《冷战的起源与反思》教学设计
岳麓版历史选修3《“冷战”的缘起》word教案
第14课“冷战”的缘起课标要求：了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。
一、雅尔塔体制的确立归纳：什么叫雅尔塔体制？你能尝试着给“雅尔塔体制”下一个定义吗？1、雅尔塔体制的定义二战后期，美、英、苏根据自身战略利益和维持世界和平的需要，通过雅尔塔等一系列国际会议建立起来的战后世界新秩序。
2、对雅尔塔体制作用的评价雅尔塔体制的确立有助于：加速战争胜利进程；体现和平共处精神。
雅尔塔体制体现了：美、苏、英大国的利益和意志；打上了大国霸权主义和强权政治的烙印。
二、美苏实力超群1、二战后，美国成为资本主义世界的头号霸主（1）表现：经济：经济实力急剧膨胀（工农业、黄金储备）政治：资本主义民主国家典范、反法西斯大国，拥有巨大影响力军事：军队庞大、装备先进、核武垄断、广泛驻军（2）原因：美国自身：基础雄厚、本土未受破坏；战争刺激经济增长，“民主国家兵工厂”；世界：法西斯强国被打倒、西欧普遍衰落；回忆：常言道“冰冻三尺非一日之寒”，美国能成为当今世界首屈一指的超级大国，也非朝夕之功。
你能回忆起美国成长为世界大国历程中的一些大事来吗？1、1775—1783年独立战争，1781年正式独立，1787年宪法确立的民主政治体制为其迅速发展奠基。
2、1861—1865年南北战争废除阻碍工业资本主义的种植园奴隶制，与西进运动一起促进了美国经济的起飞。
3、1894年美国工业生产总值超过英国，跃居世界第一。
4、一战前期，美国利用中立国身份发战争财。
战后，世界金融中心由伦敦转移到纽约。
5、一战后巴黎和会上美国企图利用建立国际联盟来主导世界事务，遭到英法抵制而受挫。
但在华盛顿会议上美国获得了与英国平起平坐的海军强国地位，获得了对亚太事务的主导权。
6、20世纪20年代利用道威斯计划等方式加强对欧洲的资本输出7、二战参战较晚，本土基本未受破坏，成为“民主国家兵工厂”；二战后，在经济、政治、军事上最终成为资本主义头号强国。
初中历史《冷战》教案
初中历史《冷战》教案
年级：初中
教材参考：《历史》教科书
课时数：3课时
教学目标：
1. 了解冷战的起因和背景
2. 掌握冷战期间的重要事件和转折点
3. 理解冷战对世界格局和国际关系的影响
教学内容：
第一课时：冷战的背景和起因
1. 冷战概念的介绍
2. 第二次世界大战后的国际格局和各国利益冲突
3. 苏联和美国的意识形态差异及竞争
第二课时：冷战期间的重要事件
1. 杜鲁门主义和马歇尔计划
2. 柏林封锁、韩战和越战
3. 古巴导弹危机和冷战的高峰期
第三课时：冷战的结束和影响
1. 赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫的改革开放
2. 柏林墙倒塌和苏联解体
3. 冷战对世界格局和国际关系的影响
教学方法：
1. 讲授相结合，通过讲解和讨论，引导学生了解冷战的背景和重要事件
2. 分组讨论，让学生分组讨论具体事件，梳理相关知识点
3. 视频资料，通过展示相关视频资料，增加学生对历史事件的直观感受
教学评估：
1. 定期小测验，检验学生对学习内容的理解程度
2. 大作业，要求学生分析某一具体事件的影响及其在冷战中的地位
3. 课堂讨论，评价学生参与讨论的质量和对问题的深层次思考
教学延伸：
1. 布置阅读任务，推荐相关资料，让学生自主拓展知识
2. 参观相关历史博物馆，加深对冷战历史的理解和感悟
3. 与其他学科结合，通过跨学科教学，加深对冷战的全面理解和领悟。
初中历史冷战教案
初中历史冷战教案
课题：冷战
教学目标：
1. 了解冷战的起因和背景；
2. 了解冷战的主要内容和表现形式；
3. 了解冷战对世界格局和国际关系的影响。
重点难点：
1. 了解冷战的主要内容和表现形式；
2. 了解冷战对世界格局和国际关系的影响。
教学准备：
1. 教材《历史课本》第六单元相关内容；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过图片或视频展示冷战时期的国际关系紧张局势，引起学生对冷战的兴趣和好奇。
二、正文（30分钟）
1. 冷战的起因和背景（10分钟）
1.1 背景介绍：第二次世界大战后，军事力量对抗的军事斗争；
1.2 冷战的起因：意识形态、势力范围、军备竞赛等因素造成。
2. 冷战的主要内容和表现形式（10分钟）
2.1 冷战的主要内容：意识形态对抗、政治经济对峙、军备竞赛等；
2.2 冷战的表现形式：军备积聚、军事集团、间谍活动等。
3. 冷战对世界格局和国际关系的影响（10分钟）
3.1 世界格局变化：两极对立、国际关系紧张；
3.2 影响深远：形成东西方势力范围、影响国家政策、导致世界热点问题等。
三、小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，并引导学生思考冷战对世界格局和国际关系的影响。
四、作业布置
1. 阅读课本相关内容，完成习题；
2. 思考：冷战对当今世界的影响有哪些？
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了冷战的起因、主要内容和表现形式以及对世界格局和国际关系的影响。
但在教学过程中，师生互动还可以更加充分，增加学生针对性思考与讨论的机会，提高学生的参与度和学习效果。
初中历史人教版冷战教案
初中历史人教版冷战教案
第一课时
【教学内容】冷战的起因和基本特征
【教学目标】
1. 了解冷战的定义和历史背景；
2. 掌握冷战的基本特征和主要参与国家；
3. 分析冷战的影响和意义。
【教学重点】冷战的起因和基本特征。
【教学难点】理解和分析冷战的影响和意义。
【教学过程】
一、导入
教师引导学生看图片，分析战后世界政治格局的特点，引出冷战的概念。
二、学习
1. 学习冷战的定义和历史背景；
