三年级下册语文教案-起死回生8 沪教版(2018秋)

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三年级下语文教材分析及教法建议-起死回生沪教版

《起死回生》讲述了扁鹊使虢国太子起死回生的故事，赞扬了扁鹊精湛的医术，高尚的医德。

本单元的教学目标为复述课文，根据本教材的特点我们可以将这篇课文的教学目标定为：1、认识生字8个，辨析多音字3个，积累描写注意力集中的词语。

2、正确朗读课文，通过朗读体会句子的语气语调（反问句），并抄写。

3、学习复述：复述扁鹊给虢国太子治病的内容。

4、了解扁鹊使太子起死回生的故事，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。

作为本单元的起始篇，教学伊始就有必要使学生明确本单元的教学要求：复述课文。

告诉学生所谓复述课文就是把课文的内容讲出来，可以用上课文中的原句，也可以用自己的话来复述。

通俗一点复述课文也就是讲故事，那么我们今天要讲的故事就是——起死回生，以此揭示课题。

字词教学到了三年级虽不是教学难点，但也不能弃之一旁，不闻不问，正确的做法可能是更具针对性，更注重学生方法的积累，过程的习得。

本课8个生字音形义对于三年级第二学期的学生而言，并无多大困难。

需要注意的是文中出现的三个多音字的读音：即纳闷的“闷”，胸口闷的“闷”；切脉的“切”；扇动的“扇”，教学时可进行多音字的辨析或者课前预习的反馈，课后还可设计相关的辨音练习帮助学生巩固。

而其余的读音只需在教学中随机正音即可。

词义的理解是上一单元的教学目标，本单元可继续复习巩固，在教学前可作为预习作业加以布置。

“起死回生”一词可在解题时直接检查学生预习状况；“纳闷”一词可联系上下文加以理解；“凝神”可让学生模拟当时扁鹊专注于听诊时的神情，进而积累描写注意力集中的相关词语；“死而复生”则可通过与近义词“起死回生”的差异辨析来理解。

当然方法的运用还需根据学生的实际情况，尊重他们个性化的理解过程。

本单元的教学重点为复述课文，教学时应围绕这一教学重点展开教学。

第一步：揭示目标，导入新课在讲清本单元的目标后，教师可直接引入：复述课文通俗地说就是讲故事，那么我们今天要学讲的故事就是——起死回生，然后破题，理解成语“起死回生”的意思（把将要死的人救活。

沪教版三年级语文下册《起死回生》教案

沪教版三年级语文下册《起死回生》教案教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。

大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。

通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。

教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。

2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。

3. 培养学生的观察、思考和表达能力。

教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。

2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。

3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。

教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。

2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。

教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。

2. 学生的课本和教具。

3. 预先准备好的相关问题和图片。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。

2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。

Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。

2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。

Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。

2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。

3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。

Step 4：情感教育（10分钟）1. 教师提问：“在生活中，你们有没有遇到过困难或挫折？你们是怎么面对它们的？”2. 引导学生思考和回答，鼓励他们分享自己的经验和故事。

培养想象力：小学三年级语文《起死回生》教案设计

在小学三年级语文教学中，培养学生的想象力是非常重要的一点。

而如何有效地培养学生的想象力，是每一位教师都需要关注和思考的问题。

本文将以小学三年级语文教案设计《起死回生》为例，探讨如何通过教学实践来培养学生的想象力。

一、教学目标1、阅读理解：“起死回生”这篇材料，理解其中的故事情节，理解死亡的现象，理解人的生老病死。

2、句子理解：理解“卖命儿”，“化腐朽为神奇”等常用成语。

3、作文表达：学会想象发挥，依据材料中的信息，通过想象发挥，自由发挥，编写短文。

二、教学内容1、阅读理解老师可以通过朗读《起死回生》一文，让学生感受到老师朗读的感情和语调，激发学生的阅读兴趣。

紧接着，老师可以给学生一些问题，帮助学生理解和把握故事情节。

例如：故事的主人公是谁？他是怎么生的病的？他的家人如何处理他的情况？以及最后的治疗是否成功等问题。

在学生对故事内容有了更深入的理解后，老师可以引导学生回答一些较为深入的问题，帮助学生更好地理解人的生老病死的真实情况，例如：生命是什么？死亡是什么？治疗疾病的方法有哪些？人类是否能够战胜疾病？2、句子理解老师可以引导学生学习一些常用成语，如“卖命儿”，“化腐朽为神奇”等，帮助学生理解和运用成语。

