新课标下的物理教学新理念
新课改下的初中物理教学
新课改下的初中物理教学一、挖掘教材特点新教材增加了大量新颖的插图，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。
教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。
教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。
充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
二、重视教师备课新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。
就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。
应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。
同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。
对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小结，从而不断完善教学，发展自我。
对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
三、开展探究教学物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。
新课程下的物理教学
新课程下的物理教学【摘要】新课程终于出现在我们的面前，既然是新课程它的要求就和以前是大不一样的，教学上也对老师有了新的要求。
根据新课程的特点对新课程下的物理教学我提一下建议。
我认为新课标的核心是让学生真正得到全面发展，所以新课标理念下的课堂教学应该是关注每一个学生，关注每一位学生的每一种正当的学习要求，最好在课堂上体现多个层面的复式教学，教师在课堂上的时间必须要有三分之二用于对学生的个别指导，学生的学习方式可以以四人或二人小组进行，教师为学生确定一个学习内容之后，让学生自己去学习、去总结。
【关键词】新课程新理念物理教学方法【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）07-0188-01在千呼万唤中新课程终于出现在我们的面前，但我们很多物理老师的教学方式上还一直走原来的老路，对一些老教师来说感觉以前的教法更能得心应手一些，但是，既然是新课程它的要求就和以前是大不一样，教学上也对老师有了新的要求。
根据新课程的特点对新课程下的物理教学我提以下建议：一、使学生对学习有一个正确的认识首先，使学生认识到学习物理的重要性，学习物理对以后的生活是有很大帮助的。
从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味的只是接受，时间久了，定会一无所获。
例如，我们就以讲“抛体运动”那一章为例，老师在讲平抛运动时就要把运动的合成带入运用，如果你在教学过程中让同学对运动的合成与分解有一个充分的认识，那么在后面的斜抛运动中就可以让学生放开思维去想这样的运动应该是怎样的，应该怎样考虑，如果你在前面对平抛运动的讲解够细，使学生得到了充分的理解。
物理组践行新课标理念实践与探索
物理组践行新课标理念实践与探索篇一物理组践行新课标理念实践与探索一、引言随着新课程改革的不断深入，教育界对于学生的综合素质教育日益重视。
在新课标理念的指导下，我们的物理教学组积极践行改革精神，探索适合学生的教学方法。
通过多年的实践与探索，我们积累了一些经验，取得了一些成果。
以下是我们对物理组践行新课标理念的实践与探索的总结。
二、背景在传统的物理教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生能力的培养。
这与新课标理念中强调的提高学生综合素质的要求相去甚远。
为了改变这一现状，我们物理教学组开始积极探索新的教学方法。
三、实践转变教学方式我们首先从教学方式入手，改变传统的“填鸭式”教学。
采用了问题式教学、探究式教学、合作学习等多种教学方式，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。
注重实验教学物理是一门以实验为基础的学科。
我们加强了实验教学，通过让学生亲手操作实验，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
引入生活实例在物理教学中，我们注重引入生活中的实例，让学生感受到物理与生活的联系，提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解力学时，我们让学生观察生活中的杠杆现象，理解杠杆原理在实际中的应用。
四、成果通过践行新课标理念，我们取得了一些显著的成果。
以下是具体表现：学生综合素质提高通过多种教学方式和活动的开展，学生的综合素质得到了明显提高。
他们不仅在知识技能方面有所提高，还在思维能力、创新能力、团队合作能力等方面有了显著进步。
教学质量提升由于注重了学生的主体地位，教学质量得到了显著提升。
学生的学习积极性明显提高，课堂氛围变得活跃，学生成绩也有了明显提升。
