基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究
浅析数字化学习资源的设计 开发与应用
浅析数字化学习资源的设计开发与应用论文关键词：数字化学习资源；数字化学习环境；学习资源的特点；信息技术与课程整合论文摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术以多媒体和网络技术为核心，以数字化为支柱。
一、数字化学习资源的内涵数字化资源是指经过数字化处理可在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。
它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
二、数字化学习资源的特点和设计类型.数字化学习资源的特点（）获取的便捷性；（）形式的开放性；（）资源的共享性；（）平台的互动性；（）内容的扩展性。
.数字化学习资源的设计类型（多种形式的多媒体课件）（）课堂演示型；（）学生自主学习型；（）模拟实验型、训练复习型；（）教学游戏型；（）资料工具型。
.数字化学习资源（多种形式的学习方式及支持工具平台）（）通讯学习工具，常见工具包括协作学习平台（如webct、learninspaceblackboard）、辅导答疑系统、视频会议系统（如netmeetin）、聊天系统、电子邮件（文本、语音、视频）；（）信息共享工具。
常见工具包括远程屏幕共享系统、服务器文件共享（如ftp）、检索服务系统（如wais、opher）、异步合著系统（如bol、wiki）、数字化图书馆、远程登录（telnet）；（）创作学习工具。
常见工具包括文字处理工具（如word、写字板）、几何画板、作图（如photoshop、visio）、作曲（如cadewalk）、制表工具（如excel）、信息集成工具（如出一辙powerpoint、autorware、frontpae、dreamware）、支持评测工具。
.多种形式的网络教育资源网上教育信息资源包括：教育网站、电子书籍、电子期刊、虚拟软件库、虚拟图书馆、电子百科、公告牌、新闻组、数据库等。
三、数字化学习资源的开发.教师专业素能的提升要学习处理文本信息。
知识管理视角下的网络教学资源库管理策略研究
３ 结 语
教 学 因其 开 放 的教 学 环 境 、 具有 主 观 能 动性 的特 殊 教 学对象和社会发展要求而成为一个复杂的 、 充 满 不 确 定 性 的 过程 。 自组 织 理 论 为 教 学 设 计 中 确 立 全 面 的 整 体 的 教 学 目标 、 应 对 教 学 过 程 的涌 现 、 有效利用情境 、 资 源 和 策 略
决 实 际 问题 是 检 验学 习 者对 知 识 的 把握 程 度 和综 合 运 用 能
力 的有效 途 径 ， 因 此设 计 一 些 待 解 决 的 实 际 问题 类 的 资 源
尤为重要 ， 这 类 资 源支 持 学 习者 在 灵 活 运 用 知 识 解 决 实 际 问题 的过程 中悟 出新 的知 识 ， 完 成 对 知识 的 自复 制 。
０ 引 言
随着 教 育 教 学 改 革 的不 断 深 入 ， 基 于 网 络 的 教学 资 源 库 建 设 日益 成 为 全 国 各 大 高 校 和 中小 学 推 进 教 育 信 息 化 的有 力 形 式 。伴 随着 资 源 库 建 设 的兴 起 ， 资 源 库 的 管 理 问
题 开 始 引人 关 注 。资 源 库 建 而 无 用 、 用 而 无 实 的现 象 普 遍
理策略 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 知识管理 ； 网络 教 学 资 源库 ； 管 理 策 略
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ ２ — ０ １ ９ ２ — ０ ３
存在 ， 大 部 分 网络 资 源 库 都 没 有 发 挥 其 应 有 的 作 用 ， 而 只
基于知识图谱的知识管理研究进展共3篇
基于知识图谱的知识管理研究进展共3篇基于知识图谱的知识管理研究进展1随着信息技术的高速发展，知识管理已经成为企业内部进行创新、提高竞争力的重要手段。
而传统的知识管理方式，如单纯的文档、数据库等已经无法满足实际需求。
然而，基于知识图谱的知识管理方式的出现，为企业的知识管理带来了新思路和新动力。
知识图谱，是利用语义网技术构建出的一种由节点和边表示实体及其关系的图形化结构。
在知识图谱的基础上，建立起来的知识管理系统不仅仅可以将企业内部的知识进行有效的存储、组织、共享和普及，更可以为企业提供全方位的决策支持和业务分析。
因此，基于知识图谱的知识管理方式已经成为管理学、信息学、计算机科学等领域的研究热点之一。
目前，基于知识图谱的知识管理研究已经取得了一些关键性的进展。
具体表现在以下几个方面：一、知识表示与建模——知识图谱的核心之一。
知识建模是知识图谱的先决条件，它是将企业内部的知识进行公共表达和组织的基础。
目前，已经有一些机构和研究者提出了基于本体论、自然语言分析、机器学习等技术进行知识建模的方法，利用这些方法后，可以将企业内部各类知识进行精准地描述和表达。
二、知识融合与共建——利用知识图谱实现知识的协同管理。