这也可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。

3、作文表达老师可以让学生进行作文表达，让学生通过自主想象和创意，运用所学知识，发挥想象，创作出属于自己的短文。

例如：假如你有能够“起死回生”的奇迹力量，你会如何使用这个力量？治愈多少人？或者你有其他奇妙的超能力，你会如何运用这个能力？三、教学方法以上的教学内容，也是教师在教案设计中可以采用的方法。

在实际教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如朗读、听讲、阅读理解、互动问答、组卷阅读、情景表演等等，为学生创造更多的学习机会和实践机会，激发学生更多的学习兴趣和生命力。

通过本文的探讨和实践，我们可以看到，在教学实践中如何通过《起死回生》教案设计来培养学生的想象力。

小学三年级《起死回生》课堂教案设计

小学三年级《起死回生》课堂教案设计一、教学目标1.学生能够通过阅读材料，理解并运用“起死回生”的故事主题；2.培养学生的阅读理解能力；3.让学生了解生命的珍贵性，培养学生珍视生命的意识。

二、教学过程1.热身大巴西（Brazuca）是2014年巴西世界杯足球赛的官方比赛球，它一出现就成为了众多足球迷的心头好。

利用足球引入本课，由老师扔球给小朋友，抓住球者举手发表自己对生命的看法或问题并将球传给下一个同学。

2.导入老师以“如果你的家人或亲友生病了，在医生的治疗下还是奄奄一息，你会怎么做？”为引子，通过小朋友们的回答引导故事情境的展开。

3.阅读由老师讲解故事背景，让小朋友们分组朗读故事，可以在适当的情境下加以演绎。

4.拓展⑴讲解“起死回生”这一典故，对“起死回生”有一定的了解及固化。

⑵运用方法：把书中的名字改成小朋友的名字，让小朋友自编其他的故事情节，加强理解。

⑶结合实际，讨论医生的职业道德；当我们看见有人生病时，我们该怎么做？5.总结教师在此时对本课的要点再次进行总结，对学生的表现进行评价，鼓励学生以后勇敢守护生命。

三、教学实验针对不同层次的学生，我们的教师需要利用不同的方式来实验教学。

1.预备层次的学生，针对他们的阅读理解能力不足的问题，需要采用“教是最好的学”的方式，教师需要详细讲解故事情节，并指导学生如何阅读理解；可以在教学过程中，多次问答，加强学生的理解能力。

2.基础层次的学生，针对他们口语表达困难的问题，需要采用“听和说”相结合的方式，教师在阅读故事时，引导学生跟读，并在讨论中如何练习口语表达，增强学生的口语表达能力。

3.拔高层次的学生，针对他们的思维能力、创新能力较强的问题，需要采用“自选题”等方式，让学生们自主创作一篇类似或相关的话题，拓展学生的思维能力和想象力。

四、课后作业1.背诵故事并组织好课内表演；2.人人最好的朋友是什么？为什么？3.坚持生命救助宣传。

五、评价方式1.平时评价（学生作业完成度，思考和讨论的质量等）；2.课堂表现评价（对演讲表现的评价，对讨论的评价等）；3.定期考试评价（阅读和理解能力，口语表达能力等）。

沪教版三年级语文下册教案起死回生

沪教版三年级语文下册教案起死回生一、教学目标1.了解《沪教版三年级语文下册》的教学内容和教学目标。

2.理解并能准确运用教材中的重点生字词和重点句型。

3.培养学生的语感和语言表达能力。

4.通过教案设计的多种教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学重点1.复习和巩固《沪教版三年级语文上册》所学的知识。