2. 听取学生议论冷战的起因和基本特征，引导学生主动思考。
三、总结
学生小结冷战的特点和参与国家，教师进行点拨和辅导。
四、拓展
教师呈现冷战时期的重要事件和影响，引导学生思考冷战对世界的影响。
五、课堂练习
1. 小组合作讨论冷战时期的主要事件；
2. 学生就冷战的意义展开辩论。
【教学反馈】
学生口头回答问题，教师及时引导和点评。
【课后作业】
针对某一次冷战事件撰写读后感。
【板书设计】
冷战的起因和基本特征
【教学资源】
PPT、图片、视频等
【教学评价】
通过学生的表现和课堂演练来评价教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
冷战的教案反思
冷战的教案反思教案标题：冷战的教案反思教案目标：1. 了解冷战时期的起因、发展和结束；2. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响；3. 探讨冷战对当代世界的启示。
教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或相关实例引起学生对冷战的兴趣，并提出问题：“你对冷战有什么了解？你认为冷战对世界产生了哪些影响？”知识讲解：2. 介绍冷战的起因：二战后美苏两大超级大国的意识形态冲突、领土争端和军备竞赛；3. 解释冷战的发展：包括冷战期间的核武器竞争、军事同盟体系的形成以及代理战争的展开；4. 分析冷战的结束：苏联解体和冷战结束的原因；5. 探讨冷战对世界格局和国际关系的影响：分析冷战期间的两极格局、军备竞赛对全球安全的影响，以及冷战结束后的多极化趋势。
案例分析：6. 选择几个具有代表性的冷战事件或国家冲突，如古巴导弹危机、朝鲜战争等，让学生分组进行案例分析，探讨冷战对这些事件的影响，以及这些事件对冷战的演变产生了什么样的影响。
讨论与总结：7. 组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享他们对冷战的认识、对案例分析的见解以及对冷战对当代世界的启示；8. 总结冷战的教案反思，强调冷战对世界和平与安全的警示，鼓励学生思考如何避免类似的国际冲突和紧张局势。
作业：9. 布置作业，要求学生写一篇短文，总结他们对冷战的认识和对当代国际关系的思考。
教学评估：10. 通过学生的参与讨论、案例分析和作业的完成情况，评估学生对冷战知识的理解和对当代世界的思考能力。
教学延伸：11. 鼓励学生进一步研究冷战相关的历史事件、国际组织和国际关系理论，拓宽他们的知识面和思考深度。
以上是一个冷战的教案反思的示例，根据具体教育阶段和学生的年龄特点，可以适当调整教案内容和教学方法，以确保教学的有效性和适应性。
冷战的兴起与结束 - 教案
冷战的兴起与结束教案一、引言1.1冷战背景1.1.1第二次世界大战后的国际格局战争结束后，世界分为两个主要势力范围：西方资本主义国家以美国为首，东方社会主义国家以苏联为首。
欧洲各国经济和政治的衰弱，为美国和苏联的崛起提供了空间。
1.1.2美苏意识形态的冲突美国代表自由民主和资本主义，苏联代表共产主义。
两种截然不同的意识形态导致了全球范围内的对立和竞争。
1.1.3核武器的威胁美国和苏联在战后迅速发展核武器，形成相互威慑的局面。
核武器的存在加剧了国际紧张局势，影响了冷战的进程。
1.2冷战的定义1.2.1术语的起源“冷战”一词最早由英国作家乔治·奥威尔在1945年提出。
它描述了一种没有直接军事冲突，但充满敌意和对抗的政治状态。
1.2.2特点：没有直接的军事冲突冷战期间，美苏两国没有直接交战，但通过代理人战争、政治斗争和军备竞赛等方式进行对抗。
这种对抗状态持续了几十年，直到苏联解体。
1.2.3全球范围内的竞争冷战不仅限于美苏两国，还涉及全球范围内的政治、经济、科技、文化等领域的竞争。
1.3冷战的影响1.3.1军备竞赛美苏两国在冷战期间进行了大规模的军备竞赛，包括核武器、导弹、卫星等方面。
这种竞赛消耗了大量资源，对全球经济产生了深远影响。
1.3.2代理战争美苏两国在第三世界国家进行了多场代理战争，如朝鲜战争、越南战争等。
这些战争造成了巨大的人员伤亡和财产损失。
1.3.3意识形态的传播美苏两国在冷战期间积极传播自己的意识形态，影响了全球的政治格局。
这种意识形态的对抗也导致了世界各地的政治动荡和冲突。
二、知识点讲解2.1冷战的起因2.1.1战后国际格局的变化第二次世界大战结束后，传统的欧洲强国衰落，美国和苏联成为新的超级大国。
这种力量对比的变化为冷战的爆发提供了土壤。
2.1.2美苏意识形态的冲突美国代表自由民主和资本主义，苏联代表共产主义。
两种截然不同的意识形态导致了全球范围内的对立和竞争。
2.1.3核武器的威胁美国和苏联在战后迅速发展核武器，形成相互威慑的局面。
九年级历史冷战教学教案
九年级历史冷战教学教案一、教学目标：1. 让学生了解冷战的背景、过程和影响，掌握冷战的主要事件和政策。
2. 培养学生分析、综合、比较历史事件的能力，提高历史思维能力。
3. 使学生认识到冷战对世界政治、经济、军事、文化等方面产生的深远影响，以及其对当今世界格局的遗留问题。
二、教学内容：1. 冷战的背景：二战后的国际格局，美苏两国的国家利益冲突。
2. 冷战的开始：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立。
3. 冷战的主要事件：柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等。
4. 冷战的政策：遏制与反遏制、和平共处、争霸与合作。
5. 冷战的影响：世界政治格局的分裂，军事冲突与冷战，经济发展与文化交流。
三、教学重点与难点：1. 重点：冷战的主要事件、政策和影响。
2. 难点：冷战对世界政治格局的影响，以及其对当今世界的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解冷战背景、过程和影响。
