卓越医师教育背景下《医学遗传学》教学模式的探讨
《医学遗传学》课程简介(临床等)
《医学遗传学》课程简介
课程名称：《医学遗传学》
英文名称：《Medical Genetics》
开课单位：细胞生物学与遗传学教研室
课程性质：限选课
总学时：42学时，其中理论30学时，实践12学时
学分：2.3学分
适用专业：临床医学、法医学、医学检验、口腔医学
教学目的：使学生掌握医学遗传学的基本理论和基本知识，熟悉（目前只能达到了解）遗传病的诊断、预防和治疗等的基本原则，了解该领域研究的
新进展，并具备一定的实际工作能力，能初步解决一些实践中的遗传
学问题。
内容简介：《医学遗传学》是医学与遗传学相结合的一门前沿学科，本课程是研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发病机理、传递规律、诊断、治
疗和预防的科学。
采取电化教学结合多媒体教学的方法。
基本按理论
讲授与实际动手操作、形态学观察等方式上课。
考核形式：闭卷考试，理论考试占70%，实验成绩占30%。
教材：《医学遗传学》，人民卫生出版社，蔡绍京，1版，2006年。
主讲教师：李学英副教授路健助教
1。
基于多种教学方法相结合的医学遗传学教学改革探讨
强 调 以 疾病 为 中心 ， 以遗 传 为 基 础 ， 刻 理 深 义 认 为 ， 习 不是 知 识 在 师 生 之 间 的 简 单 解 遗传 与疾 病 的 内在 联 系 。 因此 建 议 在 讲 学 传 递 ， 必 须 通 过 学 习者 主 动 的 意 义 建 构 授 各 类 遗 传病 时 ， 议 引入 Ｉ 真 实病 例 ， 而 建 临床 活 动 而 实现 ， 习 过 程 就 是 一 个 知 识 建 构 使 学 生 在分 析 讨 论 过 程 中 理解 和巩 固基 本 学 的 过 程 。学 生 是 建 构 过 程 的 主 体 ， 师 只 概 念 、 基础 理 论 ， 教 不仅 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 是 建 构 的促 进 者 。建 构 主 义 的 教 学 设计 原 而 且有 助 于加 深学 生 对疾 病 本 质的 认识 ， 培 则 是 以 问题 为 核 心 驱动 学 习 ， 调 以 学 生 养 医学 思维 。例如 ， 讲授 常 染 色体 显性 遗 强 在 为 中心 】 传 病时 选取 真 实病 例 ， 在课 堂 上 引导 学生 逐 为 ｒ进 一 步 适 应 当前 临 床 医学 对 高 层 步 分析 家 系 系谱 ， 学生 理解 和 掌握 显性 遗 一 使 １ 传 统教 学 与 Ｐ Ｌ相 结 合 的教 学 模 式 Ｂ 次 专 业 复 合 型 人 才 的需 求 ， 养 具 有 系统 传 病 发 病特 点等 讲 授 重点 和 难 点 。 培 探 讨
临 床 学 习打 下 坚 实 的 基 础 ， 克 服 了 死 记 又 硬 背 理 论 而 不 会 应 用 的 现 象 ， 时 也 培 养 同 了学 生 综 合 分 析 问 题 、解 决 问题 的 能 力 。 病 例 教 学是 根 据 教 学 目的 和教 学 内容 的 要 求 ， 师 运 用 真 实 的病 例 或 者 经 过 精 心 设 教 计 的病 例 ， 学 生 引入 特 定 的 情 景 中 ， 将 引导 学 生对 病 例 进 行 分 析 ， 出问 题 ， 解 决 问 提 并 题 的一 种 教 学 方 法 。 病 例教 学 作 为 一 种 生
基础医学专业医学遗传学教学改革探讨
才培养过程 中值 得推广 的教学模式之一 。
参考文献 ：
［ ］ 刘儒德． １ 问题式学 习： 一条集中体现建构主义思想 的教学改革
思 路 ［ ］教 育 理 论 与 实践 ，０ １ （ ）５ ５ ． Ｊ． ２０ ，５ ：３— ６ ［ ］ 王 燕 ， 波 ， 雪 青 ， ． 例 讨论 法 在 医 学 遗 传 学 教 学 中 的应 ２ 章 许 等 病 用 ［ ］现 代 教 育 技 术 ，０７，７ ９ ：１— ４ Ｊ． ２０ １ （ ） ３ ３ ．
下深 刻印象 。学 生在病 例分 析过程 中可 以系统地 复
习所学 过 的 知识 ， 时 翻 阅 大 量 相 关 资 料 ， 过 整 同 通
理 、 择 、 合与 判断 ， 学 的 知识 得 到 进 一步 的巩 选 综 所 固和加强 ， 是一 个较 好 的巩 固 以前 所 学 知识 的阶 也
段复 习方法 。
利于提 高学 生的医学素质和课堂教 学质量 ， 医学人 是
学质 量 。病 例分 析涉 及 内容 多 ， 用 医 学 遗传 学 的 运
基本 理论 、 基本知 识和基 本概 念较 为完整 ， 学生需 要
根据 自己的所学选 择 防治对策 。而 且临床 病例 与理
论知识 相 比 ， 直观 生 动 ， 具有 吸引 力 ， 于 给学 生 留 易
知识体 系 。让学 生在 有 限的时 间里学 好这 门课程 的 基本 知识 ， 为今 后 的实际运 用打 下坚 实的基 础 。 １ 制定合 适 的教 学 指导思 想和教 学 内容
着讲 授人类 基 因的功 能 及 突 变造 成 人 类 遗传 病 ， 包
支学 科 的出现 ， 帮助 建 立 一 个基 本 的理 论框 架 。接
的基 础 ， 出了本 课 程 的学 习指 导思想 ： 提 搭建 基本 知 识框 架 ， 深入理解 基 本 概 念 ， 泛建 立 信 息 网络 ， 广 灵 活掌握实 际运 用 ， 合 归 纳建 立 合 理 的 医学 遗 传学 综
BOPPPS教学模式在医学遗传学教学中的应用共3页