2.培养学生的课文理解和表达能力。

三、教学准备1.教师准备教案、教材及教具。

2.学生准备笔记本等学习用具。

四、教学过程第一课时：《故乡的秋天》1. 导入（10分钟）•老师简要介绍故乡的秋天，引起学生对故乡的情感回忆。

2. 学习课文（15分钟）•学生跟读课文，教师板书关键词汇及生字词。

3. 理解课文（20分钟）•学生讨论课文中的重要情节和人物形象，教师解释生字词的含义。

4. 背诵课文（15分钟）•学生跟读课文并背诵，教师及时纠正发音和语调。

第二课时：《丰收的季节》1. 导入（10分钟）•老师出示图片，让学生回忆《丰收的季节》的内容，并引导学生回答相关问题。

2. 分组讨论（15分钟）•将学生分为小组，让他们讨论课文中农民劳动和收获的重要性，并记录下来。

3. 展示和分享（20分钟）•每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，其他小组进行点评和分享。

4. 总结课文（15分钟）•教师总结《丰收的季节》的主题和教育意义，引导学生从中汲取正能量。

第三课时：《童年时的记忆》1. 导入（10分钟）•老师提问学生关于童年的记忆和感受，并与课文内容进行对比。

2. 分组朗读（15分钟）•将课文分段，让学生分组朗读并表演出场景。

3. 分角色讨论（20分钟）•将学生分为小组，让他们扮演课文中的角色，讨论他们的情感和思考。

4. 全班讨论（15分钟）•教师引导学生就课文中提出的问题进行全班讨论，鼓励学生进行深入思考。

第四课时：《秋天的花朵》1. 导入（10分钟）•教师出示图片，让学生观察秋天中的花朵，并引导学生谈一谈他们对秋天花朵的想象。

小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣

小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣《起死回生》是一篇引人入胜的寓言故事，故事中的动物形象栩栩如生、活灵活现，情节紧凑，语言简单易懂，十分适合小学三年级的学生进行阅读。

一、教学目标通过本课的教学，能让学生理解故事中所塑造的人物形象，掌握故事中的一些生词和短语，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生对生活中处事的能力。

二、教学重点和难点重点①理解故事情节和人物形象，领会寓言的寓意。

②掌握本课中的一些生词和短语。

难点通过本课教学，让学生能够正确理解故事的寓意和人物形象，让学生逐渐形成自己的情感判断力和思考能力，具备通过阅读发掘信息和意义的能力。

三、教学方法教师讲授、小组合作学习、模仿表演等各种教学方法相互结合，让学生主动参与教学，体验阅读的乐趣。

四、教学过程（一）导入活动教师给学生播放一首悠扬的音乐，让学生沉浸其中，使学生有心境准备，减轻紧张情绪。

（二）阅读活动1、先让学生翻阅课文，快速抓住故事的主要情节，理解故事大意。

2、教师通过投影，让学生听朗读，同时跟读，并指出出现的生词和短语。

3、教师引导学生认真欣赏文中的形象描写和语言运用，深入感受情节所带来的感染力和人物所在的环境。

（三）词汇活动1、教师在黑板上列出本课中的生词和短语，鼓励学生认真记笔记。

然后让学生用这些生词造句。

2、用图片一一呈现生词和短语，让学生感受生词的形、音、义，加深记忆。

（四）小组合作学习将学生分成若干小组，每组选出一个领袖。

让学生互相合作，就故事中人物的性格走向展开讨论，并在黑板上记下每个小组的发言。

然后让领袖向全班汇报。

让学生互相讨论，丰富自己的表达和理解技巧，提高协作能力。

（五）模仿表演教师将故事人物分配给学生，让每位学生模仿故事人物表演，通过让学生去理解、模仿人物性格的方式，加深学生对人物的认识。

（六）课后自评教师让学生完成课后练习，然后让学生自评完成情况，交换同桌之间的课后练习，相互学习，提高阅读水平。

教师必备：三年级下册语文起死回生教案分享

教师必备：三年级下册语文起死回生教案分享在三年级下册语文教学过程中，教师们一定会遇到这样那样的困难和挑战，如何让学生更好地掌握语文知识，提高学习兴趣和水平，是每位教师面临的重要问题。

