感同身受 道不远人——《天鹅的故事》第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计四
《天鹅的故事》第二时教学设计四作者：陈梅秀转贴自：转载点击数：76作者：陈梅秀教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读文，复述文第—7自然段。
2、凭借文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：二时教学过程：一、整体感知。
1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。
这是一个怎样的故事呢？配乐朗读文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗？二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢？交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读文，小小组讨论每一段的小标题。
学生交流小标题，老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。
老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。
四、读文，找感动的句子，写想法。
1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。
请同学们自由轻声读文，找出文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。
爱护动物，保护自然环境，人人有责。
请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七：作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。
附板书：天鹅的故事湖面结冰无法捕食腾空而起扑打水面齐心协力一起破冰取得胜利感动老人本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！。
五年级语文：《天鹅的故事》(第二课时)
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构《天鹅的故事》(第二课时)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：363原作者：江苏省仪征市实验小学丁雪飞教学目标：有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备：文字投影，图片投影，录音带。
教学过程：一导入新课1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？2.讨论交流。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二精读领悟第（5——7）自然段1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。
待会儿交流。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
）第5自然段突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……（1）指名读，有同样见解的请举手。
2024版《天鹅的故事》第二课时教学设计(通用)
03 教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
播放天鹅的相关视频或展示天鹅的图 片，让学生对天鹅有直观的印象，并 引导学生分享自己对天鹅的看法和感 受。
提问导入：你们知道天鹅有哪些特点吗？ 它们象征着什么？今天我们要学习的 《天鹅的故事》又会带给我们怎样的启 示呢？
讲授新课：讲解故事背景，分析人物形象
部分学生基础较差，难以跟上教学进度。
03
04
改进方案
在后续教学中，加强对故事深层含义的探 讨，引导学生深入思考。
05
06
针对基础较差的学生，采取个性化辅导措 施，提高其学习效果。
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
发展趋势
02
随着教育技术的不断更新，未来课堂教学将更加智能化、个性
化。
学生对于多元化、互动式教学的需求将不断增加。
明确教师角色定位和职责分工
确定每位教师在《天鹅的故事》第二课时中的具体角色，如主讲教师、辅导教师、 课堂管理教师等，明确各自的职责和任务。
建立有效的沟通机制，确保团队成员之间的信息交流畅通，及时共享教学资源和经 验。
鼓励教师发挥各自的专业优势，形成互补性强的教学团队，提高整体教学效果。
加强团队协作和沟通能力培养
03
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
长远规划
02
03
04
积极探索将先进教育技术应用 于课堂教学，如使用VR、AR
等技术提升学生体验。
不断丰富教学手段和内容，满 足学生多元化需求，培养全面
发展的人才。
加强与其他教师的交流合作， 共同提升教学水平和效果。
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01
《天鹅的故事》教学设计(第二课时)改
《天鹅的故事》教学设计（第二课时）教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解.3. 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类珍惜生命的思想感情。
一、谈话引入：昨天我们初学了课文《天鹅的故事》。