如何在企业内部进行知识融合、共建，是基于知识图谱的知识管理的一个重点问题。
为了解决这个问题，现有的研究者提出了基于本体论和协同过滤等技术进行知识融合、共建的方法。
通过这些方法，不同业务领域、不同部门的员工可以通过知识图谱实现知识的协同管理和共享，从而提高了知识的质量和效率。
三、知识挖掘与发掘——利用知识图谱实现知识的自动化发现。
由于企业内部的知识不断增长，企业内部的专家也很难一一发现和进行有效的利用。
因此，利用知识图谱实现知识的自动化发现，已经成为基于知识图谱的知识管理的研究热点之一。
现有的研究者针对这个问题提出了基于图卷积神经网络、基于分层聚类等技术进行知识发掘的方法。
利用这些方法后，企业可以发现和挖掘潜在的、重要的知识，从而促进企业的创新和发展。
普通高中信息技术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
2.信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
3.自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络。
4.普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
5.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
6.高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
7.高中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。
8.高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基础知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选择性必修和选修课程学习的基础。
9.高中信息技术必修课程包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。
10.高中信息技术选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计的，分为升学考试类课程和个性化发展类课程。
11.选择性必修课程包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。
12.高中信息技术选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程。
13.选修课程包括“算法初步”“移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。
14.高中信息技术必修课程的学分为3学分，每学分18课时，共54课时。
15.必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据，学生学完必修课程后，可参加高中信息技术学业水平合格性考试。
基于知识维度的泛在学习资源库研究初探
基于知识维度的泛在学习资源库研究初探[摘要]泛在学习是一种新的独立自主的学习方式，学习者根据自己的需要获取学习资源进行学习。
所以学习资源显得尤其重要，好的学习资源能有效的帮助学习者进行学习。
从不同的知识维度对学习资源的分类有所不同，下文通过分析泛在学习的特征，用布卢姆的知识维度分类法来划分泛在学习环境下学习资源的类别，为泛在学习环境下学习资源库提供从理论到实践的可行性意见。
[关键词]知识维度泛在学习学习资源库[中图分类号]g434 [文献标识码]a引言随着经济的发展社会在不断的进步，人们的生活水平在不断的提高，学习方式也在不断的改变着，传统的集中统一面授到远程学习、数字化学习（e-learning）、移动学习（m-learning），而后又因泛在计算的提出而出现新的学习模式——泛在学习（u-learning）。
新技术的出现，如3g通讯技术、微电子技术和网络技术高速发展，互联网、高性能计算机、大型数据库、传感器、具有移动计算功能的移动终端已经融合成一个无处不在的网络，这就是所谓的泛在网络（ubiquitous network）。
泛在网络的出现与智能终端的出现为泛在学习提供了物质基础。
在教育领域引入泛在计算技术，随之带来了泛在学习的概念，即ubiquitous learning，也称为u-learning。
可从广义和狭义两个角度进行认为：广义上讲，学习本身是泛在（无处不在）的：学习的发生无处不在；学习的需求无处不在；学习资源无处不在，然而无处不在的学习并不一定能无处不在地得到学习支持，无处不在的学习并不一定能无处不在地产生相应的学习效果[1]。
从狭义角度指将泛在计算技术应用于学习领域的学习，即在合适的地方、合适的时间，根据学习者的一些学习信息和特性（比如学习者在哪学习，什么时候学习，什么样的学习资源和学习服务是对学习者有效的，有哪些协作者可以满足学习者的需求等等）为学习者提供直观的学习支持[2]。
本文所指的是狭义的泛在学习，这些学习信息就是指学习资源，学习者要提高学习效率，首先要保证学习资源质量。