2. 案例分析法：分析冷战的主要事件和政策。
3. 讨论法：让学生探讨冷战对当今世界的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示冷战时期的图片和视频，引起学生的兴趣。
2. 讲授冷战背景：介绍二战后的国际格局，美苏两国的国家利益冲突。
3. 讲解冷战开始：阐述杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立。
4. 分析冷战主要事件：讲述柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等事件。
5. 探讨冷战政策：分析遏制与反遏制、和平共处、争霸与合作等政策。
6. 讲解冷战影响：阐述世界政治格局的分裂，军事冲突与冷战，经济发展与文化交流。
7. 课堂讨论：让学生探讨冷战对当今世界的影响。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对冷战知识的理解和掌握。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其分析问题和团队合作能力。
3. 作业批改：评估学生对冷战影响的理解，检查作业的质量。
4. 期中期末考试：设置有关冷战的历史题目，全面检测学生的学习效果。
七、教学资源：1. 教材：九年级历史教材相关章节。
冷战教案初中历史
冷战教案初中历史课程名称：初中历史课程类型：专题教学课时安排： 2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解冷战时期的基本背景和重要事件，理解冷战的内涵和影响。
2. 培养学生分析历史事件的能力，提高学生的史实判断能力。
3. 引导学生从多个角度审视历史，培养学生的批判性思维。
教学内容：第一课时：冷战的背景与起始一、冷战的概念与背景1. 冷战的定义：冷战是指1945年至1991年之间，以美国和苏联为首的两大阵营之间的一种政治、经济、军事上的对抗和竞争。
2. 冷战的背景：(1) 第二次世界大战后，世界格局发生了巨大变化，美国和苏联成为两个超级大国。
(2) 美国和苏联在战争期间结成了同盟，但战后双方在政治、经济、意识形态等方面存在巨大分歧。
(3) 战后世界面临着重建，美国和苏联争夺影响力和势力范围。
二、冷战起始1. 1947年，美国总统杜鲁门提出“杜鲁门主义”，标志着冷战的开始。
2. 1947年，美国出台“马歇尔计划”，旨在援助欧洲战后重建，同时抗衡苏联的影响。
第二课时：冷战的主要事件与影响一、冷战的主要事件1. 柏林危机：1948年至1949年，苏联封锁柏林，美国实施空运援助，最终西方势力在柏林取得胜利。
2. 朝鲜战争：1950年至1953年，朝鲜半岛爆发战争，美国介入支持南韩，苏联支持北韩，战争以停战协议结束。
3. 越南战争：1955年至1975年，美国支持南越对抗苏联支持北越，战争以越南统一结束。
4. 古巴导弹危机：1962年，苏联在古巴部署导弹，美国进行海上封锁，最终苏联撤回导弹，危机解决。
二、冷战的影响1. 政治影响：冷战期间，世界分为两大阵营，各国政治制度、意识形态受到影响。
2. 经济影响：冷战期间，美国和苏联进行军备竞赛，消耗大量资源，但也推动了科技和经济的发展。
3. 军事影响：冷战期间，世界局势紧张，军事冲突不断，核武器的扩散成为全球威胁。
4. 文化影响：冷战期间，美国和苏联进行文化交流，互相影响，同时也形成了独特的冷战文化。
初中历史第16课冷战教案
初中历史第16课冷战教案【教学目标】1. 理解冷战的概念和起因。
2. 掌握冷战时期的主要历史事件。
3. 了解冷战对世界政治格局的影响。
4. 培养学生的批判性思维和分析能力。
【教学重点】1. 冷战的概念和起因。
2. 冷战时期的主要历史事件。
【教学难点】1. 理解冷战对世界政治格局的影响。
2. 掌握冷战时期的政治军事斗争。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的二战内容，引入冷战的话题，激发学生的学习兴趣。
二、理解冷战（15分钟）1. 讲解冷战的概念和起因。
2. 通过图片、视频等形式展示冷战时期的主要历史事件，让学生了解冷战的背景和发展过程。
三、探究冷战时期的主要历史事件（20分钟）1. 讲解冷战时期的主要历史事件，如柏林封锁、朝鲜战争、古巴导弹危机等。
2. 引导学生分组讨论这些历史事件对世界政治格局的影响，并进行小结和展示。
四、思考冷战对世界的影响（15分钟）1. 引导学生思考冷战对世界政治格局的影响，探讨不同国家在冷战时期的立场和行动。
2. 分组讨论并展示各自的观点，引导学生进行深入思考和探讨。
五、课堂小结（5分钟）对本节课内容进行小结，强调冷战对世界政治格局的重要影响，并鼓励学生进一步了解和思考。
【作业布置】1. 自主学习冷战时期的主要历史事件，写一篇100字左右的读后感。
2. 准备下节课的主题演讲，探讨冷战对世界政治格局的影响。
【板书设计】冷战- 概念和起因- 主要历史事件- 世界政治格局的影响【教学反思】通过本节课的教学，学生能够理解和掌握冷战的概念和起因，了解冷战时期的主要历史事件，并思考冷战对世界的影响。
在教学过程中，教师要引导学生积极思考和探讨，培养他们的批判性思维和分析能力，使其更好地理解历史事件并吸取教训。
高中历史冷战说课稿
高中历史冷战说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“高中历史——冷战”。
冷战是20世纪下半叶国际关系史上的一段重要历史，它不仅影响了当时的世界格局，而且对今天的世界政治、经济、文化等方面仍有着深远的影响。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解冷战的起因、过程、特点及其对世界历史的影响。
