高考江苏历史卷命题特点对高三复习的启示.doc
从江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新(doc 9页)
从江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新(doc 9页)从近几年江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新近几年江苏省高考改革形式多样，令人眼花缭乱，目不暇接，但目标只有一个：提高学生素质，培养学生能力。
不管是早些年的“3+2”模式、“3+大综合”、还是“3+X+1”模式，概莫能外。
由此观之，如今的“3+学业水平测试+综合素质评价”模式也不例外。
全面提升学生的综合素质，是面对新高考历史教学的必然选择，这是我们教学的终级目标，也是指导我们教学改革的灯塔！这也是历史课标的精髓要求。
从2005年开始，江苏率先在全国实行了崭新的高考模式——3+学业水平测试+综合素质评价，到如今，已过去了快七年，整整三份高考试题，笔者有幸作为新高考的体验者，走过了年七的风风雨雨，体会了改革的阵痛与欢欣。
面对这种崭新的高考模式，灵活的科目等级要求，颇有微词的录取方式，连同稳中求变的高考试题……可谓值得我们广大高中教师回味和总结的地方太多了。
下面首先从近三年的高考试题特点谈起。
一、新试题的特点近几年的历史试题与往年相比较，体现出以下八个主要特点：1．果断摒弃了问答题，增加了材料题这是近些年历史试题最明显的变化。
问答题曾经作为往年高考试题的三大题型之一，颇受命题者重视，常常成为压轴之作。
但近几年随着材料题的兴起，加上问答题因其在考查学生能力方面的局限性，在高考试卷中的比重逐年降低2008年终于在新课程改革的锣鼓声中销声匿迹，退出了历史舞台。
高考卷中去掉了传统的问答题后，把材料题增加为5道，分值变为60分，占据试卷总分的一半，体现出了高考历史试题的发展方向。
这种变化无疑加强了对考生史料阅读、理解和提取有效信息的能力考查，也就是加强考查了学生历史学科的基本素养。
问答题的消失，材料题的增加，实质反映了新课程改革的核心目标：培养学生素质，挖掘学科育人功能。
这种变化有利于促进学科的发展，促进学生由高“知识型”向高“能力型”的人才目标迈进。
新课改下的江苏历史高考命题特点及其教学启示
与使用 ， 鼓励 考 生 独立 思 考 和创 造 性 地 解 决 问 题 。 命 题 者 在 题 干 中利 用 教 科 书 以外 的历 史 材 料 创 设 情 境 ，考 查 学 生 准 确 获 取 和解 读 信 息 、 调 动 和 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 的能 力 ， 即 历 史
一
以掌 握 历 史 基 础 知 识 仍 然 是 提 高解 题 能力 的关 键
２ ． 细致审题 ， 获 取 有 效 信 息 。情 景 题 中材 料 的 信 息 丰 富 ． 有时会干扰学生审题 ， 应 指导学生看清楚设 问， 根 据 设 问 获 取
、
题 干 中的 有 效 信 息 ， 提高做题效率和质量。 ３ ． 回 归课 本 ， 联 系 所 学 知 识 。 理解 材 料 和 设 问 后 ， 根据 获 取 的有 效 信 息 ， 回 忆 教 材 中学 过 的 知 识 ， 找 准考点 ． 得 出正 确 答案。
统 地 说 明 历 史 进 程 ， 以及 可 能 了解 的历 史 规 律 ；它 与 社 会 科 学、 自然 科 学 、 ｌ Ｔ程 科 学 、 人 文 科 学 的 许 多 学 科 有 着 交 叉 研 究 的 内容 ， 具 有 多 学科 研 究 的 性 质 及 方 法 ， 并将 随 着 各 种 相 ． 荚 学
科 的发 展 ， 丰 富其 研 究 内容 ” ① 。 例题 ： （ ２ ０ ０ ９ 年江苏卷第２ １ 题 ）历 史 学 家 李 洵 认 为 ： “ 明 代 江 南 地 区的 “ 士 大夫 ” 是 十 六 世 纪 以来 中 国 历 史 上 有 特 点 的 社 会势力 。 他 们 凭 借 着 江 南 地 区发 达 的 经 济 文 化 有 利 条 件 ， 通 过 各 种 途 径 获 取 政 治 上 的功 名 ， 然后扩展经济实力 ， 引 领 当时 的 社会风潮 ． 在 江南 社 会 中扮 演 着 极 其 重 要 的 角 色 。 阅读 下 列 材 料 ： 材料一 ： 士 大 夫 家 多 以纺 绩 求 利 。其 俗 勤啬 好 殖 ， 以故 富 庶 。……如华亭相 （ 徐 阶） 在位 ， 多蓄织妇 ， 岁计 所积 ， 与 市 为 贾。
2010年高考江苏历史卷命题特点对高三复习的启示