BOPPPS教学模式在医学遗传学教学中的应用医学遗传学是高等医学教育的专业基础课程。
加强医学遗传学教育，有利于医学生将来的临床工作，也为遗传病的预防和优生优育提供基础理论知识。
学生普遍反映医学遗传学难学，学了也不会应用[1]。
在医学遗传学教学中，应用BOPPPS教学模式和案例讨论教学，结合教学内容的更新，提升了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力和科研素质。
本文结合教学实践，探讨教学体会。
一、结合不同专业合理安排教学内容在教学过程中，首先要明确医学遗传学的研究内容，通过讲解遗传病的概念，学生意识到遗传病和自己所认识的有根本差别，在临床工作中会应用到遗传学相关知识解决问题，激发了学习兴趣。
医学遗传学是医学各专业基础课程，教学课时不同使用教材是相同的，教材普遍篇幅较大。
教学首先需要教师对教学内容进行取舍和侧重，结合专业对教学内容合理安排[2-3]。
如对临床专业的学生，重点讲解遗传病的诊断，结合病例讲解各种遗传病的典型症状。
对于检验专业的学生，侧重点在遗传病的各种遗传学检验方法，如细胞遗传学诊断染色体病，如何进行染色体核型分析，单基因病要做基因诊断，如何应用分子生物学技术。
二、BOPPPS教学法在教学过程中，教师也要引入先进的教学理念在教学实践中应用。
BOPPPS教学模式，是近年来北美诸多知名院校所采取的一种互动教学模式[4]。
BOPPPS教学在加强教学反思、师生互动性等很多方面起到了良好的效果。
BOPPPS教学6个板块：① Bridge-in（导入），采用灵活多样方式引入教学内容，激发学生兴趣。
②Learning Objectives（学习目标），明确教学目标。
③Pre-assessment（前测），了解学生的知识基础，为后续内容做铺垫。
④Participatory Learning（参与式学习），通过提问、小组讨论等方式引导学生主动学习。
⑤Post-assessment（课内评估），评估学生的学习效果。
案例教学模式在医学遗传学教学中的实施与探索
案例教学模式在医学遗传学教学中的实施与探索［摘要］根据医学遗传学的学科特点，我们尝试了案例教学模式并加以实施，以寻求基础医学与临床医学的契合点，并探讨了案例教学模式的优势及案例教学中师生的角色和责任。
［关键词］案例教学医学遗传学教学实施医学遗传学是横跨基础医学与临床医学的桥梁。
案例教学模式应用于医学遗传学教学中，就是在传授教学内容前以临床实践中的真实遗传病例或经典遗传学实验操作过程来抛“锚”，让学生通过分析思考以及相互间讨论争辩来解决问题。
这与传统的教学习惯不同，大大缩短了教学情境和专业、临床实践、社会生活情境的差距，找到了基础医学与临床医学的契合点，使学生产生了极大的学习兴趣，获得了成功的喜悦，即让学生学有所乐、学有所获，并逐渐形成一种好学、乐学的学习状态。
一、医学遗传学案例教学实例1.讲授遗传病的传递方式。
在讲授各类遗传病的传递方式时，首先是一个临床真实病例记录，如一个患家族性多发性结肠息肉且已恶变为结肠癌的男性患者的临床病例报告，其中包括病史过程、临床症状、家族史，根据这些资料：（1）要求学生：绘制系谱图。
（2）讨论交流：系谱特点。
（3）归纳总结：常染色体显性遗传病的传递规律。
（4）分析计算：患者同胞、子女的再发风险。
（5）查阅资料：如何早期诊断？学生们课前查找资料已了解到本病早期可无症状，以后出现腹部不适，便次增多，腹泻、黏液血便等结肠炎样症状。
早期诊断方法：一是钡灌肠检查。
若见结肠多处或广泛充盈缺损则为结肠息肉。
二是结肠镜检查。
若见大量息肉布满结肠粘膜，活检即可确诊。
（6）遗传咨询能力培养：如何对患者及亲属进行遗传咨询？作为优秀的医生，假如收治了结肠息肉或结肠癌患者，除了对病人进行治疗外，还应主动对病人进行遗传咨询，告诉病人患者的同胞及每个子女均有50%的概率得到致病基因。
此外，对患者的其他亲属，如姨、舅、外甥等，也应进行“扩大的家庭遗传咨询”。
再者，对这样的家系应该进行长期随访。
这样的教学再现了遗传病的分析和诊治过程，培养了学生主动探究和自主学习的能力，更促使学生同情关爱病人，感受到作为“临床医师”和“遗传咨询师”的神圣感和责任感。
医学遗传学课程建设的探索与实践
基金项目： 甘肃省高等学校创新创业教育改革基金资助项目；甘肃省高等学校教学成果培育基金资助项目作者简介： 王强，男，１９８２－０５生，硕士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：２５１４０６７７４＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２１－０１－２８医学遗传学课程建设的探索与实践王 强，周凤娟△，谢文美，赵小荣，刘丽琼 （甘肃医学院基础医学院生物教研室， 平凉 ７４４０００； △通讯作者）摘要： 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，在现代医学教育中占有重要地位。
文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程，以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴。