江苏省第十二次高等教育科学研究优秀成果奖名单
二等奖（21项，排名不分先后）
张亮/孙乐强/孟 南京大学 振华/尚荣 王志敏 王运武 朱国芬 朱其训 周文娟 张硕 常州纺织服装职业技术学院 江苏师范大学 南京理工大学 连云港师范高等专科学校 南通大学 南京晓庄学院 哲学通识教育的历史与理念研究 外语学习动机激发策略的理论与实证研究（专著） 基于协同理论的数字校园建设的协同机制研究（专著） 高校生态德育研究（专著） 教育夹缝谈（专著） 大数据时代外语教育理念与方法的探索与发现（专著） 传播生态视域中大学课堂的潜课程研究 应用型本科院校土木工程专业人才培养研究——以淮阴 工学院土木类“卓越计划”背景下应用型人才培养模式 改革与实践为例 接受美学视阈下的公示语翻译 船舶类专业设置与江苏船舶工业发展关系的研究 高职院校专业核心课程建设路径及教材开发的探索与实 践 风险社会视角下的大学生就业社会排斥问题研究 高等职业教育理论探新与实践构建（专著） 研究生培养中的协同发展问题思考 高职院校校企合作联盟：意蕴、属性及培育
南京医科大学 常州纺织服装职业技术学院 盐城工学院 江苏大学 江苏经贸职业技术学院
三等奖（131项，排名不分先后）
张向阳 实证探究 德国大学植物学野外实践教学的案例分析及其启示 高校农科专业层次性、模块化实践教学体系构建与实施 机助外语教学的计量学考察暨外语教育技术学的发展态 势展望 大学英语精品课程泛在学习资源建设研究 基于生态思维的音乐课程观 基于卓越工程师目标的教学策略改进研究 资源指引型的任务复杂度对二语写作语言表现的影响 校园智能长跑自助管理系统应用于高校阳光长跑的实证 研究 大学物理实验的考核模式 基于问题启发式的服务运作管理教学研究 MOOCs之发展脉络 高校思想政治理论课教育教学论 宪法教学的阿基里斯之踵——兼论宪法学教材的编写问 题 信息化语境下大学英语课堂生态研究
基于知识管理理念的医学教学资源中心平台的研究与设计
资源 的使用者可以对相应 的医学资源给与分数和文字评 价 ，结合平 台的积分系统 ，如评价分数高的医学资源上 传者会增加积分等措施 ，保证 了中心资源的建设者不断
自 我发展 ，不断建设更高质量 的医学教学资源 。
３３ ．积分系统模块
结构 ：① 医学课 堂录像② 名 师名家名 医教学 大讲 坛③
医学 学科 网站④ 医学达标 课程 ⑤ 医学 精 品课 程⑥ 医学
信 息系 统工 程 Ｉ ０ １ ０２ ２ １． ．０ １
５ １
＜
ＳＳ Ａ Ａ Ｅ ＥＴ 统 理 Ｙ Ｎ ＧＭ Ｎ 系 管 Ｍ
３２ ．资源评价模块
围 绛 ‘ 鲁戆 ＿主题， 的 对教学资源 进行组织和
控制 ，为教学资源的有效利用提供 了保 障，让教学资源
能够真正有效地为教学服务 。目前 ，系统正处于运行 阶
对 医学教 学资源 中心 的评 价绝 不仅仅 是标示 某一
医学教学资源库单体 的合格与否 ，更需要 的是通过评价 的过程 ，最 终使用 者（ 学生 、教师） 来筛检所需 的医学教 学资源 。本研究的资源评价分为分数评价与文字评价 ，
三 、 医学 教 学 资 源 中心 平 台 的 整 体 设 计
本平 台采用 三层 的Ｂ Ｓ ／架构进行设计 ，充分利用 了 ＡＳ 开发平 台的技术特点和Ａ Ｃ Ｓ 数据库 的数据管理 Ｐ ＣＥＳ 优势 ，提高了系统 的安全性和工作效率 。并最终使用户 医学学生和一线 医学教师参与到资源 中心的建设 中来 ， 形成两者的充分互动 ，再通过一些知识管理的方法 ，将 使用者本身具有 的知识显 性化 ，并利用资源中心进行分 类存储 ，最终完成对知识 的搜集 、传递 、共享 、利用以
基于WAP的移动个人知识管理系统设计与开发
（ 吉林大学 高等教育研究所 ，吉林长春 １０ １ ） ３ ０ ２ 【 摘要 】个人知识管理 （ Ｋ Ｐ Ｍ）和移动学习都是 当前教育领域研究热点：个人知识管理利于个人知识 的扩充和创新 ，而移 动学习便捷 了人们 的学习，将 Ｗｍｌ Ｊｐ技术结合，采用 ＭＶ — ｄ ｌ 和 ｓ Ｃ Ｍｏ ｅ２模式设计和开发 了手机等移动终端可随时接入的 ＷＡ Ｐ
２ 系 统 的 设计 原 则 （ ） 良好 的远 程 接入 特 性 ：基 于 ＷＡ １ Ｐ的 开 发 ，使 得 用 户 可 以随 时随 地 通 过手 机 等 移 动 终 端接 入 系 统 。
（ ） 体现 个性化和简易性：每个用户通过 自己注册的 ２
帐 号 ，应 该 可 以建 立 不 同 于 别 人 的 知识 体 系 ，而 且 由于 手 机 等 移 动 数 字 终 端 屏 幕 有 限 且可 操 作 不 多 ， 因此 系 统 应 简公开组织提 出的，其定义来 自 ＷＡ
无 线 工 业 界 。ＷＡ Ｐ是移 动 通信 终端 与 互 联 网融 合 的 产 物 ，它 基 于现 有 的 Ｘ ＭＬ和 Ｉ Ｐ等 Ｉｔ ｔ 术 ， 要 为手 机 等 无线 移 ｎｅ 技 ｍｅ 主 动 终 端 能 够 访 问各 种 服 务 和信 息 （ 别 是 Ｉｔ ｎｔ 的 服 务 与 特 ｎｅ ｅ 上 ｒ
个人知识管理 （ ｅｓｎｌ ｎ ｗｌ ｇ ｎｇｍｅｔ，简称 Ｐ ｒｏａ Ｋ ｏ ｅ ｅＭａ ａｅ ｎ） ｄ
Ｐ Ｍ ，最 早 由美 国的 Ｐ ｕ Ａ． ｒｅ 教授 在 １９ 年提 出 ： Ｋ ａｌ Ｄｏｓｙ ９８
