湘教版《香甜的杏儿》教学设计-文档资料
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《香甜的杏儿》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析诗歌中的意象和情感。
（2）学会通过诗歌欣赏，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生懂得分享、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《香甜的杏儿》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌中的修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
（2）通过诗歌欣赏，提高学生的审美能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《香甜的杏儿》的课件或黑板报。
（2）与诗歌相关的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《香甜的杏儿》。
（2）准备自己的写作作品，用于课堂分享。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注自然美景。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌《香甜的杏儿》。
（2）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受。
3. 修辞手法讲解：（1）教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例说明修辞手法的运用。
4. 写作练习：（1）学生根据诗歌中的修辞手法，进行自己的写作练习。
（2）学生互评、互荐，提高写作能力。
5. 诗歌欣赏：（1）学生分享自己的写作作品。
（2）教师引导学生从审美角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力。
五、教学评价：1. 学生能够正确地朗读和背诵诗歌《香甜的杏儿》。
2. 学生能够理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
3. 学生通过诗歌欣赏，提高了自己的审美能力。
4. 学生养成了对自然的热爱，对美好生活的向往，懂得分享、助人为乐的品质。
六、教学延伸：1. 小组活动：组织学生进行户外采摘活动，让学生亲身体验收获的喜悦，培养他们热爱劳动、珍惜食物的品质。
龙城区四小一年级语文下册 课文4 第17课《香甜的杏儿》教案1 湘教版一年级语文下册课文4第17课
教学的难点：三拼音节的拼读方法。
四、根据情况说学情：
在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母a、o、e、i、u、ü和１０个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。
让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
香甜的杏儿
第一课时
教学目标：
1.认识13个处字，会写7个生字。认识叠词。
2。朗读课文，理解“各式各样”的意思。
3.培养学生与他人分享成果的精神。
教学重点:
1.认识13个处字，会写7个生字。认识叠词。
2.朗读课文，理解“各式各样"的意思。
教学难点：理解小朋友们送果子给强强吃的原因.
教学准备：多媒体。
教学过程：
《g k h》说课材料
一、依据课标说教材
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。
这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计第一章：导入1.1 课程背景本课程通过讲述一个关于杏儿的故事，引导学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程以及营养价值，培养学生的食品安全意识和健康饮食习惯。
1.2 教学目标了解杏儿的外观特点、生长过程和营养价值。
能够正确辨别杏儿，并说出其特点。
培养食品安全意识和健康饮食习惯。
1.3 教学重难点认识杏儿的外观特点和生长过程。
1.4 教学方法采用图片、实物、视频等多种教学资源，直观展示杏儿的特点和生长过程。
采用小组讨论、分享个人经验等方式，引导学生深入了解杏儿的营养价值和食品安全意识。
第二章：认识杏儿2.1 教学目标能够描述杏儿的外观特点，如颜色、形状、大小等。
知道杏儿的生长季节和产地。
2.2 教学重难点描述杏儿的外观特点。
了解杏儿的生长季节和产地。
2.3 教学方法展示杏儿的实物或图片，引导学生观察并描述其外观特点。
通过视频或讲解，介绍杏儿的生长季节和产地。
第三章：杏儿的营养价值3.1 教学目标知道杏儿富含哪些营养成分。
能够说出杏儿的营养价值，如有助于消化、保护视力等。
3.2 教学重难点了解杏儿的营养成分。
理解杏儿的营养价值。
3.3 教学方法通过图片、实物或讲解，介绍杏儿的营养成分。
采用小组讨论或分享个人经验，引导学生深入了解杏儿的营养价值。
第四章：食品安全与健康饮食4.1 教学目标能够说出食品安全的基本要求。
4.2 教学重难点了解食品安全的基本要求。
4.3 教学方法通过讲解、案例分享等方式，介绍食品安全的基本要求。
第五章：品尝杏儿5.1 教学目标能够正确品尝杏儿，表达自己的感受。
培养学生的审美能力和表达能力。
5.2 教学重难点正确品尝杏儿，表达自己的感受。
培养学生的审美能力和表达能力。
5.3 教学方法提供新鲜的杏儿，引导学生正确品尝。
组织学生分享品尝过程中的感受和体验，培养学生的审美能力和表达能力。
第六章：杏儿DIY6.1 教学目标学会使用杏儿制作简单的食品或饮品。
培养学生的动手能力和创造力。
香甜的杏儿教案设计
师：今天老师给小朋友带来了一种特殊的水果，认识吗?