关键词： 医学遗传学； 课程建设； 教学改革中图分类号： Ｒ３９４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０３－０１５１－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０３．０２ 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，主要研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发生机制、遗传特点以及诊断、治疗和预防，它与内科、儿科、产科等临床学科有着密切的交叉联系，集合了分子遗传学、基因组学等诸多现代生物医学发展技术。
因此，医学遗传学课程在现代医学教育中占有重要地位。
课程组在多年的教学实践中，立足应用型医学人才培养定位，服务专业建设，持续推进教学改革，使得教学质量稳步提高，课程建设取得了显著成效。
２０２０年，医学遗传学课程被教育部评为首批国家级一流本科课程（线下一流）。
本文通过对医学遗传学课程建设过程中，明确教学理念、优化教学内容、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行总结，以期为今后的教学实践以及同类院校的课程教学提供参考和借鉴。
１ 明确教学理念，构建教学体系根据临床医学、医学检验技术和护理等专业人才培养方案，课程组逐步梳理和明确了教学理念，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系，培养具有敬畏生命、珍重健康的医学终极价值观，能够熟练应用医学遗传学知识，开展常见遗传病诊断、治疗和遗传咨询，提高人口遗传素质的应用型医学人才，构建了以课堂教学为基础，以社会实践补充教学，以科学研究提升教学，以临床应用促进教学的教学、实践、科研、临床四位一体的课程教学体系（图１）［１，２］，图１ “四位一体”教学体系２ 紧跟学科发展，优化教学内容教学内容是课程建设的核心。
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践随着人类社会的不断发展，生命科学的研究越来越深入，医学遗传学作为生命科学领域中的重要学科，对于人类健康和疾病的研究具有重要的意义。
在高校的医学教育中，医学遗传学课程的设置和教学内容的设计显得尤为重要。
医学遗传学的教学不仅仅是传授理论知识，更应该包含着思政教育的内容，培养学生的人文素养、伦理道德和社会责任感。
本文将结合作者的教学实践，探讨高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践。
一、医学遗传学的思政教育意义在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该贯彻“以人为本，以实践为基础，以德育为先导”的理念。
即通过医学遗传学课程的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，弘扬社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中注重学生的参与和实践，引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成正确的行为习惯和处世态度。
最重要的是要通过医学遗传学课程的思政教育，培养学生的爱国情操、社会责任感和家国情怀。
在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该融入以下内容：一是引导学生正确看待自身遗传背景，增强自尊心和自信心。
遗传背景是决定个体形态、生理特征和疾病易感性的基础，正确理解并接受自己的遗传特征，有助于增强自尊心和自信心，有利于个体的健康成长。
二是引导学生正确对待人类的多样性，尊重每个人的权利和尊严。
人类是多样性的，每个人都有自己的特点和价值，应该尊重每个人的差异，不做歧视和排斥。
三是引导学生认识遗传疾病对个人、家庭和社会的影响。
遗传疾病对患者和家庭所造成的影响是巨大的，引导学生认识到这一点，树立正确的价值观和人生观，有利于改善社会对患者的态度和行为。
四是引导学生了解遗传咨询和遗传治疗等相关伦理和法律规定。
遗传咨询和遗传治疗是医学遗传学的重要内容，了解伦理和法律规定有助于指导医生和患者的行为，维护医患关系的和谐。
在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该采取多种实践策略，使得思政教育能够深入学生的心灵、影响学生的行为。
医学遗传学设计性实验课教学改革探讨
智、 个性 得到充 分尊 重 ， 改变 了千人 一面 的传统教学
验， 如皮纹 分析 、Ｔ Ｐ Ｃ尝味 能力实 验 、 系谱 分析 等。
从实 验的性 质来看 ， 一般 多属 于验 证性 实验 ， 而
模 式 。有利 于创新 人 才 的培 养 ， 现 了以人 为 本 的 体 教 育思想 ， 也是 深化 实验教学 改革 ， 提高教 学质量 的
大 学生 的创新 能力 培 养 ， 实施 素 质 教育 的重 是
要 内容 ， 这就要 求教 师也要 以创新 的精神 、 创新 的理 念、 创新 的思 维和方法 ， 对所 开设 的课程做 适 当的变 革， 以实 现高 等教育有 效 的发展 。 医学 遗传 学实验 作为 医学院校 的一 门重要基 础
想， 近年来 ， 各高校 已经相 继开展 了遗传 学实验 教学
的改 革 ， 并且 取得 了一定 的效果 。
２ 开 设 设 计 性 实 验 的 必 要 性
