初中思想品德有效性教学的实施

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全面实行课程改革切实提高课堂效率——浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性

国
表现，根据他们的这一特点，们在思想品德课教学中应关注学生的情感体验．我用好体验式教学．使学生爱上思想品德课。在教学过程中，教师要把教学内容和学生的经验相联系，让学生在经历和体验的基础上有所感悟。外，堂上教师另课要抓住学生的心理，尊重学生的人格，于学生提出的问题做到有问必答，刈用宽
经营课堂，建师生、生互动的课堂营课堂的｛导厅魑教师，学的念足掌构生经：教
有不如他们的地方，师生之间是平等、民主的关系，他们有什么独到的见解完伞可以大胆地在课堂Ｅ发表。总而言之，师生问平等了，教学才能快乐起来。
其次．教师要搜集充满快乐的素材。这是思想品德课快乐教学的必备条什 “ 快乐” 教学离不开使学生感到快乐的素材。ｊ我仃每天都要ｆ课，如何搜集这么多素材呢？这需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如留意身边或社会中的一些活牛生的案例，通过上网查阅有关资料，多看书籍，多收看电视或收听
师在新课程理念的指导下，破了教材就是样本，堂是学习的唯一场所观念的突课
束缚，以教材为依托，结合学生的生活，眼于学生能力的培养，导学生面向广着引阔的丰会生活，十利用多种课程资源，展学生学习的空问，扩进行创造性教学。这样既能让学生学到知识，能加深其对生活的体验，又从斯使他们更加关心牛活、好习惯，面推进素质教育全

将思想品德课教学的“有效性”进行到底

将思想品德课教学的“有效性”进行到底有效性是当前所有教育教学改革的共同追求，是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。

初中思想品德课堂教学的有效性，是指在思想品德课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握思想品德学科知识，促进学生“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的协调发展，不断提高思想品德课堂效率和课堂效益。

但是，当前思想品德课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。

因此，提升思想品德课堂教学的有效性是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

一改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性新课程实施近10年来，教育理念发生了根本的变化，主要体现在三个方面：一是从“陈旧的、落后的教学观念”转变为“具有现代思想的教育理念之中”；二是让学生由“学会思想品德知识”转变为“会学思想品德知识”；三是从“只重结果不重过程”转变为“结果与过程并重”。

与此同时，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现对于课改理念，有的教师还是没有掌握其精髓，许多公开课看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，存在“有温度没深度”“有热度没效度”，是什么原因导致了这些不足呢？归根到底，是教师的教学观念转变力度不强，有许多教师没有真正理解课堂教学的有效性。

1.教学中是否达成目标是衡量课堂教学有效性的第一标准有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。

目标是有效教学的起点，完成了教学目标，吻合程度高，就是有效果，这是有效教学最基本的含义。

教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。

准确确定一节课的教学目标并加以完成是这节课有效的第一标准。

初中思想品德课有效性教学实践

初中思想口口口德课有效性教学实践童志刚(萧山衙前镇中，浙江萧山311200)摘要：在新课程日益走向冷静实施的今天，有效性教学是各个学科共同追求的目标。

作为思想品德课程也不例外。

可以说．有效性是思想品德课的生命线。

要提高初中思想品德课堂教学实效．关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行。

为此，教师必须改进课堂教学策略．从学生学习需要出发，从现实生活中提炼课程资源，贴近学情。

贴近生活，增强教育的针对性：同时。

要根据学生的认知规律、心理特点，创设真实感人的教学情境．选择恰如其分、恰到好处的教学方法．从而引导学生自主实践、体验、感悟、内化。

关键词：贴近学情砧近生活站近实践体验感悟有效性是思想品德课的生命线。

如何提高初中思想品德课的有效性呢?关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。

常言道：“亲其师，信其道。

”教师自身人格魅力和业务素质同然重要，课堂教学策略同样不容忽视。

教师要善于从现实生活中开发课程资源。

创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。

教学内容要贴进学生的生活实际和思想实际。

教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师专长．应能恰当运用多媒体辅助教学。

并发挥其独特的冈、文、声并茂，信息量大等优点，激发学习兴趣。

开阔学生视野．促进教学交互．实现教学相长。

下面就剖析四个课例．谈谈对提高初中思想品德课堂有效性的认识。

一、贴近学情．交流互动，促进生成新课程下的思想品德课愈来愈重视教育学生学会做人．注重学生的情感体验和道德实践．强调学生是课堂的主人．教师是学习的组织者、引导者，是学生与书本的一个连接桥梁。

