高中通用技术 发现与明确问题 发现问题教案
《发现与明确问题》教案【热门三篇】
《发现与明确问题》教案【热门三篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一、 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。
3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。
2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。
4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。
3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。
教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。
4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。
在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。
5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。
6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。
高中通用技术必修1 4.1发现问题教学设计
反馈
【课堂小结】
教师：我们经过本堂课的交流与学习，我们可以作一点小小的总结，得出：
一、问题的来源（三种）。
二、发现问题的三种途径与方法。
课堂同步练习：
课本中P83中的练习，同学们自由讨论，请代表发言来说一下自己的一些看法。
（经过学生的讨论与交流，完成相关练习）
课堂要求学生掌握的内容：
一、问题的来源（三种）。
教师：如PPT所示“北京小家电市场调查报告”你也能得到什么信息？
3.在技术研究与技术试验中
——“寻求灵感、发现问题”
教师：技术研究与技术试验是最有意义、也是最难、最具有创造力的一种发现问题的途径与方法，那是一种主动发现问题的方法。我们也可以通过分析案例来体会一下“伽利略与体温表”的故事。
教师：通过小小的试验，我们得知许多新技术、新产品的诞生与技术试验密不可分，希望同学们也能通过小试验去发现问题。
二、发现问题的三种途径与方法。
板书设计
一、问题的来源：
必然碰到的生活（衣、食、住、行等）
别人给出的需要（别人发现不足）
主动发现的主动思考（开发新产品）
二、发现问题的途径与方法
1.“用心”观察日常生活
2.“主动出击”收集和分析信息
3.在技术研究与技术试验中
——“寻求灵感、发现问题”
课后作业
综合实践：一、你在使用钢笔时发现的问题；二、你在刷牙时发现的问题；三、你在使用剪刀时发现的问题；四、你在使用雨伞时发现的问题；五、你在教室扫地时发现的问题；六、你在上体育课时发现的问题；七、你在使用电脑时发现的问题；八、你在用餐时发现的问题。各小组把自己发现的问题填入自己设计的表格，小组内交流，各小组选出认为最有价值的2-3个问题在下次课交流展示。
高中通用技术 第四章 发现与明确问题 第一节 发现问题 苏教版正式
1、鲁班上山的时候，偶尔捋了一把长在山上的一种野草，手一 下子就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？ 他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的 手就是被这些小细齿划破的。鲁班由被锯齿形的草划破手而发明 了锯。在日常生活中，你是否也具有这种发现问题的意识？这种 意识对发现问题有何作用？
如汽车的碰撞试验
伽利略与体温计
怎样测量出人的体温？这个问题是伽利略 的朋友向伽利略提出的。伽利略于1593年制作出了世 界上第一支体温表。
偶 然 观 察
技 术 试 验
这个案例说明了技术研究与技术试验往往会触发灵感， 发现新问题，进而可能会产生新的发明。
思考
体温表为什么采用水银？
常用温度计采用的液体是水银、酒精、煤 油等，而体温表采用水银，这是为什么？ 体温表和一般温度计相比，有两个特 殊要求：一是要能准确到0.1摄氏度，二是要能 离开人体读数。为此，体温表在构造上“有一 段非常细的缩口”，但同时还必须使用水银。 这是由于水银的内聚力大、不浸润玻璃，能在 收缩时在缩口处断开，从而实现离开人体读数。 同时，水银密度大、比同体积的酒精或煤油的 惯性大，又保证它能在使用前被甩回到玻璃泡 内重新使用。
1、问题的来源
什么是问题？
在生活中，为我们所不知而需要解答的 话题，这就是问题。
（1）科学方面的问题：如（天上为什么会下雨？飞 机为什么能飞上天空? …..） （2）社会方面的问题：如（人口问题，劳动就业问 题 …） （3）技术方面的问题 ：如 (程序设计问题、用品 的设计问题…）
问题产生的三种情况
一条线和一万美元
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很 多人都修不好，只得请来了德国的电机专家斯坦门茨来修 理。斯坦门茨来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机 旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。 告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故 障果然被排除了。斯坦门茨向福特公司索要1万美元的酬金。 很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。有人 要求斯坦门茨列一张说明费用的帐单。斯坦门茨写道： “用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。” 帐单送到了福特的老总那里，老总看了后连连点头，很快 照付了一万美元，并用重金聘用了他。
高中通用技术 第四章发现与明确问题教学案
高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1．明确发现问题的重要性；初步掌握发现问题的一般方法；能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息，并进行处理。
