初中英语写作能力的培养与提高论文

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如何培养和提高初中生英语写作能力论文

如何培养和提高初中生英语写作能力培养和提高初中生英语写作能力是英语教育工作者面临的一项重任。

目前初中生写作方面存在“听到写作就胆怯”，其原因主要是：1、教师在教学中缺乏科学和系统的写作指导；2、词汇贫乏、匹配不恰；3、汉语的影响、句法无结构；4、信息不全、条理紊乱；5、句型误用、语法不通。

英语写作能力是英语四种基本能力之一。

英语写作能力能有效地促进语言知识的内化，体现英语语言的综合运用能力。

要培养和提高初中生英语写作能力应该从以下七大方面着手。

一、要重视英语口语表达能力；英语口语表达能力和英语写作之间有密切联系。

英语口语表达能力强的学生往往写作水平也很高。

教师可采用课前三分钟进行讨论进行英语口语训练，每一次都要围绕一个与本单元的话题有关的主题。

学生通过听、讨论、交谈等进行资源共享。

这种训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也有效的提高和丰富学生的英语口语表达技能。

一段时间以后，学生会发现有话可说，有东西可写，使学生对英语写作感到轻松。

二、要打好词汇基础，理顺语法知识；写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。

但很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误、表达不准确、误用词语；词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。

学生英语写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清、语法错误现象频频出现。

所以，词汇量和语法知识是培养和提高英语写作能力首要解决的问题。

教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词，使词汇量得到最大限度的拓展。

除了掌握课本内的词汇以外，还需让学生多看课外的英文文章以增加学生的词汇量。

三、要重视课外练笔，在实践中不断提高；实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。

课外练笔是课堂写作训练的有益补充，因为课堂时间有限，只依靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。

学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

如何提升初中英语写作能力论文

浅谈如何提升初中英语写作能力英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。

提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。

写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。

一、英语写作的重要性初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。

”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。

”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。

当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。

因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。

二、当前英语写作中存在的主要问题（一）对英语写作的畏惧心理。

这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。

多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。

其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。

（二）阅读量少，无内容可写。

小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。

与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。

（三）教师重视和引导不够。

在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。

在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。

一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。

如何提高初中生英语写作能力论文

浅谈如何提高初中生英语写作能力近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。

初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。

然而，英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，因此对于初中生来说是一个重点也是难点，也是初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。

我在教学中不断地探索和实践，下面我谈谈个人的一些拙见。

一、认真学习并领会新课程标准。

新课标指出，初中阶段必须达到的写作目标是：1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。

二、初中生在写作中出现的问题。

1. 母语干扰问题。

我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

2、词汇量匮乏。

要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。

要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。

往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

浅谈中学生英语写作能力的培养与提高论文

浅谈中学生英语写作能力的培养与提高论文浅谈中学生英语写作能力的培养与提高论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的浅谈中学生英语写作能力的培养与提高论文，希望能够帮助到大家。

浅谈中学生英语写作能力的培养与提高论文篇1书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。

作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。

故书面表达训练从初二下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。

在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到"All roads lead to Rome "的目的。

一、掌握写作技能，知道该怎样动手。

写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。

写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1、掌握各种体裁文章格式（1）记叙文（Narration）这是最普遍、最基本的一种文体。

写作中应遵循以下几点。

〈1〉交待要素，即人、时、地、事。

〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。

〈3〉要重点突出，目的明确。

记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

初中生英语写作能力培养论文

浅谈初中生英语写作能力的培养《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

可见综合语言运用能力才是基础教育阶段英语教学的根本目标。

而最能反映学生对英语的实际运用能力就是口语表达和写作。

英语写作是衡量一个学生英语水平的重要标准之一，是学生综合语言运用能力的体现。

然而，如何培养初中生英语的写作能力成了我们探讨的热点，平日训练的一个重点。

正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。

使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？一、多听听是学习语言的基本手段。

教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。

同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。

二、多说英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。

根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。

教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。

三、多读教材是多读的起点。

读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。

教学论文：浅谈如何提高初中生英语写作能力.doc

教学论文：浅谈如何提高初中生英语写作能力英语写作对于大多数人来说是一个难题，绞尽脑汁也凑不出一篇文章。

这里我给大家带来的是教学论文：浅谈如何提高初中生英语写作能力，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！《英语新课程标准》指出英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

写作是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，也是中考中的一个重要题型。

翻开新课程标准教科书《Go for it 》《义务教育教科书英语（新目标）》，令我们感触最深的一个方面就是加大了写作训练的力度，这一变化无疑在提醒教师在教学中要更加注重学生的写作能力的培养与提高。