为此。

课堂教学应贴近学情，从学生生活事例切入，增强针对性，提高有效性。

我上八年级思品《学会宽容》一课时，是这样导人新课的：“同学们．昨天在西湖景区发生了一起保安和游人打架事件．起因是这个游入的三岁小孩走到了草坪上，被保安看见后．保安就骂了这个小孩子，小孩子被吓得哭了起来。

提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考

提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。

对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：1、加强对学生指导。

当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。

这就要求教师加强对学生的学法指导。

我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。

在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。

同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。

2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。

通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。

新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。

我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。

同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。

思想政治课堂如何实施有效教学

思想政治课堂如何实施有效教学中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，中学思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。

那么如何改变这一种状况，符合素质教育的要求，使学生既能牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革，尝试科学、高效的教学方法，本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。

一、有效教学的涵义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

二、有效教学的核心理念第一，关注学生的进步和发展。

首先，要求教师有“对象”意识。

教学不是唱独角戏，离开学生这一学习主体，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

第二，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

三、有效教学的实施策略（一）有效备课教师要根据不同层次学生的实际情况，有区别地开展备课工作，对不同层次的学生要提出不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，反对一个模式，一刀切。

浅议初中思想品德课教学的有效性

思想品德课教学的实践，粗浅地谈谈如何提高思想品德课的教学有效性。
一
效培养学生的道德情操，全面提升学生的道德实践能力，在此基础上，要不断还鼓劝和引导学生把握时代脉搏，方位、全多层面指导学生阅读课外时政材料，例如组织学生认真阅读《，谈》中学生半Ｆｊ《时事政治报》参考消息》《以及《成年人未保护法》，样既可以引导学生理论联等这
如 “ 文明人 ” 讲比赛、治小论文征做演政
望。师在引导学生学习的过程中，定教一
要强化学生自我体验、自我认识、自我思
考、自我践行，自主学习在初中思想品让
组织者、作者和参与者，定要树立师合一
所以，作为一名初中思想品德课教
师，要努力地为学生营造宽松愉悦的课
堂教学环境。一方面要建立平等的师生
关系。教师作为学生学爿活动的引导者、
ｍ建设性意见和合理化建议；教师还可
以组织学生开展系列校园政教活动，例
定的特定的教学情境之中，样会有效激这
发学生学习思想品德的积极性，他们更让加踊跃地发言，加激烈地讨论，加积更更
好相关活动，全力为学生直接参与活动

浅谈初中思想品德教学的实效性

＇Байду номын сангаас
一
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譬改搞得再好，成绩上不去，还不是白费力气，吃大
亏。因此很多农村小学教师，尽管嘴上喊着要推行 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，要“ 用教材教而不是教教材 ” “ 要充分培养学生的兴趣 ” ，但是这些教
一
、
Ｘ）１２。Ｓ．．小学教师师资总体水平不高，综合素质难以面２Ｊ＇ｃ￣Ｊ皇．对课改的新形势，很多教师对课改热情不高。干劲ｔ＇＼不足，在培训学习时出现应付式。很多人认为学校
年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准，课
给新课程的实施带来了很大的不便，甚至可以说严重阻碍了新
ｌ＝Ｊｆ
四
上了“ 实施新课程” 的讲台。但几年下来，我不仅没课程在农村的发展。
有感受到新课程带来的－．Ｉ喜变化，反而觉得“ 新课
浅谈初中思想品德
３、程” 离我们越来越远。这不禁使我产生这样的疑问：
ｒ＝＝剥夺了。试想，在这么一个 “ 教师主动教，学生被动
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学” 的大环境下，又怎敢谈“ 新课程” 呢？
二、教学手段落后新课程打破了传统的“ 以教师为中心” 的教学模式，要求“ 自主、探究、合作 ” ，而实现这一点的一个重要前提就是需要有现代化的硬件做支撑但是，我们农村小学由于资金缺乏。教辅资料不配套。缺少了教具和学具的农村小学课堂只能是 “ 纸上谈兵” 。很多教师的教学停

思想品德课堂教学的有效性

思想品德课堂教学的有效性
思想品德课堂教学的有效性可以从以下几个方面来评估：
1. 知识传授：思想品德课堂教学可以向学生传授道德伦理理论知识，让学生了解什么
是正确的价值观、道德准则以及如何进行道德决策。

