刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究随着移动终端的普及和发展，越来越多的教育机构开始探索将移动终端融入教学资源建设中，以提供更便捷、灵活、个性化的教学体验。
本文将从教育机构、学生和教师三个角度来探究基于移动终端的教学资源建设对教育的影响。
教育机构是学生和教师的组织载体，也是教学资源的提供者。
基于移动终端的教学资源建设可以为教育机构带来很多好处。
通过移动终端可以方便地将海量的教学资源储存在云端，学生和教师在需要的时候随时随地获取。
这样不仅提高了教学资源的利用效率，也为学生提供了更多的学习机会。
通过移动终端的教学资源建设，教育机构可以更好地满足学生多样化的学习需求。
学生们可以根据自己的兴趣和学习进度选择合适的教学资源进行学习，提高了学习的个性化和差异化。
移动终端教学资源建设对学生的影响是显而易见的。
学生们可以通过移动终端获得更多丰富、多样的教学资源。
传统的纸质教材和课本往往有限，而通过移动终端可以访问到更多的在线学习资料、视频、电子书籍等。
这些资源不仅能够提供更具专业性的知识内容，也能够通过互动方式提高学生的学习兴趣和参与度。
通过移动终端的学习，学生们可以自主决定学习的时间和地点，更好地安排自己的学习节奏。
这样不仅可以提高学习效率，也能够增强学生的学习热情和学习动力。
通过移动终端的教学资源建设，学生们可以更好地进行交流和合作。
他们可以通过移动终端共享学习资源，参与在线讨论，共同解决问题。
这样不仅可以增进学生之间的互动和合作能力，也能够培养学生的团队合作精神。
教师是教育过程中的重要角色，移动终端教学资源建设对他们的影响也不容忽视。
通过移动终端的教学资源建设，教师们可以更好地准备和组织教学内容。
他们可以通过移动终端收集和整理教学资源，制作多媒体教学材料，提高教学效果。
移动终端教学资源建设可以为教师们提供更多的教学工具和辅助功能，帮助他们更好地进行教学。
教师们可以利用移动终端进行教学录像、教学展示等，提高教学的直观性和可视化程度。
移动学习环境下教学资源建设策略刍议
个性化服务 。
实 ， 来越得 到大众 的接受 和青 睐 ， 越 而其
中非常重要 的一个 环节就 是移动 学习教 学资源建设 ， 其研究 与应用普及仍处 于起 步阶段 ， 还存在一些 问题亟待解决 。
数 量已超过 ７１ 。其 中 ， 动互 联 网用 ．亿 移
户达到 １ ５亿， ． ５ 手机 匕 网用户达到 １ １ 。 ．亿 ８ 使用 ３ Ｇ手机 上网人员年龄 更加集 中 ， 比
例最高的是 ２ ０至 ２ ９岁人员 ，占 ５． １ ９ ％，０ ５
能培训过程 中。实践证明 ， 单条 文字形式
移 动 学 习环境 下教 学 资 源建 设 策略 刍议
口广西广播 电视 大学 黄 河
【 摘
要】 分析移动 学习资源的特征 ，
显示 ： 截至 ２ １ ００年 ８ 月底 ， 国内手机用户
动学 习案例基本 出现在 公司企业 业 务技
提 出小模块化设计 、 注重 实时情境的影响 等教 学资 源建设策略。
的信息量应以 １ —０ 字为宜 ， 个流 ０ ２０ ０ 而单
媒体音 频和视 频信息量 则应控 制在 ５分 钟 以内。大多数学员反馈 ， 自己移动学习 机会基本利用零散的时间 ， 小模 块化教学 资源信息很 受欢迎 。
２注重实时情境的影响。传统远程教 ． 育一般通过 固定接人点进行学 习 ， 学习者
学 习资源的无缝衔接
同的远程 教学资源 ， 使用互联 网访 问和使
用 移动设 备访 问能分别呈 现不 同的样 式 和信息量 。
站点 ， 过与传统教学资 源数 据库 的无缝 通 连接 ，采取 ＢＳ模式 （ ／ 浏览器 ／ 服务器模
移动学习资源建设刍议
移动学 习研究 始 于 １９ ９４年美 国卡耐 基一 梅隆 大学 的 Ｗｉ ｌ ｓ ｎ ｒ ｒ ｅ Ａ ｄｅ 究 项 目 ， 项 目历 时 ３年 ， 终 通 过 ｅｓ ｗ研 该 最 无线基础设施建设为 校园 内师 生 、 理者 等提供 了覆 盖 管 整个校 园的无线高速连接。此项 目是全球 范围内第一个 移 动 学 习研 究 项 目， 后 全 球 性 的移 动 学 习 研 究 就 此 展 随 开 。２ ０ ０ ０年 ， 尔 兰 远 程 教 育 学 家 戴 斯 蒙 德 ・ 更 在 上 爱 基
移 动学 习资源 建设 刍 议
邬 庆 儿
摘 要： 随着全球范 围的无线技术和移动通信技 术的快速发展 ， 移动学 习作为一种新 型的学习方式应运 而生。试探 讨移动 学习的特性和对学习资源的新要求 ， 以微型学习等相 关理论 为基 础 ， 从应 用的角度提 出移
动 学习资源的设 计原 则和建设模型。 关键词 ： 移动学 习； 习资源； 学 设计原则 ； 建设模 式
习者最需要的时候 ， 为他们提供 知识信息 ， 实现真正意义
上的“ 活学 活 用 ” 。 （） ３ 交互的快捷性 。
贯性和非系统性 ， 如何有针对性地设计 移动学习资源 ， 在 零碎的 、 非系统的学 习中保证学习效果 ， 是移动 学习资源 建设中急需解决 的问题。本文在分析移动学 习特点的基
第ｌ ０卷 第 ６期 ２ｌ ０ ０年 ｌ ２月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＵＲＮ Ｉ Ｏ ＡＬ ＯＦ ＪＸＩＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ６ １ １ 文 章 编 号 ：６２— ７ ８ ２ １ ） ６— ０ ６— １７ ６ ５ （０ ０ ０ ０ １ ３