课文围绕一支高挂墙头的猎枪，两代人讲述了天鹅为获取食物而奋力破冰的感人故事，三次独具内涵的啼叫声声牵动着我们每个同学的心。
二、精读感悟：1、这三次叫声中，最让你感动的是哪一次呢？是课文哪些自然段？（第五和第六自然段）2、这两个段落中最能打动你的语句是哪些？划出来，读给同桌听，用心读出你的感受。
(两个场景：老天鹅破冰、天鹅群破冰)我们先看老天鹅破冰的句子吧“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”抽读这句，学生评价，打分：正确、流利、声音洪亮，80，相信你在待会儿的学习中一定有更高的分数。
比较句子：突然，一只天鹅飞了起来，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，把自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上。
分组读，你更喜欢哪一句？这两个句子有什么不同？课件展示，结合画面，小组合作学习：小组合作学习，结合动画,用自己的动作表演划线词语，体会词语的意思。
交流：抽一个胆大的学生表演。
其他学生评价腾空而起：决心，没有犹豫重重：抛开疼痛、生死，坚定的决心像石头似的重重扑打：表演，自己评价，同学互评。
用手代替天鹅，重重地扑打，疼吗？天鹅从高空冲下，发出咚咚的声响，会更疼。
为什么还要重重地扑打？（把冰面打破，获得生存的机会，为了给大家开辟一条生路，即使死也值得，多么悲壮。
看出老天鹅很……舍己为人，不怕牺牲，勇于奉献）（试读，评价）石头与天鹅比较，有什么相同与不同。
石头，坚硬，不怕摔，不怕疼。
天鹅除了身体的坚硬以外，还有它破冰的决心、顽强的斗志、不怕牺牲的勇气都跟石头一样坚硬。
《天鹅的故事》第二课时教学设计
优雅的舞者壮美的乐章——《天鹅的故事》第二课时教学设计教材分析：本文主要记叙了在一个寒潮突然降临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存智慧的赞颂。
读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索。
本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。
第二个镜头是写天鹅群集体破冰。
这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。
两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。
后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。
二者互为影响，缺一不可。
否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。
这两部分理应成为学习的重点内容。
学情分析：通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的英勇形象和天鹅群齐心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知。
但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存智慧等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰”和“群体破冰”两个感人场面来实现。
这里所说的人文性目标仅仅相对来说，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性”解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会。
这也正是本节课重点所在。
教学目标：1.准确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。
教学重点：精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
教学难点：理解课文“点面结合”、“详略得当”的写法。
教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、分层扩写文题，明了文题特点（一）游戏，扩写课题：（课件出示）1.天鹅（）的故事2.天鹅（）（）的故事3.老天鹅带领（）( ) ( )的故事试着扩写课题，分别在1、2、3题的括号里加上一个、两个、三个词。
《天鹅的故事》优质教学设计及反思第二课时
《天鹅的故事》优质教学设计及反思第二课时《天鹅的故事》优质教学设计及反思（第二课时）学习目标：抓住重点段落品词析句,通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。
(重难点)教学用具：多媒体课件学习过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习《天鹅的故事》(板书课题)2、回忆课文主要内容过渡：天鹅破冰的故事已经过去整整三十年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。
到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢?到底是什么让老猎人近在咫尺，却放弃了开枪的机会?到底是什么让老猎人把上了膛的猎枪挂在了墙上，而且一挂就是整整三十年?就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。
二、精读领悟第5——7自然段1、请大家默读课文的5、6、7自然段，画出给你留下深刻印象的词语或句子，并说说你的理解。