通过系统的教学，学生可以获得
基本的理论知识，为自己的道德行为提供依据。

2. 价值观培养：思想品德课堂教学可以引导学生形成正确的价值观。

通过针对不同的
道德问题进行讨论和思考，学生可以逐渐树立正确的道德观念，明确自己的价值取向，培养健康的人生态度。

3. 规则意识培养：思想品德课堂教学可以帮助学生建立规则意识。

学生可以学习和理
解社会规则、校规、班规等，学会遵守规则并明确违规行为的后果。

4. 情感态度塑造：思想品德课堂教学可以培养学生的良好情感态度。

通过多元文化的
教育，学生可以接触到不同的价值观和文化，培养宽容、爱心、友善等积极的情感态度。

5. 实践指导：思想品德课堂教学可以提供实践指导，帮助学生将道德观念应用到具体
的生活和社会实践中。

通过案例分析、角色扮演等教学方法，学生可以学会如何在实
践中运用道德知识和道德决策能力。

综上所述，思想品德课堂教学可以有效地传授知识，培养学生的价值观、规则意识和
情感态度，并提供实践指导，有助于学生全面发展和提升道德素养。

然而，思想品德
教育应该与家庭教育和社会教育结合起来，形成学校、家庭、社会多元合力，共同培
养学生的思想品德。

如何提高初中思想品德教学的有效性

如何提高初中思想品德教学的有效性在教学中，笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索，取得了较好的成效。

如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？一、提高预习效果课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；能够复习、巩固已学的知识，能发展学生的自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识、探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习的效率。

教师指导学生做好课前预习，其方式有：①背景式预习，即要求学生搜集新授课内容的背景材料。

如讲授教科版九年级第一单元“历史启示录”时，要求学生搜集中华民族的灿烂文明和光荣历史、百年沧桑史、百年抗争史等有关材料，对祖国的历史进行专题研究。

讲授八年级下册第一单元“自然的声音”时，要求学生搜集生态系统的资料，了解人类与自然环境的关系，调查所居住的城市的环境问题等。

②相关式预习，即要求学生搜集与讲授内容相关的材料。

如九年级第四单元“又到两会时”的内容的教学，可以指导学生搜集以下方面的材料：今年两会召开的时间、全国人民对两会的关注度、两会的工作报告内容、两会涉及思想品德课的哪些课本知识点，等等。

③尝试解答式预习，即尝试解答教材中的问题。

教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。

④重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来。

列重点、难点的过程，就是研究教材的过程，就是学生自主探索问题的过程。

二、优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能切实提高思想品德教学的实效。

在实践中，笔者通过改变“教师讲、学生听”的被动接受知识的教学方式，采用“精讲、多议”的教学方法来优化课堂教学。

所谓“精讲”，就是教师重新审视教材，打破教材原有的章节结构，精心讲授教材中的核心知识，做到该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。

新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性

新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性摘要：思想品德“有效教学”就是指思想品德教师按照教学活动的客观规律，以尽可能少的教学时间、精力和物力的投入，取得尽可能高的教学实效，从而实现特定的教育教学目标。

随着我国新课程改革的实施和深入，初中阶段思想品德学科已在全国范围内使用依据新《思想品德课程标准》编写的《思想品德》教材，这极大地丰富了初中阶段思想品德教学资源，同时新思想品德教材也更关注中学生的知识、情感、价值观的同步发展，但在初中阶段思想品德学科课堂教学过程中仍然存在着传统教学模式的一些弊端，这严重制约着新课程改革的有效实施和思想品德教学的有效性。

关键词：初中思想品德教学新课程改革有效教学随着新课程改革的实施和深入，新课改理念已深入人心，但在当前的初中思想品德教学中仍然存在这样那样的问题，最突出的问题表现为：在思想品德教学方法上，还是重教师知识的灌输，轻学生的主动参与；在课堂教学内容上，重课本知识的讲解，轻学生的社会实践；在学习评价上，重学生的成绩，轻学生能力的培养等。

如何解决以上问题，提高思想品德教学的实效呢？我做了初步探究和思考。

一、认真研读新课程标准，提高课堂教学活动的针对性2011年新初中阶段思想品德课程标准打破了思想品德学科知识体系和对具体年级的教学内容要求和限制，坚持以学生为本，有机地整合了初中阶段品德、心理、法律、国情等相关教学内容，为思想品德教材的编写提供了广阔的空间，思想品德教材的体例和内容呈现出多种编写形式，而教材地位也发生了很大的转变，已转变为一种学习课程标准的课程资料。