“ ｅ ｓ ｎ ｌｋ ｏ ｅ ｇ ａ ａ ｅ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｉ ｗｅ ｓ ａ ｓ ｔ Ｐ ｒ ｏ ａ ｎ ｗｌｄ ｅ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔｓ ｏ ｌ ｅ ｖｅ ｄ ａ ｅ ａ ｐ ｏ ｌｍ—ｏ ｖ ｎ ｋ ｌ ｈ ｔ ａ ｅ ｂ ｔ ｏ ｉ ａ ｒｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｓ ｒ ｂｅ ｓ ｌ ｉ ｇ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｖ ｏ ｈ ａ ｌ ｇ ｃ ｌ ｏ ｃ ｐｕ ｌａ ｌ ｈ ｏ
基于知识管理的教学资源建设
学 资源 的反 思 与共建 、 教学 资源 的创 新 与共 生 ４ 个过 程解 读教
学 资源 建设 的过 程 。
源 的解 读并将 其转化 为 自身技能 ； ③要 为学 习者创造 学 习环 境 ，
让 学生 有情 境地 学 ， 教 师组 织学 生进 行基 于任 务 和项 目的协 作
基于知 识管理 的教学资源建设
陈汉平 ， 袁 晓斌 ， 刘和 海
（ 安徽 师范大 学 教 育科学 学院， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０）
摘 要 ： 教 学 资源 建设 取 得 进 步 的 同时 ， 也存 在 着教 学 资源 重复 开发 、 教 学 资源 利用 率低 等 问题 。 阐述 了利 用知 识 管理 中知 识 的四 个转 化 过程 ， 指 出教 学 资 源建设 要 从 教 学 资源 的共 享 与 管理 、 教 学 资源解 读 与 内化 、 教 学 资源 的反 思 与共 建 、 教 学 资 源的创 新 与 共 生 四个 方 面 来分析 教 学资 源建 设 过程 ， 从 而使 学校 教 学 资源 达到 共 享和 创 新 。 关 键词 ： 知识管理； 教 学资 源 ； 资 源共 享
在 图 １中 ， 集成 化 就是 把集体 中个 体所 表 达 出来 的 知识加 以整合 ， 形成 具有 一定 系统 知识 的过 程 ， 运 用这 个思 想 ， 在教学 资 源建 设 中需要 把 获 取 到 的资 源按 照 一定 的规 则进 行 组织 管
织 为维 持 自身 生存 与发 展 而产 生 的 ， 以知 识 的聚集 、 传播、 利 用
者可 能会 因资源获 取过程 繁琐 而放弃使 用 ， 降低 了其使用 率 ， 也
基于知识管理的网络课程平台构建研究
例 如 ， 知 识 管 理 的 角 度来 看 ， 从 恰恰 是 师生 、 习者 学 之 间 的 交 互 生 成 的新 的 知 识 才 是 最 宝 贵 的 。 而 在 目前
的 网 络 教 学 平 台 架 构 中 ． 仅 将 学 习 材 料 和 教 学 素 材 仅
、
网络 课程 开发 研 究现状
维普资讯
《 中国教 育信 息化》发行部 ： ｌ ｏ ． ｕ ｃ ｃ ＠Ｉ ｅｅ ． ｙ ｄ ｎ
资源建设
基 于 知 识 管 理 的 网 络 课 程 平 台构 建 研 究 木
赵 广元
（ 安 邮 电 学 院 信 息与 控 制 系 ， 西 西 安 ７ ０ ２ ） 西 陕 １ １ １
平 。】网络 教 育 是教 育体 系 发展 过 程 中的一 次 重要 变 革 ， ｆ Ｊ
它突破 了传 统教 育制度 和模式 的束 缚 ， 使人 们可 以轻而 易 举 地 获取 知识 ． 人们 创造 了“ 种更 佳 的学 习方 式 ” ２ 为 一 。【 Ｊ
这种 模式 使 得人 人都 有 可 能学 习 ， 都可 以参 与公 平 竞 争 ，
坛 作 为 协作 学 习模 块 的 一部 分 ， 际 上是 没 有效 率 的 ， 实 不 便 于 学 习交 流 互动 『 ９ Ｊ ３在 融合 其 它领 域 理论 上 仍 处 于探 索 的 角度 出发 ， 论 了知 识管 理 与 从 讨
网 络课 程 的集 成框 架 。最 后 给 出融 合 了知 识 管 理 的 网络 课 程 模 块示 例 。
现 的原 型 系统较 好 地 体现 了 系统 级 与 个人 级 的知 识 管理 。
关键 词 ： 知识 管理 网络课 程 网络教 育
中 图分 类号 ：４ ４ Ｇ ３
赵蔚教授简历
赵蔚教授简历学院：信息科学与技术学院姓名：赵蔚性别：女出生年月：1963.5一、主要学习工作经历1995.9-1999.6 天津大学电子信息工程学院信号与信息处理专业工学博士1986.9-1989.7 吉林大学电子科学系半导体物理与半导体器件物理专业理学硕士1980.9-1984.7 东北师范大学物理系物理学专业理学学士1984.6-1986.7长春地质学院基础科学系助教1989.7-现在东北师范大学助教讲师副教授教授2001.5-2001.9英国佩斯利大学(Paisley University)信息和通信技术系访问学者2008.4-现在东北师范大学社会科学学术委员会委员2013-现在东北师范大学教学指导委员会委员二、主要研究方向或领域1．现代远程教育2．网络自适应学习3．数字化学习三、主要学术兼职全国教育硕士专业学位教育指导委员会教育技术分委会委员吉林省高等教育教育技术专业委员会副秘书长、常务理事中国电子学会高级会员四、聘期内教学工作1.