同时，学生在各种物理竞赛中也取得了优异的成绩。
篇二物理组践行新课标理念实践与探索一、引言在新课标背景下，物理教育教学正面临深刻的变革。
为了适应这一趋势，我们物理组积极践行新课标理念，致力于探索与实践，以提高教学质量，培养学生核心素养。
本文将详细介绍我们物理组在践行新课标理念过程中的实践与探索。
浅谈新理念下物理的教学模式
关键词 ： 主体 参 与 自主 学习 过 程与方法 情 感态度 与价 值观 中 图分 类号 ： ３ ． Ｇ ３ ７ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ５ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ５ｃ－０ ０ － １
科 学 思 维 、 学 方 法 、 学 态 度 和 科 学 精 学 过 程 中学 生 的 心 态 是 开 放 的 自由 的 。 科 科 教 它 更 接 近 于 学 生 的 日常 生 活 和 社 会 生 活 的
业 与 解 惑 ， 道 、 业 、 惑 、 趣 、 奇 和 实 、 则 的认 识 。 辑 思 维 的 严 密 性 保 证 了 传 授 解 激 启 规 逻
密 的 、 以 着 力 培 养 学 生 情 感 态 度 与 价 值 力 品 质 。 志 与 勇 气 是 在 探 究 的 过 程 中 培 序 。 图 １ 示 。 用 意 如 所
（） 理 念 下物 理 教 学 要 涣 起 学 生 的 兴 １新 趣 与好 奇 心 。 学 家 就 是 充 满 好 奇 心 的 长 科
不 大 的 儿 童 。 仅 依 靠 功 利 目标 指 向 的 学 文 素 养 。 生 理 解 科 学 的 本 质 ， 养 学 生 求 体 作 用 的 教 学 特 点 。 仅 学 培 ② 教 学 的 开 放 性 和 时 代 性 。 整 个 教 在
学 内 容 不 拘 泥 于 教 材 ， 拘于 教 师的 视 野 。 不
心 理 问题 ， 非 智 力 品 质 的 问题 。 是
（ ） 理 念 下 物 理 教 学 模 式 的 实 施 程 ８新 （ ） 理 念 下 物 理 教 学 模 式 的特 点 。 ９新 ①教 学 的 主 体 性 。 课 题 的 选 取 到 收 从
(2020年整理)初中物理新课程标准.doc
初中物理新课程标准的“四新”摘要: 过去的物理课程中存在着与现代教育理念和未来发展不相适应的弊端，课程改革势在必行。
初中物理新课程标准的出台完全顺应时代发展的要求，是非常及时的。
解读初中物理新课标，有感它的“四新”：就是“新理念”、“新思路”、“新评价”及“新要求”。
本文旨在和广大同行共同重温初中物理新课程标准，共同感受它的新特点，为提高物理教学质量和效率尽一份力量。
关键词 :初中物理课程标准过去的物理课程中存在的几个问题：一是，以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；二是，严谨的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣；三是，严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。
而新课程标准突出体现了以下几点:一．“新理念”--全面体现了新的课程理念1．注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能（1）什么是“学科本位” ？我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。
新课标考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。
有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，新课标并不强调。
这样做的原因在于新课标是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。
（2）怎样做到“突破学科本位”？新课标非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。
浅谈新理念下的初中物理教学
⑥ 运用 已有 的知识和教学进行 推理 、 讨论 得出结论 （ 理论分
析 法 ）如 研 究 物 体 的浮 沉 条 件 。 ，
无 论 是 采 用 哪 一 种 方 法 ． 后 还 是 要 在 探 究 的 基 础 上 ， 到 最 得 物 理 规 律 的文 字 表 述 和 数 字 表 达 。 ４ 积 极 评 价 ． 学生 乐 学 让
要 能 引起 学 生 的认 知 冲 突 ， 学 生 感 到 探 究 的必 要 ， 且 觉 得 可 让 并 以 探 究 ． 探 究 的价 值 。 问题 提 出 可 以 从 生 活 中 的现 象 开 始 ， 有 也 可 以 从 实 验 开 始 ，和 实 际 生 活 联 系 越 密 切 越 容 易 引 起 学 生 探 究 的 欲 望 。例 如 教 学 《 液体 性 质 》 ， 的学 生 研 究 小 组 做 液 体 表 面 时 有
察 这种 方 法 的题 目。
张力 实验 ， 硬 币 放 在 水 面 获 得 了成 功 ； 的小 组 用 一 个 小 铁 珠 把 有
从 圆形 的 细铁 丝 圈 中 的 肥皂 沫 穿 过 而 肥 皂 沫 并 没 裂 开 ；有 的小