海电视大学建校 ４ ０周年学术会议 上做 了题为《 远程学 从 习到电子学 习再 到移动学习》 的报告 ， 首次将移动学习的
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究随着移动终端技术的不断发展和普及，移动终端在教育领域的应用越来越受到关注。
移动终端具有便携性强、互动性强、适应性强等特点，可以为教学资源的建设提供更广阔的空间。
本文旨在探讨基于移动终端的教学资源建设，并提出相关研究方法和路径。
一、移动终端在教学资源建设中的作用移动终端具有多媒体、互联网、传感器等功能，可以为教学资源的多样化、个性化提供支持。
移动终端可以通过触摸屏、摄像头、GPS等设备提供更加直观的教学资源，如视频、图片、地理位置信息等。
移动终端可以通过互联网连接获取丰富的数字化资源，如电子书、在线课程、教育应用等。
移动终端可以根据用户的需求进行智能识别和适配，实现教学资源的个性化定制。
移动终端还可以与其他设备连接，如投影仪、打印机等，实现更广泛的教学资源输出。
二、基于移动终端的教学资源建设方法在利用移动终端进行教学资源建设时，我们可以采用以下方法：一是整合资源，包括从互联网获取各类教学资源并整合到移动终端上；二是定制资源，根据教学需求，针对性地制作和整理教学资源；三是创新资源，利用移动终端的特性，创新教学资源的表现形式和内容。
三、基于移动终端的教学资源建设的路径为了更好地实现基于移动终端的教学资源建设，我们应当选择合适的路径。
建立完善的教学资源库，包括从互联网获取的资源和自行制作的资源，并进行分类和整理。
进行师生培训，提高教师和学生对移动终端的使用和应用能力。
开展教学资源建设，教师和学生一起参与，根据实际需求不断更新和完善教学资源。
评估教学效果，利用数据分析等方法评估基于移动终端的教学资源建设的效果，为后续改进提供依据。
四、基于移动终端的教学资源建设的未来趋势未来，基于移动终端的教学资源建设将呈现以下趋势：一是个性化定制，随着人工智能技术的发展，移动终端将可以更好地识别用户需求，定制个性化的教学资源。
二是虚拟现实、增强现实教学资源的应用，移动终端可以通过VR、AR等技术为教学提供更加生动、直观的资源。
刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略随着移动智能终端的普及和智能化技术的不断发展，数字化学习资源建设成为了教育行业的重要趋势。
传统的课堂教学和纸质教材已经逐渐无法满足学生的学习需求，数字化学习资源的建设已经成为了教育改革的重要方向。
在这种趋势下，如何利用移动智能终端，构建更加有效的数字化学习资源，成为了当前教育界亟待探讨的问题。
本文将就基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略进行探讨和分析。
移动智能终端，如手机、平板电脑等，已成为人们生活中不可或缺的一部分。
这些设备便捷、灵活，并且具有强大的计算和存储能力，逐渐成为了人们学习和工作的得力助手。
在数字化学习资源建设中，移动智能终端具有以下几方面的作用：1.便捷的学习途径：学生可以通过手机、平板电脑等移动智能终端随时随地进行学习，无需受到时间和地点的限制，大大提高了学习的灵活性和便捷性。
2.丰富的学习资源：通过移动智能终端可以获取丰富的学习资源，如电子书籍、网络课程、学习视频等，这些资源可以满足学生不同层次和不同学科的学习需求。
3.互动性学习工具：移动智能终端可以支持学生与教师、同学之间的实时互动，通过学习app、社交平台等，学生可以进行互相交流讨论、共享学习资料等，增强了学习的互动性和趣味性。
4.个性化学习辅助：移动智能终端可以通过学习软件和应用，根据学生的学习风格和兴趣爱好，提供个性化的学习辅助和学习建议，帮助学生更好地进行学习。
移动智能终端在数字化学习资源建设中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更加便捷、丰富、高效地进行学习，提高了学习的质量和效果。
在利用移动智能终端开展数字化学习资源建设时，我们可以从以下几个方面制定相应的策略：1.构建全面的数字化学习资源库数字化学习资源库的构建是数字化学习资源建设的基础工作。
我们可以通过整合现有的网络教育资源、优质教学资源、开源教育资源等，逐步构建起高质量、多样化的数字化学习资源库。
这些资源可以包括教科书电子版、网络课件、学习视频、模拟试题、在线交流平台等，覆盖不同学科和不同年级的学习需求，为学生提供丰富的学习资源选择。
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究【摘要】移动终端作为现代教育教学中不可或缺的工具，越来越受到人们的关注。
本文旨在探讨基于移动终端的教学资源建设，通过分析移动终端在教学资源建设中的应用、难点与挑战、优势与特点、方法和实践案例，以及未来发展趋势，揭示其重要性及对教育教学的启示，为未来研究提供新的思路。
我们将从不同角度深入剖析移动终端在教学资源建设中的作用和影响，为推动教育教学的进步和革新做出贡献。
我们相信移动终端教学资源建设的发展不仅将提升教学效果，也将为教育教学带来更广阔的发展空间，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】移动终端、教学资源建设、研究、应用、难点、挑战、优势、特点、方法、实践案例、未来发展趋势、重要性、教育教学启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍移动终端教学资源建设的出现，不仅为教学资源的共享提供了更加便捷的途径，同时也丰富了教学内容和形式，促进了教学的个性化和多样化发展。