实验课程 ， 为适 应新 世 纪对 培 养 高素 质 专业 人 才 的 需要 ， 应对其 教学 内容和方 法 、 学模式 等进行 创 也 教
３ １ 教 学形式 方法 的改革 ． ３ １ １ 课 内教 学 与课 外 实验 相 结合 教 师 在课 堂 ．．
和创新 性且教 学效 果不佳 。
收稿 日期 ：０ ９—１ ２ ２０ １— Ｏ
作者 简 介 ： 艳 鸽 （ ９８一） 女 ， 南省 巩 义 市 人 ， 士 ， 师 ， 事 医 学 细胞 生 物 学 与遗 传 学 教 学 工 作 。 王 １７ ， 河 硕 讲 从
来 看 ， 多高校根 据各 自的专业 要求 及设备 条件 ， 很 开 设 的医学 遗传学 实 验 主要 包 括两 大 内容 ： 是 与遗 一
医学遗传学课堂教学模式探讨
学 的一 些 生 物学 知识 ，不 具备 相 关 的 医学 知 识 ， 此 时 进 行 问 题式 教 学 ， 可能 会 引起 学 生 的 困 惑 ， 而 继
医学教育探索 ２０ 年第 ７ ０８ 卷第 １ １ Ｒ ｓ ｒ ｅ ｉＭ ｄ ａＥｕａ— ，ｃ ｂｒ ０８Ｖ １ ｏ ０ — ￣（ｅｅ ｃ ｓｎ ｅｉｌ ｄ—ｔｎＯｔ ｅ２０． ｏ７Ｎ ． ０ ａ— ｈ ｃ ｃｉ ｏ ｏ ． １
・
教 学 法 研 究
・
医学遗传学课 堂教学模式探讨
廖峥嵘 雷宇华 吕雨虹 吕品
Ｌ ｉ． Ｄ ｐ ｒ ｅｔｆＣ ｌＢｏｏＴ Ｈ ｂｉ ｄｃｌＵ ｉ ｒ ｔ，ｈ ｉｈ ａｇ０ ０ １ ， ｈｎ ＶＰｎ ｅｅｔ ｎ ｅ ｉ ｇ ， ｅ ｅ Ｍｉｉａ ｎｖ ｓｙｓｉａ ｕ ｎ ５ ０ ７ Ｃ ｉ ｍ ｏ ｌ ｌ ｅｉ ｊ ａ
【 ｂｔ ｃ】 Ｔ ｅｃｍ ｉ ｔｎｏ ｌ ｔ ｉ ｎ ｒ ｌ —ａｅ ｅｒｎ Ｐ Ｌ ｔ ｃｉ ｅ ｏ Ａ ｓ ａｔ ｈ ｏ ｂ ａｏ ｆ ｅ ｕ ｎ ａｄＰｏ ｅ ｂｓｄＬａ ｉ ｒ ｎ ｉ ｃ ｒｇ ｂｍ ｎ ｇ（Ｂ ） ａｈ ｇｍ ｔ ｄ ｅ ｎ ｈ
内容 划分 为 三 大模 块 ， 别 从 分子 水 平 、 胞 水 平 、 分 细
方式 ， 可能造成 医学知识 的支离破碎 。在 医学遗传 学 教 学 中灵 活 运用 各种 不 同教 学方 法 ， 助 于 激 发 有
学 生学 习 的兴趣 ， 养学 生 主动学 习 的能力 。 培
１ 大 课堂— — 开展 多层次 、 多形式 的教 学
产生厌学的情绪 。因此在大课堂上采取课堂讲解 、 设 置 小 问题 、 设 专 题 讲 座 、 写 小 综 述 等 一 系 列 开 撰
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践一、引言医学遗传学是一门专业课程，它主要研究人类遗传病及其诊断、治疗和预防的学科。
在该课程的教学中，思政教育的内容也是不可或缺的一部分。
通过对医学遗传学知识的学习，学生可以更好地了解人类的遗传机制，深入理解人类的生命和健康。
也能引导学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文将探讨高校医学遗传学课程中思政教育的实践和探索，以期为今后的教学提供一定的借鉴和参考。
二、医学遗传学课程的思政教育内容1.医学伦理教育：医学伦理教育是医学教育中不可或缺的一部分。
在医学遗传学课程中，应当引导学生了解遗传疾病对患者和家庭的影响，加强对患者的尊重和关爱，引导学生关注伦理道德问题，提高他们的医德水平。
2.社会责任感教育：医学遗传学课程的学习不仅要注重医学专业知识的掌握，更要引导学生建立正确的社会责任感。
学生应该了解遗传疾病对家庭和社会的影响，培养他们关爱弱势群体的意识和责任感。
3.价值观教育：医学遗传学的学习可以使学生更深入地了解人类的遗传机制，同时也应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习遗传学知识，引导学生珍惜生命，尊重生命，树立正确的人生观和价值观。
在高校医学遗传学课程中，思政教育的实践和探索已经在不同学校取得了一些成效。
一方面，在教学过程中加强对思政教育内容的植入和引导，在学校和教学机构层面建立相关政策和措施，为思政教育的实施提供保障。
下面将从课程设置、教学方法和评价手段等方面介绍医学遗传学课程思政教育的实践和探索。
1.课程设置在医学遗传学课程的设置中，应当充分考虑思政教育的内容和要求。
在课程教学大纲中，明确思政教育的指导思想、内容要点和教学目标，注重培养学生的医学伦理意识、社会责任感和正确的价值观。
在医学遗传学的专业知识学习中，引导学生关注与人类生命与健康相关的伦理道德问题，培养他们对医学伦理的敬畏之心和对患者的尊重与关爱，引导学生了解遗传疾病对患者和家庭的影响，增强他们的社会责任感，树立正确的人生观和价值观。
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践医学遗传学是一门具有较高难度和广泛应用价值的学科，涵盖基因组、疾病、生殖、遗传咨询等方面，在医学领域中起着至关重要的作用。
同时，医学遗传学也关乎到道德伦理、社会责任、社会公平等方面，因此，加强医学遗传学课程的思政教育是十分必要的。
本文将就高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践进行讨论。
一、课程内容与思政教育融合，加强思考与探究首先，可以从生命伦理和社会公正的角度引导学生思考医学遗传学的伦理问题。
如何平衡遗传检测和隐私权的关系？疾病基因检测的权利与义务如何平衡？以及如何在遗传信息透明化的前提下保护受检测者的隐私权？这些问题从思想道德角度出发，可以让学生更加深入地了解并思考遗传检测在现代社会中所承担的社会责任和伦理义务。
