛，提高学生的竞争意识和团队协作能力。
2. 邀请家长参与手脑速算活动，增进家校合作。
六、教学活动设计：1. 互动游戏：设计一些手脑速算的互动游戏，如速算接力、速算猜谜等，让学生在游戏中练习手脑速算，提高计算速度和准确性。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行小组内的手脑速算比赛，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同提高。
3. 个人挑战：设置不同难度级别的手脑速算题目，让学生自主选择挑战，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
七、教学评价设计：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和进步情况，对学生的学习态度进行评价。
如何利用珠脑速算开发儿童智力
学 、 学 中玩 ， 发他们学 习的积极 性 。 在 激
从单挡拨珠到全盘练 ，从 出手对 口令到 拨珠 对 口令 ， 边拨 边说 、 只拨 不说 、 模拟
拨珠 、 看算盘拨珠 ， 不断地变 换形式 ， 寓
教 于乐 ， 学生 百学 不厌 。比如 ， 让 我教学 生有趣 的三盘清 、 凤凰展 翅 、 递位叠 加中
式， 一举 一动 ， 都要 进行严 格的训 练 ，
培养他们坐 、 拨的 良好 习惯 。速算训 写、 练是一项艰苦而漫长的过程 ，在教学 中 要力求精讲 ， 让学生吃透 ， 并辅 以适量 的
、
充分利用珠脑 速算的愉快 因素 。
的逐步深入 ，学生 的拨珠 和脑算 速度不
调 动学生的积极性
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如何利用珠脑速算开发儿童智力
口 防城港市 实验小学 包春葵
珠脑速算是培养儿童 心算 能力 的一 种有效方法 。 在教学 中， 通过左右手联合 拨珠 ， 逐步“ 内化 ” 形成脑 中“ 像” 促进 珠 ， 儿童的左右脑平衡发展 ，同时对促 进儿 童的记忆力 、 注意力 、 想象力 和推理能力 等都有很 大的帮助 。珠脑 速算 教学 以其
珠，利用算盘的算珠排比步阵和移位规
则来诱发儿童大脑 ，能快速提高儿童 的
速算能力 ，同时对幼儿 的潜能开发起 到 事半功倍 的效果 。 （ 责鳊 林 创）
序 和成熟关 键期 ， 生长早期的智力发 在
展最为迅速 ，— １ ４ ０岁的儿 童， 是智力 （ 即 潜能 ） 开发的最佳时期。因此 ， 我们要重
幼儿园心算训练的乐趣和益处
幼儿园心算训练的乐趣和益处幼儿园心算训练的乐趣和益处心算是指在没有借助计算器、纸笔等辅助工具的情况下，通过脑力进行计算的过程。
幼儿园是培养孩子基本思维能力和数学概念的重要阶段，而心算训练正是其中的一种重要的培养手段。
幼儿园心算训练的乐趣和益处是多方面的，下面将从提升专注力、加强大脑发育、增强逻辑思维和数学能力等方面来详细阐述。
首先，幼儿园心算训练可以提升孩子的专注力。
在进行心算训练的时候，孩子需要全神贯注地运算，这要求他们将注意力集中在问题上，并在脑中进行快速的运算和推理。
这一过程对孩子的专注力是一种很好的锻炼，可以帮助他们养成细致入微、专注力高度集中的习惯。
通过不断的训练，孩子的专注力得到有效的提升，可以更好地应对学习和生活中的各种挑战。
其次，幼儿园心算训练对促进孩子大脑发育也起到了积极的作用。
心算训练需要孩子进行快速的思维计算和推理，这要求他们的大脑能够迅速地处理和运算数字。
通过长期的心算训练，孩子的大脑神经回路会不断得到刺激和锻炼，进而促进大脑的发育和功能的提升。
研究表明，心算训练不仅可以增加孩子的神经连接，还可以改善孩子的记忆力、思考能力和问题解决能力。
此外，幼儿园心算训练对于增强孩子的逻辑思维和数学能力也具有重要意义。
心算训练要求孩子进行数字之间的运算和推理，这有助于培养他们的逻辑思维和推理能力。