通过移动终端，学生可以随时随地获取丰富的学习资源，实现个性化学习；教师也可以更好地与学生互动，提供更有针对性的教学内容。
本文将重点探讨基于移动终端的教学资源建设，分析其在教育教学中的应用情况、存在的难点与挑战、优势与特点，以及方法和实践案例。
同时也将展望移动终端教学资源建设的未来发展趋势，探讨其对教育教学的重要性以及为未来研究提供的启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于移动终端教学资源建设的实际应用情况，分析其在教学过程中所发挥的作用和影响。
通过研究移动终端在教学资源建设中的运用，可以深入了解其对教学方式、教学效果和学生学习体验的影响，从而为教育教学提供借鉴和改进的方向。
也旨在探讨如何充分利用移动终端的优势，解决在教学资源建设过程中所遇到的难点和挑战，提升教学资源的质量和效果。
通过对移动终端教学资源建设的研究，可以为教育教学的改革和发展提供理论支撑和实践经验，促进教育信息化、创新教学和个性化教育的深入发展。
数字化背景下网络学习资源建设与应用的困境与策略
D-高山-网络学习资源建设数字化背景下网络学习资源建设与应用的困境与策略文/于倩 广西师范大学教育学部摘要：随着大数据、人工智能、物联网等新技术的大力发展与应用，数字化已成为推动社会持续健康发展的重要力量。
在数字化转型的时代背景下，网络学习资源建设与应用迎来新的机遇且具有越来越重要的现实意义与研究价值，也在一定程度上促进了教育数字化的转型升级。
丰富多样的网络学习资源为学习者提供了多元化、多渠道、多维度的学习途径，但在其设计、开发与应用中仍存在一些困境，如缺乏统一建设标准、注重知识的呈现与堆砌、网络资源繁杂、学习者缺乏数字素养等。
为此，政府、企业及专家学者等主体需要通力合作，共同打造权威、优质的网络学习资源，把握学习资源设计原则，加强个性化学习资源推送服务，大力提升学习者数字素养，以此助推我国网络学习资源的蓬勃发展，为学习者的网络自主学习打下坚实基础。
关键词：数字化；网络学习资源；困境；策略2019年，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》[1]，强调在线教育是教育服务的重要组成部分，要扩大优质在线教育资源供给。
《教育部基础教育司2022年工作要点》[2]提出，要实施国家教育数字化战略行动，推动基础教育高质量发展。
党的二十大报告[3]对建设数字中国进行系列部署，提出构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。
推动教育数字化转型已成为贯彻“数字中国战略”的重要组成部分，其中，数字教育资源的有效建设是促进教育数字化转型与教育高质量发展的必然选择。
1. 网络学习资源的概述网络学习资源是教育信息化的关键要素，关乎教育体系的高质量、可持续发展。
网络学习资源有广义和狭义之分。
广义上的网络学习资源是指网络中任何可以用来帮助和支持学习者进行有效学习的事物，主要包括相关网络硬件资源及软件资源两个方面。
狭义的网络学习资源仅指互联网环境中的信息资源。
本文所指的网络学习资源主要指的是狭义上的网络学习资源，即与各学科相关的各类网络知识或信息。
面向移动终端的数字化教学资源建设
面向移动终端的数字化教学资源建设作者：曹岩张海兵来源：《都市家教·下半月》2017年第10期【摘要】随着信息时代的发展，移动互联网目前已经成为社会大众在工作生活中必不可少的工具。
现阶段，不管是小学生还是大学生，不管是学习还是娱乐，都离不开智能手机的应用。
在这样的背景下，很多企业开发了基于移动终端设备的学习软件，例如作业帮、腰果公考、粉笔和四六级英语学习软件等，这些软件的开发确实给人们的生活带来了很多便利，并发挥了良好的学习价值。
鉴于此，本文对面向移动终端的数字化教学资源建设的探究具有很强的现实价值。
【关键词】移动终端设备；数字化教学资源；途径一些可供移动设备下载的学习软件不仅内容丰富，知识全面，同时还有详细的解析。
有些软件中还配置了大量的图片和视频帮助学习者强化重点和难点内容。
利用手机设备学习或备课，既不用限制时间和地点，同时还能减少查找资料的时间。
因此，构建面向移动终端的数字化教学资源既符合时代发展的需求，同时也可以推动教育体制的进一步改革。
一、面向移动终端的数字化教学资源建设内容和主要问题（一）面向移动终端的数字化教学资源建设内容一般意义上的数字化教学资源是以多媒体和互联网技术为基础对各种教学资源经过数字化处理转化为网络环境下的电子资料，例如电子图书、资源库系统和学校的试题库系统等。
随着信息时代的发展，各种网络课程也逐渐演变成了普遍的数字化教学资源。
与面向网络整体的数字化教学资源建设不同，面向移动终端的数字化教学资源要以移动设备为载体，满足教师和学生在移动设备上对相关教学资源进行浏览和学习，同时相关内容也要便于教师在课上引用和讲解。
加强面向移动终端的数字化教学资源的构建，可以达到优化教学，促进师生共同发展的目的。
具体而言，面向移动终端的数字化教学资源建设内容包括课上使用的多媒体课件、试题库、教学视频、课外阅读、软件学习课程、错题集、问题本以及与专业课程相关的模范教学视频等等，即将面向网络的数字化教学资源细化后转化为移动设备兼容的数字格式，则可通过移动设备进行浏览和学习。
刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略随着移动智能终端的普及，数字化学习资源建设已成为教育发展的必然趋势。