新课程背景下的高考三年来 ， 江苏高考考试说 明都 明
确从 四个方面提 出了考核 目标与要 求 ， 分别是 ：． １ 获取和解 读信息 ；． ２调动和运用知识 ；． ３描述和 阐释事物 ；． ４ 论证和探
婚约始定 。” 这反 映晚清婚俗的变化是 ：
Ａ． 媒妁之言控制婚约缔定
Ｃ婚姻听凭父母安排 ．
【 摘 要】２ １ 高考历 史江 苏卷命题 ， ００年 具有“ 源于教材 高于教材 ， 难度 适 中， 现新课 程理念 ； 体 材料 为先 ， 创造新情境 ； 试题新颖， 突出学生阐释 历史能力的考查 ； 隐性介入热点” 等特 点， 把握这 些特 点对高三历史授课 、 复 习、 备考大有裨益。 【 关键词 】２ １ ０ ０年高考江苏历史卷； 特点 ； 分析 ； 启示 【 中图分类号 】 Ｇ ３ 【 ６ 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ）４ ０ ４ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ １０ — １０ ０
【 作者简介 】 沈建利 （９ ６ ）女 ， １７ 一 ， 江苏苏州人 ， 吴江市松 陵高级中学一级教师。
・
１ ０・ ４
描 述和解释 历史事物的特征 、认识历史 事物 的本质 和规 律， 并做出正确阐释 。２ １ ０ ０年历史江苏卷第 ２ 、３ 共 ２ ２２ 题 Ｏ 分， 完整考查了这一 能力 。与其他几方面能力要求 相比较 ， “ 描述和 阐释事物 ” 能力的特点是逆 向思维 ， 与通 常的根据
２１ 年 Ｏ ０１ ４月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪｕ ｎ ｌ
Ａｐ ．０１ ｒ２ Ｉ
总 第 １４期 第 ０ ６ ４期
Ｓｅ ｉｌＮｏ １ ４ Ｎｏ０ ｒａ ． ．４ ６
２ 年高考苏历史卷命题特点 ０ １ ０ 对高三复习的启示
近三年江苏历史高考选修命题特征和复习建议
周刊
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(一 )考 查 内 容 都 是 主 干 知 识 且 难 度 适 中 近三年选修考查的内容基本都是主 干 知 识,没 有 出 现 偏 题和怪题.比如２０１５年改革史考查 的 是 明 治 维 新 的 重 点 内 容文明开化.人物 史 则 考 查 了 唐 太 宗 的 为 君 之 道.２０１６ 年 考查了农奴制改革的弊端及其原因.人物史则考查了李时 珍的«本草纲目».２０１７年 改 革 史 考 查 了 孝 文 帝 改 革 的 内 容 及其影响,重点是民族融合.人物史考 查 了 华 盛 顿 对 制 宪 会 议的作用及对华 盛 顿 的 评 价. 同 时,考 查 难 度 适 中,比 较 平 稳 ,这 对 于 我 们 的 复 习 比 较 有 利 . (二 )考 查 形 式 由 点 及 面 非 选 择 题 基 本 没 有 大 纵 深、高 概 括 的 试 题 设 计,采 用 的 几乎都是小 切 口,即 “以 小 见 大”的 命 题 手 法. 比 如 ２０１５ 年 改革史以文明开化为 切 入 点 来 考 查 明 治 维 新.２０１６ 年 人 物 史以«本草纲目»为 切 入 点 来 考 查 李 时 珍. 所 谓 “一 叶 知 秋 ” 这种命题方式很有特色. (三 )语 言 表 述 简 洁 且 利 于 阅 读 试卷的功 能 是 区 分 不 同 层 次 的 考 生,பைடு நூலகம் 于 高 校 选 拔 人 才,准确地表达考查意图无疑更为重 要. 这 就 要 求 命 题 人 行 文时尽量简洁平易,以减少阅读障碍. 这 一 点 在 近 三 年 高 考 选修内容材料的选择 和 编 制 上 体 现 得 较 为 明 显.２０１５ 年 和 ２０１６年的高考选 修 的 考 查 都 是 三 段 材 料,２０１７ 年 则 是 两 段 材料,阅读量都不大,大部分都是通俗 易 懂,唯 一 有 古 文 材 料 的内容是２０１５年对 于 唐 太 宗 的 考 查,但 命 题 人 对 材 料 作 了 合理且简洁的摘编,从而降低了阅读 难 度. 同 时 问 题 的 设 置 也是言简意赅且 能 充 分 表 达 命 题 人 的 意 图,比 如 ２０１６ 年 概 括 指 出 李 时 珍 从 事 药 物 研 究 的 特 点,２０１７ 年 概 括 这 一 时 期 民族融合 的 特 点,等 等. 标 准 答 案 的 编 制 也 是 力 求 高 度 概 括 、简 洁 明 了 、短 小 精 炼 . (四 )考 查 内 容 高 于 教 材 而 不 脱 离 教 材 近 年 来,不 拘 泥 于 教 材,淡 化 试 题 与 教 材 的 关 系 是 当 前 高考历史命题的 常 规 做 法. 无 论 是 全 国 卷 还 是 地 方 卷,“脱 教材”试题大行其道,特 别 是 作 为 非 选 择 题 的 选 修 内 容 更 是 如此. 其实也不奇怪,江苏高考采用的 都 是 新 材 料、新 情 境,很 多材料还采纳了学 术 界 的 内 容,由 于 教 材 版 本 不 同,利 用 教