⑤ 在 日常 经 验 和 观 察 的基 础 上 ，运 用 想 象 和 推 理 的 方 法 得
学 生 根 据 教 师 提 供 （ 学 生 自己 搜 集 ） 资料 、 验 设 备 进 或 的 实
行 自主 探 究 ． 可 能 的 让 学 生 自 己得 到 结 论 ， 可 小 组 成 员 互 相 尽 也
合 作 ， 同 努 力 ， 试 解 决 问 题 ， 一 环 节 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 协 尝 这
学 习 兴趣 ． 师 或 学生 提 出探 究 的 问题 （ 究 目标 ） 教 探 。提 出 的 问 题
新课程标准下对物理实验教学的思考
军（９８ ）男 ， １６一 ， 湖南桃 江人 ， 省桃 江县灰 山港镇 向阳花学校校长 ， 湖南 中学一级教师 ， 研究方 向： 物理教学 。
三、 引导学生探究
一
堂真正 的实验探究课 ，是 要花时
间去准备 的 ，这 比纯粹为 了掌握 和巩 固
实验 教学 ；不是实验室管理 人员没有能 力将 实验 准备到位 ；也不是 学生对实验
积极性 的缺失 。而是教师心 中没有新课
知识 、 验证知 识而进行 的实 验要难得多 。 看似简单 的实验 内容 ，学生会提 出你意 想不到的问题 ，如何 真正让学生 主动探
生时间 ，如何能提 高学生动手实验 的兴 趣 ？用天平 称质量 的实验 ， 学生会拿他们 自己的小 件物 品称 ，想 着 自己 回家做一 个小天平 ； 凸透镜成 像实验 ， 学生会拿着 凸透 镜看 其他 同学 的“ 牛眼 睛” 想 着家 ，
里爷爷 的老花镜 ，想象有一 天能拥有一 架属于 自己的望远镜 ；直 流电动机 的安 装实验课 ，学 生会 带 自己家里 的电动玩
２１． （ ０ ０１ 总第 ５ ６期 ）
｜
＿ 。 辏
对物理实验教学的思考
夏
新课 程倡导 以学生为 主体 的探究方 式 ， 导学生 主动参 与 、 于探究 、 倡 勇 勤于 动手 。 实验教学成为学生探究学习 、 获取 知识 的重要 手段 ，也是实现新 课程改革 的有效途径。作为一名物理 一线教师 ， 本 人经历 了由传统 教学模式 向新课程 教学 模式 的转变 ，体 验了 由验证性 实验 逐步 向探索性实验 的过渡 ，感 受 了中学物理
展联系起来 ， 才是根源所在。 这
究， 教师应该有所 准备 ， 不仅仅从实验 本
新理念下的物理课堂教学的建构
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、Hale Waihona Puke ～～ 一 ～ ～ ～ ～ ～ 赣 ～ 麓 ～
正 确 观 念 ， 反 思 、 合 作 的探 究 者 。 会 善 教 学 既 然 是 一 个 引导 学 生 不 断 发 展 提 高 的 互 动 过 程 ， 师就 不 能一 味 地 将 学 生 置 于 被 支 配 的地 位 ， 教 设 计 情 境 创 设 氛 围 时 ， 妨 仔 细 地 思 考 学 生 在 有 关 不 知识 点 已经 积 累 了 哪 些 生 活 经 验 ， 实 生 活 中 哪 些 现 经 验 可 以 作 为 教 学 的 铺 垫 ， 学 生 从 事 哪 些 实 践 活 让 动 可 以 强 化 这 些 知 识 的掌 握 ， 而 把 更 多 的 关 注 放 从 在 学 生 身 上 ， 学 生 自由 支 配 的 时 空 ， 学生 最 大 限 给 使 度 地处于主动激活状态 ， 极地动手 、 脑 、 口， 积 动 动 聚 终 获取方法 、 识 和情感的交流 。 知
新课程视 窗
传 统 的物 理 教 育 是 以 物 理 学 科 为 本 位 ， 各 种 以 认 识 、 略 为 手 段 ， 提 高 物 理 “ 基 ” 平 为 目的 ， 策 以 双 水 而 《 课 程 标 准 》 物 理 课 程 目标 定 位 于 “ 高 全 体 新 将 提 学 生 的 科 学 素 质 ” 并 由此 提 出 了 物理 课 程 的 三 个 目 ， 标 ：知 识 与 技 能 ” “ “ 、过程 与 方 法 ” “ 感 态 度 与 价 值 、情 观” 。课 程 目标 要 求 物 理 教 学 必 须 是 开 放 化 、 息 信 化 、 本 化 ， 以新 型 的 师 生 关 系 为 基 础 ， 立 全 新 人 要 建 的 互 动 式 的课 堂 学 习 方 式 。如 何 实 施 这 一 目标 呢 ？ 笔者认为 ： 走 近 生 活 ， 短 物 理 与 生 活 的 距 离 缩 “ 生 活走 向 物 理 ， 物 理 走 向 社 会 ” 新 课 标 从 从 是 的 基 本 理 念 。凡 是 生 活 中常 见 的 现象 以 及 和 人 类 活 动 息 息 相 关 的 内容 ， 可 以 作 为 教 学 内 容 。例 如 在 都 学 习 大 气 压 问题 时 学 生 会 提 到 以 下 常 用 的 生 活 用 品 以及 一 些 生 活 现 象 ： 室 里 喷 洒 药 液 的手 压 喷壶 、 教 高 压 锅 的 限 压 阀 、 天 烈 日下 自行 车 的爆 胎 、 的 呼 吸 夏 人 问 题 等 等 。教 师 在 新 的 课 程 标 准 下 组 织 课 堂 教 学 时 ， 针 对 不 同 的教 学基 本 点 充 分 地 贴 近 生 活 ， 掘 要 挖 相关素材 ， 有 “ 活”带领学生 从常见的生活现象 胸 生 ， 中走进课堂 ， 进物 理。 