2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到标准和所受到的限制；能制定一般的设计计划表。
知识要点一、发现问题1．问题的产生，主要有以下三种情况：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出的问题；基于目的由设计自己主动地发现问题，并试图解决它。
2．发现问题的途径有：观察日常生活；收集和分析信息；技术研究与技术试验等。
二、明确问题1．问题的价值一般从以下几方面来考虑：学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。
2．问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的：设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。
限制是一种对设计的约束。
3．制定设计计划，主要包括以下内容：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。
例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。
按下鞋侧的按钮，就可将鞋在27码至37码之间调整。
据称，对很多两只脚不一样大的孩子来说，这样的鞋子是再好不过了，他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。
这个家长发现问题的途径和方法是（）Ａ、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种：观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验，这是一个生活中发现的问题，这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。
[例2]某同学在研究性学习中，经过自己的努力，终于有了件小发明。
可是在他申请发明专利时，才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。
产生这样问题的原因，可能是忽略了设计的（）A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值，迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？这位同学设计的产品在市场上已经有销售了，说明该问题已经被解决了。
高中通用技术_发现问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《发现问题》教学设计一、教学分析课标分析1．内容标准:能通过人们的需求和愿望的调查,发现与明确值得解决的技术问题。
2、在课程目标部分:⑴知识与技能目标要求“了解技术设计的基本知识,初步掌握设计的一般程序和基本技能,了解他们在日常生活和工农业生产中的应用,能对技术设计的过程.方案和成果作出比较全面的评价。
”⑵过程与方法目标要求“初步学会从技术角度提出问题.解决问题,能多角度提出解决问题的方案.发展批判性思维和创造性想象的能力。
”⑶情感、态度、价值观目标要求“形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望……关注技术的发展,就有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
”教材分析：1.“发现问题”是地质版《技术与设计１》第三章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。
“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。
本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
2.在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。
至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。
但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条件，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。
所以我把第一种方法作为主动发现问题的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。
而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。
而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。
学情分析1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
通用技术：《发现与明确问题》教案
第四章发现与明确问题问题：在生活中有很多为我们所不知而需要解答的话题。
1．发现问题的重要性：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
问题的来源:（1）人类生存活动中必然遇到的问题（必然遇到的）;（2）由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；(3）基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题，并试图解决.发现问题的重要性:第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的,它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
2．发现问题的一般方法：(1）观察日常生活（包括有意识观察和无意注意。
即：无意、偶尔，或有目的、有计划）。
（2）收集和分析信息(文献法，问卷调查法，询问法)。
询问法：直接询问法、间接询问、家庭走访、个别询问等。