历史高考的命题趋向与后期复习的思考
• 例5. “起朔漠，并西域，平西夏，灭女真， 臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下一。” 这一史书记载反映的是下列哪个王朝的兴 起 • A.宋 B.元 C.明 D.清
• 史籍著作的摘录，是指在史学著作、或史料性文 学作品中摘取、引用典型文句。史籍著作的摘录， 既反映作者对某些历史的独特见解，也或多或少 地记录了一些史实。所以，史籍著作的摘录不仅 是历史研究的重要方法，也应是高考命题引进新 材料、设立新情境的重要途径和手段。史籍著作 摘录类情境题的命题特点有：选取史籍著作的经 典文句 • ，减少阅读障碍，通过摘录中蕴含或透露的历史 信息，设计“题眼”，考查学生的阅读理解能力、 信息提取能力、以及分析综合能力，如例5。 。
• 3.“段落化”、“序号化”以及“条理化”是 主观性试题解答的三个规范性基本要素，但 很多学生做得很不够。“段落化”就是一个 子问题答完毕后要另起一段，不能所以问题 的答案像豆腐干一样挤在一块；“序号化” 就是回答每一个子问题时要在答案前用大小 写数字符号标出顺序；“条理化”就是按试 题设问的先后顺序进行答题。这样阅卷教师 就能一目了然，减少阅读过程中的人为失分 因素。回答时如果某一小题一时回答不出， 可以留出空白，等想出后再补写上去。
五、客观题（情境式选择题）的编制
• 第一类，以历史遗物照片为情境。
• • • • • 例1观察下图，图中的犁耕方式开始于 A.春秋战国 B.西汉末年 C.三国两晋 D.隋唐时期
• 历史遗物在历史研究中占有重要地位，试题取用 历史遗物照片，既符合史学的特点，蕴含史学的 一般方法，又能拓展课程资源的范围，体现改革 的方向。以历史遗物照片为新材料，创设问题， 要求学生从历史遗物照片中汲取信息，其能力目 标是近年高考命题的重点取向。历史遗物照片类 情境题的命题特点有：利用遗物照片信息的显性 程度和这些信息与解题的逻辑关系，考查学生的 观察能力、信息提取能力、利用有效信息结合已 学知识的判断能力，如：例1。
高考历史江苏卷近五年命题特点对教学的启示
高考历史江苏卷近五年命题特点对教学的启示【摘要】高考历史江苏卷五年来命题坚持“能力立意”，命题形式不断创新，新材料、新情景试题成为常态，考查内容不断向社会史、文化史等领域延伸。
这给历史课堂教学带来了新的挑战。
重视高考，研究当下高考命题，切实改善课堂教学，有利于实现素质教育。
【关键词】高考历史；江苏卷；命题特点；启示【中图分类号】G644【文献标识码】A【文章编号】1009-3036（2013）03-0106-02以普通高中新课程标准实验教科书（2004年初审）为基础的江苏省高考自主命题已经走过了5个年头。
5年来江苏卷命题各具特色，特点鲜明。
总体而言，江苏卷在探索中不断前进，在前进中不断创新，又在创新中不断发展完善。
2008江苏卷命题初显“能力立意”，难度适中，“平稳过渡”。
2008年度是高考江苏卷以新课标实验教科书为基础进行命题的第一年。
试题在命制上初显“能力立意”的新课改理念。
“能力立意”主要表现为试题的命制不拘泥于课本，注重运用“新材料”，创设“新情景”。
以客观题为例，20道客观题中这种题型有15道，占75%。
之所以说这种题型是“能力立意”，是因为运用了教科书之外的材料，创设了一种区别于教科书原有的情景，考查考生在陌生的情景下借助所学知识判断信息、提取信息，综合运用多方面能力解决问题的能力。
这种题型不再是简单地考查识记和再认再现历史的能力，而是全面、综合地考查考生多方面思维能力。
在内容的考查上，本年度江苏卷向着以往不太关注的社会史等方向拓展，更加贴近现实生活。
但考虑到要与以往大纲版教材为基础的高考命题的衔接，试题的难度系数并未大幅提高，没有偏题、怪题、难题，力图实现“平稳过渡”。
总体而言，2008年江苏卷实践了新课程理念，实现了从“知识立意”向“能力立意”的转变，命题保持了较高的信度、效度和必要的区分度，是比较成功的一次命题。
2009江苏卷命题，信息量大，难度系数高，新颖灵活。
与上一年命题相比较，09江苏卷信息量较大，命题难度进一步加大，区分度高。
浅析2011年江苏历史卷的特点及复习教学启示