以移动智能终端为基础，可以让学生随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。
因此，建设数字化学习资源是当前教育改革的重要任务之一。
本文围绕基于移动智能终端的数字化学习资源建设，提出以下策略。
一、以学生为中心，建设个性化数字化学习资源随着新课改的实施，教育教学趋向个性化、差异化，数字化学习资源的建设也需要紧跟时代发展。
因此，数字化学习资源的建设必须从学生的需求出发，建立个性化的学习资源库。
通过学生的学习情况、兴趣爱好、学科特长等多方面的信息，建立分层、差异化、个性化的学习资源库，提供给学生个性化的学习资源。
二、借助移动互联技术，建设多元化数字化学习资源移动互联技术的应用，为数字化学习资源建设提供了巨大的发展机遇。
互联网上的各类数字化学习资源可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行访问和学习。
在数字化学习资源建设方面，可以借助移动互联技术，建立多元化的数字化学习资源库。
包括网络课程、在线测评、教育游戏、电子书、微课程等多种形式的数字化教育资源，让学生可以通过不同形式的学习方式来达到学习的目的。
三、强化数字化学习资源的开发与研究数字化学习资源的开发和研究是数字化学习资源建设的基础。
因此，数字化学习资源建设需要建立良好的研究与开发体系。
其中，教育科研机构、高校教育科研部门应重点参与数字化学习资源建设，通过不断研究和开发，不断拓展数字化学习资源库。
同时，数字化学习资源建设也需要借鉴国外先进经验，积极与国际组织和国内外的数字化学习资源库进行交流合作。
四、引导数字化学习资源的有效应用数字化学习资源建设的最终目的是要提高学生的学习效果。
因此，在数字化学习资源的建设过程中，需要积极引导数字化学习资源的有效应用。
包括引导教师正确使用数字化教育资源、引导学生适当应用数字化资源等，促进学生学习效果的最大化。
基于移动终端的课程学习资源建设
基于移动终端的课程学习资源建设
随着移动终端的普及和发展，基于移动终端的课程学习资源建
设越来越受到重视。
以下是一些建设方案：
1. 建立移动端课程学习资源库。
将优质的教育资源整合到一个
移动应用中，学生可以通过应用随时随地进行学习，例如Coursera、edX和Khan Academy等学术慕课平台可以作为资源库的主要来源。
2. 构建个性化学习平台。
通过分析学生的学习记录和行为，可
以建立一个定制化的学习平台，推荐适合学生的课程、视频、音频
和图书等学习资源。
3. 利用虚拟现实和增强现实技术进行教学。
虚拟现实和增强现
实技术可以让学生更加身临其境地学习，例如通过AR技术通过手机
或平板电脑查看物品或者通过VR技术使用虚拟实验室等等。
4. 建立社交学习平台。
学生可以通过移动应用平台，与其他学
生交流心得，分享资源和合作完成学习任务。
5. 利用智能化推荐系统和学习分析技术。
通过收集学生的学习
数据和行为数据，利用智能推荐算法和学习分析技术对学生进行学
习情况评估，制定更好的教育方案。
总之，基于移动终端的课程学习资源建设可以让学生随时随地
获得优质的教育资源，提高学习效率和效果。
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究【摘要】移动终端教学资源建设是当前教育领域的热点之一。
本文旨在探讨移动终端在教学资源建设中的作用，分析现状并探讨影响因素。
提出了相应的策略和方法，并结合实践与应用进行探讨。
通过对移动终端教学资源建设的成效评价，展望未来发展趋势并对研究进行总结，为教育行业在移动互联网时代更好地利用移动终端进行教学资源建设提供参考和借鉴。
该研究将有助于提高教学质量，拓展教学手段，促进教育信息化水平的提升。
【关键词】移动终端、教学资源建设、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、影响因素、策略与方法、实践与应用、成效评价、未来发展趋势、研究总结1. 引言1.1 研究背景移动终端教学资源建设作为教育领域的一项重要工作，受到了越来越多的关注和重视。
随着移动互联网技术的快速发展，移动终端设备如智能手机、平板电脑等已经深入到人们的日常生活中，也逐渐渗透到教育教学中。
移动终端教学资源建设的背景是时代的发展和需求的变化。
在传统教育环境下，学生学习教材的途径主要依赖于课堂教学和纸质教材，而现代学生更倾向于通过移动终端获取信息和学习知识。
如何充分利用移动终端设备，构建丰富、多样的教学资源，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
为了更好地适应学生的学习方式和需求，提高教学效果，加强学科知识的传授和学习，进行基于移动终端的教学资源建设研究，具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义移动终端教学资源建设的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升教学效果：随着移动终端技术的不断发展，教育教学方式也需要与时俱进，通过利用移动终端建设教学资源，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
2. 促进个性化学习：移动终端教学资源的建设可以满足学生个性化学习的需求，通过多样化的教学资源，可以更好地适应学生不同的学习习惯和需求，实现个性化教学。
3. 促进教育公平：移动终端具有普及性强、便携性好的特点，可以弥补教育资源不足的地区和群体之间的教育差距，促进教育公平。