讲授课程名称、课程性质及授课对象：计算机网络技术专业教育基础课本科生多媒体技术专业教育主干课本科生虚拟学习环境设计和开发专业主干课研究生多媒体网络技术专业选修课研究生教育技术学前沿专题研究专业主干课博士生2.年均教学工作量： 600 （学时）3.指导研究生情况：硕士生： 30（名）博士生：8（名）4.指导学生取得的突出成绩●指导本科生毕业论文27篇；●指导4项国家级大学生创新创业训练计划项目；●指导2项本科生中央高校基本科研业务专项资金项目；●指导的硕士研究生获得2项中央高校基本科研业务费专项基金资助项目；●指导的7名硕士研究生获得国家级奖学金；●指导的博士研究生获得2项中央高校基本科研业务费专项基金资助项目；●指导的博士生分别在2014年和2017年获得联校教育社科医学研究论文奖；●指导的博士研究生有1人获得国家奖学金，有2人获得博士生科研奖（其中，一等奖1名，二等奖1名），有1人获得校长奖学金；●指导的博士学位论文"自适应学习系统支持模型与实现机制研究"2014年被评为吉林省优秀博士论文；●指导的硕士研究生论文“虚拟学习社区中基于项目的非正式学习研究”被评为2015年吉林省优秀硕士学位论文；●指导的在职博士生获得一项全国教育科学规划教育部青年重点项目；●指导的师资博士后获得一项全国教育科学规划教育部青年重点项目、一项教育部人文社会科学青年规划基金项目、一项博士后基金项目。
基于知识管理理论的网络课程设计研究
在远 程教 育体 系 中同 时作 为 “ ” “ 子” 渡 和 粒 的知 识 ．
我们 的 目的是希颦 通过 恰 当的媒 体提 高传 播效 率 ，鼓 励 师生 互动 ． 现“ 实 以学生 为 中心” 教 育理念 ． 且能够 达 的 并 到传统 教育 的 目标 那么 在这 个体 系 中的知 识管 理 ． 则是
站 等。 中德 一类 还可 以细 分下 去 ． 其 这里 就 不再 赘述 了。
念， 从而使学习者的认识规律、 认知特点不断地基于新信
息 和原 有经 验进 行综 合 、 概括 、 释 、 比 、 殴和 推论 ， 解 类 假
最后 达成 有效的知 识建构 。
而 目前的 网络教 学 溧件 ，以笔 者工 作 中接触 到的多 所 高校 的大多 数课件 而言 ， 虽然 课程 资源 的数 量很 多 ． 但 是 真正 以学生 为中心 的资 源却 非常 缺乏 ．尤其是忽 视 了 阿络 媒体强 大的交 互性这 个最有 价值 的特点 师资 的缺 乏 、技 术人 员对 于教学 原理 的 忽略或 者理 解偏 差 ．造 成 了教师 上课 录像 直接搬 上 网络 的资源 建设 结果 ，文 字方式 的课程 资源 在编 写 时很 难照顾 到学 生的 个体 化需求 和原 有的 知 讽结 构 水平 ．而成 为教 师 Ｊ课板 ’ ： 书 的星现或 者教材 章节的 内容摘选 这样 的结构 就是最 常见 的视频 加 文字提 纲 Ｐ 的课 件模 型。
维普资讯
实践 与管理
蒜 ＿ 躜 ｒ 垛
●●
基于知 识管理理论 的网络课程设 计研 究
俞 茜 刘运华 ：
（． １北京奥 鹏远程教 育 中心 ，北京 １０ ３ ；． ００ １２ 北京 师范大学教 育技 术学院 ．北京 １０ ７ ） ０８５
基于知识管理的网络学习资源管理模式设计
网络 学 习资 源 的个 性 化服 务和 推 送 ，提 高 用 户 搜 索 资 源
络资源 。这些资源 经过分类 、组合和重组形成知识库 。 建立知识仓库，可以积 累和保存信息和知识资源，加 快
的准确率和效率 。在用户得到知识后 ，通过反馈把本 次知识服务的质量及满意度、意见反馈给 网络学习资源
关键 词 知识 管 理 ；网络 学 习： 资源 管理模 式 中 图Βιβλιοθήκη 类号 ：Ｔ ３３ ０ Ｐ ９ ．７
文献标 识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １７— ８Ｘ ２ １）４ ０９ — ２ ６ １４ ９ （０ １２ —０ ６０
１ 当前 网络 学 习资源管理 存在 的问题 及原 因分析
随着 计算 机技 术 、网络 技术 和通信 技术 的飞速发
流 ， 终实现创 新、 最 知识增值 ， 最终实现个 体 的发展 。
识 可 以传 递 给 用 户 。 知 识 库 向用 户 传 递 的知 识 只 有 可 能
４ 知识管理的过程包括知识获取、 ） 知识存储、 知识转
满足用户对知识的基本需求，而 知识创新所得的知识可
化、 知识应用、 知识共享、 知识交流和知识创新等环节。 这 几个部分相互承接与联系， 共同构成知识管理体系。
很 多 资 源 库 不 自觉地 沿 用传 统 的教 育教 学 软 件 和 课
程 教 材 的建 设 思 路 来 建 设 网上 学 习 资源 ， 一些 教学 课 件
２ ）知识分为显性知识和 隐性知识 ，其转化过程如 图 １ 所示 。显性知识 向隐性知识 的转化称为 内化 ，隐性知识
向显性 知识 的转 化称 为外 化 。
９ ６
曹 ：于 识 理 网 学 资 管 模 设 艳 基 知 管 的 络 习源 理 式 计
基于知识管理的教学资源网站建设的设计与研究
第１ ９卷 第 ６期
２０ ０ ６年 １ 月 １