生：杏儿。
师：对了，是杏儿。杏儿成熟了，黄澄澄的，挂满了枝头，可香甜了，今天我们接着学习第六课《香甜的杏儿》。
师板书课题，生齐读题目。(指导学生把课题读好，强调“杏”为后鼻音。)
二、复习生字词。
课件出示生字词。
1.开火车认读生字;齐读。
生：你把东西分享给别人，别人才会把东西分享给你。
生：要懂得与人分享。
生：要把快乐分享给别人，你才能。
师：你愿意把你的快乐分享给别人吗?记得前些日子，我们班上的谭军豪同学过生日，我们班上的同学都吃到了他的生日蛋糕和甜甜的西瓜，我相信那天的生日是他最难忘的一次生日，问问谭军豪同学，是这样的吗?是啊，因为你把你的快乐分享给了全班同学。
课件出示图片
1、师：对，课文讲的就是有关杏儿的事，看，杏儿成熟了，黄澄澄的。
师：请你仔细观察观察，图上画了什么?
生：一个老人和一个小孩子正拿着竹竿在打杏儿(多指名说)
2、品读课文第一自然段的内容
这就是课文第一自然段的内容，哪位小朋友来说说。
(指名读)
3、指导朗读。
你想带着什么样的心情来读这一段呢?(再指名读)
师：再读甜一点好吗?生再读课题。
(学到这里，学生明白了原来香甜的杏儿不仅指又香又甜的杏儿，还因为杏儿分给了大家吃，也就是把甜蜜、开心、快乐分享给了大家，这样吃起来才特别香甜，这样人性的美好都在不经意间挖掘出来了。)
8、师：让我们带着自己的感受，跟着录音，再美美地读一读课文。(生齐读全文)
9、孩子们，学了这篇课文，你明白了什么道理?
“白胖胖的小猪” “红彤彤的苹果” “亮晶晶的眼睛”
师：同学们如果你们在说话、写话的时候能用上像“红通通、绿油油、金பைடு நூலகம்灿、黄澄澄、白胖胖”之类的词语，会使句子更生动、具体。
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会用“香甜的杏儿”进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察、思考，激发学生对杏儿的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）培养学生通过朗读、表演等方式，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文的朗读与理解。
（3）通过课文学习，学会用“香甜的杏儿”进行语言表达。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）对课文细节的理解。
（3）将课文中的描述运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 教具准备：课件、生字词卡片、杏儿实物等。
2. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示杏儿图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对杏儿的了解。
（3）引导学生思考：为什么杏儿被称为“香甜的杏儿”？2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生正确书写。
（3）教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3. 朗读与表演：（1）学生分组朗读课文，注意语气、表情。
（2）邀请学生上台表演课文情节，增强体验。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的果实，用“香甜的杏儿”进行描述。
（3）写一篇关于“我最喜欢的果实”的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关杏儿的资料，进行分享。
（2）参观果园，了解果树的生长过程。
六、教学评价：1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解程度。
（2）通过提问、讨论等方式，评估学生对生字词的掌握情况。
（3）评价学生的朗读、表演等口语表达能力。
一年级语文下册课文4第17课《香甜的杏儿》教案1湘教版
一年级语文下册课文4第17课《香甜的杏儿》教案1湘教版第一课时教学目标：1.认识13个处字，会写7个生字。