在进行心算训练的过程中，孩子需要运用各种数学概念和方法来解决问题，这能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
通过不断的心算训练，孩子的数学能力得到了提升，他们能够更熟练地运用数学知识解决问题，进而在数学学习中取得更好的成绩。
最后，幼儿园心算训练还能带给孩子乐趣和成就感。
心算训练可以通过游戏、竞赛等形式进行，给孩子带来愉悦的体验。
孩子在心算训练中取得的成绩和进步会激发他们的自信心和成就感，进而增强他们对学习的积极性和主动性。
心算训练还可以培养孩子的自主学习和解决问题的能力，让他们在学习中感受到快乐和满足感。
浅谈“珠脑速算”促进儿童思维发展的作用
作 品 直接 汇 寄
:
沈 阳 市 南京 北 街
,
这 样可 以 促进 思 维发 展
、
号 《 辽 宁时税 》 编料部
娜编 110002
。
教 学 中穿 插几 项练 习 和 定数 常 数练 习
、
听算
、
、
《 迁宁时悦 》Βιβλιοθήκη 编料 部、看算 数译珠 看 数 画 珠子等 调动 学 生看 听 想 说等多 种感 官参与 增 强学 生学 习 积 极性
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口 珠算 园地
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促 进 J L童 思 维 发 展 的 作 用
口王 月红
“
珠脑 速算
”
也称珠 心 算
,
,
,
就 是 算 盘打熟
。
培养 学 生 会 集中 注 意 力 盘
”
,
,
大 脑 中浮 现 出
“
虚算
。
练 后 在脑 中形 成 图 像 特的 教育功 能 的 思 维能力
。
序性
完成 从实拨 ~ 虚拨 ~ 脑 拨 的 过 渡
。
进而
功 能 的金钥匙
—
犬脑
使学 生养成 积极 思 维的 良好 习惯 掌握脑算方 法
( 作者单位
:
水 到 渠成地
二
、
增 强 思 维意识
营 口 市站 前 区 光 明 小 学 )
低年级 学生 思 维特 点是 以 具 体 形 象 思 维 为 主
,
同时还 保存着 直观 动作的 思 维形式
。 、
大班手脑速算教案
大班手脑速算教案教案标题：大班手脑速算教案教学目标：1. 培养幼儿对数字的敏感性和数字计算的兴趣。
2. 提高幼儿的手脑协调能力和计算速度。
3. 培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：1. 加法和减法的基本概念和计算方法。
2. 培养幼儿的心算能力。
3. 提高幼儿的计算速度和准确性。
教学准备：1. 数字卡片或数字图表。
2. 计算器或计算工具。
3. 游戏道具（如骰子、计数棒等）。
教学步骤：引入活动：1. 创设情境，引发幼儿兴趣。
可以通过展示一些有趣的数字图案或数字卡片，向幼儿介绍今天的主题：“我们要一起来进行手脑速算游戏！”2. 与幼儿交流，了解他们对速算的认识和经验。
可以提问：“你们知道什么是速算吗？你们在日常生活中有没有进行过速算？”主体活动：3. 介绍加法和减法的基本概念和计算方法。
通过图示或实际操作，向幼儿展示加法和减法的运算过程，并解释其中的规则和原理。
4. 进行简单的加法和减法口算练习。
可以使用数字卡片或数字图表，向幼儿出示一组数字，要求他们口算出结果，并鼓励他们用手指或计算器进行辅助计算。
5. 创设游戏环节，提高幼儿的计算速度和准确性。
可以使用游戏道具如骰子或计数棒，设计一些简单的速算游戏，让幼儿在规定时间内进行计算，并与其他同学进行比赛，激发他们的竞争意识和学习动力。
6. 引导幼儿进行心算训练。
逐渐增加计算难度，让幼儿在不借助任何工具的情况下，进行口算计算，培养他们的心算能力和计算速度。
总结活动：7. 总结本节课的学习内容和收获。
可以邀请幼儿分享他们在速算练习中的体会和进步，鼓励他们相互学习和交流。
8. 鼓励幼儿在日常生活中多进行速算练习，提高他们的计算能力和自信心。
教学延伸：1. 针对不同幼儿的学习需求，可以适当增加或减少计算难度，个别辅导学习。