为此，我特意设计了一份起死回生的教案，愿与各位教师分享经验，为同行们的教学实践提供参考。

课型：应用文写作。

课时：2课时。

教学目标：1. 让学生了解应用文写作的基本知识和技巧。

2. 提高学生写作水平，培养良好的写作习惯。

3. 激发学生学习语文的热情，增强其文学素养。

教学重点：1. 掌握应用文写作的要素和规范。

2. 让学生知道如何写好一篇应用文。

教学难点：1. 培养学生良好的写作习惯，提高写作水平。

2. 如何让学生更好地理解应用文写作的重要性。

教学方法：情境教学法、任务驱动法等。

教学过程：Step1. 导入新课：教师简要介绍应用文写作的概念和意义，以及在日常生活中各种应用文的种类和应用。

Step2. 教师通过实例讲解应用文写作的要素和规范，包括：（1）文首：注重通顺、简洁，开门见山。

（2）正文部分：重点突出，结构合理。

（3）文尾：结束简练，点到为止。

教师还介绍了应用文写作中常用的语言技巧，如比喻、借喻等，以及如何运用这些技巧优化文章。

Step3. 学生分组合作完成一篇应用文的写作任务，学生自行选取应用文种类，并根据规范和要求撰写一篇自己的应用文，要求：1篇350字左右的语文应用文，包括文首、正文和文尾。

Step4. 学生展示自己的文章，教师对学生的文章进行点评，同时同学们也可以公开交流互相学习。

Step5. 教师对学生的作品进行总结，强调应用文写作的重要性和作用，鼓励学生深入学习和实践，同时也提醒学生注意规范和技巧应用，做到完整、真实、准确、清晰。

教学思考：文学素养是培养人才中非常重要的一环，而语文教学则是文学素养培养的重要途径。

在日常的语文教学过程中，我们应该不断创新教学方法，寻求更加好的教育模式和方式，让学生更有效地接受教育和培养。

课堂互动：小学语文《起死回生》优质教案互动设计

近年来，随着互联网技术的不断发展，信息传播的速度越来越快，人们获得知识的渠道也越来越丰富。

在这样一个快速发展的时代，全社会对于教育教学的要求也越来越高。

其中，课堂互动已经成为了一个热门话题。

在小学语文教学方面，课堂互动也是非常重要的。

而小学语文《起死回生》这一课文，是一个很好的教学素材。

下面我们来看看如何运用小学语文《起死回生》这一教材，进行优质的课堂互动设计。

一、教学目标：通过本文的教学，学生能够了解“古人治病救人的传奇故事”，并且理解“危难之时，仁者必有勇气拯救他人”的道理。

二、教学准备：1、PPT课件2、课件中包含了题目、图片、文字、视频等多种元素3、教师精心准备的故事情节4、语文书籍、课外读物5、课堂布置，如活动场地等三、教学环节1、开始环节打开PPT课件，出示课件中的标题“《起死回生》”，引入本课教学内容。

接着，提问“如果你有一位好朋友，他因为某种原因身患重病，你会怎么做？”通过这个问题，激发学生的思考，开启了本次课的话题。

2、故事情节呈现环节教师在课件中通过图片、动画等方式，呈现故事情节。

通过精心编排的情节，将教学内容引入到生动有趣的故事中，让学生在情境中去感受、体验。

其中，教师可以选择适当的视频、音频等辅助材料，让学生感受到课文中传递的情感与价值。

3、思考讨论环节在呈现完故事情节后，教师提出一些问题，如：你认为故事中的医生是一个善良的人吗？你认为这个故事告诉我们什么道理？这些问题能够帮助学生对于故事内含的道理进行思考、讨论，从而加深对于知识的领悟。