其次，对于一些新兴和前沿的知识点，可以从兴趣和好奇心的角度出发，引导学生进一步探究，提高学生的探究能力和科学素养。
例如：在体细胞基因改造领域存在的困境和问题，该如何看待人的基因与基因改造对纯粹人类的定义等问题，可以让學生感到新鲜和有趣，从而自发地去深入了解。
二、课堂互动与课外活动相结合，加深情感认同和价值观培养在教学过程中，与学生的互动非常重要，可以增强学生的参与度和自发性，同时也是探究和分析知识的过程。
例如，可以设置案例分析和小组讨论环节，引导學生从不同角度分析问题和解决困难；又或者可以引入多媒体教学，让学生更加轻松自由地接受知识。
通过这种互动方式，可以让学生更好地理解和掌握知识，并加强情感认同。
此外，课外活动也是非常重要的。
可以结合同类岗位校企合作等方式，让學生走进医学遗传检测实验室，实地感受和探究医学遗传学这门学问的重要性和难度。
同时，一些未成年人的身体发育异常和残疾孩子的特殊需求，可以引导學生探讨公平与正义的话题。
通过这种外出活动和走散环节，增加了学生对医学遗传学的认识和应用价值。
这种认知与价值观培养都对提升學生的探究能力和社会责任感具有重要作用。
浅谈医学遗传学教学的体会
浅谈医学遗传学教学的体会
近年来，随着社会发展的不断推进，人们对于生物领域的关注度有所增加，医学专业的发展也日益蓬勃。
医学遗传学作为生物学的分支学科，其重要性也是不可忽视的。
因此，医学遗传学的教学也越来越受到关注。
笔者以自身经历来总结一下医学遗传学教学的体会。
首先，作为一名医学遗传学教学者，我最大的收获就是能够深入理解遗传学的各种原理与机制，以及学习相关的遗传学理论。
通过对这些理论的学习，我更深入地了解了遗传学的原理，拓宽了自己的知识面，从而更好地把握遗传学的各种思维体系，有助于更好的完成教学任务。
其次，我认为，作为一名医学遗传学教学者，应该在讲授遗传学时能够充分把握机会，注重学生的认知，在教学的过程中，充分调动学生的学习积极性，运用图文并茂的方式，使学生更好地理解遗传学的教学内容，拓宽学生的视野，用生动形象的例子让学生更深入地理解遗传学。
此外，作为一名医学遗传学教学者，我认为，还应该重视教学实践。
学生在学习医学遗传学的过程中，可以运用实验的方式，深入地了解遗传学的特点、机制与原理，以及如何从遗传学的角度观察和理解生物现象，同时运用实验来检验遗传学理论。
最后，作为一名医学遗传学教学者，我认为，还应该充分利用新技术，将遗传学教学内容与新技术相结合，更好地促进学习效果，结合当今社会发展状况，增加对遗传学理论的认知，让遗传学不再是一
种不可接受的神秘内容，而是充满科学性、趣味性的一门学科，以此提高学生的学习热情。
综上所述，医学遗传学教学的意义重大，无论是在讲授遗传学理论，还是实验实践都有其重要性，希望能够积极努力，做好教学任务，不断提高自己的教学水平，为推动学生全面发展，贡献自我的力量。
TBL结合LBL教学法在医学遗传学教学中的应用
TBL结合LBL教学法在医学遗传学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景医学遗传学是医学领域中重要的一门学科，涉及到遗传相关疾病的诊断、治疗和预防。
随着科学技术的不断进步，传统的医学遗传学教学模式已经难以满足学生的需求。
有必要探讨和引入新的教学方法来提高教学质量和学生的学习效果。
基于此背景，教学团队开始关注TBL（Team-Based Learning）教学法在医学遗传学教学中的应用。
TBL教学法通过小组合作学习和问题解决，激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更好地理解和掌握医学遗传学的知识。
LBL（Lecture-Based Learning）教学法作为传统的教学模式，也在医学遗传学教学中发挥着重要作用。
通过教师的讲解和学生的听课，学生可以系统地学习医学遗传学的理论知识。
本研究旨在探讨TBL结合LBL教学法在医学遗传学教学中的应用，分析这种教学模式的特点和优势，为未来的医学遗传学教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨TBL结合LBL教学法在医学遗传学教学中的应用，以深入了解这一教学方法对学生学习效果和教学效果的影响。
通过比较传统的医学遗传学教学方法与TBL结合LBL教学法的差异，分析其优缺点，并提出结论与启示。
本研究还将展望未来研究方向，为医学遗传学教学方法的改进和创新提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为提高医学遗传学教学质量和效果提供理论支持和实践指导，为培养具有深厚医学遗传学知识和实践能力的医学人才做出贡献。
2. 正文2.1 TBL教学法在医学遗传学教学中的应用TBL教学法在医学遗传学教学中的应用可以大大提高学生的学习效果和教学质量。
通过TBL教学法，学生在自学和团队合作的过程中，深入了解医学遗传学知识，并可以在实际案例中应用所学知识。
在课堂中，学生们通过前置学习、小组讨论和团队考核等环节，锻炼了他们的分析和解决问题的能力。
TBL教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践医学遗传学是一门研究基因遗传与疾病发病关系的重要学科，对于提高人类健康水平、预防和治疗遗传病具有重要意义。