认识叠词。
2.朗读课文，理解“各式各样”的意思。
3.培养学生与他人分享成果的精神。
教学重点：1.认识13个处字，会写7个生字。
认识叠词。
2.朗读课文，理解“各式各样”的意思。
教学难点：理解小朋友们送果子给强强吃的原因。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、导语。
你最爱吃的水果是什么？在家吃水果时你总是和别人分着吃还是自己吃？你愿意和别人分着吃吗？我们来看看课文的小朋友是怎样做。
二、自学。
1.轻声读课文，初读课文时应该做？（引导学生回忆读书方法）跟着拼音读，将不认识的字画出来。
2.同桌交流收获。
3.随机指读，检查读书情况，师生主义。
三、识字。
1.小组合作。
“开火车认识生字。
师强调：借助拼音读准生字。
2.游戏识字：在下一排中，找出上一排字各自的朋友。
香、杏、村、各送想子个甜里儿人3.交流识字方法，提倡用自己喜欢的方法识字。
老师重点讲解；香 xiāng ( √ ) xiān ( × )村 cūn ( √ ) cēn ( × )杏 xìng ( √ ) xìn ( × )熟 shú ( √ ) shóu ( × )四、写字。
1.学生练习写，老师随机指导。
2.重点指导“村”“送”“想”三个字的写法。
3.写字比赛（以组为单位，看哪组写得即准确又规范。
第二课时教学目标：1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2. 图文结合理解课文。
3. 学生得到与他人友好交往的启发。
教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读课教学难点：理解小朋友们送果子给强强吃的原因。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、学文。
1.出示图片一，学生找出相应的段落阅读。
说说图上画的是什么？（一个老人和一个小孩子正拿着竹竿在打杏儿）2.从表情看，他们显得怎样？3.这就是课文第一自然段的内容。
湘教版一年级下册香甜的杏儿课件共19页文档
填空
一个 一篮 一双 一块 一头
（
）杏儿
（
（
）手
（
（
）牛）水果 ）黑板谢谢！课堂练习
照样子写词
组
词
填
空
照样子写词
例子：黄澄澄
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
组词
请说说强强为什么不高兴？ 奶奶又是怎么回答的？
（小组讨论）
• 那你认为该不该分给孩 子们吃呢？如果是你， 你会怎么做？
？可是不久后，村子里别人家各式各样的果子也成熟了， 其它小朋友都争着往强强家送果子。 ●这时强强怎么说？ ●奶奶又怎么说？
果子要大家吃才香甜。
我能说：
果子大家吃才香甜，所以奶奶把杏儿分给大家吃 因为________________所以____________________________
香甜的杏儿
学习目标
• 1.认识本课生字。认识叠词。 • 2.朗读课文，理解“各式各样”的意
思。
• 3.培养与他人分享成果的精神。
香甜
杏村
各送
想
香甜 杏村 各个 送走 思想 强强 结满 嘴馋 熟练 提起 篮子
句子训练
强强和奶奶拿着竹竿，把杏儿打下来。 和 把 _________ _________ ___________________________ 。 把 ______________________ ____________________________。
湘教版一年级《香甜的杏儿》说课稿
湘教版一年级《香甜的杏儿》说课稿湘教版一年级《香甜的杏儿》说课稿一、说教材这是本册第三单元的一篇讲读课文。
课文简短却叙了一个有意义的故事。
写的是奶奶分了一些杏儿给大家吃，强强有点不高兴。
后来，小朋友们提着果子送给强强吃，强强不明白为什么。
课文并没有直接地给出答案，留有余地，让学生帮强强悟出其中的道理来。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：初（试）读课文，教学生字词，并指导生字的书写。
2、过程和方法：探究式地学习，初（试）读课文，学会本课部分生字词。
3、情感、态度、价值观：懂得我爱人人，人人爱我的道理。