走 在 探 究 活 动 中 ， 师 要 引 导 学 生 善 于 使 用 身 边 教 随 手 可 得 的 物 品进 行 探 究 ， 近 物 理 与 生 活 的距 离 ， 拉 这样学生会深切地感 受到科 学 的真 实性 ， 了解 到 科 学 与 日常 生 活 的关 系 ， 悟 到 科 学 并 不 神 秘 ， 而 激 领 从 发并 保 持 学 习 物 理 的兴 趣 。例 如 在 课 堂 上 用 矿 泉 水 瓶 、 支 吸 管 制 作 口吹 喷 雾 器 ， 用一 把 塑 料 尺 探 究 两 利 力 的作 用 效 果 与 力 的三 要 素 之 间 的关 系 ， 用 铅 笔 、 利 橡 皮 泥 制 作 一 支 密 度 计 区别 水 和 盐 水 等 。 二 、 重 科 学探 究 。 注 实现 自 主 学 习 新课 程注 重 科 学 探 究 ， 突 出 了 学 习 重 心 从 知 它 识 的传 承 和 积 累 向 知识 探 究 过 程 的 转化 ， 从学 生被 动 地接 受 知 识 向主 动 获取 知 识 转 化 ， 而 培 养 学 生 的探 从 究能力 、 实事 求 是 的科 学 态 度 和 敢 于 创 新 的 探 索 精 神 。课 堂 教 学要 营造 开 放 的 探 究 氛 围 ， 学 生置 身 于 让 物理 课 程 和 现 实 生 活相 融 合 的 情 境 中 ， 生会 主动 地 学 去探 索 ， 去发 现 ， 分 发 挥 其 主 观 能 动 性 。 如 在 浮 力 充 的教 学 中 ， 师 先 介 绍 轮船 、 水艇 、 教 潜 氢气 球 、 艇 ， 飞 密 度 计 等 浮 力 知 识 在生 产 和 生 活 中的应 用 ， 让学 生 认 识 到学 习浮 力 的 重要 性 ， 发 学 生 学 习 的 热 情 ， 提 出 激 再 几 个 问题 ：１在 水 中下 沉 的物 体 受 到 浮 力 吗 ？ （ ） （） ２物
新课程新理念新模式——初中物理教学反思
引人法 、 疑引入法 、实验 引入法 、故事引入 法等等 。无 论采 质 最后 ，要注重启 发学生发 问。在物理学 习过程 中 ，提出问 用何种方 法 ，教 师一定要抓 住学生 的好奇心 ，善于利用 新奇的 题远 比解决 一个 问题 更重要 。因为 ，提 出一个新 的问题 ，需 要 事物 ，通过巧妙 的设计 ，将其 与新课教 学联系起来 。 学生站在新 的角度去 思考 旧的问题 ，这无 疑需要学 生具有独 特 例 如 ，在 学 习大 气压 强 时 ，教师 可 以 为学生 变一 个 小魔 的思维视 角 ，以及创 造性 的想象 力 。提 问是学 习另一个层 面 ，
奇 ，成就它 提出黑洞 理论 ，写 出 《 间简史 》的巨著 ；阿基 米 受 到水 的压力 ，其 中前 与后 、左 与右 的侧 面受到 的压力分别 大 时 德 对浮力 的好奇 ，发 现了浮力 定律 。因此 ，教 师一 定要重视 新 小相 等 、方 向相反 ，作 用在 同一 直线上 ，相 互平衡 ，为什 么这 课 的引入这 一环节 ，充分调动 起学生 的积极性 ，激 发学生 的思 个盒 子还受 到浮力？ ”这样 ，教 师就把 问题 突 出的聚焦在 引导 维 。在物理 课堂教学 中 ，引人 新课 的方法有很 多种 ，比如温故 学生分析 盒子上 、下两表面所受的压力 的分析上 。
随着新 一 轮课 程改 革 的不 断深 入 ，新 的教 育理 念 冲击 着 发扬 民主教学 ，真 正实现物理课 堂 的创新 型教育 ，具体做法 有
2023年高中物理新课程心得体会
2023年高中物理新课程心得体会2023年高中物理新课程心得体会1在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展!义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的'全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
一、物理课程的基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。
3、新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。
与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。
这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。
科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。
过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。
初中物理教学新理念
初中物理教学新理念一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中物理教学新理念”展开，旨在通过对物理学科的教学实践，引导学生掌握物理基础知识，培养科学思维与创新能力，同时融入现代教育理念，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学内容主要包括：基本物理概念、物理定律、实验操作、科学探究方法等。