基于移动智能终端的教学资源管理系统建设研究
173科研与教育2020年第2期基于移动智能终端的教学资源管理系统建设研究张 皓（吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012）摘 要：新时期智能手机在高校大学生中广泛普及并应用，如何有效利用智能手机服务于学生学习是教育工作者积极探索的主要内容，研究基于移动智能终端的教学资源管理系统可以实现教学与管理工作的网络化、无纸化，更符合时代发展的需要。
文章通过对高校网络教学进行需求分析，在确定主要功能模块的基础上，设计了教学资源管理系统，虽然尚有不足之处，需要在实践中不断完善与优化，但是已经基本满足教学需要。
未来，积极推进基于移动智能终端的教学资源管理系统建设工作，有利于更好地开展网络教学。
关键词：移动智能终端；教学资源管理系统；APP中图分类号：TP393.18 文献标志码：A 文章编号：2096-3092（2020）02-0173-02当前，随着信息技术和网络技术的飞速发展，智能手机已在教师和高校学生中广泛应用。
移动智能手机既挣脱了有线网络的束缚，又轻巧易于携带、操作简单。
因此，在这些年的发展过程中，教师与学生对智能移动终端的依赖比个人计算机更高。
尤其是在高校学生中，这一特点更为突出和明显。
随着人们对智能手机依赖程度的不断提高，学生的大部分学习与生活都希望迁徙到无线网络中通过APP进行，由此亟需建立移动智能终端的教学资源管理系统。
对于成人教育而言，其优势更为突出。
学生可以通过自己的手机平台登录到学校的资源管理系统中随时随地进行学习，既打破时间的限制，又打破了空间的限制。
教师用户需要通过平台进行课程教学为了更好地满足个人电脑用户和智能移动终端用户的使B/S与C/S相结合的模式。
个人计算机用户过数据库管理平台共享数据。
后台管理系统中包括初始化、同步数据子系统、课程管理子系统、网盘资源管理子系统。
手机APP包括网盘资源查询子系统、课程实施子系统等。
当前对于教学资源管理系统的需求，会随着学习需求的进一步发展不断扩展，因此，设计师要充分考虑后期应用中增加子项目的需求。
基于移动终端学习下资源建设模式探析
［收稿日期］２０２０－０２－２５［作者简介］１．陈志霞（１９８２— ），女，陕西省安塞县人，陕西广播电视大学延安分校讲师，会计学硕士。
２．张延宜（１９７３— ），女，陕西省宜君县人，陕西广播电视大学延安分校教务处处长，教授，教育学硕士。
３．杨小宁（１９６８— ），陕西省富平人，陕西广播电视大学延安分校副校长，高级讲师。
［基金项目］本文系陕西广播电视大学２０１３—２０１４年度教学改革科研课题“开放大学移动终端学习的资源开发建设模式研究”（项目号：１３ＤＪ－Ｂ１１）阶段性成果之一。
【远程教育】基于移动终端学习下资源建设模式探析陈志霞１，张延宜２，杨小宁３（陕西广播电视大学延安分校，陕西 延安 ７１６０００）［摘 要］随着信息时代的飞速发展，传统学习方式受到了一定的局限。
在无线网络下，学习方式逐步变得多元化。
学习者借助移动终端载体，不受时间和空间限制，随时随地浏览学习，使学习者能更好的利用“碎片”时间，这对资源建设提出了更高的要求。
文章分析了移动学习、移动学习资源的概念和移动终端学习资源具有的特征，并和传统资源建设模式进行了对此，由此提出了国家开放大学在移动终端下构建新型资源建设模式。
［关键词］移动终端；移动终端学习；资源开发建设［中图分类号］ Ｇ４３４ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０２０）０２－００２０－０５ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｒｅｓｏｕｒｃｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｏｄｅｂａｓｅｄｏｎｍｏｂｉｌｅｔｅｒｍｉｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇＣｈｅｎＺｈｉｘｉａ１，ＺｈａｎｇＹａｎｙｉ２，ＹａｎｇＸｉａｏｎｉｎｇ３（１．２．３．ＳｈａａｎｘｉＲａｄｉｏａｎｄＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎ’ａｎ７１６０００）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｇｅ，ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｈａｓｂｅｅｎｌｉｍｉｔｅｄ．Ｉｎｔｈｅｗｉｒｅｌｅｓｓｎｅｔｗｏｒｋ，ｔｈｅｗａｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｈａｓｇｒａｄｕａｌｌｙｂｅｃｏｍｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ．Ｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｔｈｅｍｏｂｉｌｅｔｅｒｍｉｎａｌ，ｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｃａｎｂｒｏｗｓｅａｎｄｓｔｕｄｙａｎｙｗｈｅｒｅａｎｄａｎｙｔｉｍｅｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｏｆｔｉｍｅａｎｄｓｐａｃｅ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｍａｋｅｂｅｔｔｅｒｕｓｅｏｆｔｈｅ＂ｆｒａｇｍｅｎｔ＂ｔｉｍｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｍｏｂｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｍｏｂｉｌｅｔｅｒｍｉｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄｃａｒｒｉｅｓｏｕｔａｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｏｄｅｌ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｎｅｗｒｅｓｏｕｒｃｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＮａｔｉｏｎａｌＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｕｎｄｅｒｍｏｂｉｌｅｔｅｒｍｉｎａｌｉｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄ：ＭｏｂｉｌｅＴｅｒｍｉｎａｌ；ＭｏｂｉｌｅＴｅｒｍｉｎａｌＬｅａｒｎｉｎｇ；ｒｅｓｏｕｒｃｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ一、移动学习及移动学习资源１、移动学习移动学习，ＭｏｂｉｌｅＬｅａｒｎｉｎｇ，在分析国内内外相关文献对此定义的基础上，笔者总结了以下几种有代表性２０２０－０６－１５ 第２２卷 第２期 陕西广播电视大学学报ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｊｕｎ．１５，２０２０Ｖｏｌ．２２ Ｎｏ．２的观点：（１）Ｄｙｅ等研究者对认为：“移动学习就是在任何时间、任何地点在移动计算终端帮助下开展的学习，而使用的移动计算终端必须要有效的呈现学习内容，并为教师和学习者之间的双向交流提供环境”［１］。
基于移动学习的数字教学资源的建设与应用
了，利用这些资源突破传统教学模式 ;，加强学校基础 设计和总体规划 [2]。规范数字示范项目的实施，开启了
2.2 微型性 许多移动学习都是在短时间和相对复杂的环境中进
校际合作机制，加强了数字学习环境建设，重视数字学 行的。学习活动持续时间的微型化，决定着学习资源的
基金项目 ：2020 年度江苏省高校哲学社会科学研究项目（2020SJA1137） 作者简介 ：陈岩岩（1983―），女，江苏徐州人，硕士，讲师，从事高职计算机教育方面的研究工作。
资源 ( 教材资料、课程、授课老师、教学音视频等 ) 出 2 移动学习的特点
发开始积极建设授课、学习、管制等方面的数字化 [1]。
移动学习是学习的发展和完善，它几乎具备了远程
就目前教育现状而言学校在教育教学方面积累了丰富的 教育和数字学习的所有特点，并将移动通信技术的优势 经验，学生的核心素养有了明显的提升，为全面实行信 与自身的特点相结合 [4]。
息化教学打下了良好的基础。在数字学习的道路上，形
2.1 移动性
成多元化的数字学习过程，是一个极为重要的环节。在
这是移动学习中最基本、最核心也是最主要的特
网络化的学习环境中，提供了大量的数据、新闻信息、 点。近年来，随着各种便携式终端服务器的发展和大规
软件程序、网络课程等资源，对上述资源进行有效整合 模的推广，从便携式设备可以轻松的获得各种学习资料。
流动学习的形式给予帮助。
及对移动学习的可能性进行探索，教师们对在课堂上使
3 移动学习资源存在的问题
用手持设备持非常积极的态度。
如果资源不能满足学习者的需求，非正规学习者就
5.2 移动学习应用模式探索阶段
可以将移动学习融入生活，随时随地获得信息。学生有
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究近年来，移动终端技术得到了迅速的发展，同时也带来了教育教学方式的革命性改变。
利用移动终端平台进行教学资源的建设已经成为了许多教育机构和教师的研究方向。
本文旨在探讨基于移动终端教学资源建设的实践性研究，以便更好地推动教育教学的发展。
首先，移动终端平台的普及为教学资源的建设提供了广阔的发展空间。
以手机为例，在全球范围内手机的普及率已经达到了95%。
拥有手机的学生可以在任何时间、任何地点获取相关的学习资源，促进了学习的自主性和个性化。
同时，移动终端平台的功能和性能也越来越强大，可以支持多媒体形式的教学资源的上传和下载，满足了学生多样化的学习需求。
其次，建设移动终端教学资源的研究必须注重实用性。
教师在建设教学资源的过程中，必须要考虑到学生的实际学习需求。
例如，针对不同的年级和学科，教师可以根据教学计划和教材内容，制作相应的图片、视频、音频等资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，也可以建立在线交流平台，让学生们在互相交流中学习。
对于建设移动终端教学资源，教师应该要与学生紧密合作，注重学生的反馈和建议。
平时，教师可以在课堂上多提供一些在线资源，与学生一起分享、探讨和评估。
通过这样的形式，学生能够更好地理解自己的学习情况，发现并纠正自己的不足，同时，也能提供宝贵的意见和建议，帮助教师更好地建设教学资源。
最后，建设移动终端教学资源考验教师的专业能力和教育教学思维。