2. 过程与方法：培养学生分析历史事件的能力，通过比较和归纳，理解冷战期间不同国家的政治经济制度及其背后的意识形态。
3. 情感、态度与价值观：引导学生认识到和平的重要性，思考如何在国际关系中寻求合作与共赢。
二、教学内容1. 冷战的起源- 第二次世界大战后的国际形势- 美苏两国的崛起及其意识形态差异- 冷战的起始标志：丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义的提出2. 冷战的进程- 军事方面：北约与华约的建立、军备竞赛、古巴导弹危机- 政治方面：柏林墙的建立与倒塌、越南战争、阿富汗战争- 经济方面：马歇尔计划、苏联的经济改革- 意识形态方面：宣传战、文化冷战3. 冷战的特点- 没有直接的军事冲突，但存在间接的代理人战争- 意识形态的对立成为主要矛盾- 科技竞赛与太空竞赛成为冷战的新战场4. 冷战的影响- 对国际关系的影响：两极格局的形成与解体- 对世界经济的影响：全球化的初步发展- 对科技发展的影响：科技竞赛促进了某些领域的突破- 对文化的影响：冷战背景下的文化交流与冲突5. 冷战的结束- 东欧剧变- 苏联解体- 冷战结束后的世界格局三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生了解冷战的基本事实和历史背景。
2. 分析讨论法：引导学生分析冷战期间的重要事件，讨论其背后的原因和影响。
3. 案例教学法：选取具有代表性的冷战事件，如古巴导弹危机，进行深入剖析。
4. 多媒体教学法：利用视频、图片等多媒体资料，增强学生的历史感知。
四、教学过程1. 导入新课- 通过回顾第二次世界大战的历史，引出冷战的背景。
初中世界历史冷战教案设计
初中世界历史冷战教案设计
教学目标：
1. 让学生了解冷战时期的背景和原因。
2. 使学生能够区分冷战两大阵营的特点和主要国家。
3. 帮助学生理解冷战时期的重要事件和影响。
教学重点：
1. 冷战时期的背景和起因。
2. 冷战两大阵营的特点和主要国家。
3. 冷战时期的重要事件和影响。
教学难点：
1. 学生能够分析冷战的根源和背景。
2. 学生能够理解冷战对世界政治格局的影响。
教学准备：
1. 多媒体课件。
2. 冷战时期的相关资料和图片。
3. 心智图模板。
教学过程：
一、导入：通过展示冷战时期的图片和视频，引导学生了解冷战时期的背景和氛围。
二、讲解：讲解冷战时期的起因和背景，以及两大阵营的形成和特点。
三、分组讨论：让学生分成小组，讨论冷战时期的重要事件和影响，并作简要汇报。
四、合作学习：组织学生进行合作学习，在心智图上将冷战时期的关键事件和影响进行整理和归纳。
五、展示分享：邀请学生展示他们整理的心智图，并进行分享和讨论。
六、小结：总结冷战时期的重要内容，强调其对世界历史的影响和意义。
七、作业布置：让学生完成相关阅读材料，并写一篇关于冷战时期的影响文章。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够全面了解冷战时期的背景、原因和影响，提高他们的历史意识和分析能力，培养他们对世界历史的兴趣和认知。
认识冷战的原因 初中九年级历史教案教学设计教学反思 人教版
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身பைடு நூலகம்何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
教师姓名
高霖
单位名称
平果县新安初级中学
填写时间
2020.6.7
学科
历史
年级/册
九年级
教材版本
人教版
课题名称
认识冷战的原因
难点名称
认识冷战的原因
难点分析
从知识角度分析为什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
《“冷战”的缘起》优秀教案
高二历史选修三学案沈阳市第26中学班级：小组：姓名：编号：选修3-14编写人：周丽苹审核人：曹羿使用时间：第14课“冷战”的缘起【课程标准】了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。
【课标解读】通过对“冷战”局面形成原因的分析，使学生认识到“冷战”决非是美国统治者的心血来潮，而是有着深刻的历史和现实根源的。
通过考察“冷战”背景之间的相互联系，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
【考试大纲】雅尔塔体制冷战形成的原因【知识梳理】一、雅尔塔体制确立1．背景（1）战后世界安排：随着二战局势的日益明朗，战后世界秩序的安排问题被提上了日程。
（2）三国首脑会议：斯大林、丘吉尔和罗斯福在、和多次进行会晤，就的建立、处置等战后问题进行了讨论，最终达成了一系列协议。
2、基本含义：美、苏等大国依据等国际会议，建立的。
3、主要内容：（1）处置，以防止东山再起。
（2）重新确立战后的政治地图，重新划定及其被占领地区的疆界。
（3）对德、意、日的殖民地及实行托管，原则上承认被压迫民族的。
（4）建立，作为协调国际争端、维持战后的机构。
4、历史评价（1）进步：有利于加速的胜利进程，体现出不同的国家共处与合作以共同维护战后和平的精神，反映了世界人民对的渴望。
（2）局限：建立在战时基础上，具有和彩。
（3）影响：结束了国家作为世界中心的国际格局，为的形成奠定了基础。
二、美、苏实力超群1、美国成为资本主义世界霸主（1）原因：遭到严重破坏，力量大大削弱；美国本土没有受到战争破坏，成为“”（2）表现：急剧膨胀，处于绝对优势，在世界许多地区驻军。
（3）影响：在中发挥了积极作用，对拥有巨大的影响力。
2、苏联成为仅次于美国的世界强国（1）背景：为做出了卓越贡献，大大提高。