在此基础上，注重将新理念融入教学过程中，如跨学科整合、问题导向、合作学习等，以提升学生的综合素质。
2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也存在注意力分散、学习习惯不佳等问题。
针对这一年龄段的学生，教师在教学过程中要注重激发兴趣、引导思考、培养习惯，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高科学素养。
此外，由于学生的个体差异，教师还需关注学生的个性化发展，因材施教，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣点和优势。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等，能正确运用物理知识解释生活中的现象；（2）学会使用基本的物理实验仪器，掌握实验操作技能，能独立完成简单的物理实验；（3）掌握科学探究方法，如观察、假设、实验、验证等，具备初步的科学研究能力；（4）提高数学应用能力，能运用数学知识解决物理问题；（5）培养跨学科整合能力，将物理知识与化学、生物等其他学科知识相结合，解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过问题导向、小组合作、自主探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队合作精神；（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（3）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题；（4）鼓励学生提问、质疑，培养勇于探索、敢于创新的精神；（5）指导学生总结学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的热爱，激发学习兴趣，树立终身学习的观念；（2）通过物理学习，培养学生的科学精神，使其具备求真、务实、严谨的态度；（3）引导学生关注社会热点问题，将物理知识与社会实践相结合，增强社会责任感；（4）培养良好的道德品质，如诚信、合作、尊重他人等，提高人际交往能力；（5）树立正确的价值观，使学生认识到科技发展对国家、社会和个人成长的重要性，激发为国家繁荣昌盛贡献力量的信念。
物理新课程标准
物理新课程标准
物理新课程标准主要包括以下几个方面的内容：
1.课程目标：提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法以及情感、态
度与价值观三个方面培养学生。
2.课程内容：体现时代性、基础性、选择性，注重物理知识的基础性和系统性，
同时增加了一些现代物理和科技前沿的内容。
3.课程结构：重视学生基础，体现课程的选择性，分为必修课程、选修课程和
专题研讨等。
4.课程评价：强调更新观念，关注学生的全面发展，注重过程评价和结果评价
的结合。
5.课程实施：要求教师转变观念，注重探究式教学和研究性学习，强调实验教
学和实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
物理新课程标准注重学生的全面发展，培养学生的科学素养和创新能力，也对教师提出了更高的要求，需要教师转变观念，注重探究式教学和实践教学，不断提高自身的专业素养和教学水平。
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探讨新课标下如何进行物理教学
探讨新课标下如何进行物理教学摘要:新课标最基本的理念是提倡“以学生为本”,特别注重从自然走向社会,而物理又是一门实验学科,如何更好地贯彻这一理念,怎样在新课标理念下改进教学,培养学生的自主学习能力,强化其创新意识和实践能力,是必须深入思考的问题。
关键词:新课标;物理教学;探讨《全日制物理课程标准》以全新的课程理念展现在我们面前,其中最基本的理念是提倡“以学生为本”,特别注重从自然走向社会,从生活走向物理,体现出科学探索及学习方式多样化特点,而且注重学科渗透和新科技纳入,这有利于学生个性发展,培养学生的科学素养,因此怎样在新课标理念下改进教学,培养学生的自主学习能力,培养学生的自主探究的兴趣,成为课程改革重点。
在这样的理念下,要求物理教师应全面深刻地研究揭露物理学科特性和教育功能,探讨物理教学与课程的整合,以及通过强化学生的探究性体验,提高学生综合能力。
新课标下的物理教学,笔者认为应做到以下几方面:一、理解新课程标准,转变教育观念和教学思维在传统的教学中,教师被局限在教学计划、教学大纲所构筑的氛围中,过分强调知识的重要性、理论性,忽视学生的实际兴趣,使学生将精力陷于对知识点的学习和解释中,淡化了学生学习思维、创造性和终身学习的连贯性。
而新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标,以及“注重全体学生发展,改变学科本位”的课程理念,根据新课程标准的要求,教师在教学中应该始终体现“学生是教学主体”这一理念,教师是学习的组织者、参与者,不再是教学的主宰者,这就要求我们教师必须转变教育观念、改变教学角色,在教学过程中师生相互沟通、相互启发、相互补充,交流彼此情感观念及理念,建立一种民主、平等和谐的师生关系,因此在课堂教学中,以提高学生科学素养为教育目标,着眼于学生的发展,注意培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的物理规律,强化学生的探索精神和实践能力。