问卷调查法：①分类:开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷②调查问卷的设计原则：题目要和设计主题相关,从不同角度考虑，忌长、忌多、忌难度大.（3）技术研究与技术试验:案例（伽利略与体温表)3．设计产品相关信息的收集与处理：我们通过对信息的收集、检索和分析,往往可以发现有些有价值的问题;通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。
我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法;把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法.其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。
4．技术研究与技术试验的重要性：技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径与方法。
通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
高中通用技术 4.1发现问题教案-人教版高中全册通用技术教案
4.1发现问题【课时】 1课时【教学目标】知识与技能：（1）明确发现问题的重要性，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
（2）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
过程与方法：通过案例分析，使学生能够结合自己的亲身经历和日常生活，尝试着去发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法，在相关文献材料的搜集和整理中能掌握信息搜集的方法和渠道，学会分析相关信息，并对其进行处理。
情感态度和价值观：深切感受发现问题对社会进步及个人发展的重要作用。
【教学重点】掌握发现问题的一般方法【教学难点】调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。
【教学过程】【展示教学目标】让学生明确本节课学习目标，在学习过程中做到有的放矢。
【引入语】在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节，为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。
首先我们来学习发现问题这一节课的内容。
一、发现问题的重要性【引入案例】美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。
这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。
告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。
故障果然被排除了。
这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。
很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。
但福特的老总认为值。
因为他发现了问题。
而不在于排除故障的复杂与简单。
为什么其他人没发现出来呢？爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”这说明了发现问题在技术活动中的重要性。
设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。
发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
高二通用技术《发现问题》教案
福建省莆田市第八中学高二通用技术《发现问题》教案姓名：林美丽1、重点：亲历主动发现问题的过程，掌握主动发现问题的方法。
2、难点：培养学生对问题及问题价值的敏感性。
四、教学策略：1.以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣；2. 通过对学生在发现问题过程中的心理进行分析和引导，培养学生细心观察生活、主动发现问题的意识，及对问题和问题价值的敏感性；3. 通过课堂实践活动，让学生亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心；4. 通过向学生发放问题登记表对学生课堂学习和活动情况进行形成性评价，同时也促使学生养成随时记录发现的问题的良好习惯5. 通过在问题登记表设置“可能引出的设计（发明）或我的设想”，培养学生对问题价值认识的敏锐性，同时也巧妙把学生提出的“问题”限制在技术领域内。
五、教学资源准备：图片、影像等多媒体资料，以及文字资料。
六、教学过程：（一）引入新课：师：满足人类的需求的愿望是设计者的责任，也是设计的主要动力。
设计的一般过程中“发现与明确问题”是第一环节。
因此，要想成就一项有价值的设计，第一步就是发现有价值的问题。
但首先我们得知道人类的需求是什么？（思考）人们到底想要什么呢？［幻灯片1］（二）讲授新课：1、辩论：发现问题是不是给自己找麻烦？提示：假如不能发现问题，那么人类社会又是什么样的情形呢？结论：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
［幻灯片2］启示：学生感受到发现问题的重要性，并争取升华为理性的认识。
（引出课题-发现问题）［幻灯片3］2、问题从哪里来？什么是问题？----生活中为我们所不知而需要解答的话题分类：科学问题、社会问题、技术问题等。
方式：图解“技术——问题——人的需要”之间的关系结论：人类的需求和愿望是问题产生的源泉（理论上）确定本节课的研究方向：老师与学生身边的“问题”（具体上）启示：理论知识与生活实际相结合，使学生对“发现问题”的认识从理论走到现实，逐步具体到自己身边的问题。
3.1 发现与明确问题(广州四中 黄文忠)
粤教版必修一第三章第一节《发现与明确问题》教学设计黄文忠广州市第四中学【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（广东科技出版社）【设计理念】侧重学生自主探究、教师精通引导的观念设计教学内容，要求学生掌握教学内容之余，更重于知识的运用。
注重在细节上进行知识渗透，重难点突出。
【教材分析】本节内容介绍了发现问题的重要性，问题的来源以及如何明确问题。