（2）表现：迅速恢复，拥有庞大的军事力量和，成为联合国的创始国和之一。
（3）影响：东欧各国走上道路，形成了以为核心的社会主义阵营。
三、世界战略的对立1、历史背景（1）俄国后：西方资本主义国家企图扼杀政权。
冷战教案课后反思
冷战教案课后反思教案标题：冷战教案课后反思教案概述：本教案旨在通过对冷战时期的历史事件和国际关系进行深入研究，帮助学生了解冷战的起因、发展过程和影响，并通过课后反思，进一步加深对所学知识的理解和应用能力。
教学目标：1. 了解冷战的起因、发展过程和影响。
2. 掌握相关的历史事件和国际关系概念。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 提高学生的写作和表达能力。
教学重点：1. 冷战的起因和发展过程。
2. 冷战对世界格局和国际关系的影响。
教学难点：1. 分析冷战的原因和影响。
2. 运用所学知识进行批判性思考和写作。
教学准备：1. 教师准备PPT、教案、课件等教学资源。
2. 学生准备笔记本、参考书籍等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张冷战时期的相关图片或视频，激发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，并与冷战相关的历史事件和国际关系进行联系。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或白板，简要介绍冷战的起因和发展过程。
2. 教师讲解冷战对世界格局和国际关系的影响，并引导学生进行讨论和思考。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个冷战相关的历史事件进行讨论。
2. 学生通过小组讨论，探讨该事件对冷战的影响以及其在国际关系中的地位。
四、课后反思（15分钟）1. 学生回答教师提出的问题，反思自己在课堂上的学习情况和收获。
2. 学生就冷战的起因、发展过程和影响，进行个人思考和总结。
3. 学生将课后反思的内容写成一篇文章或简短的书面反思。
五、展示与总结（5分钟）1. 学生将自己的课后反思进行展示，分享自己的观点和体会。
2. 教师对学生的展示进行点评和总结，强调重要的观点和思考方式。
教学延伸：1. 学生可以选择一个冷战相关的历史人物进行深入研究，并撰写一篇研究报告。
2. 学生可以通过观看冷战时期的纪录片或电影，进一步了解冷战的历史背景和影响。
教学评估：1. 学生课堂参与情况和小组讨论表现。
初中历史八年级下《第18课冷战》教学设计含教学反思
第18课冷战一、教学目标：第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社会主义阵营的两极格局。
美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系达40年之久的冷战。
冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。
90年代初，伴随着东欧剧变和苏联解体而宣告终结。
1．知识与技能（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的。
（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。
苏联联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国的遏制。
（3）了解柏林封锁，以及两大军事集团“北约”和“华约”的建立。
（4）知道第二次柏林危机和柏林墙。
（5）了解冷战的结束。
2．能力与方法第二次世界大战的直接后果是：世界以欧洲为中心的格局不再存在，美国依靠战争中膨胀起来的经济、政治和军事实力，成为资本主义世界的霸主；苏联经受了战争的考验，战后成为仅次于美国的军事政治大国。
这是冷战形成的最根本原因。
通过此学习，可以让同学知道，国际关系的变化是同世界经济、政治和军事实力变化密切相关的。
3．情感、价值观目标：1）讲述美国的“冷战”与“热战”，以及美苏争霸。
认识霸权主义是导致世界政局不稳定的主要因素，是战争的根源。
增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。
2）分析美国侵朝、侵越战争的失败原因。
认识被侵略被压迫民族的协同斗争，是削弱美国霸权地位和遏制其扩张野心的主要因素，侵略者将得不偿失。
二、重点与难点重点：“冷战”政策的内容；美国侵朝、侵越战争；美苏争霸的过程及后果。
难点：“冷战”的实质；美苏争霸的后果。
三、教学过程【导入新课】导入：上世纪90年代以来，山姆大叔比任何国家都忙。
90年代初，它向非洲输出民主价值观带来了大动乱；1995年允许李登辉访美导致了台湾海峡危机；为主导中东事务，它偏袒以色列，使中东和平进程一再受挫；为争夺亚太地区主导权，它拉住日本，重新修订日美防卫合作指针，共同研制部署战区导弹防御系统，使亚太地区的安全形势出现紧张，并正在导致新的军备竞赛；为在欧洲维护自己的领导地位，积极倡导、推动北约东扩，不断挤压俄罗斯地盘，使美俄关系亮起红灯。
冷战教案初中历史第一册
冷战教案初中历史第一册
课程名称：初中历史第一册
课时：1课时
教学内容：冷战的起源
教学目标：
1. 了解冷战的定义和历史背景。
2. 掌握冷战中各方的立场和主要事件。
3. 能够分析冷战对世界格局和国际关系的影响。
教学重点和难点：
重点：冷战的起源和主要事件。
难点：理解冷战时期的国际关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师简单介绍冷战的定义和历史背景，引发学生对冷战的兴趣和好奇心。
二、讲授（15分钟）
1. 老师讲解冷战的起源，包括第二次世界大战后冷战的形成原因。