2. 结合游戏和趣味性，设计更多的速算活动，如速算接龙、速算填空等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 鼓励幼儿进行日常生活中的实际计算，如购物时计算物品价格、计算时间等，提高他们的实际应用能力。
珠脑速算提高了学生的综合素质-最新教育资料
珠脑速算提高了学生的综合素质随着教育改革的不断深化， 随着素质教育的不断升华， 如 何全面提高学生素质，这一问题“无情”地摆在了我们的面前。
通过几年的珠心算教学，我认为小学阶段开展心算教学， 是全面 提高学生素质的有效途径和方法之一。
、珠心算教学可以提高学生的注意力。
换句话说，珠心算 教学的过程就是训练学生注意力的过程。
特别是低年级，许多学生刚踏进校门时一切都很新鲜， 有着美好的学校生活憧憬。
着时间的推移，不少学生的学习兴趣逐渐减弱， 甚至在课堂上注 开展珠心算教学不仅可以提高学生的注意力， 并且有助于各门功上百个数字组成的，每一道题的完成需要动几十个、上百个珠, 而在这个过程中，如果出现一个微小的错误， 全部题就会出现错 误。
因此要求学生注意力高度集中，从计算到书写，不能有丝毫 差错。
以我班为例，在开展珠心算教学后，各科任课老师一致反 映，学生有效注意力时间延长，课堂教学容易组织。
二、珠心算教学可以提高学生的观察力和记忆力。
克鲁普斯 长娅曾经说过：在大多数情况下，学生完全不会观察。
可以这样 认为，他们的眼睛不用作看，耳朵不用作听，大脑不用作记，教 师的任务是教会他们看、听、记。
在珠心算教学中，要求学生对数字记得快、记得准，而且天天练。
因而学生的观察力，记忆力 得到显著提高。
如果进行珠心算大位数的计算时，让学生在十分 钟之内必须做完十道大位数加减算题， 有一半学生能完成这样的可随 意力也不能集中，使学生的学习成绩直线下降,而如果在此之前课的学习。
这是因为珠心算的每一道题都是由几个、几十个甚至任务，也就是说有近一半学生完不成。
完不成的原因不单单是速度慢，更重要的是缺乏观察力。
有的同学从高位到低位一字排开加减，由于数多及身体的不断移动而浪费时间，最终完不成任务。
能完成任务的同学主动仔细观察题，以分节号分界线，一节一节相加，珠算心算并用，从而顺利完成。
珠心算教学一个突出的特点是快。
眼快看、耳快听、脑快算、手快写，在反复快速训练中学生的观察力和记忆力得到培养和锻炼。
如何教孩子学习心算
如何教孩子学习心算为什么要教孩子学习心算一、为什么要学才能速算数学?答：学习才能速算数学有四大功能:全脑启发、融合现代科学教育理念、增进学习兴趣及提升计算之功能.孩子学习才能速算的目的不单是为了计算，而更重要的是开发孩子的智力，儿童学习才能数速算有四大优点：1、左右手并用，促进其左右脑平衡发展。
2、眼、耳、手、口、脑同时参与，有效地培养儿童的注意力、记忆力、想象力、观察力、思维能力。
3，培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。
4、使儿童的计算能力迅速提高。
二、才能速算数学的概念?答：运用才能教具：是一种计算工具。
他是结合前人的智慧和技术，融合现代科学的幼儿教育理念的科研结果。
这个课程能够让孩子轻松地理解并运用数学的知识，并且能够培养孩子的良好学习兴趣与习惯。
三、教具的特性答：教具的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成。
一般人左手不灵，右脑未得到开发。
学习才能速算数学有利于开发右脑;这样可以使左右脑均衡协调发展。
才能速算数学，它首先让小朋友认识运算训练，在学习的基础上脱离教具进行速算。
简而言之，才能速算数学就是学会在脑子里做运算。
四.学习才能速算数学的小朋友与没有学习才能速算数学的相比有那些优势?答：掌握才能速算数学，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。
才能速算数学不仅能显著提高儿童的速算技能，而且在学习中通过左右手联合运算，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。