2、全班交流(一)交流第五自然段“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次”引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，(学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达)师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
)“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。
大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。
而你们的这些理解，其实就是来自于作者对老天鹅生动细致的动作描写。
现在请大家拿起课本，带着我们的理解，带着我们的感动齐读这段话，再现这一震动人心的画面，“突然”一二!生齐：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
《天鹅的故事》第二课时教学设计(苏教版四年级下册).全新
最新文件---- 仅供参考----已改成-----word文本《天鹅的故事》第二课时教学设计(苏教版四年级下册)一、教学理念：1.重视学生在阅读过程中的主体地位。
强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
二、教材简析《天鹅的故事》一文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启示。
读来使人对这群鸟产生了喜爱之情。
三、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3、培养学生爱护动物的思想感情。
四、教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
五、教学过程（一）叫声导入，体会困境1、师：这节课，我们一起继续学习《天鹅的故事》。
（齐读课题）2、同学们，还记得那群可爱的鸟儿吗？还记得它们那清脆的啼叫声吗？3、（播放天鹅的啼叫声）这就是那年初春，天鹅们为了生存、繁衍，来到了贝加尔湖畔，可是寒潮降临，冰封湖面了。
它们就这样在不停地啼叫着。
你们能听懂，它们在叫什么吗？它们可能在说──冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们还是飞走吧，可不能在这儿白白等死呀！冰层这么厚，没法破呀！我已经几天没有吃东西了，飞也飞不动呀！一一让学生用叫声来表达内心的焦虑、担忧、无可奈何。
（注意破折号，声音延长。
）（也可能有学生会说：“让我们去破冰吧，与其在这儿等死，还不如拼死一搏！”那就让他先等一等，等别的学生说完，再告诉他：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，冬天，贝尔加湖的冰层一般有约1米厚。
4下16《天鹅的故事》第二课时课案
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然应该和谐相处的道理。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、整体感知，一点突破
1．激趣导入
2．出示：斯杰潘老人最后说的一段话。
3．指名朗读
1．速读课文，找到最能体现斯杰潘老人对天鹅的感情的句子。
2．朗读老人的话，注意“深情”和“可爱”。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、紧扣“可爱”，精读感悟
（1）读：读了这段话，你有什么感觉？
（2）品：你从哪个词中读到了这样的感觉？
（3）说：指导看图，说说老天鹅砸冰的情景。
（4）再读：想象第二次、第三次的情景。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（5）有感情地齐读。
过渡：面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——破冰勇士
3．在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。
教学重点
品读“老天鹅破冰” “天鹅群破冰”的情景。
教学难点
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《天鹅的故事》课文。
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时《天鹅的故事》精编教学设计（其次课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品尝语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，细致体会天鹅英勇坚韧、团结拼搏的精神，懂得生命会创建稀奇迹。
3、引导学生主动主动地阅读，激发学生爱惜动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重点：引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生敬畏生命的思想感情。
教学难点：读写结合，驾驭描写场面的一般方法。
教学课时：三课时其次课时教学设计：教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们通过昨天的学习，贝加尔湖上的那群天鹅给你留下了怎样的印象呢?今日这节课我们将接着学习课文《天鹅的故事》，再次走进天鹅,去了解它、相识它。
板书课题：天鹅的故事学生齐读课题2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经知道课文中出现了三次天鹅的叫声。
那么天鹅这三次叫声分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢? 这节课我们就来重点解决这个问题。