2. 老师介绍冷战中的主要参与国家和其立场。
3. 老师讲解冷战中的主要事件，如柏林封锁事件、韩战等。
三、讨论（10分钟）
1. 学生分组讨论冷战对世界格局和国际关系的影响。
2. 学生展示讨论结果，和其他组互动交流。
四、总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，巩固学生的学习成果。
五、作业（5分钟）
布置作业：写一篇关于冷战的小短文，要求包括冷战的定义、起源和主要事件。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解冷战的背景和主要内容，培养学生对历史事件的认识和分析能力。
在讨论环节，可以激发学生的思维和团队合作能力，提高学生对冷战时期国际关系的理解。
在检讨教学有效性时，老师可以根据学生的表现做出相应的调整，进一步提高教学效果。
冷战教案初中历史下册
冷战教案初中历史下册
《冷战》
一、教学目标：
1.了解冷战的背景和起因；
2.掌握冷战时期的主要事件和特点；
3.理解冷战对世界格局和国际关系的影响；
4.思考冷战给我们的启示。
二、教学重点：
1.冷战的背景和起因；
2.冷战时期的重要事件；
3.冷战对世界格局和国际关系的影响。
三、教学难点：
1.理解冷战对国际关系的重要性；
2.分析冷战给人类带来的启示。
四、教学方法：
1.多媒体教学法；
2.小组讨论法；
3.课堂讲授法。
五、教学过程：
1.导入：通过图片或视频展示冷战时期的一些重要事件，引起学生的兴趣和好奇心。
2.学习：讲解冷战的概念、背景和起因，介绍冷战时期的重要事件和特点，引导学生深入了解冷战的内容。
3.讨论：开展小组讨论，让学生思考冷战对国际关系的影响，总结出冷战给人类带来的启示。
4.展示：学生根据小组讨论的结果，展示自己的观点和见解，通过互动交流，深化对冷战的理解。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调冷战对世界格局和国际关系的影响，引导学生思考冷战的重要意义。
六、课堂作业：
1.回家后，学生写一篇关于冷战的短文，总结冷战的背景、起因和影响。
2.下节课，学生准备一个小报告，展示自己对冷战的理解和见解。
七、教学反思：
本次课程设计重点突出了冷战的重要内容和意义，通过多种教学方法培养了学生对冷战的深入理解和思考能力。
同时，也激发了学生对历史的兴趣和好奇心，提高了学生的学习积极性。
希望通过本次教学，学生能够更好地理解冷战的重要性和影响，增强对国际关系的认识和理解。
冷战教案初中
冷战教案初中教学目标：1. 了解冷战的定义、背景、表现和影响。
2. 掌握美苏两国在政治、经济、军事方面的对抗措施。
3. 分析冷战的根源及冷战对世界格局的影响。
教学重点：1. 冷战的定义和背景。
2. 美苏两国在政治、经济、军事方面的对抗措施。
3. 冷战的根源及影响。
教学难点：1. 冷战的根源及影响。
2. 冷战对世界格局的影响。
教学准备：1. 教材《冷战》的相关内容。
2. 参考资料：冷战时期的历史图片、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾二战后的国际形势，了解美国成为战后最强大的国家，试图称霸世界的情况。
2. 提问：美苏两国在二战后的国际形势下，为什么会形成冷战？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解冷战的定义、背景。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解冷战的定义：冷战是指二战后，美苏两国为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2. 讲解冷战的背景：美国成为战后最强大的国家，试图称霸世界；美苏两国国家战略的对立和社会制度的差异。
3. 讲解美苏两国在政治、经济、军事方面的对抗措施：a. 政治方面：美国的杜鲁门主义，苏联的共产党工人党情报局。
b. 经济方面：美国的马歇尔计划，苏联的经济互助委员会。
c. 军事方面：美国的北约，苏联的华约。
四、课堂讨论（15分钟）1. 提问：冷战对世界格局产生了哪些影响？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结冷战的定义、背景、表现和影响。
2. 强调冷战对世界格局的影响，引导学生思考冷战的历史意义。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合教材和参考资料，撰写一篇关于冷战的短文，不少于300字。
2. 思考冷战对当今世界的影响，并提出自己的观点。
教学反思：本节课通过讲解和讨论的方式，使学生了解了冷战的定义、背景、表现和影响。
在教学过程中，要注意引导学生关注冷战时期的历史图片、视频等资料，增强学生对冷战时期历史背景的认识。
历史冷战教案
历史冷战教案教案标题：历史冷战教案教案目标：1. 了解冷战的起因、发展和结束；2. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响；3. 探讨冷战时期的重要事件和领导人；4. 培养学生的批判性思维和独立研究能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入冷战的概念，让学生了解冷战是指哪个时期的国际关系紧张局势。
2. 通过引用一段冷战时期的演讲或图片，激发学生对冷战的兴趣。
知识讲解：3. 介绍冷战的起因，包括二战后盟军对德国和日本的占领，以及美苏两大超级大国之间的意识形态差异。
4. 解释冷战的发展过程，包括美苏之间的核武器竞赛、亚洲和欧洲的地缘政治冲突，以及美苏之间的间谍活动等。
5. 分析冷战对世界格局和国际关系的影响，包括东西方阵营的形成、联合国的作用以及冷战期间的区域冲突等。