为此，思想品德教师在备课前必须先认真研读新课程标准，才能准确了解和把握思想品德课程的总体要求，才能更好地运用现行教材实现具体教学目标，提高课堂教学活动的针对性。

总而言之，教师只有通过认真研读新课程标准才能胜任思想品德教学。

二、营造和谐、愉悦的学习氛围，提高课堂教学实效在初中思想品德课堂上，有效教学首先要致力于营造一种和谐、愉悦、宽松的学习氛围。

让思想品德课课堂焕发生机和活力——如何提高初中思品课教学的有效性

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，而使学生树立科学的人生观、从价值观、形成良好的道德品质。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机
二、强化学生的主体作用
为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，师应尊重和赏识学生的独到见解，教特别是对学生的一些 “ 异想天开” “ 、奇谈怪论 ” 不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。具体方法如下：第一，引导学生自主学习。新课标明确指出“ 积极引导学生自主学习” “ 、激发道德学习愿望。” 因此，思想品德课教学中，在要引导学生自己认识、自己体验、自己思考、自己践行，一句话，就是引导学生自主学习。我们在帮助学生学习道德知识时，更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激励学生主动学习。具体做到“ 四给四让” ，即多给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和愿望；给学多生思考的时闯，让学生自己体验、自己找答案；多给学生质疑的权力，让学生合作探究，明辨是非；多给学生实践的环境，让学生

如何提高初中思想品德课堂教学有效性论文

如何提高初中思想品德课堂教学的有效性【摘要】课堂教学有效性是衡量课堂教学质量的一个重要标准。

提高初中思想品德课堂教学的有效性，要创设有效的教学情境；采用多种途径和方法激发学生学习兴趣；创建充满关爱和尊重的学习环境。

这样才能让思想品德课课堂焕发生机和活力。

【关键词】思想品德课堂教学有效性新课程改革在全国如火如荼地开展，新课程实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求，也要求教师重新确立教师角色。

新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

如何提高课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、创设有效的教学情境在新课程实施过程中，老师要注重通过情境吸引学生，激发学生的求知欲。

然而，由于教师把握不准情境创设的要点，不能依据教学内容，联系学生生活实际来创设情境，致使情境低效，甚至无效。

为了避免这种情况出现，政治课教师可以从以下方面创设有效的教学情境。

1、创设有效的问题情境知识在思考和实际运用中才能使学生的思维得到升华，创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。

创设有效的问题情境必须要实际、灵活，要根据教材内容的特点和学生的思维水平以及课堂教学的具体情况来适时适题的创设问题情境，不能仅仅停留在学生看书找答案上，在问题探讨和释疑过程中，更要及时针对学生的反馈作出适当的引导，使他们学会运用正确的方式和方法解决实际问题，这样才能较好地发挥问题情景的积极作用。

2、创设有效的活动情景在初中思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。

因此，教师在课堂教学中，要密切联系教学与学生的实际创设活动情景，以教学目标为活动主题，以教学案例和材料为活动载体，以学生为活动主体，让学生积极参与活动，以角色主体的角度去感受品德教育的力量，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，有效实现教学目标。

努力提高初中思想品德课堂教学的有效性

一
、
生成长的空间，在需要帮助的时候侧重引导，使学生信任老师，于和老师交流看法与交换观点。对于那些后进生，们乐他更需要的是教师的关怀和体贴，因此老师在平时的教育教学中要用真诚去感召其良知，激励去消除其自卑．其 “ 其用使亲师，其道” 信。教师要善于发现这些学生身上的 “ 光点 ” 微闪和小进步，及时给予学生中肯的表扬，帮助他们对学习重拾信心，他们获得精神上的满足，而内心产生一种自信和主动使从
努力提初思想品德课堂教学的有效性高中
程莺
（海市十五中学，海上上摘要：堂教学的有效性是衡量课堂教学质量的一个课重要标准。如何提高初中思想品德课堂教学的有效性．思想是品德教师教学所追求的目标。本文作者对新课改下思想品德教育进行了实践。从如何建立师生间沟通渠道、创造快乐学习、合作学习的教学方式作了摸索和探讨。
与老师交流的愿望初中学生大多数很想与教师交往，很想多得到教师的份关怀和帮助，又都很拘谨、怯。敢主动与教师接但羞不触。这就要求教师在课堂上多给学生表达表现的机会。学让