浅析 ２ １ 年江苏历史卷的特 点及 复习教 学启示 ０１
◆杨德志
随着 ２ １ 年 ６月 ９日江苏新高考胜利落 ０１ 幕 ，２ １ ０ １年江苏历史卷终于露 出了庐 山真面 目，纵观今年江苏历史卷 ，虽然波澜不惊 ， 但 从考查内容上 、 试题呈现上以及命题立意上等 方面与 ２ １ 年江苏卷相 比， ００ 它还是体现出 “ 求 稳”与 “ 求新”的显著特点 ，将会对我们 以后 的高三历史教学起着非常重要的引领作用 。 特点一： 求稳” “ １ 在试题考查 内容上 “ 求稳” 。众所周知 ，
“ 吃透”重点考点知识。 众所周知 《 考试说 明》 是历年高考命题者 出题的根本依据 ，是备考的指南针 ， 而近二年
高考试题是下一年试题的蓝本 ， 所以备考师生 要加大力度对 《 考试说 明》 及近二年高考试题 进行研究 ， 明白高考命题指导思想 、 考题类型、 能力要求 、 专题考点具体考查范围，知道哪些 专题考点是历年高考常考的重要考点 ， 知道哪
２ １ 盈 ００ ２ １ 矩 ０１
２１ ０ ０定 ２ １ 焦 ２ １ ０１ ０ ０年 ２ １ 正 ０１
必修 １ 题 ２ 分 １ 题 ３ 分 ９ ７ ０ Ｏ 分
必修 ２ 题 ２ 分 ６题 ｌ 分 １ ８ ｌ 分 ８
１ 分 Ｏ
１ ８分
３ 分 ６
３ ９分
４ 分 ０
、
２ 在试题形式上呈现 “ 求稳” 。江苏 《 考试 说明 》中明确说 明：“ 试题的形式早现 ，不拘 泥于不同版本教科书的具体表述 ，重视 “ 新材 料” 新情景”的创设与运用 ，鼓励考生独立 、“
３ ６
思考和创造性地解决 问题 。 ”综观 ２ １ ０ １年与 ２１ ００年江苏历史卷 的试题设计无不以考点知 识为依托 ，以多元史料为重要载体 ，注重 “ 新 材料” 新情景”的创设 与运用 ，一方面体现 、“
江苏历史高考主观题的特点及对训练思的启示
南京市第二十七高级中学 胡玉娟
总题量
►（08）5+（09）6+（10）6=17题
►文字材料题：
（08） 4+ （09） 5+ （10） 4=13题 ►材料式问答题： （08） 1+ （09） 1+ （10） 1=3题 ►图片材料题： （08） 0+ （09） 0+ （10） 1=1题
文字材料题的材料数量
►4题四段材料：16段
►5题三段材料：15段 ►4题二段材料：8段 ►史料类型：一、二手史料各半
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 文字材料题的问与答
►问题量：（08）4+4+3+4=15问
（09）3+3+2+3+3=14问 （10）3+3+2+2=10问
►答案源：结合所学知识类
（08）1+1+1+1=4处 （09）1+1+3+1=6处 （10）0+3+2+1=5处
文字材料题的求答项
►1.原因类（条件、目的、意图、理由等）
►2.影响类（看法、作用等） ►3.变化类 ►4.措施类（主张、途径等） ►5.认识类（启示等）
文字材料题的求答方式
►1.据材料
►2.结合所学知识 ►3.据材料并结合所学知识 ►1.论证类（阐释、说明、理解、驳斥等） ►2.概括类（指出、归纳、概述等） ►3.分析类
启示
►1.找准材料信息 ►2.看清问题限定 ►5.联系“多方面” ►6.尝试分类训练
►3.夯实课本知识
►7.研究参考答案
►4.关注“小切口” ►8.兼顾文字图片
从2010年江苏省高考历史试题的特点看历史学科教学的取向
从2010年江苏省高考历史试题的特点看历史学科教学的取向2010年江苏高考试题总体上比较平实，立足基础，改变了去年难度较大的命题思路，在命题角度上有一些改进和突破。
因此，这种试卷考生们应该比较适应，比较好的学生也能够正常发挥其水平，高考试题难度的降低，对减轻学生负担起到了很好的导向作用，也引领着历史教学的取向。
2010年江苏高考试题大量引入新材料，创设新的问题情景，借以考查学生运用历史基础知识理解和处理材料的能力，也是近两年高考历史学科命题的一个重要特色，体现了新课标重视探究过程和方法的理念。
但不少学生一看到这类新情景题就手足无措。
其实，新情景题的难度并不大，他所考查的仍然是《考试说明》中规定的主干知识。
应抱着一颗平常心，在平时复习中坚定不移的落实学科主干知识，做到以不变应万变。
因为没有主干知识，能力的考查和培养就成为无本之木、无源之水。
同时我也要求学生必须多读几遍材料，相信自己一定能够做出来。
江苏高考21题以选自宋明时期著名史学家的专注以宋代茶马古道为史料，22题以美国学者费正清《剑桥晚清史》对辛亥革命的界定提到两种方法为史料。
从史料的来源上看，有中国的也有外国的学者，从史料的类型上看，有文字也有海报，可谓形式多样，内容丰富新颖。