3、效果预期：带着一双擅长发觉的眼睛，一颗擅长感悟的心灵，信任大家肯定会有很大的启发和收获。
二、民主导学：1、任务一：学习课文2-7自然段策略: 1、仔细阅读学习卡，明确要求.2、带着问题读课文，试着解决问题3、小组沟通，如有怀疑提出来2、自主学习：《天鹅的故事》学习卡班级____姓名____仔细阅读课文2-7自然段，完成以下内容。
▲①小组中指名一人读课文27自然段，找出文中描写天鹅叫声的相关语句并用____画出来。
▲②小组一起读一读所画的句子，并探讨：这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?第一次是在状况下发出的，叫声里包含着的情感。
其次次是在状况下发出的，叫声。
第三次是在状况下发出的，叫声。
▲③在这三次叫声中，最能感动你的是哪一次?找出相关段落，画出最能打动自己的语句或字词，并把感受批注在旁边。
3、展示沟通：(1)指名一小组汇报沟通文中描写天鹅三次叫声的句子，相机出示句子：▲这时，从远处传来一阵嘹亮的啼叫声：克噜克哩!▲湖面上时常传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激烈人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!▲它们昂着头，挺着胸，在水里流淌着，捕食鱼虾，时常发出阵阵成功的欢呼声：克噜克哩克哩!(2))指名一小组汇报沟通这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感?相机出示句子：▲第一次克噜克哩!是在冰封湖面，没有吃的的状况下发出的，叫声里包含着天鹅们焦急、悲观的情感.▲其次次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的状况下出现的，是激烈人心的，叫声里充溢了激烈与志气.▲第三次是在破冰胜利后发出的，是天鹅们成功的欢呼，叫声里充溢了兴奋与喜悦.(3)指名一小组成员读这三次叫声.(4)指名小组成员沟通感动的词语或句子.依据学生回答相机出示：生1：我最感动的是突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
《天鹅的故事(第二课时)》公开课教学设计
聆听勇者的心声——苏教版四年级下册《天鹅的故事（第二课时）》教学设计一、教材分析：《天鹅的故事》是苏教版第八册的一篇课文，这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口讲述一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的事情。
反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，唱响了一曲生命赞歌。
全篇文字优美，情节感人，特别老天鹅用自己的身体去破冰这一场面，令人深思，给人启迪。
细细读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生敬佩之意。
同时这也是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。
课堂可让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
二、教学目标：1、正确流利地朗读课文，能概括地说说课文的主要内容。
2、抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
3、初步学会场面的写法。
三、教学重难点：重点：通过重点段落的品析、想象，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
懂得珍爱，敬畏生命。
难点：学习文本场面的描写，初步掌握场面的描写方法。
四、教学方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
通过创设情境，品词析句，启思导读，讨论交流等多种手段，创设美的情境。
通过文本，教师与学生产生情感共鸣。
在图文对照、读读练练中，学生轻松的完成了学习任务，受到美的熏陶。
强化语言文字训练，使学生参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
以读促讲，以读悟情，熟读成诵，以读贯穿全文，遵循以“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生在提高语文能力的同时受到美的熏陶，懂得爱鸟与护鸟，重视保护生态环境。
五、教学过程：（一）印象“天鹅”，掌握课文内容1、（投影出示天鹅的图片）上节课，我们认识了一位新朋友——天鹅，今天老师给大家带来了它们的一些照片，请大家欣赏。
天鹅的故事第二课时教案
《天鹅的故事》第二课时教案[教学理念]“感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后始终萦绕脑海中的关键词。
感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一样，感动斯杰潘老人的静静分开。
如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生同等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话沟通的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力气，书写感动话语，可以到达教学目的。
[教学目的]本课的教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能答复课文后练习4的有关问题。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。