英语教学中的写指书写和写作两方面。

美观流畅的书写作品会给人美的视觉效果，从而激起读者的兴趣。

写作能力即书面表达能力，它是综合性很强的语言运用方式，是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用英文表达自己的思想情感的过程。

作为一名英语教师，如何在教学中提高初中生英语写作能力呢?在新课改精神的指导下，只要教师多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，全方面的培养和提高学生的写作水平。

一、词汇积累。

词汇是一篇文章最基本的组成要素。

头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。

要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。

因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

有关的调查研究也表明正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。

将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、从基本句型训练人手，逐步提高写作技能。

学生怕写英语作文或往往写出“中文式”英语作文，除了词汇量因素之外，主要是英语基本句型不熟悉，句型积累不够。

所以在进行控制性写作训练时，首先应训练用基本句型写作，由简单句到并列句再到复合句，始终不离句型训练。

初中英语写作能力提高小策略论文

初中英语写作能力提高的小策略摘要：英语写作是英语教学中非常重要的一项内容，在初中阶段学好英语写作不仅能使中学生真正掌握基础的语法词汇知识，而且可以提升英语语言的运用能力。

然而，在目前的英语教学中，大量的中学生都不擅长用英语进行书面表达，写作水平越来越差。

因此，本文将针对初中英语写作中出现的问题进行分析，并提出提高写作能力的策略。

关键词：初中英语写作能力提高策略英语写作在中考中是必不可少的一部分，当大部分学生在试卷的第一卷中有几乎等同的分数时，十五分的作文题在这时显得尤为重要，成为试卷质量优劣的一个重要评判标准。

但是在实际课堂中，教师却往往忽略对学生的写作训练，致使学生写作能力得不到提升。

一、初中英语写作课堂的现状分析现如今，听、说、读三种技能在初中英语课堂中受到越来越多的关注，然而，教师却忽略了英语写作能力的重要性，这不仅导致中学生在中考中得不到理想的分数，而且没能够使自己的英语写作能力得到提升，最终将不利于英语的学习和自己的个人发展。

二、目前中学生在英语写作中存在的弊端1.课堂写作模式单一、枯燥长久以来，中学教师往往采用各自惯用的教学模式，仅仅局限于套用课本，循规蹈矩，方法套路一成不变，对于写作的训练也是机械死板地按照课本来，完全不知道变通。

结果不仅让学生失去了英语写作的兴趣，而且不能使学生英语写作的创造性得到良好的发挥，最终使学生也变得模式化，思维化。

2.中学生语法知识混乱，只会背，不会用教师在对中学生英语作文进行批改修正时，常常发现作文中有大量的语病错误：语言组织混乱，前言不搭后语；词语用法不正确；词汇搭配不当等。

在组织文章时，文章整体显得混乱无序，语言生硬直白，缺乏创新。

学生只是单纯的套用范文，毫无新意，这是中学生英语创造力和写作能力得不到提高的重要原因。

3.英语写作带有汉语化思维，没养成良好的写作习惯由于受地域和时空的限制，大多数中学生在英语写作中都普遍存在一个重大的问题：英语写作带有严重的汉语化倾向。

初中生英语写作能力的培养和提高

浅谈初中生英语写作能力的培养和提高英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，写作教学应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。

但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。

因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。

一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。

笔者认为，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。

本文就此略谈几点看法。

一、中学生英语写作中存在的问题（一）对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。

教学中教师注重知识和语法，轻视写作。

在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。

造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。

（二）词汇量小词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。

实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。

导致文章内容单调，语言贫乏。

（三）语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。

要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。

（四）缺乏写作技巧，写作内容枯燥中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差，教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。

文章内容雷同，形式单一，学生缺乏写作积极性。

（五）习惯用汉语思维。

学生初学英语，因受母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出，汉语式“英语句子”很多。

二、采取多种途径策略进行写作训练（一）通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。

培养初中生英语写作能力策略论文

浅谈培养初中生英语写作能力的策略摘要：写作能力是学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。

兴趣是成功的根本保证。

通过提高学生的写作兴趣，培养学生的写作基本功，使他们养成良好的写作习惯，达到培养文化意识、拓展视野，积累、巩固语言以及熟练、灵活、规范运用语言和准确表达思想的目的。

使学生形成健全的世界观和人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。

关键词：兴趣英语写作基础一、初中英语写作的重要性写作是英语学习中最难的技能，是一个需要掌握一定词汇量、句型、语法知识及写作技巧高度复杂的思维过程。

《英语课程标准》明确地提出了英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。

然而，绝大多数考生写作能力差而导致中考失分较多现象尤为普遍。

分析其原因如下：1、基本功不扎实，综合语言运用能力差2、书写基本功差，谋篇布局不合理，平时欠缺写作训练3、英语写作受中国文化干扰二、书面表达的主要策略1、提高写的兴趣兴趣是最好的教师。