课文内容富有生活气息，符合儿童心理，加上语言平实，图文对应，对低年级学生很有启发性。
新的湘教版教材力求在重视加强工具性的同时，强调渗透人文精神，增加教材的文化内涵。
通过形象感染、情感熏陶，培养学生健康的审美情趣，发挥语文潜移默化的教育功能。
二、说教法拿到一篇教材，十个教师有十种教法，这其中也许有十种不同的精彩，也许有十种不同的失败。
所以不能说谁的教法好或不好。
再说这其中的成败不是我们教师一厢情愿的，因为教学中唱主角的是学生。
但是我们每个教师必须遵循一定的规则来实施自己的教法。
我们现在使用的是全新的湘教版教材。
教材变了，我们的教法也得随着变。
究竟要怎么变呢？这套教材的主编杨再隋先生在《小学语文教师怎样走进新课程》一文写到：语文课怎么啦!一个字：变，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。
他说的具体从五个方面要求我们：第一，是教育理念要变。
教育是以传授知识为本，还是以促进学生发展为本；是以被动式接受性学习为主，还是以自主探究性学习为主，这是新旧教育理念的分水岭。
教育理念的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。
无论是安排教学内容，设计教学过程，选择教学方法等，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《香甜的杏儿》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“杏儿”、“香甜”、“丰收”等。
（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜粮食的意识。
（2）培养学生感恩父母和劳动的意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文《香甜的杏儿》，注意语音语调和表情。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，如“杏儿”、“香甜”、“丰收”等，理解其意义并能够运用到实际情景中。
3. 课文理解：通过回答问题，帮助学生理解课文的主要内容，如故事发生的时间、地点、人物以及故事的发展和结局。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和寓意，培养学生的合作与交流能力。
5. 写作练习：让学生根据自己的亲身经历或者想象，写一篇关于丰收的作文，培养学生的写作能力。
三、教学资源1. 课文《香甜的杏儿》。
2. 生词和短语卡片。
3. 作文纸张和笔。
四、教学评价1. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的语音语调和表情，是否能够正确地表达出课文的意境。
2. 生词测试：通过测试学生的生词掌握情况，评估他们对课文内容的理解程度。
3. 作文评价：评价学生的作文内容是否完整、语言是否流畅、表达是否准确。
五、教学步骤1. 热身活动：让学生自由朗读课文《香甜的杏儿》，熟悉课文内容。
2. 课文朗读：让学生依次朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 生词学习：通过卡片游戏或者小组竞赛的方式，让学生学习课文中的生词和短语。
4. 课文理解：回答关于课文的问题，帮助学生理解课文的主要内容。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和寓意。
6. 写作练习：让学生根据自己的亲身经历或者想象，写一篇关于丰收的作文。
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对《香甜的杏儿》故事的兴趣。
激发学生对阅读的热爱。
1.2 教学内容：向学生介绍《香甜的杏儿》的故事背景和主要人物。
通过问题引导学生思考，例如：“你们听说过杏儿吗？”，“你们觉得杏儿是什么味道的？”等。
1.3 教学活动：教师通过图片或实物展示杏儿，让学生观察并描述其外观和特点。
教师引导学生分享他们对杏儿的了解和经验。
第二章：故事阅读2.1 教学目标：帮助学生理解《香甜的杏儿》的故事情节。
培养学生的阅读理解和词汇能力。