4、互动游戏环节在环节的这一部分，教师可以通过游戏等方式，让学生进行互动。

例如，可以制作一个小游戏，让学生模拟医生的工作，去拯救他人的生命。

这样的互动游戏，能够让学生更好地了解故事内含的价值观，加深对于故事情节的理解。

5、总结环节在本次课的总结环节中，教师可以通过呈现一个同类型的案例，加深学生对于教学内容的理解。

同时，教师也可以对于本节课的教学内容进行总结概括，让学生更好地记住所学内容，从而收获更多的知识与思考。

起死回生：三年级下册语文课堂教案实战

起死回生：三年级下册语文课堂教案实战作为一名小学教师，我相信每个老师都十分关注如何给学生制定最适合的教学计划，帮助他们在学习中取得更好的成绩。

而在教学中，课堂教案的重要性也是不可忽视的。

最近，我在三年级下册语文课堂上进行了一次课堂教案实战，这为我以后的教学提供了很多有用的思考。

一、教学目标的制定第一步，是制定教学目标。

在这个阶段，我需要考虑学生的实际情况，包括学生的学习水平、学科特点等因素。

例如，在教学阶段中，我需要考虑学生的语文水平，制定适合学生程度的课堂教案。

我还要考虑课程的内容和学科的特点，以确保教学目标的具体性、操作性和可行性。

二、教学内容的选择第二步，是选择适当的教学内容。

在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1.学生的知识储备：学生已经掌握的知识和技能，以及需要进一步培养和提高的能力。

2.课程的教学要求：课程的教学要求是指教育部、省级教育部门和学校制定的教学标准和要求。

3. 教学资源和条件: 如果没有足够的教学资源和条件，教学的效果将达不到预期目标。

三、教学方法的设计第三步，是设计适当的教学方法。

在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1. 教学方式的选择：有多种教学方式，如讲解、讨论、讲述、演示、引导等。

2. 教材内容的处理：教材内容的处理需要注意让学生更直观、更形象地了解其中的知识和技能。

3. 教学任务的组织：根据教学目标，把知识和技能分章节、分模块，让学生的学习任务更加明确。

四、教学评价的设计第四步，是设计适当的教学评价。

评价是课堂教学中的重要环节，可以为学生提供及时的反馈，是课堂教学的有效工具。

在这个阶段，我需要考虑以下几个因素：1. 评价设置的目的：需要清楚评价的目的，以确定评价内容和方式。

2. 评价内容的确定：需要明确学生需要掌握哪些知识和技能，以便评价学生是否掌握了教材内容。

3. 评价方式的选择：教育实践表明，不同的评价方式对不同的学生能力进行更好的评价。

课堂教案实战中，我按照以上步骤，制定了一份完整的教学计划。

三年级下册语文教案起死回生8沪教版

三年级下册语文教案起死回生8 沪教版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

【教学目标】1．识生字7个；积存写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文明白得句子，重点学习：回答规定问题以明白得句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他精湛的医术和谦虚的品德。

【重点难点】1、认识生字，明白得词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。

【教学建议】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

一、导入，激发爱好。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，确实是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇

沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇篇一教学目的：⑴认识10个生字。

理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。

⑵正确、流利地朗诵课文。

转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

能按事情开展顺序复述扁鹊医治太子的过程，领会其高超的医术。

⑶领会扁鹊医术高明，医德高尚。

教学重点难点：⑴认识生字，理解词语的意思。

⑵正确、流利地朗诵课文。

⑶领会扁鹊医术高明，医德高尚。

教学时间：1课时教具准备：ＰＰＴ一、导入新课⑴师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。

还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情？出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。

师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。

⑵（出示扁鹊图片）了解扁鹊吗？谁来说说看？（1）生交流（2）看来小朋友非常了解扁鹊。

的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。

现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的？二、预习反应⑴师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗？开小火车领读。

纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生（1）切．脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊．：“囊”字笔划既多又难写，它是上中下构造的。

上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“喧嚷”的“嚷”的右下局部。

跟着教师一起书空。

厥症：厥症是什么意思？谁来读一读？（中医学病名。

指忽然昏倒，不省人事，过一定时间会清醒的疾病。

）（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢？打开书，翻到第36页。

课文共有13小节，分小节朗诵课文。

要求：读准字音，读通句子。

⑵过渡：小朋友读得真不错。

三、研读课文研读第一节——第八节⑴现在自由轻声地读一读1-8小节。

《起死回生》教学设计

《起死回生》教学设计《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字闷的两种读音。

2、有感情地朗读课文1 9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

4、在理解课文的基础上，辨析起死回生和死而复生，并能运用这2个词语赞美扁鹊。

5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：起死回生是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

1、出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第_课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，理解起死回生的意思。

师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。

）板书：起死回生扁鹊----------- 虢国太子_：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写虢）3、补充资料，初识扁鹊。

出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。

他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。

4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。

师：人们把扁鹊称为我国古代医学的（祖师一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。

（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春）5、指名交流，教师随机板书。

板书：起死回生神医扁鹊----------- 虢国太子二、学习课文1 9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、同桌2人分角色朗读课文1 9节，注意读准字音，并圈划关键词语。

师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。

三年级下语文教案-起死回生_沪教版

三年级下语文教案-起死回生_沪教版
第三单元
单元教学目标
1 认识生字39个，积累词语若干个。

2 正确朗读5篇课文；背诵2首古诗；熟记3句名言。

3 开展1次单元语言实践活动，结合课文教学开展3－4次语言实践活动。

4 根据课文中的句子，尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文。

5 增长历史知识，感受人物品德，激发珍惜生命的情感，体会机智无畏的勇气。

课题11起死回生
教学目标1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

了解扁鹊使太子起死回生的故事。

学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点和难点教学媒体课前学生准备教学流程
板书设计
11、起死回生扁鹊虢国太子
问情况胸口闷早上鸡叫时还没入棺
断病情按、切、贴、听厥症
治好病取、扎、捡恢
复健康
本课小结教学中通过多种方法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

反馈教学效果的作业2、描写注意力集中的词语：凝神、、、。

小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》教师招聘面试试教计划资格证书面试试教计划模板1教学目标知识和技能：1、阅读过程中独立认识生字9个,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。

2.能够正确、流利地阅读课文，并学会掌握课文中的关键词进行复述。

过程和方法：1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

情感、态度与价值观:通过正确流利地阅读文本，了解扁鹊复活太子的故事，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

2学情分析进入三年级后，大多数学生都能从日常作业和练习中很好地掌握基本知识。

然而，学生的阅读能力相对较弱。

在日常教学中，我把阅读理解放在重要位置。

采取多种形式，让学生尽情阅读，在阅读中理解：理解情感、理解风景、理解。

并使用转移法阅读课外书籍。

针对学生的实际情况钻研教材,这篇课文《起死回生》主要人物是扁鹊,说的是扁鹊有高超的医术、高尚的医德。

在整个课堂钻研的时候,我认为我班学生可能会有疑惑的主要有三点:第一,推说历史,课文说的应该是2700多年之前的事情了,离我们比较久远,离三年级的孩子就更久远了,它又有许多史实要考证,比如说关于扁鹊的传说就有10种以上。

第二，课文涉及很多中医知识，这对三年级学生来说非常困难。

第三,整个这个文章的课题《起死回生》,这个死到底是真死还是假死,这是我们感到难度最大的地方,需要我们花一定的力气在这儿下功夫,这是突破的一个难点。

于是基于学生情况,本堂课把整个文章的突破口定在了这个起死回生上面。

小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇

小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇小学三年级语文《起死回生》优质教案范本一教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。