教育家陶行知说过：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。

所以‘学’和‘乐’是不可分离的。

”写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。

要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。

写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。

2、注重词汇、句子、段落等语言基本功培养要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。

首先要严抓单词过关。

因此，要求学生坚持每天听写、并给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词、默写、掌握巩固词汇。

其次，进行“词—句—篇”渐进式的训练。

笔者要求学生学完一个单元后用本单元所学的词和短语仿写、缩写或改写课文内容，鼓励学生尽可能多地使用本单元新学的词句进行创造性写作，给学生以广阔的思维空间，培养学生的创新能力。

浅谈如何提高初中生的英语写作能力（五篇范文）

浅谈如何提高初中生的英语写作能力（五篇范文）第一篇：浅谈如何提高初中生的英语写作能力浅谈如何提高初中生的英语写作能力写作是一个高度复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。

从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平，同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。

当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高，但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视，所以英语写作一直是学生的薄弱环节。

那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。

一、激发学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。

培养兴趣对英语教学尤为重要。

因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。

学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。

他们会觉得很兴奋，很乐意去写。

二、抓好词汇学习语言离不开词汇。

没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。

从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。

故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。

比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。

写作时会起到画龙点睛的作用。

记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。

初中英语写作能力培养论文

浅谈初中英语写作能力的培养《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的标准是：能根据写作要求，收集、准备素材,能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

而这正是学生最难做到的。

因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说、读教学技能一样，十分重要，在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。

原因多方面：首先，一般学校初中生英语水平偏低，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，一般认为中考评卷时对写作的要求不很高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，在长期不深入学生作文实际的情况下，难发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有太大问题，以致于相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。

因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。

如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破，成了英语教学研究的重要课题。

一、注重学生书面表达能力的培养对于英语中简单但常用的词给予充分的重视，熟悉它的用法就非下功夫不可。

有许多开始写作的学生对此认识不足，认为go=走，do=做，have=有。

而忽视了这类词的其它用法或与其它词的搭配规则。

如，用英语表达“你现在必须告诉他，否则事情就会不可收拾。

”初学者往往不会使用go。

其实，用go很容易表达此句，“you must tell him quickly now before things go too far.”平时阅读时应想到写作。

阅读不仅可以使我们获取大量信息，它还是积累语言素材的好机会。

阅读时应当考虑哪些词、哪些句式或习语是我们写作时要用的，把那些经常使用的语言归类、整理、记录下来，以备日后写作时使用。

如何提高初中英语写作能力论文

如何提高初中英语写作能力论文在听、说、读、写四种根本技能中，“写”是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高。

多种途径的作文教学不仅能够发挥教师的创造性，而且可以帮助学生解决写作兴趣等有关问题；还可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。

目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：（1）汉语影响，生词造句；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）句型误用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。

教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性，分散；（2）乱—各层次写作杂乱相间，影响写作能力的提高。

那么，如何在教学中培养学生的写作能力呢？鼓励学生积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

批改作文时应针对学生的个性特征和每次作文的详细情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。

教师的鼓励将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动承受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。

课堂上限时完成作文，还可要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

”所以，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是根底。

听力选材应多样化，有关英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；还应语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。

通过训练不仅听力提高，而且表达能力也有进步。

词汇是说话写作的必需材料。

衡量一个学生英语水平及交际能力的上下，关键还得看他掌握词汇量的多少。

教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最根本的词汇。

论文：浅谈提高初中英语七年级学生写作能力

浅谈提高初中英语七年级学生写作能力摘要：七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧的培养更是七年级英语写作教学的重点。

七年级英语写作训练是英语写作能力培养的重要环节。

针对七年级学生写作训练可采用造句以及巧用课文内容，看图写话，仿写，改写等方式进行训练。

关键词：词汇句型训练英语在初中阶段学习中是一门重要的学科，但许多学生长期以来英语成绩一直不佳，究其原因，我认为是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上难。

笔者根据多年英语教学实践发现，绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼写、英语、汉语混杂；汉语式英语表达比比皆是。

笔者认为，出现这一状况是由于写作训练没有搞好造成的。

俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。

搞好英语写作，也是提高学生学习英语的有效方法。

学生的书面表达能力，是目前我国中学英语教学的薄弱环节，培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用；同时，也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。