[教学流程]一、回忆故事快速阅读课文，谁情愿用几句话简洁地介绍一下故事的主要内容？[上课伊始，就将学生留意力引到这个漂亮的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，干脆切入主题]二、聚焦老天鹅1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。
（屏显天鹅破冰画面）2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。
想想当时的情景，从中你读懂了什么？3．沟通：我们来沟通打动你的内容。
▲腾空而起腾空而起：飞得高。
引导：为了什么？（落下的力气大）强调：多聪慧的天鹅。
理解聪慧的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么打算？▲像石头似的、重重地、沉重的一击引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？或追问：石头怎么会英勇，奋不顾身。
你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅肯定要破冰这个坚决的信念，表现出它破冰的意志是坚韧的。
（2）抓住石头下落的力气大的特点——引导：力气越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。
引导：联络“沉重的一击”理解。
（3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕难受，甚至牺牲生命。
天鹅的故事第二课时教学设计_2
《天鹅的故事》第二课时教学设计之三杨红霞教学要求：1。
能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟护鸟的思想情感。
一、谈话激趣，揭露课题同窗们，《天鹅的故事》这篇课文告知咱们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风咆哮，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，上午，咱们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？二、直奔重点，以情施教１．自学思考：这真是一个动人的故事，请你打开讲义，找出这个故事中最能感动你的地方，细细地读一读、品一品。
２．学生自读思考，教师巡视指导。
３．讨论交流，哪些末节最让你感动，相机点拨。
小结：课文描述天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能感动咱们在座的每位同窗，这节课咱们就重点学习这部份内容。
第五自然段（1）指名朗诵（2）讨论：这一自然段为何让你感动？哪些词语最能感动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表观点，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，，老天鹅这样做是为了什么？“石头似的”，真的是石头吗？（使劲之重，简直是不屈不挠）省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。
（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？你感觉老天鹅如何？（板书：勇敢奉献）（4）师范读，生想象：让咱们闭上眼睛，在咱们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅持续不断撞击冰面的镜头。
（5）师：何等庞大的力量，何等宝贵的顽强精神！咱们目击了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第六自然段（１）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士（２）导读第（１～４）句。
讨论：为何说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？?（３）讨论：读了这部份课文，咱们恍如看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。
若是你就是其中的一只天鹅，你亲眼目击老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？?（４）出示插图。
感同身受 道不远人——《天鹅的故事》第二课时教学设计
感同身受道不远人——《天鹅的故事》第二课时教学设计刘昕
【期刊名称】《《小学教学参考》》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】【教学目标】1.能有感情地朗读课文。
2.凭借课文中的语言材料,感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生保护动物的意识。
【教学重点】从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,
【总页数】2页(P60-61)
【作者】刘昕
【作者单位】江苏南通市城中小学 226007
【正文语种】中文
【相关文献】
1.抓好品读悟语悟情——《天鹅的故事》第二课时教学设计 [J], 江姝
2.发人深省的"悲叹"——《自然之道》第二课时教学设计 [J], 刘竹茹
3.《天鹅的故事》第二课时教学设计 [J], 马小艳
4.感悟故事人物的“魅力”——《九色鹿》（第二课时）教学设计 [J], 李春辉;
5.《天鹅的故事》第二课时教学设计与评析 [J], 张瑞芬