谈新课标下物理实验的新理念
物理 通报
实验 教 学研 究
３ 实验设 计应 尽量 简单 易懂
可以培养学生的动手操作能力 ． 若实验是 以小组 为 单位进行的 ， 还可以培养学生间的合作精神 ． 实验结 果的交流可以加强学生的 自信与谦逊 的个性培养 ．
在处 理实 验数 据 时应教 育学生 学会 实事 求是 和尊重 事实 ． 一些 验证 性 的实验 可改 为探 究性 的实验 ， 让学 生进 行研 究式 学 习 ， 通过 这种 学 习方式 ， 学生 的学 习 态度 更加 积极 ， 可 以促 进他 们积 极思考 ， 之形成 还 使
兴趣盎然 地参 与 到教 学 全过 程 中来 ． 过 自己 的思 经 维活 动和动 手操作 获得知识 ”在课 堂上 给予足够 的 ．
规律的发现和物理学建立都必须以严格的实验为基
础并得 到实验 的验证 ． 因此 ， 在平 时 的教学 中要 重视
物理 实验 的作用 ． 物理实验 具有很 强 的开放性 ， 为学
感 、 度和价值 观 的评 价 ． 生 的情 感 、 度 与价 值 态 学 态
观的教育 会影 响学 生 的 一 生 ． 师应 通 过 对学 生 的 教
学习过程和 日常生活的了解来评估学生的态度 、 情
感 、 观 ． 学 生 的表 现记 录下来 ， 价值 把 用这 些记 录 与 以前 的记 录相 比较 ， 并把 结果适 当地 告诉 学 生 ， 引导 学生 反思 自己的表现 和内心体验 ． 新课 程 中将 理念转 化为行 为是 一个循 序渐进 的 过 程 ， 有在教 学实 践 中不 断摸 索 ， 只 总结 经 验 ， 断 不
物理实验丰富的， 新奇的实验现象 ， 、 真实 直观 、 形象
正体现出学生成为学习的主人 ．
物理教学设计新理念
物理教学设计新理念
近年来，物理教学的研究取得了重大进展，教师们在设计教学内
容方面及其他方面都有所改进。
出现了物理教学设计新理念，以适应
物理课程的发展需要。
一种新的物理教学设计理念是建立实验教学时间。
相比传统教学，课堂上的实验教学能够更容易理解物理概念，在实验室中发现自己的
知识，激发学生的学习兴趣。
比如在力学课中，学生可以通过实验观
察重力，抛体，弹性力等物理现象来解决问题，从而深入理解物理原理。
另外，在介绍某些物理概念时，教师可能会采用一些具体的物理
实验，比如介绍声音之前，可以根据两个球上相同传感器的反应强度，观察学生决定传声材料的最佳选择，从而获得良好的反馈信息。
另一个新的物理教学设计理念是科技教学法。
科技教学能使学生
更全面地学习和理解物理知识，同时提高学生在做物理实验和分析问
题时的能力。
例如，结合多媒体教学和实验操作，让学生利用多媒体
软件自己分析和模拟物理实验，学习物理学的基本原理和方法，更深
入地理解物理的基本概念。
此外，物理教学也包括对学生量身定制的成功学习模式。
所有的
学生都有不同的发展水平，教师可以根据学生的实际情况，采用各种
形式的个性化物理教学，以满足学生的学习需求。
比如可以结合小组
活动，让学生积极参与，从中学习物理知识，指导学生正确地分析和
解决物理问题。
从以上可以看出，新的物理教学设计理念提倡教师能够根据学生
特点提供特色化物理教学服务，让学生有效地理解和掌握物理知识，
充分发挥其物理素养。
简论物理教师的教育新理念
简论物理教师的教育新理念
以《简论物理教师的教育新理念》为标题，写一篇3000字的中文文章
当今物理教师都应当遵循新的教育理念来指引教育实践。
物理教师应该野心勃勃，以积极的态度担任自己在教学实践中的角色。
他们应该掌握新技术，因此它们可以利用新兴技术对学生进行比较适应性的指导和教育。
首先，物理教师应该培养自己，以更好的把握新的物理知识和技术，以及加强基础知识的理解。
物理教师也应该参与新技术的开发和应用，以掌握新知识和应用新技术的现状。
其次，物理教师应该采用多元化的教学方式，以适应不同学生的需要。
不同的学生对物理知识的理解能力都不一样，教师可以采用多种教学方法来帮助学生获得最佳学习效果。
此外，物理教师还要着眼于学生的身心发展，培养学生的创新能力和独立思考能力。
教师应该与学生建立良好的师生关系，并采取一些有效的方法来推动学生的学习进程。
例如，去外地参观物理实验室，把学生带到物理实验室去实践，会激发学生对物理的兴趣。
另外，物理教师还要积极参与相关的教学研究，以提高自身的教学水平。
因为新的教育理念是一个非常活跃的领域，物理教师要不断更新自己的教育理念，更好地指导学生，让学生更感兴趣学习物理。
最后，作为物理教师，我们需要拥抱变革，勇于掌握新的物理技术，以及结合新技术物理教育的新理念来进行实践。
只有在不断学习、
不断激活知识和技能的基础上，我们才能够给学生以最好的教育体验，实现物理教育的进步和发展。
综上所述，当今物理教师应当拥抱变革，不断学习提高自身能力，结合新技术掌握新知识，采取多元化教学方式，培养学生创新能力和独立思考，参与教学研究，以期实现物理教育的进步与发展。
以新课标为指导,构建有效物理课堂
以新课标为指导，构建有效物理课堂作者：刘志强来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第26期在高中物理教学我们要按照新课标的要求实施教学，这样才能适应物理教学的新要求。