我们在平时的复习中是这样做的：从去年开始，江苏推行高效课堂以来，我们编写了导学案，分以下几个部分：一是考点链接，二是2008——2009年高考回眸，主要是江苏、广东、上海、海南等进行新课改的省区，三是对本考点的解读，四是检查学生的学案学习情况，五是高考典型试题训练，六是高考真题训练。
在训练当中进行解题技巧的指导，如通过找主语、抓关键词提炼有效信息。
由于选材新颖，覆盖面广，复习对路，学生在高考中面对新材料，创设新的问题情景就得心应手了。
二、突出教材编写特点，凸显专题性2010年江苏高考命题指导思想考查内容的选择，以课程标准的模块“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。
从江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新
从江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新江苏高考试题的特点主要体现在以下几个方面：综合性强、注重实证分析、强调深入理解。
首先，江苏高考试题的特点之一是综合性强。
历史学科广泛涉及到各个历史时期、各个国家和地区的历史事件，因此江苏高考试题也注重综合性的考察。
综合性的试题可以考察考生对历史知识的系统性掌握和整合能力，培养学生比较和分析的能力，而不仅仅是简单的填鸭式记忆。
其次，江苏高考试题注重实证分析。
历史作为一门学科，需要通过史料的收集、整理、分析，来还原历史事件的真实面貌。
江苏高考试题也关注考生实际运用历史史料和历史思维进行问题解答的能力。
这要求考生具备分析能力和批判思维能力，能够准确提取史料中的信息，进行综合分析，得出正确的结论。
此外，江苏高考试题也强调深入理解。
历史不仅仅是狭义上的事件的记忆和复述，更重要的是对历史事件的深入理解和思考。
江苏高考试题通过设计深层次的问题，鼓励考生从多个角度、多个层面对历史事件进行思考。
这样的题目能够培养学生批判性思维和创新思维，帮助考生建立起自己对历史事件的理解体系。
针对江苏高考试题的特点，历史教学方法需要进行创新。
以下提供几点：首先，教师可以运用案例教学法。
通过选取一些具有代表性的历史事件案例，引导学生进行综合性分析和讨论。
通过展示和讲解案例，教师可以帮助学生了解历史事件的背景、原因、影响等方面的信息，培养学生的历史思维和问题解决能力。
其次，教师可以采用互动式教学方法。
历史教学应该是一个互动的过程，而不仅仅是教师的单向灌输。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极引导学生参与课堂教学。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的思考和理解情况，及时进行补充和解惑，提高教学效果。
再次，教师可以鼓励学生进行团队项目研究。
历史教学不仅仅是让学生记住一些历史事件和人物，更重要的是培养学生的研究能力和合作意识。
通过组织学生进行团队项目研究，可以让学生深入学习和探究历史问题，提高他们的研究能力和团队合作能力。
高中历史【全国卷命题特点及对高三备考的启示】
全国卷命题特点及对高三备考的启示2019年高考历史试题注重彰显历史学科在育人方面的独特价值，体现科学合理的教育评价导向，重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。
试卷宏阔大气，激扬家国情怀，传承时代精神，体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的高考立场。
在试题中凸显德智体美劳全面发展的理念，突出考查考生独立思考和解决历史问题的能力。
试题融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信，还承担了引导学生适应时代发展要求，将历史知识与现实相结合，形成正确价值观念、必备品格等使命。
体现高考内容改革对“助推改变应试教育，提升学生综合素质”的积极作用，实现高考选拔德才兼备人才、促进学生全面发展的素质教育要求，有利于高校选拔新生，有利于引导中学教学。
一、2019年高考命题的特点：1.依托主干知识，重视基础性。
今年试题考查的知识点涵盖了中外文明、现代化历程和影响人类历史发展的重大事件、重大制度、重大现象。
试题分布基本上呈现出中国古代史、中国近现代史、世界史三分天下的局面，但加强了革命传统文化的考查。
无论选择题还是非选择题，其政治、经济、文化的内容相互交织，突出了综合性，但经济史仍保持较高的考查比重。