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｏ ｇ ｉｇ Ｃ ｌ ｇ ｆＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｎ ｑ ｎ ｏｌ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｃｈ ｅ ｏ
Ｖｏ ．９ １ Ｎｏ６ １ ． Ｎ ｖ ｍｂ ｒ ２ ０ ｏｅ ｅ， ０６
基于知识管理 的教学资源 网站建设 的设计与研究
吴海霞 ． 伟 ． 张 冯 伟
（ 庆 教 育 学 院 计 算 机 与 现代 教育 技 术 系 ， 重 重庆 ４ ０ ７ ０６ ） 摘 要 ：本 文 主 要分 析 了教 学 资源 网站 建 设 存 在 的 主 要 问题 ，提 出 了基 于 知 识 管理 视 角 的教 学 资 源 网站 建 设 思 路 。 对具 体 实 施 过 程 中的 设 计 思路 和技 术 实现 方 案 进 行 了讨论 。 并 关键 词 ： 识 管理 ； 字 化资 源 ； 学 资 源 网站 知 数 教
方 式 来学 习 ． 于 隐性 知 识 。 性 知 识 是 “ 知 超过 属 隐 所 所言 ” “ 、 只可意会 ， 可 言传 ” ， 不 的 需要 个人 的实践 与
体验才 可获 得 。
显 性知 识 相对来 讲易 于管 理 ，而 隐性 知 识则较
难管 理 。对 显 性知识 的管理 主要 是编 码 化 、数据 库 化 ，而对 隐性 知识 的管理 则 主要 是显 性 化 。一般而
知识 （ 否则 它 的真 实 价值 就不 复存 在 。
知识 管理 的定 义有 广义 和 狭义 两种 ，广 义 的知
识 管理是 指 知识经 济环 境下 管 理思 想 与管理 方法 的
总 称 ．狭义 的知识 管理 是指 对 知识 及 知识 的作用 进
基于知识管理的人力资源管理系统的研究与开发
知 识创新 水平 ，知 识管 理的最 终 目的就是要 加强事 业单 应变的能力。
位一切知识共 同分享 的能力和创造新知识 的能力 。 二 、在企 业人力资源管理 中实施知识管理 的必要性 １ ．知识管理倡导人力资源 管理理念人本 化
中的 自我指 导、 自我操作和 自我发 挥。 所段 ，进 而使 知识 型员
工能表现 出更多 的 自觉能动性 。
上述几个方面充分表示 出了如今事业单位人力资源管 知识 ，是 以计算机 信息 为基准 。
ｇ ｕ ａ ｎ ｌ ／ ｇ ｕ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ， ｃ ｏ ｍ
思想 。
受到尊敬的人才会 自愿贡献 自己的知识 。
２ ．知识管理体现管理地位 战略化 知识管理 的产生突破 了以往人力资源管理仅仅重视实
３ ． 采用柔性 的绩效考核及激励制度
针对知识型工作人员的绩效评估制度不能知识简单将
现事 业单位 的各项 日常任 务 能顺利 实施 的观 念 ，而 是将 其量化 当作 评估 的主要凭 据，应 该利 用全 面评估法 ，通
面 的重要性 ，提 出了如 何激励 员工积极性 及 思想 政治工 作与 时俱进进行 了探讨 。 １ ．生活与 安全需要 。物 质生活 与安全 需求 是员工 需
求 的基础 ，员 工的工 资收入 ，在 企业 的福 利待 遇，直接
■ 企业管理
激励 员工是思想政治工作 的原动力
丁巧根
前言：文章从分析人 的需求 ，阐述了人的需求与 思想 行为 与人 的需 求紧密 联系 ，并在 人的 生活、工作过程 中 政 治工作 的原动力一 激励员 工 的内在 联系，剖析 了思想 发挥着 作用 。因此，思想政 治工作 在探讨 员工需求 的共 政 治工作在 挖掘 员工 “ 潜在 点 ”、关注人 的最 高需求方 性要求之外，还要探讨员工一些不 同的特殊要求。
SECI模型视角下移动学习资源设计研究
理 领 域 的Байду номын сангаас重 要 理 论 模 型 ， 刻 地 揭 示 了显 性 、 性 知 识 转 化 深 隐
的 内 涵 与 本 质 ， 调 ． “ 识 场 ” 重 要 作 用 。本 文 基 于 对 强 『 知 的 Ｓ Ｃ 模 型 内涵 及 移 动学 习 自身 特 点 的 把 握 ，深 入 探 讨 Ｓ Ｃ Ｅ Ｉ Ｅ Ｉ
Ｓ Ｃ 模 型 被 用 以描 述 显 性 知 识 与 隐 性 知 识 之 间 的 转 化 Ｅ Ｉ 过程ｌ ｌ ｌ 性 知 识 和 隐性 知 识 的 划 分 突 破 了 过 去 人 们 对 知 识 。显 的认 识 ，将 未 经 系 统 化 处 理 的经 验 类 知 识 给 予 了 重 视 和 承 认 。显 性 知 识 （ ｘ ｌ ｉ Ｋ ｏ ｌｄ ｅ 是 规 范 的 、 统 的 ， 隐 性 Ｅ ｐｉ ｔ ｎ ｗ ｅ ｇ ） ｃ 系 而
、
移 动 学 习是 基 于 无 线 通 信 技 术 支 持 的 ， 过 利 用 具 有 便 通 携 性 的 移 动 通信 设 备 （ 如移 动 电话 、 人 数 字 助 理 、ｏｋ ｔ Ｃ 个 Ｐｃ ｅ Ｐ
等） 进行 的学 习 。“ 动 ” 方 面 指 学 习 者处 于 “ 动 ” 态 ， 移 … 移 状 相
［ 摘 要 ］Ｓ Ｃ模 型是 知识管理领域 的重要理论模 型， ＥＩ 揭示 了知识转化 与知 识创 造的 内涵与本质。移动 学习作