受过才能速算数学培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。
教育专家指出：接受才能速算数学培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。
同时比同龄孩子有明显的五大优势：1.触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强;2.注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强;3、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多;4、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高;5、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标.怎样教孩子学习心算兴趣是幼儿最好的老师，几乎所有的教学都会以培养幼儿学习兴趣为教学切入口。
幼师心脑速算培训心得体会
幼师心脑速算培训心得体会作为一名幼师，我一直认为速算是非常重要的一项技能，而我最近参加了一次心脑速算培训，收获颇丰。
在这篇文章中，我想分享一下我在这次培训中的体会和总结。
首先，我想说的是速算对于幼儿园教师来说非常重要。
我们很多时候需要身兼多职，需要同时处理各种事务，比如备课、教学、家长沟通等等。
而在这些事务中，运用速算可以极大地提高我们的工作效率。
同时，我们也需要教授幼儿学习速算，这也需要我们自己具备一定的速算能力才能更好地指导孩子。
在这次培训中，我学习了很多速算技巧，其中对我影响最大的是九九乘法口诀。
以前我也知道这个口诀，但是我并没有真正掌握它的精髓。
通过培训，我发现这个口诀的本质是数字之间的关系，只要掌握了这些关系，就能够轻松进行乘法运算。
现在，我已经可以熟练地运用九九乘法口诀进行快速的乘法计算。
除了九九乘法口诀，我还学会了一些快速计算方法，比如将数字拆分成可计算的部分，或者通过加减法等方式巧妙地进行计算。
这些方法看似简单，但是真正掌握它们需要不断的练习和磨练。
在培训过程中，我们也进行了很多练习，这让我感受到了实践的重要性。
在速算方面，我也知道还有很多需要学习的地方。
但是在这次培训中，我认识到了速算对于自己以及幼儿园教师来说的重要性。
通过不断的练习和思考，我相信我会越来越熟练地掌握这项技能。
同时，我也将会把我所学到的知识和技巧分享给我的同事和学生，让他们也能够从中受益。
总之，这次心脑速算培训对于我来说是一次非常有价值的经历。
通过这次培训，我 not only 掌握了速算技巧，同时也提高了自己的思维能力和工作效率。
我相信，这些技能将会在我的未来的工作和生活中发挥重要的作用。
心脑速算的教学方法
心脑速算的教学方法心脑速算是一种快速计算方法，它强调的是快速地完成计算任务，尽量不使用笔算，如果能够培养好的计算思维和技能，可以在日常生活和工作中大大提高计算能力。
许多学校都开始推广心脑速算，以下将简要介绍心脑速算的教学方法。
1. 从基础开始教授了解计算的基本概念与方法非常重要，让学生了解在计算中需要注意哪些方面，并在之后的实践中得到磨练，能够更好地掌握快速计算技巧。
基本概念包括：运算法则、算数符号、正负数、分数、百分数、超越数等。
在教学中，可以使用具体的数字进行讲解，让学生能够迅速了解概念。
2. 注重日常实践在教学中，要让学生记得在日常生活中练习计算，这将会有助于加深记忆和练习计算技能。
例如，鼓励学生在购物时练习计算价钱和找零，这比在教室里单独练习更有意义，学生在实际应用中更容易掌握计算技巧。
3. 充分利用抽象形式进行教学心脑速算经常以抽象形式呈现，例如使用数字的组合、级数、函数、指数等等。
学生们应该了解这些数字的含义和规则，并逐渐学会将它们转化为具体问题的答案。
学生们应该熟悉使用抽象形式进行计算，这也是心脑速算的核心要点之一。