在知识点的内在逻辑上，这三个知识点是一种逐层递进的关系。
认知发现问题重要性及问题的来源这两部分内容是明确问题的铺垫。
技术问题有它的特定性，要求明确科学。
因此，这本节课的重中之重应放在如何让学生掌握明确问题上。
【学情分析】1、原有知识的认知发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题在于学生多是以抱怨的态度对待问题，而不是思考问题是否可以解决，值得解决，没有从问题看到设计的突破点。
2、前部分知识的认知前两章书，学生主要从认识技术和技术基本素养方面进行培养，结合之前对技术的严谨性教学，这章书要求学生延续科学严谨的态度的前提上，开动脑筋、敢于突破。
【教学目标】1、知识与技能1）明确发现问题的重要性，知道发现设计问题的基本来源。
2）掌握判断技术问题的提出是否明确的方法，并能够明确地提出技术问题。
2、过程与方法1）通过案例分析明确发现问题的重要性，以及明确技术问题的要点。
2）通过学生结合亲身的经历和见识，对实际问题进行思考的小组谈论，总结技术问题的来源及思考方法。
3、情感、态度与价值观1）感知发现问题对社会进步及个人发展的重要作用。
2）体会团队合作商讨学习的乐趣。
【重点难点】1、教学重点1）发现问题的来源2) 明确问题的要素2、教学难点1）转化对待问题的态度2）准确提出技术问题【教学资源】本节课的教学在通用技术教室完成。
通过图片、视频案例，借以加深学生对本节课知识的理解。
还需要一些供小组讨论提出问题的生活用品（存在缺陷或可以别有用途）【主要教学方法】情境教学法、小组合作法、分析归纳法【教学时间】1课时。
《发现问题》高一通用技术教案
《发现问题》高一通用技术教案《发现问题》高一通用技术教案教材内容分析1教材的地位和作用“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。
对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节教学的难点。
教学目标1 明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本。
2能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
3能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。
教学策略1 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。
2通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本。
[:Zxx] 3教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
4播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。
组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，后交流。
通用技术苏教版第四章发现与明确问题教案
4.1发现问题发现问题的重要性：1.“爱因斯坦认为发现问题可能要比解决问题更为重要”2.一次，福特公司的一台马达发生故障，怎么也修不好，只好请一个叫斯坦曼的人来修。
这个人绕着马达看了一会，指着电机的某处说：“这儿的线圈多了16圈。
”果然，把16圈线去掉后，电机马上运转正常。
福特公司经理问斯坦门茨要多少酬金，斯坦门茨说：“不多，只需要1万美元。
”1万美元？就只简简单单画了一条线！当时福特公司最著名的薪酬口号就是“月薪5美元”，这在当时是很高的工资待遇，以至于全美国许许多多经验丰富的技术工人和优秀的工程师为了这5美元月薪从各地纷纷涌来。
1条线，1万美元，一个普通职员100多年的收入总和！斯坦门茨看大家迷惑不解，转身开了个清单：画一条线，1美元；知道在哪儿画线，9999美元。
福特公司经理看了之后，不仅照价付酬，还邀请斯坦曼到自己公司来。
如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
另外，发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。
3.什么是问题？我们所不知而需要解答的问题。
科学问题：“居里夫人发现了镭”“牛顿发现万有引力”“天宫一号如何对接”社会问题：毒品问题、大学生就业问题、手机问题（奥巴马上台—中美关系）技术问题“怎样量出人的体温？”4.问题的来源：a.我们生存活动中必然遇到的问题。
例如：为了解决进食，人们设计了叉子、筷子，西方人发明了刀叉。
b.由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
汽车时速200km时空气阻力非常明显，人们设计了流线型汽车。
（针对一般的和已有的问题）（问题的提出比较明确）c.基于一定目的的由设计者自己主动地发现问题并试图解决它。
（全新的）（最能体现发明家的潜质）贝尔电话这类问题的发现：一可以挑战和拓展我们的能力二也有可能更好的满足人们的需求，推进技术的发展和创新。
高三通用技术《技术与设计》41发现问题教学设计
第四章：发现与明确问题（一）发现问题（一）教学内容分析本节是《技术与设计１》第四章第一节的内容，主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”两部分内容。
通过第三章的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，本节是为了让学生最深入的了解“发现问题”这一环节。
“发现与明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键的环节。
本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对技术问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
（二）学情分析通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课的学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过分析案例，让学生亲身体会“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。
