青岛版科学三年级上册 第二单元《7 水温的变化》教案2
【精编】新青岛版小学三年级科学上册《7 水温的变化》教案 (1).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
三年级上册科学教案-7水温的变化∣青岛版
水温的变化教材分析：本课是在学生在已有生活经验基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析：《水温的变化》是青岛版三年级上册《我们怎么知道》单元第7课。
《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。
学习目标：1.能力目标:能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
教学方法：观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。
教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
教学具准备：师备：多媒体课件（教师演示）、学件（温度计使用说明、电子温度计使用视频）温度传感器、烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：（10组）烧杯2只、探针式电子温度计、计时器、铁架台、热水、平板电脑、电子表格统计表。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.教师出示一杯热水师：同学们看老师这里有一杯热水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）2.要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
3.（教师投影出示几种温度计）教师这里有几种温度计，该选用什么样的温度计呢？老师先将这里每种温度计的资料发给大家（教师利用多媒体教室软件将温度计资料群发给每组），请各小组打开平板自学，看看应该选择怎样的温度计，并说说为什么？需要注意什么？4.每小组自学交流5.那电子温度计怎么使用呢？请大家打开平板中的视频进行自学，了解电子温度计的使用方法。
7.水温的变化-青岛2001版三年级科学上册教案
7. 水温的变化-青岛2001版三年级科学上册教案1. 教学目标1.能够通过观察和实验，了解水温的变化对物品的影响；2.培养学生的观察和实验能力，以及动手操作能力。
2. 教学内容1.水温的变化；2.物品在不同水温下的变化。
3. 教学重点1.了解水温对物品的影响；2.学习通过观察和实验来了解水温的变化。
4. 教学难点1.帮助学生理解水温的变化对物品的影响；2.培养学生的观察和实验能力。
5. 教学准备1.温度计；2.不同温度的水；3.针线、橡皮、木头等物品。
6. 教学过程（1）引入新知识1.老师向学生介绍水温对物品的影响；2.老师让学生用手触摸不同温度的水，让学生感受水温对人体的影响。
（2）知识讲授1.老师让学生观察不同温度的水，并用温度计测量水温；2.老师将温度计放入不同温度的水中，让学生观察水温的变化。
（3）实验操作1.老师给每个学生发放针线、橡皮、木头等不同物品；2.老师让学生将以上物品放入不同温度的水中；3.老师让学生观察以上物品在不同水温下的变化。
（4）总结1.老师让学生总结不同温度的水对物品的影响；2.老师让学生总结如何通过观察和实验来了解水温的变化。
7. 课堂讨论1.老师让学生分享自己观察到的有趣的现象；2.老师带领学生讨论水温对物品的影响。
8. 课后练习1.让学生在家中重复实验，并记录实验结果；2.让学生在明天上课时分享自己的实验结果。
9. 教学评估1.学生能够熟练地使用温度计，并了解水温的变化；2.学生能够通过观察和实验来了解水温的变化；3.学生能够在家中重复实验并记录实验结果。
10. 教学反思1.整个教学过程寓教于乐，让学生全程参与；2.实验操作环节需要更加精细，避免学生出现意外情况；3.在评估学生能力方面，需要更加细分，不能只以能否记录实验结果为唯一评价标准。
青岛版科学三上《水温的变化》教学设计
青岛版科学三上《水温的变化》教学设计一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活体会，明白热水随着时刻的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
通过学习，使学生发觉热水变凉的规律。
二、教材分析本课通过推测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发觉热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的爱好。
三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；明白猜想或估量与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学预备教师预备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
课件学生预备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。
（改动缘故：能够让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。
）2、这是一杯热水，放置一段时刻后会发生什么变化呢？水的温度会如何样降低？那个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。
（板书课题）（二）依照体会，大胆猜想师：假如要测量这杯水的温度变化，你认为应该如何样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和推测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和推测，并把猜想记录下来。
3、交流猜想。
（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，平均降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯独标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。
【推荐】新青岛版小学科学三年级上册《7 水温的变化》教案 (3).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
【新版】青岛版三年级上册科学《水温的变化》【创新教案】
《水温的变化》创新教案教材分析本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
学情分析学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
学习目标1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
教学重难点重点：了解水温的变化规律。
难点：运用折线统计图进行数据整理分析。
评价任务1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了解水温的变化规律。
2.会做折线统计图。
教学准备烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水，记录表，多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，导入新课1.教师谈话：（出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生回答：用温度计测量。
）哪位同学能到台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）【设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
】二、提出问题，大胆猜想1.教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2.学生猜想，引出通过实验来验证猜想。
7. 水温的变化-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
7. 水温的变化-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水的状态可以发生改变。
2.了解水温变化对人体的影响。
3.了解如何使用温度计来测量水的温度。
二、教学准备1.实验器材：温度计、玻璃杯、取水器、水壶、水2.实验材料：热水、冷水三、教学过程1. 导入新知识教师把一杯冰水放在桌上，然后让学生伸手摸一下这杯水，问学生这杯水是热的还是冷的？然后再让学生伸手摸一下热水杯，问学生这杯水是热的还是冷的？进而引导学生思考水温的变化。
2. 实验操作1.让学生用取水器取一些冷水，倒入玻璃杯中，在温度计上读出水的温度，并记录下来。
2.让学生把水加热至温度上升，然后再测量温度，并记录下来。