2.2 教学内容：教师朗读或学生自主阅读《香甜的杏儿》故事。
教师引导学生关注故事中的主要事件和角色。
2.3 教学活动：教师带领学生一起阅读故事，引导学生关注细节和情节发展。
教师通过提问和讨论，帮助学生理解故事的主题和意义。
第三章：角色分析3.1 教学目标：帮助学生理解《香甜的杏儿》中的角色性格和动机。
培养学生的分析和批判性思维能力。
3.2 教学内容：教师引导学生分析故事中的主要角色，包括他们的行为、对话和情感。
学生通过小组讨论或写作活动，表达自己对角色的理解和评价。
3.3 教学活动：教师组织角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，并表演故事情节。
教师引导学生进行小组讨论，分享自己对角色的分析和评价。
第四章：文化背景4.1 教学目标：帮助学生了解《香甜的杏儿》故事背后的文化背景。
培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
4.2 教学内容：教师向学生介绍杏儿在中国的文化和历史意义。
学生通过研究和分享，了解杏儿在其他国家文化中的地位和作用。
4.3 教学活动：教师组织学生进行小组研究，让学生调查和分享不同文化中对杏儿的描述和用途。
教师引导学生进行小组讨论，探讨文化差异和相似之处。
第五章：创意表达鼓励学生发挥创造力，表达自己对《香甜的杏儿》故事的理解和感受。
培养学生的艺术表达和创造力。
5.2 教学内容：教师引导学生选择一种艺术形式，如绘画、写作或表演，来表达自己对故事的理解和感受。
《17、香甜的杏儿》教学设计
《17、香甜的杏儿》教学设计教学目标：1、认识16个生字，会写其中“香、树、吃、各、朋、友”。
2、正确、流利的朗读课文，理解词语“各种各样”的意思。
教学重难点：认识、会写生字，朗读课文。
教学过程：（一）谈话，导入新课1、小朋友们，你最爱吃什么水果？（生答：苹果、梨子、桃子等等）同学们爱吃的水果真是各种各样，那么能说说你喜欢的原因吗？请用我喜欢吃的水果是（），因为（）。
引导学生说句子。
愿意和别人分着吃吗？今天来看看课文中的小朋友是怎么做的。
2、引出课题，板书课题：香甜的杏儿请跟老师读课题，香甜的杏儿。
（齐读）你们看这满树黄澄澄的杏儿，多香甜啊，请甜甜的读一读课题。
（齐读）哇，这晶莹剔透的杏儿，隔着屏幕都让人垂涎三尺呢，请再一次读出香甜的情感。
（齐读）（二）初读，整体感知1、请同学们翻开书66页，左手压书，右手指字，听老师朗读课文，注意感受老师读文的语气，听清楚每个字的发音。
（教师范读）2、同学们觉得老师读得好吗？（生答：好）你们也可以跟老师读得一样好，但是要先学会其中的生字。
下面就请小朋友轻声自由读课文，初读课文时应该怎么做呢？（引导回忆读书方法）把一类生字画圆圈，二类生字画三角形。
并把课文的自然段标出来。
3、课文中的强强说，想邀请小朋友们去摘杏子，但是要读准了词语才可以去。
4、出示词语，指名读生字，检查读书情况，师生评议。
（三）小组合作，认读生字1、同学们表现得真棒，走，我们一起去强强家摘杏子吧。
师；哇，你们看，强强家的大杏树上结满了黄澄澄的杏儿呢。
可是你们看，他一个人孤零零地站在角落里，多孤单，给他找个朋友吧！出示六个一类生字。
（1）师：请同学们用你们聪明的小脑袋，想一想，你用什么方法来记住这些生字？（2）学生边说，教师边引导说。
（3）学生互相交流识字方法。
引导学生组词，说句子。
各，“各种各样”造句。
区别偏旁“攵”和“夂”。
举例子。
（四）书写生字1、同学们，收获了满满一篮子香甜的杏儿，接下来我们就来写生字，来感谢强强给的杏子吧。
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和食用价值。
（2）培养学生观察、描述和表达能力。
（3）培养学生动手操作、实验探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方式，让学生深入了解杏儿。
（2）运用比较、分析、综合等方法，探究杏儿的生长过程和食用价值。
（3）培养学生合作、交流、分享的学习态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜食物的观念。