由于高二年级的学生已经知道通过观察日常生活可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。
此外学生对于通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法也比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。
所以需要对学生进行增强自信心，提高观察的敏锐性，以及深入的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。
（三）教学目标1．知识与能力（1）了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性。
（2）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2．过程与方法经历发现问题的过程，掌握观察生活、发现问题的方法。
3．情感、态度、价值观（1）养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性。
（2）亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心。
（四）教学重点与难点教学重点：主动发现问题的方法。
发现与明确问题 教学设计方案
播放幻灯片进一步举例发现问题的重要性
4
画面停在“爱因斯坦到底能不能开动那台车”画面开始以下教学活 动，学生分小组讨论
5
播放幻灯片，完成余下问题，学生听讲。
6
教师做最后总结，布置各小组课后上网查找关于“永动机”方面的 资料，就“为什么吸引人”、“为什么无法成功”给出小组意见。
教学活动详情
教学活动:
爱因斯坦到底能不能开动那台车
反馈评价
学后评价表
明题能否解决
是否当前可以解决
是否值得解决
参考书
教师教学用书
备注
部分图片资源来源于网络
教学设计方案教学活动步骤
课程
《发现与明确问题》
课程标准
描述解决技术问题的一般思路与方法
教学内容 分析
《发现与明确问题》是由广东基础教育课程资源研究开发中心通 用技术教材编写组编著、广东科技出版社出版的《技术与设计1》 中的一节，本节中心就是要学生弄清楚设计就是从发现问题的所在 开始。只有先发现了问题，进而才能判断能不能解决问题，以及是 否当前可以解决，是否值得解决。
活动目标
让学生正确认识什么是伪科学
解决问题
讨论哪项问题具有科学性，哪些问题是反科学的
技术资源
http:〃永动机
常规资源
1、课件：《发现与明确问题》2、Flash视频：美国福特汽车 案例3、永动机：空想与诈骗。
图1图2
活动概述
由教师主持，学生分小组讨论
教与学的策 略
从“爱因斯坦开车”的幻灯片引出，由教师主持，学生分小组讨论， 通过正反双方不同观点的碰撞引出关于伪科学的概念，最后老师综 合各小组意见得出结论。
重点、难点
①如何引导学生争取思考
高中通用技术发现与明确问题发现问题教案
高中通用技术发现与明确问题发现问题教案发现问题一、内容分析“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
二、学情分析1、学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识.三、教学目标知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
四、重点、难点重点：掌握发现问题的一般方法。
难点：引导学生发现技术设计的问题是人门需要的问题。
五、教学过程引入：（演示）新方便袋往往不易打开。
讲述：这是一个很普遍的问题，但是我们都没有想怎样去解决，因为我们已经习惯了。
习惯是问题敏感大敌。
敏锐的发现事物的缺陷是一种可贵的品质。
板书：4、1 发现问题讲述：我们生活中有很多问题，有科学问题如“宇宙是什么？除了地球还有别的星球有生命吗？有社会问题如“矿难为什么屡屡发生？”有技术问题如“怎样使电热水器更安全？”我们今天所说的问题就是技术领域内的问题。
旧知识：科学问题和技术问题如何区分？科学问题侧重“是什么”“为什么”；技术问题是“怎么办”预习作业反馈：小组整理汇报发现的问题及问题的来源。
（预计5分钟）归纳：板书一、问题的来源1、生活中遇到的问题；2、别人给出的问题；案例分析：电话的发明贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？补充问题来源3、设计者自己主动发现的问题。
高三通用技术 《技术与设计》4.2明确问题教学设计
第四章：发现与明确问题二、明确问题(一)教学背景分析1.教学内容分析：本节是苏教版《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”第二节的内容，是在发现问题基础上展开的，它由“明确问题内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。
按照设计程序来设计教学的内容。
通过发现和明确问题的方案，使学生能对确定自己的设计目标有清楚的认识。
本节内容安排2课时。
其中“明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”为第1课时，“设计计划”为第2课时。
2.学情分析：学生在上一节的学习中，已经认识到发现问题的重要性，把握了设计问题的方向，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。
但对如何确定有价值的设计问题还缺乏认识。
因此如何让学生明确有意义的问题和最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
(二)教学目标1.知识与技能：（1）知道明确问题的重要性（2）初步掌握判断问题价值的方法（3）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（4）能制定一般的设计计划表2.过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
3.情感态度、价值观：培养学生判断问题的能力，使其逐渐形成正确的问题观明确设计项目的意图。
(三)重、难点重点：明确问题的内容与价值及受到的限制、计划的制订。
难点：问题的价值、计划的合理性。