3. 实验结果的分析1.让学生根据记录的实验数据，观察温度变化图表，并发现水的温度可以发生改变，温度可以上升也可以下降。
2.让学生思考，冷水在冬天应该喝还是热水？热水在夏天应该喝还是冷水？这提示学生要根据不同的季节和场合来选择饮用水的温度。
4. 知识总结通过本次实验，学生应该掌握以下知识点：1.水在不同情况下可以发生温度变化。
2.水的温度对人体有影响。
3.如何使用温度计来测量水的温度。
5. 实践应用教师让学生回家后，观察家庭中的热水器，理解并掌握用水时如何调节水温的方法。
要求学生在实际生活中记住并应用所学知识。
四、教学记录在实验中，学生们观察着温度计，有的看得很认真，有的则比较随意，教师在及时发现并在侧面帮助他们。
在实验结束后，学生们都很感兴趣，纷纷表示想回家把自己家中的温度计找出来，进一步探究温度的知识。
五、教学反思本次教学，教师在引导学生思考水温的变化上，采用体验式教学的方法，学生更能够理解和接受知识。
在教学中，教师要及时发现并纠正学生的错误，以便保证教学顺利进行。
同时，还要针对学生的兴趣点，在实验中引导学生，让学生感受到知识的趣味性。
通过本次教学，学生对水温的变化以及测量水温的方法有了更深入的认识和了解，拓宽了他们的视野。
2019-2020年三年级科学上册 水温的变化教案2 青岛版
2019-2020年三年级科学上册水温的变化教案2 青岛版一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
青岛版科学三上水温的变化教学设计
7水温的变化一、学情分析水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，知道热水随着时间的推移会慢慢降温，但只是停留在定性认识的层面上，从没有做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。
通过学习，使学生发现热水变凉的规律。
二、教材分析本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
三、教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备教师准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
课件学生准备：手表一块六、教学过程（一）导入新课1、上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？拿出一个温度计让学生读数。
（改动原因：可以让学生巩固一下读数，也为本节课学习打下基础。
）2、这是一杯热水，放置一段时间后会发生什么变化呢？水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这节课我们就来研究“水温的变化”。
（板书课题）（二）根据经验，大胆猜想师：如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（课件出示实验步骤）2、科学家们在进行科学研究的时候，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验测量之前，先对实验测量的结果进行大胆的猜想和预测，并把猜想记录下来。
3、交流猜想。
（可能的猜想结果：先快后慢，先慢后快，有时快有时慢，均匀降温……）（三）实验测量，收集数据1、师：你们的猜想都有自己的道理，但实践是检验真理的唯一标准，要证明自己猜想的正确性，就要实际测一测。
最新小学科学《水温的变化》教案精品版
2020年小学科学《水温的变化》教案精品版课题：7水温的变化【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：①②0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
青岛小学科学三上《7水温的变化》word教案(2)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案
水温的变化
一、教学目标：
1. 能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2. 通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3. 了解水温的变化规律。
二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器
三、教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）
师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践, 这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。
）
（二）提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
三年级科学
20。
【精编】新青岛版小学三年级科学上册《7 水温的变化》教案 (3).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
【精品】青岛小学科学三上《7 水温的变化》word教案 (3)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
青岛小学科学三上《7 水温的变化》word教案 (5)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教学目标：1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器三、教学过程：（一）创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。
）（二）提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
（三）小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧。
到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。
）师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。
（学生小组合作做实验。
）师：哪个小组先来展示你们的实验结果？（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）师：通过刚才的演示，你有什么发现？学生谈自己的发现。
【推荐】新青岛版小学科学三年级上册《7 水温的变化》教案 (1).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
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《7 水温的变化》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、初步学会使用简单表格,图形等统计方法整理测量记录。
2、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化,并做简单记录。
（二）过程与方法
根据折线图发现并归纳水温的变化规律。
（三）情感态度与价值观
通过测量活动体验合作探究的乐趣。
二、教学重点
能熟练运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。
三、教学难点
学会运用折线统计图进行数据整理分析。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
烧杯、铁架台、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、教学课件、扇子。
六、教学过程
新课导入：
这一杯热水,如果把它放在这里,一段时间会发生什么变化?
新课讲解：
1、猜想假定
请同学们根据生活经验和自己的想像,大胆猜测一下.
师:一杯热水放置一段时间后会变凉,那它的温度下降的快慢是怎样的？降温过程有什么规律吗?
2、制定方案
师:要知道我们的猜想是否正确应该怎么办?﹙做实验﹚
想一想,应该怎样做实验?可以讨论讨论。
(老师提供材料)
师:哪个小组先汇报一下你们的实验方案?
3、实施探究
师:你们的主意都不错,那就按你们的方案行动吧!注意安全,别烫着.一定做好记录.分工明确,出示课件,温馨提示：
﹙1﹚每组4人,一人看时间,两人测量,一人记录。
﹙2﹚把结果记在统计表里,0分钟记录是指刚开始的温度。
﹙3﹚要拿着温度计的上部,读数时不要温度计拿出水面,并且视线要与液柱的凹面相平。
﹙4﹚观测18分钟。
4、展示交流
师:刚才,我们做了实验,记录了数据,为了使数据变得更加显性化,我把它绘成折线统计图。
师:横轴表示什么?纵轴表示什么?
生:横轴表示测量的时间变化.纵轴表示水温变化.
5、师小结
通过刚才的实验发现了热水降温的规律,是先快后慢,起初降温很快,而后来速度逐渐降下来,越接近室温,降得越慢.。