（2）培养学生关注农业发展、支持农民增收的意识。
（3）培养学生感恩、回馈社会的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认识杏儿，了解杏儿的生长过程和食用价值。
（2）培养学生观察、描述和表达能力。
（3）培养学生动手操作、实验探究的能力。
2. 教学难点：（1）杏儿的生长过程及食用价值的深入理解。
（2）实验探究方法的运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关杏儿的图片、资料。
（2）准备实验材料和工具。
（3）设计教学活动方案。
2. 学生准备：（1）预习有关杏儿的知识。
（2）准备观察、描述和表达的工具（如笔记本、画笔等）。
（3）准备实验操作的合作小组。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察杏儿的图片，激发学生兴趣。
（2）提问：你们对杏儿有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解杏儿的生长过程和食用价值。
（2）学生分享学习心得，教师点评、指导。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：杏儿的生长过程是怎样的？（2）全班交流：各小组代表汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 实验探究：（1）分组进行实验，观察杏儿的生长过程。
（2）学生记录实验结果，教师指导。
（3）全班交流：各小组代表汇报实验成果，教师点评、指导。
5. 总结拓展：（1）让学生谈谈对杏儿的认识，以及如何珍惜食物。
（2）引导学生关注农业发展、支持农民增收。
（3）布置课后作业：调查身边的农产品，了解它们的生长过程和食用价值。
《香甜的杏儿》的教案设计
《香甜的杏儿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的基本情节，理解故事中的角色和事件。
（2）培养学生运用口头表达和书面表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会分享和倾听。
（2）培养学生通过观察、思考、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生关心他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握故事的基本情节，理解故事中的角色和事件。
（2）培养学生运用口头表达和书面表达的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生通过观察、思考、分析问题，理解故事中的道理。
（2）培养学生关心他人、乐于助人的品质。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉故事内容，了解故事背景。
（2）准备相关教学道具和图片。
2. 学生准备：（1）提前阅读故事，了解故事情节。
（2）准备笔记本，用于记录学习心得。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过提问方式，引导学生回顾故事情节。
（2）学生分享自己阅读故事的心得。
2. 讲解：（1）教师详细讲解故事情节，引导学生理解故事中的角色和事件。
（2）教师通过举例，讲解故事中的道理。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分析故事中的问题。
（2）每组选代表进行口头表达，分享讨论成果。
4. 总结：（1）教师引导学生总结故事中的道理。
（2）学生分享自己的学习心得。
五、作业设计：1. 口头作业：（1）学生向家人讲述故事情节。
（2）学生与家人分享学习心得。
2. 书面作业：（2）学生绘制一幅故事情节的插图。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 口头表达能力：通过学生口头表达的内容和逻辑性，评估学生的口头表达能力。
4. 理解能力：通过学生在讨论和问题解答中的表现，评估学生对故事情节和道理的理解程度。