(四)教学策略和手段本节的教学以技术设计的过程为背景，以问题连续体方式重点展开（问题连续体是“问题解决”教学的理想工具），而“问题解决”教学让学生在解决问题的过程中，自行发现或获得知识，并在实际中运用知识。
在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，以确保相应的设计实践活动的顺利进行。
对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验、学生的生活来设计，避免抽象地谈“问题”。
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高中通用技术发现与明确问题发现问题教案
发现问题
一、内容分析
“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题来源”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
二、学情分析
1、学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识. 三、教学目标知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
四、重点、难点
重点：掌握发现问题的一般方法。
难点：引导学生发现技术设计的问题是人门需要的问题。
五、教学过程引入：（演示）新方便袋往往不易打开。
讲述：这是一个很普遍的问题，但是我们都没有想怎样去解决，因为我们已经习惯了。
习惯是问题敏感大敌。
敏锐的发现事物的缺陷是一种可贵的品质。
板书：4、1 发现问题
讲述：我们生活中有很多问题，有科学问题如“宇宙是什么？除了地球还有别的星球有生命吗？有社会问题如“矿难为什么屡屡发生？”有技术问题如“怎样使电热水器更安全？”我们今天所说的问题就是技术领域内的问题。
旧知识：科学问题和技术问题如何区分？
科学问题侧重“是什么”“为什么”；技术问题是“怎么办”
预习作业反馈：小组整理汇报发现的问题及问题的来源。
（预计5分钟）归纳：板书一、问题的来源1、生活中遇到的问题；2、别人给出的问题；案例分析：电话的发明
贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？补充问题来源3、设计者自己主动发现的问题。
讲述：前两种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出，而第三种问题是全新的，需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，这类问题的发现即可以挑战和拓展我们的能力，也可能更好的满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
发现问题并不困难，难得是发现有价值的问题。
举例：1．永动机的设想违背科学原理不可能实现
2．太空电梯设计图片这种设计现在可以实现吗？为什么？
3．一款镶钻石的手机图片，设计者想解决什么问题？有必要解决吗？讲述：我们不仅要有发现问题的意识，而且应掌握发现问题的途径和方法，这样才能发现有价值的问题。
发现问题有哪些途径呢？板书：二、发现问题的途径和方法 1\\ 观察日常生活
学生活动：1）阅读案例新式纺纱机的诞生，思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？
2）马上行动：你知道这些问题引发了哪些设计和发明吗？在此基础上尝试提出两个日常生活中遇到的问题。
①当人们生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；③在使用折叠式剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。
练习：你可以从下列图片（打针的场景、塑料桶、马桶……）发现什么问题？讲述：对于日常生活中的问题我们还可以有目的、有计划的观察来加以发现。
这样的观察需要根据一定的目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身体验，进行总结分析从而提出问题。
2、收集和分析信息
文献法、问卷法、询问法（直接询问法、间接询问法、家庭询问法、个别询问法等）。
学生交流：你在生活中是否接触过问卷调查？有什么感受？问卷调查有哪些类型？问卷设计需要注意什么问题？
案例：日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。
比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。
“机器为什么不动了？”—－保险丝断了。
“为什么保险会
断？”――超负荷，电流过大
“为什么超负荷？”――轴承润滑不好
“为什么轴承会润滑不好？”――吸不上润滑油。
“为什么吸不上油？”――油泵严重磨损
“为什么会磨损？”――是因为没有装过滤器进入了铁屑。
问题到此，也就解决了。
应该给油泵装过滤器。
讲述：可见采用询问法不仅可以发现问题，而且可以发现问题产生的原因。
学生活动：课本P81马上行动，分析表中数据，可以发现什么问题？ 3、技术研究与技术试验
案例：伽利略与体温表。
这个案例给我们什么启示？讨论：请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用。
思考题：发现问题的途径与方法有很多，你认为发现问题的途径还有哪些？（自然遇到的；联想产生的；别人求助的；梦到的……）六、小结：
生活中不是没有问题，缺的只是发现问题的眼睛。
需要我们积极主动的思考。
1、积极敏锐抓住问题（用心观察日常生活）
2、主动出击寻找问题（收集和分析信息）
3、科学探索创造问题（技术研究和技术试验）七、教学反思
1、有些人对事物视而不见，闻而不听、无动于衷；有些人对事物触景生情，感慨万千、举一反三。
教学要引导学生留心观察日常生活，对问题要积极思考寻找根源，寻找发现问题的契机。
2、在教学设计时，要把握课程标准，课程仅是技术的载体，技术寓于课程之中。
通过
对课程教学学生应体验技术带来的乐趣，提高自已的技术素养，培养学生的技术意识、技术思想、技术方法及技术概念等。
3、要与学生共同探究人凭借什么去发现问题；依靠什么去发现问题；采用什么方法去发现问题。
对实践活动要从不同有角度，不同的层面上去分析，要有刨根究底的精神。