在教学中教师要教导学生学习物理基础知识和技能、了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
初步引导学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题，作为教师我们有责任也有义务将教学内容、教学目标、学生的个性特征相结合，构建有效的课堂教学，进而引导学生教学物理实践，培养学生学习能力。
一、重视物理的实践能力物理教师要对物理有更深刻的理解，以致渗透到教学实践中。
物理作为一门科学性较强的学科，与生活有着密切的关系，同时高中物理教学目标强调：从生活走向物理，从物理走向社会。
让学生在生活中感受物理知识的存在，正确认识物理教学的价值。
在教学中，教师可以将教学内容与生活实际相结合，运用高中物理教学内容无论是知识点或者定理的提出，都是通过一定的实验或者生活中自然现象描述出来的特点，诱导学生自主学习的兴趣，加强学生的实践操作能力，激发学生内心对科学的渴望。
传统教学中学生之所以对物理教学充满了恐惧，其原因大多在于：觉得物理定理和原理的枯燥。
教师只注重理论的教学，而忽略了物理的实践性特征。
现如今，社会发展迅猛，对人才的要求首要的即是其实践能力，因此，教师在教学中应理论联系实际，从学生身边的生活着手，生活化教学，将枯燥的知识趣味化，繁琐的知识简单化，提高学习学习物理的兴趣以及对物理的运用能力，从而鼓励学生将所学知识运用到生活中去，生活、知识相结合，加强学生学习能力的培养。
二、教学物理教学新理念在新教学理念指导下，教师应该是学生学习的引导者，学生学习的“帮扶者”。
学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
与传统教学方式相比，研究性教学给予学生足够的时间，实现了课堂教学中学生为中心的教学目标。
浅析新理念下的物理学教改
浅析新理念下的物理学教改摘要：根据物理课程的学科特点，浅析了物理课程内容与日常生活及现代社会的相关联系，以提高新课程理念下教学活动的有效性。
关键词：新理念；物理学；教改中图分类号：g633.7随着国家新课程标准的全面实施和新一轮课程改革的深入开展，河南今年也全面进入新课程，这既给我们教师带来了巨大的机遇和挑战，也给我们教师提出了更新更高的要求。
那么，为配合学校搞好高中新课程的实施，尽快适应新课程的要求，我们高中物理教师在高中新课程实施之前，应该做好哪些准备呢？我在正式走进新课程之前对新课程背景下的高中物理教学进行了一些思考，希望能对即将实施的新课程教学有一定的帮助。
1、新课程理念下如何更新教育观念教育观念的转变是课程改革的关键。
传统教育是以教师、课堂、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维性、创造性和终身学习的一贯性，偏重于机械记忆、解题训练。
教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。
教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。
当然传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。
物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。
学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。
如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。
如何在物理课堂教学中体现新课标理念
如何在物理课堂教学中体现新课标理念[内容摘要]：在物理课堂中贯彻《物理课程标准》新理念——关注学生的发展，落实新课程的三维目标，改进教学方式，适应新理念下的物理课堂教学。
[关键词]：物理教学理念长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。
国家教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的颁布，标志着物理教育改革进入了一个崭新时代。
《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样物理学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。
当前，摆在广大物理教师面前亟待解决的问题是：如何在物理课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革物理课堂教学才能落实新课程的三维目标。
课程改革的理念是否彻底落实，课程改革的目标理想能否最终达成或实现，最终取决于教师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引导学生从事一个个教学活动。
为此，笔者结合自己的教学实际谈一些体会。
一、教学设计应以学生为中心以往的教学设计基本上是以教师为中心的，这样很容易导致相当一部分学生整天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。