然而，医学遗传学的研究所涉及的人类基因、基因突变、遗传疾病等问题，往往涉及到伦理道德、社会公正、人权等方面的问题，因此，医学遗传学的教育必须注重思想政治教育。
本文将从课程设置、教学方法和教学成果评价三个方面，介绍高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践。
一、课程设置医学遗传学课程教育既要关注医学遗传学的专业知识，也要注重思想政治教育。
在课程设置上，应紧密结合当前医学遗传学的研究热点和人类社会的发展需求，特别是涉及到伦理道德、人权、社会公正等方面的问题，应注重进一步拓展学生思想政治教育内容，扩大教育的知识面和深度。
在高校医学遗传学的课程设计中，应该将思想政治教育融入到课程的内部环节中，通过案例教学的方式来引导学生思考遗传学在人类生活中的重要意义，强化学生的思想教育。
同时，还应该加强学生对医学遗传学行业的了解和认识，使其了解医学遗传学行业的底蕴与内涵，进而加强对该行业的热爱与责任感，提高学生的工作绩效和职业道德。
二、教学方法高校医学遗传学的教学方法应注重以理论与实践相结合为基础，综合运用多种教学手段和方式。
医学遗传学的研究是具有重要科学性的，而思想政治教育则更应该具有系统性、深度和广度。
因此，在教学过程中，应该有效引导学生主动参与讨论、互动、交流和实践，通过案例分析、模拟演练和小组讨论等手段，锻炼学生的思维逻辑、沟通协作、创新创造和独立思考能力。
应该充分认识到，医学遗传学的研究涉及到一系列在伦理、法律和社会层面的问题，如人权、隐私、社会公正等问题。
因此，在教学挖掘中应加强对伦理批判思维和法律责任教育，引导学生合法、合理、公正地进行医学遗传学的研究。
三、教学成果评价高校医学遗传学课程的考核应立足于思想政治教育和专业知识的深度和广度，既要考察学生的知识掌握程度，还要考虑学生对医学遗传学研究相关的伦理、法律和社会问题的理解。
浅谈医学遗传学教学中的体会
力， 因此在教学 中， 我们 除了注重基础 知识 的讲授 外 ， 不 断加入 现 代 分 子生 物 学 诊 断 方 法 及遗 传 病 还 分子机制的探讨 ， 满足其对科研新动态 的需求。如 单 基 因病 一章 中 ， 典型病 例 Ｐ Ｕ Ｋ １的讲 解 ， 于专 科 对 学生 ， 我们主要授 以该病 的临床表现及核型 ； 对于成 本学生 ， 重点讲 述该病 的临床表现 、 核型及 临床诊 断、 治疗 ； 而本 科 学 生 除 以上 内容 外 ， 附 以基 因定 还 位 、 因治疗 及 发病 风险计 算 。通 过这 些调 整措 施 ， 基
医生 。
总之 ， 我们必须树立新的教育观和学生观 ， 要变 “ 应试教育” 素质教育”处理好 主导和主体的关 为“ ，
系， 依据 实 习大纲 ， 师设 计 带 教 方 案 ， 化 教 学 方 老 优 法， 起好 主导 作 用 ； 学 生 主动 积 极 参 与 临 床 实 践 ， 而 有 更 多 的动脑 、 口 、 手操 作 的学 习机 会 ， 学 习 动 动 是 的 主体 。师生互 动 ， 通过 师生 双 方 的共 同努力 ， 促进
动起学生学习的积极性 ， 对于提高教学效果尤为重
论与实践结合。很多情况下学生见不 到病人 ， 我们
要， 过去传统的教学模式是 以教师讲授为主 ， 辅以板 书及挂图。对 于一些抽象 复杂 的知识 ， 传统 的教学 方法很难阐释清楚 ， 学生理解也有很大难度 ， 针对这 种情况 ， 本课程组成员利用业余时问制作了课件 ， 对
５ 及时做 好阶段性总结
评 估 反馈 和 矫 正补 救 是 教学 的 主要 环节 ， 师 教 应 在学 生实 习一 段 时 期后 ， 实 习过 程 中 的各 种 环 对
实习学生知识向能力转化 的过程 ， 全面提高综 合素 质， 尽快成为新世纪合格的口腔医务工作者。
提高医学遗传学实验教学质量的探讨
医学遗传 学 实验 教 学 的 目 的 ， 要 是 对课 堂理 主 论 知识加 深理 解 和 验证 ， 高 学 生 的动 手 能 力 。然 提 而， 不少 学生经 常 轻视 实 验 课 ， 为实 验 没 有 用 ， 认 在 课 堂上 应付 了事 。为 了避 免 这 一 现象 ， 师 应首 先 教 纠正 学 生 的学 习态 度 ， 他 们 认 识 到 实 验操 作 技 能 让 训练 ， 不单 纯是 简单 的一 个 实验 ， 在这 个过 程 中可 以 培养 动 手能力 和独 立 工 作 能 力 ， 养 良好 的实 验 习 培 惯 ， 以掌握科 学 的实验 方法 ， 今后 的工 作学 习打 可 为
特征。
２ 优 化 实验 内容
种 疑 问是 一种 非 常行之 有效 的教 学手 段 。医学 遗传 学 实验 教学作 为专 业 基 础课 程 之一 ， 整个 医学 教 在 育过 程 中有着 十分 重要 的地 位 。它对 于学 生提 高认
知能力 ， 握生 命科 学 前 沿 研 究 领域 的新 技 术 新 方 把
２０ ２ ０ ４： ５１— ３ ． ０１
接， 提高 实验 教学 的质 量 和效 果 是 基 因工 程 实 验 教
学 的重 要研 究 内容 。 以上仅 是 我们研 究 所在 多年 教
［ ］ 财音青格乐 ， 冬 ， 士望 ． 因工程 实验教 学的改 进与实 践 ３ 杨 刘 基
［ ］化学工业与工程，０ ５，２ 增刊）８ —８ ． Ｊ． ２０ ２ （ ： １ ２
中 图 分 类 号 ： Ｒ ９ Ｇ ４ ３４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ８—７ ４ （０ ７ ０ ２ ９ ２ ０ ）４～０ １ ０ ４ ３— ２