试题依然注重考查学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度。
2.凸显国家底色，增强民族性。
今年试题以马克思主义唯物史观为指导，把对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对社会主义道路的认同，作为国家鲜明光亮的底色，充分洋溢浓厚的民族情感。
如全国Ⅰ卷第29题以“革命”一词在不同时期《新青年》杂志中出现的频率为切入口，引导考生坚定信念，追求真理。
第41题反映新中国成立70年来我国现代化建设取得的伟大成就，激发考生的民族自信心和爱国热情。
如全国Ⅱ卷第29题围绕五四运动着重考查民族危亡下的五四精神——爱国主义的传播和深化；第31题围绕改革开放，就是考查中华民族在中国共产党领导下所开创出来的中国道路；第41题以中国古代、近代、现代三个阶段对外贸易的发展为素材，让考生领悟到国家独立富强的重要性；第46题通过二战中国战区的设立，突出中华民族对于世界反法西斯战争的卓越贡献。
高考江苏历史卷命题特点对高三复习的启示.doc
2018 年高考江苏历史卷命题特色对高三复习的启迪摘要要提升高三历史复习的效率一定要研究高考命题厘清其命题思路掌握其命题方向。
2018 年高考历史江苏卷有哪些特色给目前高三历史复习以如何的启迪下文笔者做了点滴的剖析。
重点词2018 年高考江苏历史卷启迪2018年高考历史江苏卷与早年试题对比整体印象是难度适中稳中有变能力立意凸现新课程理念。
命题不拘泥于历史教科书的详细表述古今贯穿、中外关系重视新资料、新情境的创建与运用图文并茂。
客观题观察历史基础的同时兼及学生的理解能力。
主观题的设计着重观察骨干知识不回避时势热门问题。
试题的设计没有“直截了当、就点考点”都是“软切”热门观察角度较为新奇。
详细说有以下特色。
一、源于教材、高于教材难度适中表现新课程理念纵观近年来江苏高考自主命题历史卷不难看出2018年高考历史江苏卷难度创了近10 年来之最。
部分客观题过于专业和学术化依靠现有课本知识很难解决甚至很难解说出合理的答案。
命题专家们的初衷是增添试题划分度却不知因为这部分题目难度过大水平高的学生也难以应付结果只好和其余同学同样靠猜想反而失掉了优势。
这堪称是2018 年历史江苏卷最大的败笔。
2018 年历史江苏卷汲取了教训“去学术化”贴合课本知识合理降低试题难度。
这一调整相较而言在很大程度上增强了考试的信度和效度。
高考命题不是让命题专家秀水平高低也不是让专家来宣传学术研究成就而是要从历史学科教育教课实质出发去命题合理观察学生的知识和能力。
2018 年江苏卷的命题对此分寸的掌握做出了满意的回答。
2018年高考历史江苏卷中有相当多的题目源于教材但又高于教材而非与教材知识点简单对接。
比如(2018卷 9)徐珂《清稗类钞》记述“先由男子陈志愿于父亲母亲得父亲母亲允准即延介绍人约期订邀男会见男女赞同婚约始定。
”这反应晚清婚俗的变化是A媒妁之言控制婚约缔定B婚姻尊敬当事人的意向 [ 根源 : 学科网 C婚姻听任父亲母亲安排D婚姻仪式简洁文明本题观察了必修2“近代社会生活变迁”有关内容但供给的背景信息和情形是课本以外的观察了学生获得资料信息整合教材内容的能力也指引学生在历史学习中着重对课本学习的基本史实观点的理解。
对2021年江苏省高考历史试卷的分析
对2021年江苏省高考历史试卷的分析今年的江苏省高考历史试题公布后,反响没有去年的那么强烈。
看过试卷后,总体上觉得比较平实,以基础题为主,难度较去年有所下降,但区分度比较明显。
下面笔者对比2021年高考历史江苏卷,简略地分析一下2021年江苏卷以及相关的启示。
1试卷的题量与难度“好险,我差点来不及做。
”这是许多考生走出考场后,对历史考试的第一反映。
题量大,是继去年开始增加一题非选择题后的延续。
平时,我们的模拟练习都以20题选择题和5题非选择题为标准的,高考时在难度并不低的情况下,增加一题非选择题,对于大多数同学来说,时间是非常紧的,甚至有部分学生来不及答题。
纵观整张试卷,难度较2021年的试卷有所下降。
去年的试卷公布后,有人用“史上最难高考卷”来形容,很多一线老师认为2021年江苏高考历史试题的命制与教师和教学实际差距太远,有高三一年复习“白忙活”的感觉。
今年的试卷公布后,反映比较平稳。
试卷的难度还是存在的,许多题目依然是依托“新材料”,创设“新情景”的命题形式,需要学生有独立思考、准确解读信息、综合运用所学知识等能力,但大多数考查的是基础知识,没有怪、偏的题目,能够有效地体现学生的区分度。
2试卷的结构有这样两组数据统计:由上表可见,2021年的试卷结构明显失衡,特别偏向经济史,忽略了思想史。