教师需要根据学生的实际情况，运用教育教学理论和方法，科学规划和设计教学资源。
例如，根据课程内容的难易程度适度增加或减少资源的难度，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师需要不断地更新和改进教学资源，推动教育教学的发展。
总之，建设移动终端教学资源是推进教育教学改革的一项重要措施。
教师应该充分利用移动终端平台的优势，注重实践研究，注重学生的反馈和参与，提高教育教学质量，促进学生的个性化发展。
基于智能终端的智慧教育信息化建设研究
基于智能终端的智慧教育信息化建设研究近年来,由于智能终端的普及和技术的不断进步,智慧教育成为了教育界的重要研究方向之一。
基于智能终端的智慧教育信息化建设,能够让学习变得更加高效和便捷,实现教育资源共享,促进教育公平,推动教育转型升级。
1、智能终端的普及推动了智慧教育的发展目前,随着智能手机、平板电脑等智能终端设备的普及,人们已经离不开这些设备。
智能终端作为连接网络的重要方式,在教育信息化建设中也得到了广泛的应用。
智能终端可以让学习和教育更加便利,随时随地的获取学习资源,看到老师的发布的课程,以及与老师和同学的互动等等。
智慧教育的目的是让学生和教师更加高效的交流和协调, 提高教育资源的利用率。
智能终端凭借其移动、实时、可视的优势成为了智慧教育建设的重要载体。
教育信息化的发展离不开技术的发展,而智能终端的普及为教育信息化提供了坚实的技术基础。
2、智慧教育信息化建设实现教育公平教育资源共享是推动教育公平化的重要途径,而智慧教育信息化建设的实现就能够实现这一目标。
通过智能终端,可以实现不同地域和条件下的学生获取相同的教育资源,从而达到教育公平的目的。
据相关数据表明,目前中国农村地区的教育水平普遍偏低,这是因为缺乏教育资源和教师的原因。
通过智慧教育信息化建设,不仅能够提供优质的教育资源,同时还能够降低教育成本和缩短教育距离,较好的解决城乡教育资源差异化和不均衡发展的问题。
3、智慧教育信息化建设促进教育转型升级传统的教育模式只是注重纸笔试卷的交换,而智慧教育则拓展了教育领域,使教学实现了全面升级。
其通过智能终端的技术优势,打通了教育过程中的各个环节,实现了真正的教学共享和协同。
智慧教育的建设实现了教育趋势的转变：从重题轻人向注重人的素质全面发展；从定位于知识传授的教学向注重学生能力培养的教学；从注重个人发展的课堂向以小合作、研究为主的课堂；从注重学科知识向注重学生的审美教育和创新教育等。
总之,基于智能终端的智慧教育信息化建设不仅提高了教育的效率,更可以实现教育资源共享、促进教育公平和推动教育转型升级。
以智能手机为终端建设班级个性化学习资源平台
管理篇•学校管理以智能手机为终端建设班级个性化学习资源平台王赟（定西市安定区思源实验学校，甘肃定西）摘要：针对中学生玩手机成瘾，学校视之为洪水猛兽的情况，通过系列措施，建设以智能手机为终端的班级个性化学习资源平台加以有效运用，能将手机成功地转化为学生学习的工具。
关键词：智能手机；学习终端；个性化学习；资源平台一、中学生在校使用手机的现状调查发现，在我们学校拥有手机的学生达90%以上，由于手机的智能化程度较高，一机在手的学生已不满足于通讯需要，手机主要用来玩游戏、看视频、听音乐、读小说等，不少学生甚至不分时间，连上课都偷偷玩着手机。
手机俨然成了学生的精神鸦片，被学生视为生命，一旦被老师发现收缴，很多学生表现异常狂怒。
我们在思考，如何引导学生将智能手机作为自己手中的学习工具呢？传统的课堂教育和互联网络教育模式，由于其地点、时间、设备等方面存在诸多限制与不足，已不能完全满足当代中学生日益增长的个性学习需求。
未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，使学生可以根据实际需求随时随地进行学习。
基于智能手机在无线网络支持下的移动学习，具有移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点，可以满足学生在任何时间、任何地点获取任何内容的学习愿望，满足其对移动学习、个性化学习和终身化学习的需求。
然而，当前中学生在智能手机的使用上与家校存在着诸多矛盾冲突。
一方面学生与学校、与老师、与家长通过手机的有效沟通桥梁没能成功架设；另一方面通过手机能访问浏览的学习资源太少，而充斥手机的不良信息又太多。
基于此，我们结合学校管理实际以及班级个性化移动学习的需求，提出了基于智能手机为终端的班级个性化学习资源平台建设与应用研究，目的是探索构建基于智能手机为移动终端的班级个性化学习资源平台建设方法与应用途径，从而使智能手机真正成为学生班级个性化学习的好帮手。
二、主要研究内容和解决措施1.开展调查访问调查实验班级学生个性化特征及个性化学习对学生个性化发展的影响以及学校教学资源建设与应用状况。
基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
贺宏伟
【期刊名称】《漳州师范学院学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2016(030)002
【摘要】随着无线通信技术及移动智能终端软硬件技术的不断发展,基于移动智能终端的数字化学习已然成为一种非常受欢迎的学习方式.目前,我国基于移动智能终端的数字化学习资源建设已取得一定成效,但仍存在很多不足:学习资源供不应求;管理平台审核不严;宣传力度不够,知名度不高;各级资源库重复建设,资源利用率低,检索系统不够智能.从开发资源和加强管理两方面入手,可有效缓解目前优质学习资源不够的状况.