实 验教 学在 我 国医学 教育 中占有极 其重 要 的地
卓越医生教育培养计划
卓越医生教育培养计划
医生是社会的守护者，他们的医术水平和医德修养直接关系到
人民群众的健康和幸福。
因此，医生的教育培养计划显得尤为重要，只有通过卓越的培养计划，才能培养出优秀的医生，为社会健康事
业贡献力量。
首先，卓越医生教育培养计划需要建立全面的课程体系。
医学
教育需要涵盖医学基础理论、临床实践技能、医德医风等多个方面
的内容。
通过系统的课程设置，可以确保医生在知识结构和技能水
平上都能得到全面的提升，为未来的临床工作打下坚实的基础。
其次，卓越医生教育培养计划需要注重实践教学。
医学是一个
实践性很强的学科，医生的实践能力直接关系到患者的生命安全。
因此，教育培养计划应当加强实践教学环节，让学生在临床实践中
不断积累经验，提高临床诊疗能力。
另外，卓越医生教育培养计划需要注重医德医风的培养。
医生
作为社会的精英群体，他们的医德水平直接关系到医疗服务质量和
医患关系。
因此，医生教育培养计划应当注重医德教育，培养学生
良好的职业操守和医德情操，使他们成为品行端正、医术精湛的医
生。
最后，卓越医生教育培养计划需要注重学生个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣爱好，医学教育应当根据学生的个性特点，为其提供个性化的教学服务，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
总之，卓越医生教育培养计划是医学教育的关键环节，只有通过全面的课程设置、注重实践教学、医德教育和个性化发展，才能培养出优秀的医生，为社会医疗事业的发展做出贡献。
希望未来的医学教育能够更加注重培养学生的综合素质，为社会培养更多的卓越医生。
医学遗传学教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；（2）了解常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；（3）熟悉遗传咨询的基本原则和方法。
2. 能力目标：（1）具备运用医学遗传学知识分析遗传病的能力；（2）具备进行遗传咨询的能力；（3）具备查阅相关文献、进行科研工作的能力。
3. 情感目标：（1）树立尊重生命、关爱遗传病患者的意识；（2）培养严谨治学、团结协作的科研精神；（3）增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；3. 遗传咨询的基本原则和方法；4. 遗传疾病的预防和控制；5. 遗传咨询案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 讨论法：针对遗传病案例，引导学生进行讨论，培养分析问题、解决问题的能力；3. 案例分析法：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；4. 小组讨论法：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；5. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术。
四、教学过程1. 导入新课：介绍医学遗传学的研究背景、意义和发展趋势，激发学生的学习兴趣；2. 讲解基本概念、基本原理和基本技术：通过讲授法，使学生掌握医学遗传学的基本知识；3. 讨论遗传病案例：通过讨论法，引导学生分析遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；4. 案例分析：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；5. 小组讨论：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；6. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术；7. 总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生反思学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况，评价学生的积极性；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度；3. 实验报告：评价学生的实验操作能力和实验报告的撰写水平；4. 案例分析：评价学生在案例分析中的分析能力、解决问题的能力；5. 遗传咨询案例分析：评价学生的实际操作能力和遗传咨询水平。
以学生为中心的医学遗传学课程教学模式应用
以学生为中心的医学遗传学课程教学模式应用
罗兰;田明;杨榆玲;吴艳瑞;张闻;陈元晓
【期刊名称】《昆明医科大学学报》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】目的探讨以学生为中心的教学模式在医学遗传学教学中的作用.方法将205名昆明医科大学2011级临床医学专业学生分为2组,实验组以学生选择教学方式进行教学,对照组以教师选择教学方式进行教学.以问卷调查和理论课考试成绩评估2组学生的教学效果.结果理论课考试结果显示实验组平均成绩明显高于对照组(P＜0.05)；问卷调查结果显示绝大部分学生对该教学模式较为满意.结论以学生为中心的教学模式可有效提高医学遗传学课程的学习质量.