客观题与主观题的分值相加,经济史达57分之多,几乎占了整张试卷的一半。
而思想史只有12分。
与之相比,2021年的试卷结构比较合理,政治史共36分,经济史42分,思想史22分。
而且每个模块,主观题与客观题都有分布。
选做部分仍为4题,每本选修教材对应1题,每题10分。
另外,从中国史与世界史的占据比例来看,整体上没有变化。
整张试卷,2009与2021年的中国史分值都是68分,世界史分值都是52分。
但中国近现代史的分布变化较大。
2021年,中国近代史15分,中国现代史21分,而2021年的中国近代史27分,中国现代史的分值只有6分,比例略有失衡。
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2018年高考江苏历史卷命题特点对高三复习的启示
摘要要提高高三历史复习
的效率必须要研究高考命题厘清其命题思路把握其命题方向。
2018年高考历史江苏
卷有哪些特点给当前高三历史复习以怎样的启示下文笔者做了点滴的分析。
关键词
2018年高考江苏历史卷启示
2018年高考历史江苏卷与往年试题相比总体印象是
难度适中稳中有变能力立意凸现新课程理念。
命题不拘泥于历史教科书的具体表述
古今贯通、中外关联重视新材料、新情境的创设与运用图文并茂。
客观题考查历史基
础的同时兼及学生的理解能力。
主观题的设计注重考查主干知识不回避时事热点问题。
试题的设计没有“单刀直入、就点考点”都是“软切”热点考查角度较为新颖。
具体说有以下特点。
一、源于教材、高于教材难度适中体现新课程理念纵观近
年来江苏高考自主命题历史卷不难看出2018年高考历史江苏卷难度创了近10年来之最。
部分客观题过于专业和学术化依托现有课本知识很难解决甚至很难解释出合理的答案。
命题专家们的初衷是增加试题区分度殊不知由于这部分题目难度过大水平高的学生也
难以应对结果只能和其他同学一样靠猜测反而失去了优势。
这可谓是2018年历史江
苏卷最大的败笔。
2018年历史江苏卷吸取了教训“去学术化”贴合课本知识合理降
低试题难度。
这一调整相较而言在很大程度上增强了考试的信度和效度。
高考命题不是
让命题专家秀水平高低也不是让专家来宣传学术研究成果而是要从历史学科教育教学
实际出发去命题合理考查学生的知识和能力。
2018年江苏卷的命题对此分寸的把握做出
了满意的回答。
2018年高考历史江苏卷中有相当多的题目源于教材但又高于教材
而非与教材知识点简单对接。
例如(2018卷9)徐珂《清稗类钞》记述“先由男子陈志
愿于父母得父母允准即延介绍人约期订邀男会晤男女同意婚约始定。
”这反映晚
清婚俗的变化是 A媒妁之言控制婚约缔定 B婚姻尊重当事人的意愿[来源:学
科网 C婚姻听凭父母安排 D婚姻仪式简约文明此题考查了必修
2“近代社会生活变迁”相关内容但提供的背景信息和情景是课本之外的考查了学生
获取材料信息整合教材内容的能力也引导学生在历史学习中注重对课本学习的基本史
实概念的理解。
二、材料为先创造新情境培养学生对历史的感悟新课程背景
下的江苏高考到2018年已经是第三年。
三年来新材料、新情景题在江苏卷中一年比一
年凸显。
2018年江苏卷20道客观题这种类型的题目更是占据了16道之多。
分别通过文
字史料、图片和图表等形式呈现新材料创设新情景考查相关内容。
例如2018卷
1柳宗元《封建论》载“时有叛国而无叛郡秦制之得亦以明矣。
”符合这一论
断的历史时期是 A秦朝 B西汉 C南北朝 D唐朝本题考查了
对郡县制优点的评价和认识但通过柳宗元《封建论》中的史料来考查创设了一种新情
境考查学生提取信息再认再现历史知识的能力。
显而易见新材料、新情景试题类型是当前和今后相当长一段时间内高考历史试题命制的大方向也是新课程和素质教育理念
在历史学科得以落实的着力点。
三、试题新颖突出学生阐释历史能力的考查新课
程背景下的高考三年来江苏高考考试说明都明确从四个方面提出了考核目标与要求分
别是1获取和解读信息 2调动和运用知识3描述和阐释事物 4论证和探讨问题。
在前两年的高考试题中能力考查主要体现在三个方面“描述和阐释事物”这方面能力
的考查基本没有涉及。
“描述和阐释事物”具体包括客观叙述历史事物、准确描述和
解释历史事物的特征、认识历史事物的本质和规律并做出正确阐释。
2018年历史江苏卷
第22、23题共20分完整考查了这一能力。
与其他几方面能力要求相比较“描述和阐
释事物”能力的特点是逆向思维。
与通常的根据史料进行归纳概括思维方式刚好相反即
根据现成的结论或试题提供的历史事物运用所学历史知识去判断分析并加以描述和阐释。
至此高考考试说明提出的能力考查四个方面全部得以体现。
与此要求相适应
近三年高考试题由知识考查为主转向能力考查为主。