4. 不断练习只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握心脑速算技能。
在教学中，老师可以给学生一些练习题，然后在班级或分组中进行共同研究讨论。
这种方式可以帮助学生更好地思考，学会互相借镜，找到解题的短路。
同时也可以大大提高学生们的心理和口算能力。
5. 培养孩子们的自信心在教学中，老师应该鼓励学生进行答题，让他们充分发挥自己的技能和智慧，让他们相信自己能够成功解决问题。
如果学生因答错题目而失去自信，那么心脑速算教学将难以取得任何进展。
我们应该通过鼓励和赞扬来增强学生们的自信心。
总之，心脑速算教学应该注重多样化、实践化、个性化，充分利用学校、家庭、社区等资源，旨在培养学生的思维能力、算术能力和自信心，让学生成为更优秀的未来人才。
速算活动方案
速算活动方案1. 引言速算活动是一种有趣而教育性的游戏，可以帮助提高学生的计算能力和注意力。
本文档将介绍一个速算活动方案，以帮助教师组织和管理这种活动。
该方案适用于中小学的数学课堂或数学活动。
2. 活动目标本速算活动的主要目标是帮助学生提高他们的计算速度和准确性。
通过进行速算练习，学生将能够快速而准确地进行算术运算，并培养他们的心算能力。
3. 活动准备在进行速算活动前，教师需要做一些准备工作，包括：•设计合适的速算题目：根据学生的年级和能力水平，教师可以设计适当难度的算术题目，包括加法、减法、乘法和除法等。
•准备计时器：为了进行速算比赛，教师需要准备一个计时器来记录学生完成每个题目所需的时间。
•准备活动材料：教师可以准备一些纸质速算卡片或者使用电子设备来显示速算题目。
4. 活动流程本速算活动可以分为以下几个步骤：步骤 1：解释活动规则在开始速算活动之前，教师应该向学生解释活动规则。
规则可以包括以下内容：•每位学生在规定时间内完成尽可能多的速算题目。
•每个题目都有一个固定的时间限制。
•回答正确的题目将得到一定的分数。
•在规定时间结束前，学生需要尽可能多地回答正确的题目。
步骤 2：组织学生将学生分成小组或者个体，每个小组或个体有一个计分员负责记录他们的成绩。
步骤 3：开始速算比赛教师可以全班一起进行速算，也可以按小组或个体逐一进行。
每个题目的时间限制可以根据难度和学生的能力来调整。
步骤 4：记录成绩每完成一个题目后，计分员需要记录学生的成绩：回答正确的题目加上相应的分数，回答错误的题目不得分。
步骤 5：总结和评价当所有的题目都完成后，教师可以汇总每位学生的成绩，并对他们的表现进行评价。
教师可以鼓励学生分享他们的速算策略和经验，以促进彼此学习和进步。
5. 活动提升为了使速算活动更有挑战性和趣味性，教师可以尝试一些提升活动，如：•设定目标时间：教师可以设置一个目标时间，要求学生在规定时间内完成尽可能多的题目。
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开展心脑速算教学，促进学生均衡发展
辛露
前段时间，我们学校开展了神童笔心算的教学活动。
笔心算是一种建立在学生
学习心理之上的教学方法，体现了基础教育性质和素质教育精神。
这种教学法以启
迪心智为目标‘寓教于乐，有助于吸引孩子积极主动参加与学习，激发孩子学习数
学的兴趣’对于培养学生计算能力，发展学生早期的数学思维和初步的实践能力有
积极作用，为减轻学生学习负担做了有益的尝试。
开展心脑速算教学，促进了学生
的均衡发展。
可以说这种心速算的方法得到了广泛的认同，学生在各个方面都有了
相对的提高。
一、利用笔心算速算教学，激发了学生的学习兴趣。
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。
教学中采用“一口清”歌谣式口诀、简单易懂，运用的成功率高。
学生兴趣浓，在运算结果的表述中，踊跃发言，每节练习课发言的比率高达80%以上。
对于学生来说，比赛具有无法抵御的吸引力。
可能应了一句俗话：初生牛犊不怕虎。
在计算教学的过程中，老师还设计了速算比赛的活动。