【总页数】6页(P114-119)
【作者】贺宏伟
【作者单位】闽南师范大学教育科学学院,福建漳州363000
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.数字化学习资源建设策略研究
2.数字化学习资源的定价策略研究——基于无锡市社区数字化学习资源的调查与实践
3.基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
4.基于移动智能终端的高职数学微学习资源的设计研究
5.社区教育数字化学习资源建设策略——以南宁市为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究随着移动终端和移动互联网技术的发展，教学资源建设的方式和手段也开始发生了革命性的变化。
通过移动终端，学生可以随时随地获取到各种丰富的教学资源，而教师也可以借助移动终端快速地制作和传播教学资源，为学生提供更加高效、便捷的学习体验。
一、提高教学资源的质量和多样性。
通过移动终端，教师可以更加方便地获取和整理各种教学资源，并将它们转化为移动终端友好的格式，让学生可以更加方便地查看和使用。
为了提高教学资源的质量和多样性，教师可以利用移动终端进行录音、录像、拍照等操作，制作出丰富、生动的课件、教学视频、实验演示等教学资源，从而提高学生的学习积极性和效果。
二、利用移动终端实现互动教学。
移动终端可以实现多种多样的互动方式，如讨论、问答、投票等。
教师可以通过移动终端实现激发学生的兴趣、增加课堂互动，以及收集学生的反馈意见和建议等多种功能，从而提高学生的参与性和成就感。
三、实现个性化教育。
利用移动终端，教师可以根据学生的不同需求和程序设计，制定适合学生自己的学习计划，实现个性化教学。
同时，在学习过程中，移动终端可以根据学生的学习情况和成绩变化，自动调整教学资源和教学方式，为学生提供更加贴心、智能的学习体验。
四、实现教学资源共享。
随着教学资源的不断增长，教师和学生可以将自己制作和收集的优质教学资源和他人进行共享，从而提高整个教学资源库的质量和可用性。
通过移动终端的功能，教师和学生可以将自己的教学资源上传至云盘，或者将其分享给其他同学和教师，从而实现更加广泛、高效的教学资源共享。
总之，基于移动终端教学资源建设的研究，将为未来教育的发展带来更多颠覆性的变化和机遇。
通过利用移动终端实现教学资源的高质量、多样化、个性化、共享，我们可以为学生的学习提供更加丰富、高效、便捷的教育资源，让学生更好地实现自身的发展和成长。
基于移动终端教学资源建设的研究
基于移动终端教学资源建设的研究移动终端的普及和应用，为现代教育教学资源建设带来了新的机遇。
随着移动终端的不断更新和升级，人们对于利用移动终端进行教育教学的需求也不断增加。
在这种背景下，基于移动终端的教学资源建设已成为了教育教学领域中的热点问题之一，对于推进教育教学的现代化进程具有重要意义。
随着移动终端的普及，利用移动终端进行教育教学已成为目前教育教学研究的新热点。
与传统教育教学相比，基于移动终端的教育教学有着更为便捷和高效的特点。
移动终端可以随时随地进行学习和交流，不受时间和地点的限制，也不受设备和网络的限制。
同时，移动终端可以支持多种多样的教学方式，如文字、图片、声音、视频等多媒体教学方式，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，有助于提高学生的学习积极性和兴趣。
因此，基于移动终端的教学资源建设具有非常重要的必要性。
目前，我国的移动终端教学资源建设还处于起步阶段。
虽然已经有了一些基于移动终端的教育教学应用程序和平台，但是整体来说仍然比较薄弱。
一方面，移动终端教学资源的数量比较有限，覆盖面相对较小，难以满足不同学科、不同年级、不同教学内容的需求；另一方面，现有的移动终端教学资源质量和效果也需要不断提升和完善，例如教学内容的准确性、教学方式的多样性、对学生的启发和引导等方面。
移动终端教学资源建设需要注重以下几点：一是注重教学内容的丰富性和准确性。
教学内容是教学资源的基础，必须确保教学内容质量的同时，也要注重教学内容的丰富性，以满足不同学科、不同年级、不同教学内容的需求。
二是注重教学方式的多样性和灵活性。
移动终端教学资源建设要注重多媒体教学方式的应用，利用文字、图片、声音、视频等多种方式进行教学，使学生可以根据自身的兴趣和需求进行学习。
同时，教学方式也需要具有一定的灵活性，以满足不同学生的学习特点和需求。
三是注重教学资源的开放性和共享性。
教学资源的开放性和共享性能够提高资源的使用效率，避免重复建设，同时也能够促进教学资源的更新和迭代，在不断完善教学资源的同时，也能够满足不同人群的学习需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刍议基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略
随着移动智能终端的普及，数字化学习资源的建设已经成为当今教育领域的一项重要
任务。
本文将就基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略进行探讨。
数字化学习资源的建设要与教学目标相结合。
教学目标是任何一门课程的核心，数字
化学习资源的建设必须围绕教学目标展开。
教师和教育机构应先明确学习目标，并结合学
科特点和学生特点，选择合适的教学资源。
在数学教学中，可以开发数学题目生成器和解
题视频等资源，帮助学生掌握数学解题方法。
其次应该注重多样化的学习资源建设。
移动智能终端的功能多样，可以提供文字、图片、音频、视频等各种形式的学习资源。
教育机构应该利用移动智能终端的优势，开发不
同形式的学习资源，以满足不同学习风格和学习需求的学生。
对于视觉学习者，可以提供
图表和图片；对于听觉学习者，可以提供音频和视频资源。
数字化学习资源建设还应注重个性化。
每个学生的学习风格和学习进度不同，教育机
构应提供个性化的学习资源，以满足学生的学习需求。
移动智能终端的个性化学习功能可
以收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，并根据学生的学习情况推荐适合的学习资源。
对于学习进度较快的学生，可以提供更深入和挑战性的学习资源；对于学习进度较慢
的学生，可以提供更简化和易理解的学习资源。
数字化学习资源建设还应考虑互动性。
移动智能终端可以提供在线交流和互动的平台，教育机构应开发相应的学习资源，促进学生之间和学生与教师之间的交流与互动。
可以开
发学生讨论区、在线问答等功能，让学生们自由发表观点，共同解决问题。
数字化学习资源建设也应注重质量控制。
教育机构应设立专门的质量评估机构，对数
字化学习资源进行评估和审核。
只有通过质量评估和审核的学习资源才能被推广和使用。
基于移动智能终端的数字化学习资源建设策略包括与教学目标相结合、多样化的学习
资源建设、个性化学习资源建设、注重互动性和质量控制。
通过合理利用移动智能终端的
功能和特点，数字化学习资源的建设可以为学生提供更加丰富、个性化和互动的学习体验，促进学生的学习效果和兴趣。