七、教学反思：1. 教学方法是否适合学生的学习风格和兴趣。
湘教版一年级语文下册教案6香甜的杏儿
课题 6 香甜的杏儿执行时间月日分课时总课时电教课时
教学目标1、认识13个生字。
2、正确、流利的朗读课文，理解词语“各种各样”的意思。
3、懂得“我为人人，人人为我”的道理。
重点难点1、认识、会写生字，朗读课文。
2、理解小朋友们送果子给强强吃的原因。
教学准备多媒体课件、带田字格的小黑板。
教学程序设计
（一）复习生字词
1、演示课件，出示本课生字新词。
词语宝宝在向我们招手呢，谁能又快又好地把它们认读出来？
2、老师把它们的朋友藏起来了，你还能给它们找更多的朋友吗？（出示一类生字）
（二）朗读课文，理解感悟
1、出示图片1
（1）图上画了什么？
（2）黄澄澄的杏儿，看着多让人嘴馋呀！小朋友，你还能说出更多像这样的词语吗？
（3）看到这么多黄澄澄的杏儿，高兴吗？那就高兴地读读这段吧！
（4）生试读，师生共议，再齐读。
2、出示图片2。
（1）强强为什么不高兴呀？
（出示对话）分角色读读强强和奶奶的话，注意读出强强不高兴的语气。
（4）奶奶又是怎么说的？
3、出示图片3。
（1）不久，村里各种各样的果子成熟了，小朋友们提着一篮篮果子送给强强吃，他们送来了哪些果子？
（2）这时，强强是怎么说的？奶奶又是怎么说的？
（三）回归整体，总结全文
1、分角色朗读、表演。
2、学了这篇课文，你懂得了什么道理？
教
学
反
思
1、这篇课文有较多的儿化音，学生读这个儿化音读的不好，以后在这方面还
要加强指导。
2、“强、馋、熟”这几个字部分学生难认读。
2019湘教版《香甜的杏儿》教学设计精品教育.doc.doc
湘教版《香甜的杏儿》教学设计一、教学目标：(一)知识目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识13个生字，其中能正确书写“香、甜、杏、村、各、送、想”7个生字。
3、认识叠词“黄澄澄、红彤彤、一蓝蓝、一座座”.理解词语“各种各样“的意思。
(二)能力目标理解词语“各种各样“的意思。
能明白“小朋友们提着一蓝蓝果子送给强强吃时，强强心里会怎么想?”(三)情感目标懂得“我爱人人，人人爱我”的道理。
二、学重点难点：1、重点：“识字”，即掌握七个生字的音、形、义。
2、难点：理解小朋友送果子给强强吃的原因。
三、教学准备：生字卡、词语卡、叠词卡。
四、课时安排：两课时。
五、各课时的教学任务：第一课时：初(试)读课文，教学生字词，指导书写。
第二课时：精读课文，听写生字词。
课外拓展延伸。
六、第一课时教学流程：(一)谈话导入，激发兴趣。
(二)初(试)读课文，整体感知。
(三)检查初读效果：指名分段读课文，导出本课所要学习的生字，并同时纠正生字读音。
(四)教学生字词。
读字音：1、出示带词语的生字词：香甜杏儿村里各种各样送给强强吃想想结满了馋嘴的小孩成熟了提着一篮篮果子2、指名认读生字词，纠正读音。
明字义说明生字意思并能用字组词。
记字形：让学生说出字形并想怎么能记住所学的生字。
然后指导书写：集体书空，分组书空。
复习巩固：1、去掉拼音后，集体认读，开火车认读。
2、把生字带回课中，再读课文。
七、拓展延伸：(一)引读对话：1、强强说：杏儿是我家的，为什么给他们吃?奶奶说：果子要在家吃才香甜。
2、强强问奶奶：为什么小朋友都送果子给我吃?奶奶笑着说：你想想吧!(二)你想到这个答案了吗?我们以后应该怎么做?八、板书设计：6、香甜的杏儿强强分(杏儿)给大家吃→我爱大家大家送(各种各样的果子)给强强吃→大家爱我↓果子大家吃才香甜xiāng tiánxìng香香甜香水甜甜食甜蜜杏杏儿杏树cūn gèsòng村村里山村各各种各样送送给送人。
满堂杏儿香——《香甜的杏儿》教学笔记(湘教版一年级下册教学案例)
满堂杏儿香——《香甜的杏儿》教学笔记（湘教版一年级下册教学案例）新邵县坪上镇中心小学蒋淑梅那天的课堂，我又找到了久违的感觉，做一名语文老师，一门心思扎根课堂，收获简单、纯真的快乐，挺好的。
《香甜的杏儿》一文讲述了强强一家有一颗杏树，结满了香甜的杏儿。
收获季节，奶奶把杏儿分给村里馋嘴的小孩，强强不悦。
不久村里的孩子给强强家送各种各样的果子，强强不解。
其间奶奶充当智者的形象，一句“果子大家吃才香甜”到处要分享才快乐的真谛。