为 一 种新 型 学 习 方 式 ， 现 代远 程教 育领 域 受到 了越 来越 多地 关 注。移 动 学 习 资 源 建设 是 提 供 移 动 学 习服 务 、 在 推 动 移 动 学 习发 展 的 重要 环 节 。Ｓ Ｃ 模 型 视 角 下移 动 学 习资 源 设 计 的 重 点 ， 于其 “ 识性 ” 计 、 情 境 化 ” 计 、 ＥＩ 在 知 设 “ 设
知识管理视角下的网络教学资源库管理策略研究
知识管理视角下的网络教学资源库管理策略研究摘要：近十年来，利用网络教学资源库进行学习已逐渐成为信息化教育的主要方向之一。
从知识管理的视角出发，针对目前网络教学资源库存在的相关问题，以已设计和建设好的“启明”网络教学资源库为例，旨在提出对资源库的管理策略。
关键词：知识管理；网络教学资源库；管理策略0 引言随着教育教学改革的不断深入，基于网络的教学资源库建设日益成为全国各大高校和中小学推进教育信息化的有力形式。
伴随着资源库建设的兴起，资源库的管理问题开始引人关注。
资源库建而无用、用而无实的现象普遍存在，大部分网络资源库都没有发挥其应有的作用，而只是简单地将教育资源堆积起来，且往往忽略了教育资源原有的特性，没有将资源价值最大化。
本文通过引用知识管理的理念，以文献综述的形式对目前网络教学资源库建设中存在的问题进行简单概述，再从知识管理的视角，寻1 网络教学资源库现状及问题综观当前网络教学资源库现状，可以发现其建设和应用并不尽人意，具体问题如下：1.1 资源虽多，但零散无序网络教学资源库收集的资源种类繁多，每个类目都拥有海量信息。
许多资源库只是被当成了纯粹的“储存库”，资源没有得到统一分类、组织和及时更新，使得学习者无从下手，自然无法及时得到想要的材料和信息。
这样的资源库形同“鸡肋”，白白浪费了大好资源。
1.2 资源来源于管理员，学员被动接受大部分网络教学资源库的资源均由教师和管理者提供发布，即教学资源以教师的想法及评价为中心，而没有充分考虑到学习者的学习进程和实际需求。
从教师的角度出发提供素材和学习资料，忽视了与学生的有效互动，导致学习者无法或者难以完成学习目标和技能。
此外，资源的评价标准也是基于教师的评判，而学习者很少有正式的评价机会，学习者在学习中无法起到主体作用，这也直接影响到了学生使用网络资源库的积极性和信心。
1.3 资源共享意识薄弱对资源库的使用只是简单地上传和下载自身所需资源，并且以个人为活动单位，资源共享意识比较薄弱。
我国智慧课堂研究现状及发展趋势 基于CiteSpace的知识图谱与量化分析
我国智慧课堂研究现状及发展趋势基于CiteSpace的知识图谱与量化分析1. 引言1.1 研究背景智慧课堂是指利用现代信息技术手段对传统教学模式进行全面创新和优化，实现教学资源的数字化、个性化、互动化和智能化。
随着信息技术的快速发展和普及，智慧课堂已经成为教育领域的一个重要研究方向。
在智慧课堂中，教师可以利用各种数字化工具和平台来提供更加丰富、生动和个性化的教学内容，学生也可以通过互动式学习和自主学习来提高学习效果。
随着智慧课堂在我国教育领域的推广和应用，相关研究也越来越受到关注。
研究人员希望通过对智慧课堂的深入研究，探索其在提高教学效果、促进学生学习兴趣和发展创新能力等方面的作用机制，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
对我国智慧课堂研究现状及发展趋势进行深入剖析和总结具有重要意义。
【研究背景】中的内容至此结束。
1.2 研究目的本研究旨在通过综合分析智慧课堂领域内的文献资料和研究成果，深入探讨我国智慧课堂的研究现状和发展趋势。
具体目的包括：1.探讨智慧课堂在中国教育领域的应用情况和效果，分析智慧课堂对学生学习成绩、学习兴趣和教学效果的影响。
2.识别智慧课堂研究中存在的研究热点和趋势，揭示学者们在这一领域中关注的重点问题和未来研究方向。
3.借助CiteSpace的知识图谱和量化分析方法，系统梳理智慧课堂研究的知识结构，揭示学术界在这一领域的发展脉络和学术交流网络，为今后的研究提供参考和指导。
4.最终旨在为智慧课堂的实践和发展提供理论支持和科学建议，促进我国智慧课堂建设的深入发展，提高教育的质量和水平。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的核心环节，对于智慧课堂研究而言也不例外。
本文采用了文献综述、知识图谱分析和量化分析相结合的方法，以全面了解我国智慧课堂研究现状及发展趋势。
具体研究方法如下：我们进行了大量文献综述，对智慧课堂相关研究进行了系统性整理和分析。
通过文献综述，我们可以了解到智慧课堂研究的发展历程、研究现状和研究热点，为后续的研究提供了重要参考。
SECI模型视角下移动学习资源设计研究
SECI模型视角下移动学习资源设计研究
郑燕林;李卢一;王以宁
【期刊名称】《远程教育杂志》
【年(卷),期】2010(028)003
【摘要】SECI模型是知识管理领域的重要理论模型,揭示了知识转化与知识创造的内涵与本质.移动学习作为一种新型学习方式,在现代远程教育领域受到了越来越多
地关注.移动学习资源建设是提供移动学习服务、推动移动学习发展的重要环
节.SECI模型视角下移动学习资源设计的重点,在于其"知识性"设计、"情境化"设计、"人性化"设计及"交互性"设计.