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３ 管 如此 ， 镜 子般 的冰 面 依然 如故 ， 第二 次— — ． 尽 但 它 腾空 而起 ， 引读 ） （ 像石 头似 的把 自己的胸脯 … …
４老 天鹅 头 晕 了 ， 冒金 星 了 ， 它 还 是 拍拍 翅 膀 ， ． 眼 但 艰
难地 站起 来 ， 第三 次— — （ 引读 ） 空 而起 … … 腾 ５可冰 面仍 没 有破 裂 ， 么办 ？ 四 次 、 五 次 … …（ ． 怎 第 第 引
阅读经纬 ・ 例剖 案 析
敬 爱 的老天 鹅 呀 ， 你为谁 这 样做 ？
同 身 爱 国 危
— —
◎如 果 说 老 天 鹅 的 行 动 是 一 首 诗 ， 那 么 它一 定是 世界 上 最怎 样 的诗 篇 ？如 果 说 老天 鹅 的心 声是 一支 歌 ，那 么它 一 定是 世界 上最 怎样 的旋律 ？ ◎让 我们 用饱 含 真情 的 朗读 再现 老
《 天鹅的故事》 第二课时教学设计
江 苏南通 市城 中一学（２０ ７ 刘 Ｊ ２６ ０ ） 、 昕
天鹅 带头 破冰 的情 景 。 出示 第五 自然段 ，
齐读 。 ◎读 到这 里 ，你 会情 不 自禁 地用 哪
【 教学目标 】
１ 有 感情地 朗读 课文 。 邑 ２凭借 课文 中的 语 言材料 ， ． 感悟 天鹅 勇 敢 奉献 、 团结 拼
读 ） 腾空而 起— — 它
◎在 这里 ，这 叫声ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ又是什 么意 思呢 ？天 鹅们 在 说什 么
呢？
◎这 欢呼 声在 那广 袤的 俄罗斯 天空 ，在 那遥 远 的贝 加
◎就 这样 ，老天 鹅 用 自己的血 肉之 躯 一次又 一次 地 撞
至 ８句 。 默 地 读 ， 过 文 字 的 表 面 你 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画 默 透
面？
【 教学过程】
一
、
谈 话激 趣 ， 导入 新 课
◎ 同学 们 ， 天我们 继续 学 习第 １ 今 ６课— — （ 齐读 课题 ： 天鹅 的 故事 ） 课文 讲述 了一个 关 于天 鹅 的 什 么故 事 ？ 用 ， 能 简要 的语 言说 一说 吗？ ◎请 同学们 打开 课本 读读课 文 ，找 出课文 中描 写天 鹅
师 生 ： 弟们 啊 …… 兄 ◎这 些声 音汇成 了 一曲动 听的 歌 ， 这是 一 酋奋 斗之 歌 ，
重重地 击 打桌 面 。疼 吗 ？
你是腾 空 而起地 击打 吗 ？ 不 是 ） （ 可老 天鹅 是的 ， 它落下 的高 度是 我们 的多 少倍 呀 ！
这是 一首 团结 之歌 ， 更是 一首 赞美 之歌 。 这
些美好 的词 语来 称赞 这只老 天鹅 呢 ？—— （ 破冰 勇 士 、 勇敢 智慧 ）齐说 ） 它 的身上 有着 一种 可贵 的品 质 ， （ 在 那就 是 舍 己 为 群 。（ 书 ： 板 破冰 勇士 ）
搏 的精 神 ， 培养 学生 保 护动物 的意 识 。
【 教学重点 】
从 感人 的Ｊ 、鲜 活 的情景 中体 验作 品蕴 涵的 生命 之 情节
曲 ， 会天 鹅 勇敢 奉 献 、 体 团结拼 搏 的精 神 ， 养学 生 保护 动 培 物的 意识 。
（ ） 二 品读 第六 自然 段
◎面对 这 样 一 只勇 敢智 慧 的老 天 鹅 ， 出 示 １至 ４句 ） （ 引读 。 ◎这 时 ， 果你 就 是其 中的一 只天 鹅 ， 眼 目睹 了老天 如 亲 鹅 的壮 举 ， 会怎 么想 ？你 又会怎 么做 ？出示 第六 自然段 ５ 你
破冰 的段 落 。
提 示 ： 见这 边 几只 天鹅—— 只
又见 那边几 只天 鹅——
所有的天鹅都在一次又一次地——
啊 ， 见 那只 天鹅 受伤 了， 是—— 眼 可 这 只 天 鹅 已经 筋 疲 力 尽 了 ， 是 — — 但
二、 直奔 重点 ， 以情 施 教
◎哪 些 自然 段描 写 了天鹅 破冰 的情 景 ？ ◎我们 先来 看 看第五 自然 段 。
的疼 痛 ， 那是 撕心 的疼 ， 是裂 肺 的疼 １ 那
◎是啊 ， 它们 齐心 协力 地在 同命运 作 斗争 ，板 书 ： 心 （ 齐
协力） 让我 们 一起 读好 这个 场 面 。（ 齐读 第六 自然段 ５至 ８ 句） ◎（ 示 第 七 自然 段 ） 读 ： 小 的冰 窟窿 — — （ 生 出 引 小 学 读： 它们 昂着 头 …… ） ◎这 叫声 在课 文中 一共 出现 了几次 ？前 两次 各表 示什 么意 思 ？
你 们 听到 了什 么？谁 来把 自己听到 的声 音模 仿着 喊 出
来 。（ 里克 噜 …… ） 克 ◎开始 ， 几只 天鹅 来帮忙 了 ， 起来 —— ； 着 ， 鹅 渐 喊 接 天
（ ） 一 品读第 五 自然段 ◎请 大家 轻声读 读这 － ４， ，出示 ）看看 哪 些地 方 最 ＂ （ 节
你们 看 （ 播放 课件 ： 天鹅 破冰 的场 面 ）你 们听— — 群 ， ◎此 时 ， 这些 天鹅 们仅 仅是 在 同冰 面作 斗争 吗 ？ 不是 ， （ 是 同死 神 作斗 争 ， 同环 境作 斗争 ， 同命运 作斗 争 ）
你是 用整 个身 体重 重地 击打 吗？ 不是 ） 老天 鹅是 的 ， （ 可 它受伤 的部 位 几乎 是身体 的全 部啊 ！ 你是 击打 在坚硬 冷峭 的冰 面吗 ？ 不是 ） 老天 鹅是 的 ， （ 可 它承 受 的反作 用力 会给 它造 成多大 的伤 害 呀 ！ 它的疼 痛是 我们 敲打 桌 面疼痛 的多 少倍 呀 ，那 是 彻骨
能打 动你 ？可 以是 一句 话 ， 可 以是 一个词 。 也 １ 生汇 报 。 ． 学
渐 多起来— — ； 来 ， 多的天 鹅参 加进 来 了—— 。 后 更
◎他们 的叫声 此起 彼伏— —这 叫声 仿佛 就 是那 激动 人
心的 劳动 号子— —
２体 验 ： 学 ， ！ 来 ， 高高举 起你 的手 ， 你 的手 ． 同 来 站起 请 用