大纲要求知识与写作能力并进，那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。

1．积累词汇，打好基础丰富的词汇，是写好作文的前提。

我们知道无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。

七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。

每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。

为激发学生记忆英语单词兴趣，我常要求学生观察周围广告牌（广告牌常用英、汉两种语言书写），留意标语中汉字是否是我们学过英语单词。

另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。

初中英语写作教学论文

初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。

从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。

而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。

为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。

真正体现了初中英语写作教学的理性思考。

关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。

这四种能力的培养中。

又以写作能力的培养最为难以把握。

而且培养所需的时间长、效果不明显。

故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。

写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。

认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。

殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。

要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。

从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。

首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。

因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。

二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。

如何培养初中生英语写作能力论文

如何培养初中生的英语写作能力现实教学中，很多学生对英语写作望而却步，即使写出来也是七拼八凑，内容单调，单词、语法等错误百出，以致在考试中无法拿到好成绩。

初中英语新课程中关于英语写作水平明确规定，初中毕业学生应符合以下几点要求：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

因此，教师要积极探索有效教学方法，消除学生对作文的惶恐心理，真正提高他们的写作水平。

一、积累词汇，打好基础很多学生在写作时，常常会心中有所思，笔下却无法用相应的词汇表达。

究其原因是词汇量太少，无法正确或完整表达自己的想法，继而会出现诸如表达不准确、词语误用、拼写错误等明显的错误。

这就是写作中所谓的“大错”，对学生写作的影响甚大，词汇量也就成了学生写作提高的一个瓶颈。

因此，加大学生的词汇量是提高学生写作水平的一个重要基础工作，是最需优先解决的问题。

单词的记忆可以通过以下几种方式。

1．通过音标识记单词每个英语字母都有属于自己的发音，而在此基础上形成了单词的音标，每个单词都有一个与其他单词不同的音标，因此，只要记住这个单词的读音，就可以根据音节拼写单词，从而记住该单词。

经实践证明，这种通过读音拼记单词的方法比较牢靠，不容易遗忘。

2.通过单词的结构识记单词对于一些特定类型的单词，教师可以教导学生通过它们的结构来识记。

例如，woman的复数形式是women，sing的过去式是sang，teach的名词形式是teacher。

以-tion结尾的是名词，以-able结尾的是形容词，前缀re-是“重复”的意思，前缀un-，dis-表示“否定”的意义等。

3．通过阅读、朗读记单词要想牢记单词，必须反复识记。

但是简单、机械的背单词，只会让学生感到枯燥，没有兴趣。

有时反而会使学生对记忆单词产生更大的畏难情绪，并不利于巩固单词。

初中英语教学论文如何提高初三学生英语写作能力

如何提高初三学生英语写作能力【内容摘要】：写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的方式无论是第一语言还是第二语言的写作,都具有挑战性.学习语言离不开写作.写作不仅能巩固所学的语言知识,也是一种重要的交际手段.写作能有效地促进语言知识的内化,有助于学习者检验语言的句法结构和词语的使用,从而有效的促进语言运用的自动化，然而,学会写作不容易,因为它是一个迂回复杂、动态的过程,受到各种认知和社会因素的约束.用外语写作的修辞环境更为复杂,涉及到跨社会、跨文化因素的制约和影响.在我国,英语写作是教学中最为薄弱的环节.尽管广大外语教师作出了不少努力,但收效甚微,学生的写作能力始终未能达到预期的目标.【关键词】：初中英语写作能力培养语感初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”四种基本技能，其中“写”是学生感到最困难的一项。

在教学实践中，尽管教师和学生都在书面表达方面花了很多时间和精力，经常练习写作，但总是难以收到理想的效果。

学生在写作时，常常遇到这些问题：要么没东西可写，要么有话说不出来，不会用英语句式来表达，通常是事倍功半。

一、五种基本句型的掌握要学好英语，必须掌握大量的英语单词和有用的短语，掌握一定的英语句型，还要学好英语语法。

英语语法和句型是骨架，单词和短语是血肉，是基础。

教师可利用初中词汇总表，引导学生复习单词、短语和句型，学写简单句，让学生在自主学习中熟练掌握五种基本句型。

（1）S+V（主语+不及物动词）（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）（3）S+V+P（主语+系动词+表语）（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）在掌握五种句型的基础上，利用词汇表中的短语引导学生开展句型扩展训练。

如复习get up，可让学生先造出基本句型：Li Ming got up.（S+V）接下来作扩展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing (last term) got up late yesterday morning.初中生英语写作能力的培养并非一日之功，要有计划、有目标、分阶段、由浅入深、循序渐进地进行。