案例分析：6. 选取几个冷战时期的重要事件，例如柏林墙的建立、古巴导弹危机等，让学生分析这些事件对冷战的影响和解决方式。
小组讨论：7. 将学生分成小组，让他们选择一个冷战时期的领导人，如美国的肯尼迪总统或苏联的赫鲁晓夫，让他们研究该领导人在冷战中的角色和政策，并进行小组讨论。
独立研究：8. 要求学生选择一个冷战时期的事件或主题，进行独立研究并撰写报告，包括事件的起因、发展和结果，以及对世界格局和国际关系的影响。
总结和评估：9. 综合讨论学生的研究报告，总结冷战的重要内容和影响。
10. 通过小测验或写作任务，评估学生对冷战知识的掌握和理解程度。
教案延伸：11. 鼓励学生观看与冷战相关的纪录片或电影，如《冷战》、《间谍之桥》等，以加深对冷战的理解。
12. 组织学生参观冷战时期的历史遗址或博物馆，如柏林墙纪念馆、古巴导弹危机博物馆等。
教案评价：通过引入活动、知识讲解、案例分析、小组讨论、独立研究等多种教学方法，该教案能够帮助学生全面了解冷战的起因、发展和结束，分析其对世界格局和国际关系的影响，培养学生的批判性思维和独立研究能力。
同时，通过延伸活动和实地参观，能够进一步激发学生的兴趣和深入理解。
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《冷战的起源与反思》教学设计作者：邓晓妮来源：《历史教学·中学版》2012年第11期《冷战的起源与反思》一课是基于必修一《两极世界的形成》有关内容的探究课。
本课通过课程内容整合和教学方式的转换，对相关漫画和史料进行观察和解读，多角度地去认识冷战的历史，使学生对冷战起源的问题有更全面深入的理解，并能结合现实问题对冷战起源进行思考，形成对冷战缘起的反思。
根据学习内容的需要，在教学方法上我主要采用了漫画教学法，问题探究法、史料分析法、观察学习法、材料学习法、思辨学习法等。
（一）对学生情况的分析本节课的对象是高二文科班的学生。
高一时，他们在必修一《两极世界的形成》一课的学习中，已掌握了二战后美苏两极格局形成的原因、经过和影响的相关知识，对冷战的历史有一定的知识储备，初步具备历史思维能力和知识迁移能力。
在课前准备的漫画创作过程中非常积极踊跃，表现出对冷战历史的极大兴趣，基本具备了进一步探究的条件。
（二）对教学内容的分析本课的内容主要包括三个方面：一是冷战的概念；二是冷战的起源；三是对冷战起源的反思。
重点是对冷战起源的分析，只有把冷战起源问题弄清楚，才能有针对性地进行反思，否则就会偏离本节课的主旨和方向。
本课的难点是对冷战起源的反思，必须做到有的放矢，结合当今国际形势的现状。
这对学生的观察力和知识运用能力的要求都比较高。
（一）知识与能力要求学生掌握冷战、超级大国的概念。
了解冷战起源的多种因素，培养学生从史料中提取信息的能力。
引导学生从历史细微处入手去认识促使冷战局面形成的各种因素，培养学生分析历史现象和历史事物本质的能力。
通过对冷战缘起的反思，培养学生的历史思维，提高学生的综合概括能力。
（二）过程与方法将学生自主学习的精神和问题探究能力的培养贯穿于整个对冷战起源问题的探究学习过程之中。
让学生在自己创作漫画和运用漫画解说历史的过程中去认识和感悟历史。
（三）情感态度与价值观倡导在国际关系中合作比对抗好，沟通比猜疑好，理解比误解好，和平比冷战好的价值观。
培养学生世界公民的意识。
（一）导入展示幻灯片：美国大片《终结者》的海报问题1：这是哪部电影的海报？《终结者》系列电影中最经典的一句台词是什么？（提示：从贴切学生生活和感兴趣的话题逐步引入本课的正题。
）学生普遍能回答出答案，并对此表示出兴趣。
于是，教师做进一步的阐释：《终结者》虽然只是一部电影，却代表了美国的一种文化观念和美国人的普遍心理。
展示幻灯片：美国国务卿希拉里·克林顿的照片问题2：照片上的人是谁？由对幻灯片上照片的提问将话题由远拉近，通过一句经典台词将两张图片巧妙地联系到一起，让学生从感兴趣的话题回到最近身边所发生的新闻事件中。
在去年，美国国务卿希拉里也说了类似的话（“美国回来了”），以表明美国重返亚太地区的战略。
最近，希拉里更是13天访问9个国家，绕中国大半圈。
从美国的举措出发，对这一新闻事件设问并分析，层层推进，引入本课主题。
问题3：美国是否想在亚太地区做终结者呢？它的主要目标是什么？意图：让学生通过对时事热点问题的关注，引出大家对美国亚太战略意图的猜测，激发学生的学习兴趣，为本课进一步的学习做好铺垫。
问题4：美国这种战略手段的使用可以追溯到什么时候？（提示：教师根据学生的回答，因势利导引入本课正题，从源头上认识今天这些现象出现的问题所在。
）教师简单勾勒出二战后国际关系的基本框架：战后建立的雅尔塔体系，实际上确立了美苏控制和支配世界的局面。
对于美苏而言，对方的强大已对自己构成了威胁。
双方出现对峙局面，并最终引发冷战。
（二）问题探究与漫画解读1.什么是冷战？意图：此处是让学生首先对冷战概念进行回顾，然后在概念理解的基础之上进一步对冷战问题进行探究。
问题1：为什么美苏的对抗主要表现为“冷”而不是“热”呢？在交流讨论后，大部分学生会从二战后美、苏、欧洲各国的形势变化去分析，也有学生会从核威慑的角度去考虑，教师要鼓励学生提出不同的见解。
然后再以设问的方式引导学生进一步思考冷战起源的相关问题。
2.冷战缘何而起问题1：美苏是冷战的主角，它们冷战的目的仅仅是为了遏制对方吗？同学们是如何看冷战起源的呢？意图：通过展示学生自己创作的漫画，引发他们学习的兴趣，在对漫画的解读过程中，尝试用他们自己的眼睛去观察美苏冷战，并能够对不同的漫画进行分析和比较，在自主探究过程中形成自己的见解。
展示幻灯片：《掌握世界》选取一幅学生从美国角度看冷战起源而创作的漫画，让学生解读，引导他们对漫画的内容进行辨析，发表自己的观点。
然后让漫画作者对其创作意图进行阐述，形成观点的交流与碰撞，鼓励学生对漫画意图提出质疑，得出更多对冷战起源的见解。