【总页数】3页(P)
【作者】罗兰;田明;杨榆玲;吴艳瑞;张闻;陈元晓
【作者单位】昆明医科大学基础医学院细胞生物学与医学遗传学系,云南昆
明,650500
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.以学生为中心的医学遗传学课程教学模式应用 [J], 罗兰;田明;杨榆玲;吴艳瑞;张闻;陈元晓
2.以学生为中心的TRIZ混合教学模式应用探讨 [J], 王洪斌; 孟凡昀; 郭菁; 郝晓亮;
徐振; 周艳文
3.以学生为中心的归纳思维教学模式应用研究 [J], 罗星娜
4.以学生为中心的"计算机网络"课程云教学模式应用 [J], 王佳卓
5.以学生为中心的多元教学模式应用研究 [J], 杨书婕
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培养 。
卓 越 医师 教 育 要 求 实 现 早 临床 、 多临床 、 反 复 临床 ， 培 养 医学 生 关 爱 病 人 、 尊 重 生 命 的职 业 操 守 和解 决 临 床 实 际 问 题 的 能 力 。 《 医学遗传学 》 就 是 将 基 础 医学 与 临 床 医学 相 互 结
激发了学生的学习热情 ， 加强 了基 础学科和 临床的联系和结
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ２ ｏ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ８ －０ １ ０ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ —０ ０ １ １ —０ １
国务院２ ０ １ ０ 年５ ） １审 议 通 过 了《 国家 中长 期 教 育 改 革 和
与患者 直接接触 ， 耐心 与患 者交 流与沟通 ， 增 强 了卓 越 医 学
地方遗 传病 的诊 治与预防 的临床服务与研究 基地 ， 多年来 一 直 致力 于高层 次临床应 用型人 才 （ 临床 医学 博士 、 硕士专业
学位 ） 培养 ， 取 得 了较 大 的 成 绩 。 教 研 室 坚 持 几 十 年 为东 北 地 区遗传病患者进行遗传 咨询和鉴定 工作 ， 利 用 这 个 科 研 和教
学 院校参 与“ 卓 越 医生教 育 培养 计划 ” 的实 施 。 在 此背景 下 的， 我校从２ ０ １ ２ 年开始招 收卓越 医师 班 ， 在卓 越 医师 的《 医学 遗 传学 》 教学 中， 我 们 采 取 了 多 种 教 学 形 式 相 结 合 的 教 学 方
法， 是 针 对 此 计 划 不 同 于 以 往 教 学 模 式 的一 个 尝试 。 １ 构建问题导向性学 习， 案例 式教 学 新 体 系 我 们 在 保 持 现 有 的 教 学 体 制 和 教 学 内容 前 提 下 ， 课 堂采 用案例式教学方法 ， 以 问题 为 中 心 ， 从疾 病案例 引申出《 医学
２ 教学与实践相结合 ， 加 强 卓 越 医师 班 学 生 能 力 的 培 养 我 校较 早 的 创 办 了 自 己 的 遗 传 病 研 究 所 ， 是 东 北 地 区 为
传学 》 的教学过程 中 ， 将理论 知识与真实病例相结合 ， 利用遗
传 咨询 的服务平 台， 为 提 高 卓 越 医 师 的专 业 素 养 、 人 文 素 养 以 医师 人 才 培 养 的 新
合， 按 照卓越 医师教育 的培养 要求 ， 让 医 学 生 早 接 触 临 床 知
合、 相互渗透 的一门桥梁课 ， 研究遗传因素在疾病 的发生 、 发
展、 诊断 、 预防 、 治疗 中 的 作 用 机 制 及其 规律 。 在开展《 医 学 遗
识， 使学生感到学有所用具有很重要 的实践意义 。
生的责任感及对人文关爱 意义 的深刻理解 。 遗传咨询是将遗
传 医学 与 社 会 服 务 相 结 合 ， 咨询过程 通常涉及家 庭和后代 ， 咨询者要 体恤咨 询对象 的心理状 态 ， 给予必要 的指导 ， 要 对 咨询对象的历史和家族史予 以保密 ， 让 咨询 对 象 尽 可 能 充 分
发 展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ 年） 》 ， 为 了加快 推进 临床 医学教
育综合改革 ， 教育部 、 卫 生 部 决 定 共 同实 施 “ 卓 越 医 生 教 育 培 养计 划” 。 此计 划意义在 于 ， 根据 我 国国情 ， 遵 循 医学 人 才 成 长规 律， 科学制 定 医学人才 的培养 标准 ， 支 持 不 同类 型 医
了解遗传病 的发病 风险 ， 必要 时建议实施 产前诊 断。 在这 一 系列 的咨询服务过程 中， 需要获得咨询对象 的信任 和他们 的 合作， 不 要 用 刺 激 性 语 言 伤 害 到 咨 询 对 象 的 自尊 心 ， 鼓 励 患
者树 立信心 ， 积 极 预 防 和 治 疗 遗 传 疾 病 等 。 所 以学 生 在 遗 传 咨询服务 的过程 中， 既要 加强 对专业知识 的掌握 ， 又 要 锻 炼 自己与人 沟通 的能力 ， 真 正 地 认 识 到 遗 传 病 对 社 会 的 影 响， 使 卓 越 医 师 的实 践 能 力 、 人 文 素 养 等 综 合 素 质 都 得 到 了
ＨＥＩ ＬＯＮＧＪ Ｉ ＡＮＧ Ｍ ＥＤｌ ＣＩ ＮＥ ＡＮＤ Ｐ ＨＡＲＭ ＡＣＹ Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ４ 。 Ｖｏ １ ． ３ ７ Ｎｏ ． ５
・１１ ・
卓越 医师教育背景下《 医学遗传学 》 教学模式 的探讨
张玉萍 ， 朱金 玲 ， 张淑红 ， 侯 霞， 张 金波 ， 张 虎
模式， 坚持 以临 床实践能 力培养 为核心 的办学理念 ， 以临 床 实践 带动课 程学 习、 理论 提高和 素质培养 ， 将是我们 不断探
（ 佳 木 斯 大 学 基 础 医 学院 ， 黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
摘要： 由教 育部 、 卫 生部 决定 共 同实施 “ 卓越 医生教 育培 养计划” ， 意 义在 于根据我 国 国情 ， 遵循 医学人 才成长规律 ， 科 学 制 定 医学人才 的培养标 准 ， 支持 不 同类 型 医学院校参与“ 卓越 医生教 育培养计 划” 的 实施 。 在 卓越 医师《 医学遗传 学》 教 学 中， 采 用多种形 式的教 学方式 ，努力提 高卓越 医师的专业素养、 人文素养 以及 实践能力 ， 是针对 此计 划的一个实践探讨 。 关键词 ： 医学遗传 学； 教 学模 式｝ 卓越 医师教 育
遗传学 》 基本 理论 的讲 述 ， 并 用遗 传学 的理论 对疾 病案例进
行分 析、 归 纳、 总 结。 这 些案例 都是来 源于 临床 的真实病 例 ， 具有真实性 、 典型性、 趣 味性 、 知 识性 、 启 发性 ， 弥 补 了传 统 教 学 的枯 燥 乏 味 ， 充 分 调 动 了 医 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主动 性 ，