如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学

如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学我们当今正处于新课程教学改革之中，如何提高初中思想品德课课堂的有效性教学，是任何教学改革都必须首先考虑的问题。

也是教学的生命。

因此，提高课堂教学有效性是当前深化改革的关键和根本要求。

有效教学是一种理念,它可能涉及到方方面面,结合本人的一些实践体会,寻追求“有效教学”,关注学生的发展有几点认识供大家参考。

一、首先要对学生有充分的了解，做到“知己知彼，百战百胜。

”我们可以很清楚地认识到“一切为了孩子”已成为这次新课改的核心理念。

课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

把“因材施教”真正落到实处。

传统的教学模式忽视学生的个体差异，普遍采用“一刀切”的“齐步走”式教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。

在新课程改革中，思想品德课就是要真正的因材施教，对症下药，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。

这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。

绝不要把因材施教只写在计划中，挂在嘴上说，而不去付诸实施。

二、研读课程标准，提高教学活动的针对性，备好教材首先，课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课堂教学有效性的必要前提。

教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。

教学目标作为教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。

教师在目标确定上要勇于更新旧观念，依据“三维目标”重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。

思想品德课程本身就是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。

1.确立与落实知识目标。

2.确立与落实能力目标。

3.确立与落实情感、态度、价值观目标。

初中思想品德课堂教学有效性思考

初中思想品德课堂教学有效性的思考2001年新课程改革大潮席卷中国大地，在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。

但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。

那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。

在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。

教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

第一，调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。

学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。

另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。

如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。

他们畅所欲言，各抒己见。

这样，激发了学生学习的积极性和主动性。

同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

第二，培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。

初中政治教学的有效性策略

初中政治教学的有效性策略所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

而这种有效性的获得，新课改提出要切实提高初中政治课堂教学的有效性，需要广大教师重新审视给予重视。

在教学实践中不断探索与研究，要将新课改理念渗透到教学实践中，立足教材，以学生的实际水平为基础，树立全新的教育理念，转变教育观念，运用多种教学手段，只要能激起学生学习兴趣，促进学生主动参与的教学方法与手段，我们都要尝试，逐步探索出提高课堂教学有效性的新手段、新方法、新模式。

一、初中政治新课程背景要求新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。

同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。

为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。

二、鼓励表达，促进交流合作政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，难让学生产生兴趣。

这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，进而想学、乐学、会学。

要重视学生个体思想的口头表达和交流。

在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。

初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用.广泛实行教学民主，创设和谐交流氛围.教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。

三、结合实践，倡导自主探究作为一种开放性的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进理论学习，更是希望让学生到更广阔的时空去探究创造，学会综合运用已经掌握的政治知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能现实问题的提出，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。

浅谈初中政治的有效性教学

浅谈初中政治的有效性教学摘要：有效教学是在具体的教学目标指向下，由教师有效地教与学生高效地学所组成的一种和谐的教育活动。

本文结合初中政治学科的特点，介绍初中政治课堂教学的实施策略，阐述有效教学的基本理念，旨在从源头上提高初中政治课堂教学的效率。

关键词：初中政治有效教学实施策略初中政治这门课程是对学生成长时期的政治启蒙指导，对他们成人后的政治修养有着启蒙与引导的作用，所以一定要让我们的初中政治课堂发挥真正作用。

但初中政治知识系统性过强，对于初中生来说未免有些枯燥，教师只有明确教学目标，因材施教，提高课堂的有效性，才能让学生产生学习的兴趣和动力，以提高其学习效率和学习能力，从而达到课堂教学的预期目标。

一、明确教学目标，转变教学理念教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。

教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。

初中政治课程的总目标是“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

在素质教育的大背景下，教师应成为学生的学习的促进者。

在传统政治课堂教学中，教师因受传统教学模式及政治教材所特有的理论性、抽象性的束缚，习惯于把自己定位为既定课程的阐述者、传递者，在课堂上的唯一任务就是教学，忽视了作为学习主体一一学生的情感需求及能力培养。

而在新课程背景下，“教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须用更多时间和精力从事有创造性的活动，需要由单一的传授者转变为学生发展的促进者”，即除了教学外，新课改下的教师应拥有与学生相处交往的能力，开启学生的心智，影响学生的人生态度和行为。