突出历史学科特征加大了材料阅读
和解析的比重涉及材料的试题分值增加进一步淡化了对年代、人物、历史事件的经过、制度、著作典籍、学术思想、社会生活情况等知识记忆的内容考查更加强调独立运用判断、归纳、比较、概括等历史思维方法分析和阐述问题的能力。
四、隐性介入热点对
热点问题不明显跟风新课程历史教学倡导注重现实贴近生活以史为鉴培养学生
通过对历史事件的考查对同类历史事件的联系的归纳找寻历史的规律性从而在历史
中吸取经验教训规避现实社会中的风险。
通过学习使学生形成以历史服务现实的问题
意识将历史学习内化为增长人生经验增强社会意识的过程。
但历史学科的既往性又使
得社会时事热点反映在历史试卷中往往只能是隐性存在。
从2018年高考试题的选
材和试题的角度以及对学生能力的考察来看新课程改革的理念得到充分体现这对新一
届高三历史教师提出了前所未有的新要求和挑战更加促使每一位高三教师在复习备考的
过程中对复习的有效性进行更深层次的探索。
如何提高三复习的有效性依据2018
年江苏卷命题的特点笔者认为应从以下几方面入手一、认真研究考纲加强基础主
干知识的教学一个有经验的历史老师总是将考纲和课标内容烂熟于心脱离考纲、
课标的复习无非是迷失航标的船只在茫茫大海中漂泊很难到达彼岸。
因此每做一
个专题复习之前教师首先要认真研究高考说明并用一定时间详细向同学们讲解考纲和
课标内容并且归纳出本专题的核心内容以及将要复习的基本线索让学生们做到心中有
底即使自己课外复习也不至于盲目这样不仅可以使学生对本专题有个整体的了解
有利于学生对本专题知识的构建而且师生之间有了一种内在的默契为后面的复习奠定
了坚实的基础。
要注意整合不同版本教科书的相关内容依靠“求同去异”减少复习
内容要点从而提高掌握基础知识的质量同时要注意三个必修模块内容之间的联系特
别是知识之间的横向联系适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。
二、
切实重视并加强对学生分析解决问题的学习能力的培养1. 要注重问题意识教学命题考
试是问题性的思维程序需要考生以某一问题为中心组织所学史实形成答案。
这就需要
教学中能够渗透问题意识将教材中陈述性的史实转换成问题性的素材把说史变成问史和疑史鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系把历史的知识序列变成史实的问题序
列 2. 培养学生独立思考问题的能力及创新精神重视打破思维定势全方位、多角度、
多层次的观察问题和分析问题敢于发表个人见解掌握突破思维定势的标准及方法 3. 重视历史思维能力的培养与训练把各种能力培养与具体的历史知识相结合与一定的方
法技巧相结合贯穿于教学、测试等各个环节和各种活动中切实提高解答历史试题的基
本能力。
三、加强应试技巧的训练1.审题技巧。
审题正确与否是考试成败的关键。
第一审
时间。
我们要静下心仔细读题、反复推敲。
第二审关键词、求答项。
找到试题的关键词是
什么求答项是什么审题准确了思路也就明朗。
第三审题意。
即解读命题意图。
为了
使考生有充足的思维空间考试中心对试卷的长度作了适当的微调。
考生切忌将题目稍一
扫描提笔即答。
借用一句古话读题三遍题意自现。
2. 答题技巧。
对待材料解析题
笔者建议先看问题带着问题读材料做到有的放矢然后将材料分清层次再获取有
效信息最后将问题、材料与教材的相关知识挂钩有些问题的答案可能就在教材中。
对
待问答题笔者主张首先明确求答项回答的内容一定要紧扣求答项不能答非所问
其次分层作答一个层次答完就是一段切忌一气呵成再次注意主观答案客观化不要
围绕某一要点长篇大论要善于抓关键词、句要注意发散思维多层次、多角度地搜寻
其他要点最后看分答题高考试卷主观题后面都有分值分值的多少基本体现着该题的
难易和答题量的比重留意它有助于我们把握答题的分寸。
四、关注社会现实和热点适
当与其它学科渗透当今高考试题的实践性、灵活性强往往是通过热点问题进行命
题具有强烈现实意义与时代特点目的在于引导学生关注人类生存发展的时代命运运
用知识解决重大理论与现实问题强调以史鉴今服务于现实。
高考的这一新变化促使我们密切关注国内外形势的变化关注与人类命运息息相关的科技、环保等问题并就这些热点问题积极与其它教师配合寻找交叉点共用一个背景材料从不同角度、不同层面设计问题多方考察学生分析解决现实问题的能力使学生在高考中面对热点不再无从下手。
以上是对2018年高考历史江苏卷特点的分析认识及对当前高考历史复习的几
点肤浅认识。
笔者认为要提高高三历史复习的效率必须要研究高考命题厘清其命题思路把握其命题方向沿着其内在理路去有的放矢才能达到事半功倍的效果。