这样的教学怎能想象和指望他会成为一个高素质的人？要改变以教师为中心的教学设计，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力、成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。
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新课标下的物理教学新理念
作者：落典
来源：《新课程·教研版》2010年第21期
一、新课标下的物理教学课程观
新课标下的物理课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。
教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、新课标下的物理教学侧重点
新课标下物理教学不但重结果，更重过程，还侧重学生的个性发展，重创新，重物理思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1．新课标下的物理教学重过程
（1）新课标下的物理教学过程是学生体验物理的过程
让学生体验物理的什么？①体验物理的自然科学性。
②体验物理的基础性与工具性。
③体验物理之美。
④体验物理是一种文化。
⑤体验物理是一种思想。
（2）新课标下的物理教学过程是学生做物理，探究物理知识，发现物理知识的过程，自主建构知识体系的过程
新课标强调学生学习的主体性、自主性和独立性，不再只充当知识的接受者。
在物理教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习、操作、探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流、讨论，共同发现新知识。
（3）新课标下的物理教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程
新课标强调，物理教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作物理，动起笔来推演物理，动起脑来思考物理、发现物理，质疑权威，动起口来讲物理，与同学、老师讨论物理；物理教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
2．新课标下的物理教学重个性
新课标强调，物理教学要以人为本，物理教师要关注学生，要教书育人！关注人是新课标的核心理念；要一切为了学生的发展。
关注就是要尊重、关心、牵挂。
物理教师在教学中还要
关注学生的情感。
新课标认为，物理教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。
物理教师还要注重培养学生学习物理的自信心，以及关注学生的道德和人格的发展。
使物理教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
3．新课标下的物理教学重创新
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。
这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。
物理教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
物理教师要在物理教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
4．新课标下的物理教学重物理思想和方法的教育
物理思想是对物理知识和规律的概括性的理性认识，是解决物理问题的总的策略。
掌握一些物理思想和方法不但对学生学习物理有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。
物理教学必须有意识地渗透一些物理思想和方法。
5．新课标下的物理教学过程重培养学生的情感态度和价值观
新课标强调，物理教学要培养学生对物理的情感态度和价值观，就是要求我们教师要在物理教学过程中有意识地培养学生热爱物理，自觉地学习物理，培养学生严谨、认真、勤于思考钻研等科学态度，使学生认识物理的实用价值和科学价值。
6．新课标下的物理教学重思想品质教育
物理教学要用物理家探索物理的精神去熏陶学生，培养学生热爱物理探索物理的精神；以我国物理成就去培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；在引导学生做物理的过程中有意识地培养学生的辩证唯物主义思想。
三、新课标下的物理教学中的师生关系
新课标强调师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的，教师是平等中的首席。
教师应成为学生学习发展的促进者。
教师要建立一个民主平等、融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。
学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。
教师要有耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。
作者单位：西藏林芝地区八一中学。