初中思想品德有效性教学

浅谈初中思想品德有效性教学摘要：随着新课程改革的推进和深化，有效性教学是广大教师一致追求的目标。

要实现这一目标，作为思想品德课的教师，就必须改变教育教学观念，突出学生的主体地位，践行有效的教学理念，营造有效性课堂氛围，让学生平等地参与课堂教学活动，让思想品德课为初中生的思想品德健康发展打下良好的基础。

只有这样，才能确保初中思想品德课有效性教学的实现。

关键词：初中；思想品德；有效性教学初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的学科，课程内容源于社会生活，服务社会生活，这就要求思想品德教师要毫无保留地摒弃传统“灌输式”的教学方法，走出“低效”“无效”的死胡同。

新课程理念强调课堂教学要突出学生的主体地位，注重一切以学生为中心，以学生发展为目的。

作为思想品德课的教师，要构建有效性教学，就必须毫不含糊地落实新课程改革所提倡的教学理念，彻底地改变自己陈旧的传统的教学观念，树立以学生发展为本的教育观﹑人才观。

笔者经过多年的教学实践，在思想品德课的有效性教学方面进行一些探讨，并取得了一些成绩，主要做法如下。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位思想是行动的先导，要实现有效性教学，教师就要更新观念。

新课标指出，教师的教学要尊重学生的个性，实现学生的全面发展。

教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中起着主导作用。

我们认为，课堂教学质量高低，是否达到有效性教学，在很大程度上取决于教师是否掌握新的教学理念。

但在现实中﹐陈旧的传统教育观念仍然束缚着大批教师的思想与行为。

如传统的“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体作用，忽视了对学生能力培养，造成学生厌学，教师厌教的恶果，这样的教学是“低效”或“无效”的。

同时，学生是否得到应有进步和发展是衡量有效性教学的标准。

据此，教师在课堂教学中，应变“以教师为主”为“以学生为主”，变“满堂灌”为“启发式”，变“强迫学习”为“自主学习”，变枯燥乏味的说教为新颖有趣的教学互动，把课堂回归给学生，努力寻求师生互动的有效教学的途径与形式。

增强思想品德活动课的有效性

增强思想品德活动课的有效性新课程实施几年来,我们新课程的实施者确实开展了大量的活动课,在课堂教学中,许多老师以为,活动次数越多越好,环节越复杂越好,因而过于追求形式,课堂上热闹非凡,但美丽的外表只是一种形式,无法掩饰其空虚的内在,导致课堂教学流于形式。

笔者从事初中思想品德课教学工作,那么我们该如何增强活动的有效性,真正促进思想品德课活动化的教学呢?一、活动设计的有效性1.紧扣教学目标,设计有效活动思想品德课程目标充分体现了目标的综合性这一特点。

在日常的教学中,我们常常看到这样的现象:教师为了体现新课程理念,充分调动和发挥学生的主体性,设计、安排了大量的活动,整个课堂内容丰富、形式多样、气氛活跃。

但仔细想想,有不少活动是流于形式,缺乏目的性和针对性的,是为活动而活动的,没有很好地把握活动的目标。

因此,我们在教学时,首先应了解课标,建立课标理念,把握好单元目标和课时目标,以及学生的生活经验,预设解决学生生活中的实际问题,并将这些问题确定为本课的教学目标。

在对《增强自我保护意识和能力》进行教学设计时,我首先在班级同学中进行了一个小测试,看看同学们有没有自我保护的意识: 陌生人到教室门口找**同学:你是**吧?今天你爸妈在外面有事,让我把你接过去吃饭。

结果只有个别同学提出了疑惑,说明平时的确缺乏自我保护的意识。

在教学中预设的活动首先要围绕目标来设定。

活动实施的时候,时时刻刻都要围绕教学目标来进行。

总之,我们在每个教学环节中都要有明确的目标意识。

我们在采用活动化教学方式时,还应把握教学要求与学生精神需要的最佳结合点,根据教学目标的要求,在深入了解学生的需要、经验和能力的基础上,设计出适合于本班学生的活动方案,使“活动”为实现“目标”服务,从而增强活动的针对性、实效性。

2.贴近学生生活,关注学生感受(1) 创造性地利用教材。

在教学中,我们不应该是教教材,也不应该是简单地备教材,而应通过我们教师这座桥梁,让教材回归到生活中。