【总页数】5页(P20-24)
【作者】郑燕林;李卢一;王以宁
【作者单位】东北师范大学,计算机科学与信息技术学院;东北师范大学,教育科学学院;东北师范大学,传媒科学学院,吉林长春,130117
【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.SECI模型下微信公众平台学习资源设计研究 [J], 张秋东
2.SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计 [J], 刘晋;金禹含;
3.SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计 [J], 刘晋;金禹含
4.SECI视角下英语词汇记忆专题学习网站的设计研究 [J], 隗合金;钱玲
5.SECI模型视角下移动学习资源设计研究 [J], 刘静;王焕景
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基于知识管理的网络课程开发模式
基于知识管理的网络课程开发模式
马可;梁华
【期刊名称】《漯河职业技术学院学报》
【年(卷),期】2010(009)002
【摘要】网络课程作为开展网络教学的基本前提和重要教学资源,它的建设需要一种良好的共享和重用机制.本文主要从知识管理的角度来关注网络课程建设中各类知识的运行规律,并融入知识管理的核心思想,提出在网络课程建设过程中对知识进行共享和重用的技术解决方案,对知识管理融入网络课程建设的思路做了初步实践和探讨.
【总页数】2页(P34-35)
【作者】马可;梁华
【作者单位】洛阳市建设工程造价管理处,河南,洛阳,471000;洛阳理工学院现代教育技术中心,河南,洛阳,471023
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.基于专家任务分工的高校优质网络课程资源开发模式研究 [J], 王承博;刘瑞儒
2.基于PBL的网络课程开发模式的研究 [J], 钟燕兰
3.基于知识管理的r慕课教学视频资源高效开发模式r——以"'互联网+'时代r教师个人知识管理"课程为例 [J], 韦永圣;杨上影;刘艳闽;甘有洪
4.基于国际合作平台下的继续教育网络课程设计与开发模式研究 [J], 罗沛笙;江华
虹
5.基于知识管理系统的高校成人教育网络课程开发模式研究 [J], 洪茹燕
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基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究移动学习是伴随着移动终端的发展而新兴发展起来的一种新型学习，已经成为未来远程教育的一个趋势，并引起越来越多学者的关注。
目前有关移动学习资源开发与设计的研究也逐渐增多，取得了很大的成绩，但是也存在很多问题。
例如教学资源匮乏单一；没有根据学习者的学习状态进行个性化定制；缺乏可供遵循的移动学习资源设计原则；尚未建立移动资源设计的模型和规范等等。
知识管理是目前教育领域的一大热点，尤其是知识管理在网络教育中的应用已经获得众多专家的重视。
知识管理全过程是对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的管理过程，其核心是挖掘和促进隐形知识的共享。
将知识管理的理念、方法和工具运用到移动学习资源的开发与设计中，不仅可以为移动学习资源的建设开发一个全新的视角，还可以进一步培养学生的信息素养和知识管理能力。
总之，知识管理应用于移动学习资源的设计与开发用着重要的实践意义和现实意义。
本文首先采用了文献研究法搜集、阅读和分析大量的文献资料，对移动学习资源的现状和发展进行了研究，并对知识管理的理论、方法和工具进行了学习和分析。
在此基础上提出了基于知识管理的移动学习资源设计与开发的原则和模型，并利用模型进行大学《摄影》移动学习资源的设计与开发。
本文内容共分为五章。
第一章：绪论。
主要阐述论文的问题的提出、相关研究综述、研究目标与研究意义、研究内容与研究方法和论文结构。
第二章：知识管理和移动学习的理论基础。
主要讲述知识管理的定义、核心概念、模型介绍、知识管理技术及知识管理流程和活动过程；移动学习的定义、支持理论及移动学习资源的界定和特点等内容。
第三章：应用知识管理移动学习资源设计与开发方法。
主要探讨知识管理与移动学习资源设计融合的必然性、知识管理技术在移动学习资源设计中的应用、知识管理与移动学习资源设计开发的集成、基于知识管理的移动学习资源设计原则和模型探究等内容。
第四章：基于知识管理的《摄影》课程移动学习资源的设计与开发。
本章内容主要实现的是《摄影》课程移动学习资源的设计与开发，对上述模型进一步证实和实践。
第五章：总结与展望。
本章对本论文的整体架构进行总结、指出研究的创新点并指出本研究的不足，做进一步的展望。