理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

教学过程：一、开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高明。

生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。

)3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。

谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。

)二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

生：扁鹊有起死回生的本领。

生：扁鹊使太子死而复生。

生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。

(注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。

)2、你们瞧，这就是扁鹊。

(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。

是战国时候有名的医学家。

因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

三、研读课文，加深理解学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。

一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。

原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。

)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。

(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。

)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。

轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。

边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a交流找到的句子。

起死回生(教案)

起死回生一、谈话导入，揭示课题1、师：今天我们一起学习这篇课文（板书课题）谁来读课题？（请几个生个读）突出课题中的一组反义词该怎么念？2、师：学课文，课题的意思要弄明白，起死回生是一个成语，老师给你一个字，（板书：使）知道这个成语的意思吗？（使死去的人复活就是起死回生的意思）二、整体感知，检查自学1、了解了课题的意思，昨天大家已经预习过课文了，接下来，我来看看昨天大家自学的情况。

打开书，翻到第十一课，请你用最快的速度找到课文当中课题起死回生这个成语的近义词？（板书：死而复生）男同学（读起死回生）女同学（读死而复生）一起读2、课文中与这两个成语有关的人物是谁？（生：扁鹊和虢国太子）3、（出示“扁鹊”图）板书扁鹊，他是（扁鹊），4、扁鹊的介绍课文后有注释，谁来读？1）秦越人怎么又叫扁鹊了呢？这里的传说据说有十个以上，流传最广的是当时黄帝的时候，有一位名医，他就叫扁鹊，而秦越人就像扁鹊一样医术高超，所以后人尊称他为——扁鹊。

2）还有一个人物是——虢国太子。

板书：虢——左上是爪字头，左下是“寸”右边是“虎”，虢国是春秋初期的一个国家，距现在有2700年。

今天我们学的课文就和虢国太子有关。

5、大家自学的不错，接下来请你说一句话，这句话中一定要有（指板书）黑板上的这四个内容，能说吗？准备一下。

（大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他能使虢国太子死而复生。

《因果》扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。

）6、过渡：从大家刚才的讲话中发现，起死回生的后面要用上——的本领，起死回生是说医生的医术——高超，技能的出色，是一种本领。

而死而复生是——结果，刚才同学们就用得非常正确。

把这四个内容和并在一起，就是这篇文章的主要内容。

三、学习课文1—8节1、看课题：既然起死回生是说医生医术高超的本领，那么课题中的“死”（字下加点）是真死还是假死呢？请你自己读读课文的1—8小节，看看扁鹊得到了哪些虢国太子“死“的信息？2、生交流：➢“太子只说胸口闷，后来就死了“。

《起死回生》教学设计

《起死回生》教学设计《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。

2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。

5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：“起死回生”是什么意思?教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

1、出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)2、反馈预习，理解“起死回生”的意思。

师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划语。

师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。

在读的过程中注意：1、读准字音，读通句子。

2、边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。

2、指名读1-9节，读准多音字。

师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。

(点评时出示：纳闷、胸口闷)3、交流扁鹊了解到的情况。

师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢?现在就请你说说找到的有关内容。

*：根据学生回答，进行整理，并出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的没过半天，还没入棺4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

(先个别练习，再指名转述。

)师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。

先说给你的同桌听，待会我们再来交流。

(生交流)*：出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。

《起死回生》教学设计

《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。

2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情形。

3、能在熟读课文的基础上，按情况进展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其精湛的医术。

4、在明白得课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语颂扬扁鹊。

5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、摸索：“起死回生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

1、出示课题，齐读课题。

师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，明白得“起死回生”的意思。

师：昨天回家，我们差不多预习了课文，现在请你告诉大伙儿，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。

）板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生认真看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。

出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。

他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这确实是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大伙儿简单地介绍一下扁鹊。

4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评判。

师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评判扁鹊，把它写在课题旁。

（医术高超、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。

板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。

师：扁鹊是如何让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那儿了解到了什么情形。