学生们谁也不愿意轻易服输，常常以超乎寻常的表现达到我们的教学目标。
所以，在适当的时刻以比赛的形式组织教学绝对可以激发孩子们的兴趣，使他们主动克服学习过程中的困难，并能使他们的学习行动保持较长时间的有效性。
这种训练气氛活跃，学生得到放松，学习兴趣始终高涨，更加诱发了学生的学习兴趣。
特别是当学生形成心算时，他们会有成就感、相信自己的能力，这种动力会促使学生其它方面不断进步，有助于进一步刻苦训练。
同时，老师经常把复习内容、新授内容进行糅合，不断拔高训练的要求，努力整合训练方式，使孩子们在竞赛中潜移默化地提高。
学生在成功的喜悦中，学习兴趣高涨，使学生由教师“要我学”，变成“我要学”，变被动学习为主动学习。
二、心脑速算有助于提高学生的学习效率。
在学习过程中，计算是学生学习数学最基本的能力。
计算在生活中的应用也非常广泛。
所以计算能力的培养对于学生来说是非常重要的。
可是，学生每天都在算，计算的准确率却始终停滞不前，甚至有的学生越算越错，越改越错。
并对自己失去了信心。
计算速度缓慢，计算的准确性差，已经成为我们教师非常苦恼的问题。
不过，自从开展了笔心算教学之后，我看到学生发生了很显著的改变。
学生利用一些简单易懂的计算口诀，轻松快速地算出了两位数乘两位数的乘法，并且准
确率大大提高。
在平时的速算比赛，或是每次测验中，学生们不仅完成得快，而且利用心算对计算结果进行检验，大大地提高了学习的效率。
班内学生陈光照胆小，自信心不足，数学进步迟缓，学习一段时间以后，我发现他不仅计算速度、计算准确性提高了。
而且他也产生了乐学、爱学的心理，每天都会不自觉的说说口诀呢！课件，笔心算快乐教学法引入课堂后，绝大部分学生提高了学习效率。
他们取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心里素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
三、笔心算教学，有助于开发学生智力，促进学生思维发展。
心算不仅提高了学生的计算能力，而且促进了智力的开发，促进了学生思维的发展。
多元智能理论强调“潜能开发”；陶行知先生提倡“解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间”。
之中的“开发”和“解放”在小学教学学科的教学中重要的是培养兴趣和掌握便捷的运用方法。
笔心算快乐教学法充分地体现了这两点。
出现题目后，学生迅速地作出分析、判断，记忆口诀，进行计算，写出结果。
手、眼、脑的协调统一，使学生的思维以及视觉、表象、记忆等功能得到很好的开发和利用，心脑速算的学习，促进了学生智力的发展，使学生变得更聪明。
四、笔心算教学，能培养学生良好的学习习惯。
由于小学生有意注意能力差，不能长时间集于一点，而心算的学习要求学生学生注意力高度集中，坚持速算训练，学生有意注意得到了发展，逐渐养成注意力集中的习惯，也有助于更好的学习其它方面的知识。
在速算训练时，要求学生仔细认真、一丝不苟。
加强了注意力、观察力、记忆力的培养，逐步养成严谨、认真的学习态度。
学生把这些良好的习惯带到其它学科的学习、应用上，为学习其它学科创造了有利条件，形成了有益的正迁移，特别是记忆力与信息的存储能力明显提高，在数学学习中，对公式、概念的理解和存储具有明显优势。
在语文学习中，阅读速度也得到提高。
另外形成高水平心算技能，不是一朝一夕能实现的，只有依靠刻苦的学习，坚持训练才能达到高水平的心算阶段。
注重培养了自觉的学习习惯，顽强的意志和战胜困难的勇气。
总之，笔心算教学，不但向学生传授了知识，技能，而且培养了学生的观察力，记忆力，想象力，和自学能力。
培养了学生热爱心算学习的情感。
练习心脑速算是需要恒心的，长时间的学习、训练磨练了学生坚强的意志，更能促进学生全方面、均衡的发展。
通过学习，不同层次的学生都有收获和成功。
每一个学生获得愉快的情感体验，构建生
动、活泼的教学氛围，实施人性化快乐教育，将枯燥学习趣味化，体现学生主体性发展，引导学生轻松、愉快的学习、成长。