展示幻灯片：《牧羊熊》再选取一幅学生从苏联角度看冷战起源而创造的漫画，让学生解读，引导他们对漫画的内容进行辨析，发表自己的观点。
然后让漫画作者对其创作意图进行阐述，形成观点的交流与碰撞。
引导学生对以上两幅漫画进行比较，哪一幅漫画更能反映出冷战起源的信息。
在质疑与思辨的过程中，得出美苏推行霸权主义的结论。
（1）霸权主义（板书）从上面两幅漫画可以看出美苏有各自的打算，但同学们对冷战起源的看法和理解远远不只这些。
展示幻灯片：《大胃王》问题2：美苏是否有这个实力成为大胃王？意图：让学生讨论，在合作学习中获取更多学习所需要的信息，培养学生论从史出的思维习惯。
在学生充分探讨后，达成一个共识：不管美苏是否能成为大胃王，其全球战略不断推动冷战态势的发展。
（2）美苏的战略（板书）展示幻灯片：《合不来》先让漫画的作者对该作品进行解读，然后教师对漫画的主题提出疑问，让其他学生进行辨析。
问题3：国家利益冲突就一定会有冷战吗？意图：通过制造思维上的冲突，引发学生的讨论，提升其对冷战认识的高度。
通过讨论，学生得到了许多关于国家利益冲突的解决方案，冷战起源确实有国家利益的因素在其中，但也要让学生认识到国家利益并不是产生冷战的唯一原因。
（3）国家利益（板书）问题4：除了国家利益之外，也有人认为冷战起源于美苏意识形态的对立，下面我们来欣赏一幅漫画，你认为作者对意识形态的理解是否恰当？展示幻灯片：《天堂里的支持者》意图：这幅漫画由教师本人根据学生普遍对冷战起源因素的错误认识而创作。
通过制造错误的信息，从反面引导学生讨论和辨析，得出对美苏意识形态对立在冷战起源中的作用的正确认识。
（4）意识形态（板书）问题5：丘吉尔的铁幕演说为美苏意识形态的对立发出了信号，丘吉尔在冷战缘起中扮演了怎样的角色？展示幻灯片《英国只是一只小毛驴吗？》（提示：漫画作者对该漫画进行诠释，描述其眼中的丘吉尔。
鼓励学生根据创作者对丘吉尔作为“狐狸”这一角色的诠释提出不同的看法或对漫画解读进行补充。
可让学生就“狐狸”还是“小毛驴”的话题进行辩论。
）早在二战尚未结束时，丘吉尔就敏锐地看到美苏两个强国存在的利益矛盾。
显然，英国在冷战中绝不甘于做一个不起眼的小角色。
在冷战起源问题上，英国的作用是不可小视的。
在学生充分讨论后得出冷战的起源与英国的推波助澜不无关系的结论。
（5）推波助澜（板书）问题6：为什么冷战由美苏发起，影响的却是全世界？大家分析了冷战起源的诸多因素，结合现在的国际关系状况，从中能不能进行一些反思呢？意图：通过设问，引导学生针对冷战起源进行分析，结合现实问题，进行逐一的反思。
3.反思冷战缘起问题1：材料中共产主义和社会主义的支持率在二战后的欧洲攀升说明了什么？（提示：展示两则材料，让学生结合所学知识进行交流讨论，并发表看法。
）材料一：在欧洲的每一处，共产主义和社会主义的支持率都在攀升。
……在法国、意大利和芬兰，共产党得到了全部投票的20%；在比利时、丹麦、挪威、荷兰和瑞典则接近10%。
在东欧国家，20%至50%的平民支持左翼政党。
……令美国人感到震惊的是，1945年7月，英国的工党夺取了胜利，把温斯顿·丘吉尔赶下了台。
——（美）梅尔文·P·莱弗勒，《人心之争——美国、苏联和冷战》社会主义也并不是什么洪水猛兽，它也有值得资本主义国家借鉴的地方。
问题2：双方的误解是一种不理性的体现，这种不理性的做法在当今国家关系中还存不存在？如何才能更理性？材料二：戈尔巴乔夫在其执政结束后说：冷战是一场没有必要的严重悲剧，源于美苏两国对对方战略和意图上的误解，双方都把对方的战略意图往最糟糕的方面考虑，导致了两国对外政策的僵化。
在学生发表自己的看法后，教师以参与者的身份，也对这一问题提出自己的看法，供学生参考，以达到互相交流的目的。
通过反思，让学生知道在当前和未来的国际关系中，理解比误解好，合作比对抗好，沟通比猜疑好，和平比冷战好。
适时地对学生进行情感态度和价值观的引导和渗透。
问题3：我们再回到本课最开始的问题，美国重返亚太后会不会成为终结者？你认为美苏冷战的故伎会不会在美中之间重演？（提示：时间充裕的情况下可引导学生对中国和苏联的对外策略进行对比。
）对于最后的问题“美苏冷战的故伎会不会在美中之间重演？”既呼应了本课的开头，又给学生留下了更多思考和想象的空间。
通过这节课的学习，学生对冷战起源的问题有了进一步的认识，学习的积极性被充分调动起来。
通过引导学生从冷战起源这一“原点”来窥见美苏强势背后国际关系纷繁复杂的真实，思考国际关系的过去、现在和未来。
尽管当20世纪80年代末苏联从两极对峙的擂台上走下来的那一刻起，冷战的那层铁幕已渐渐收起，但国家间的误解和隔阂却没有消除，冷战的阴影仍时常笼罩着我们。
当今世界在多极化和全球化趋势下，多一分理解和包容，求同存异、和平共处、互利共赢才是各国间关系最理性的选择。
而对于普通民众而言，更多的是一种对美好生活的追求与对长久和平的无限向往。
这节课是我在中国教育学会历史教学专业委员会2012年年会暨中学历史教学方式变革研讨会上讲授的一节高中历史观摩课。
围绕本次年会研讨的主题，本节课的教学设计是以探究课的形式在教学方式上进行的一次新的尝试。
从设计到上课再到课后的整理，我一直在思考以下几个问题：第一，在日常教学中能否进行多种教学方式的尝试？这节课是以漫画教学为主要教学方式的探究课，有老师质疑其在日常教学中的可操作性，毕竟高中的教学最终还是要为高考服务的。
事实上，新课改后的高考，无论是从考试形式还是考试内容上，对学生的知识、能力和素养都有了新的要求。
传统的教学方式已经很难适应当前教学和高考的要求，也不利于对学生学习兴趣和能力的培养。
漫画教学只是高中历史教学方式中的一种，利用漫画令人发笑、发人深思的特点，可将枯燥的政治史内容变得生动有趣，使学生由浅入深地把握历史事件发展的脉络，认清事件背后的本质，从而达到较好的教学效果。
根据教学内容的不同特点，采用不同的教学方式，是有利于提高历史课堂教学有效性的，这与高考并不矛盾和冲突。