文末奶奶却没有把强强的疑惑说穿，一句“你自己想想吧！”留给强强也留给读者无尽的遐想。
文中“黄澄澄”“一篮篮”等叠词的运用，给学生积累和运用语言提供了极好的范例。
如何让学生在得意和得言之间搭建一座来往的桥梁，或者让两者浑然天成融为一体，在这堂课里，我和孩子们都尝到了点点甜头。
课文内容贴近学生的生活实际，孩子易于理解和参与。
课上，孩子们特别活跃。
好几处他们精彩的发现和发言更是点燃了我的情绪，激发了我的灵感。
特别在叠词的理解运用与课文主题的融合上，我感觉特别的酣畅淋漓。
“同学们，村里的小伙伴送来了各种各样的水果，猜猜都有些什么水果。
”“苹果。
”“梨子。
”“葡萄。
”……在猜测中充实了孩子们对各种各样这个词语的理解。
但还不够。
“看，水果来了”我边说边出示水果图。
“都送了些什么果子呢？谁能用上我们刚才说到的叠词说一说。
”（前面教学“黄澄澄”时认识并拓宽了叠词，现在在句子中运用，充分体现词不离句的原则，符合低年级语文教学规律。
）一双双小手林立。
“有黄澄澄的梨。
”“有红艳艳的苹果。
”“有圆溜溜的葡萄。
”……“送来的水果可真多呀！你能连起来说一说吗？”练习说一整段话落实在平时的课堂，有利于学生思维和写话的发展。
几个孩子一口气说了下来。
“你还从哪里可以看出果子多吗？”我追问道。
“我知道，一篮篮。
”孩子们对词语的表情达意已经很敏锐。
我随机出示“一篮”和“一篮篮”，引导比较。
“你能说说一篮和一篮篮有什么不一样吗？”我习惯用这样的方式引导学生自己去观察、思考、对比、发现。
《香甜的杏儿》的教案设计范文大全
《香甜的杏儿》的教案设计范文大全第一篇：《香甜的杏儿》的教案设计教学目标：1.认识13个生字，会写7个生字。
认识叠词。
2.朗读课文，把课文读通顺、流利。
3.培养学生与他人分享成果的精神。
教学重点：1.认识13个生字，会写7个生字。
认识叠词。
2.朗读课文，理解“各式各样”的意思。
教学难点：理解小朋友们送果子给强强吃的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、猜谜语导入课题。
师：“今天老师带来了两个谜语。
小耳朵，认真听。
身穿黄衣裳，弯弯像月亮，兄弟排一起，个个甜蜜蜜，打一水果。
”生：香蕉。
师：红红脸，圆又圆。
亲一口，脆又甜。
生：苹果。
师：孩子们，喜欢吃水果吗?你最爱吃的水果是什么?生：苹果。
师：我最喜欢吃的水果是苹果，你能像老师一样把话说完整吗?(指导学生把话说完整)课件出示“杏儿”的图片。
师：今天老师给小朋友带来了一种特殊的水果，认识吗?生：杏儿。
师：对了，是杏儿。
杏儿成熟了，黄澄澄的，挂满了枝头，可香甜了，今天我们接着学习第六课《香甜的杏儿》。
师板书课题，生齐读题目。
(指导学生把课题读好，强调“杏”为后鼻音。
)二、复习生字词。
课件出示生字词。
1.开火车认读生字;齐读。
2.小老师教读词语;齐读。
三、初读课文，整体感知。
1.听录音范读课文，边听边想:课文讲了一件什么事?2.与同桌一道自由轻声地读课文，要求做到读准字音，不错字，不加字，不漏字，同时注意你的读书姿势。
3.生汇报:课文讲了一件什么事?(指名说一说)四、品读重点词句，理解课文内容。
(一)图文对照，教学第一自然段。
课件出示图片1、师：对，课文讲的就是有关杏儿的事，看，杏儿成熟了，黄澄澄的。
师：请你仔细观察观察，图上画了什么?生：一个老人和一个小孩子正拿着竹竿在打杏儿(多指名说)2、品读课文第一自然段的内容这就是课文第一自然段的内容，哪位小朋友来说说。
(指名读)3、指导朗读。
你想带着什么样的心情来读这一段呢?(再指名读)师：强强和奶奶把杏儿打下来了，心情会怎样?(高兴)请小朋友们带着你的体会来读一读这一段吧。
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湘教版《香甜的杏儿》教学设计
一、教学目标：
(一)知识目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识13个生字，其中能正确书写“香、甜、杏、村、各、送、想”7个生字。
3、认识叠词“黄澄澄、红彤彤、一蓝蓝、一座座”.理解词语“各种各样“的意思。
(二)能力目标
理解词语“各种各样“的意思。
能明白“小朋友们提着一蓝蓝果子送给强强吃时，强强心里会怎么想?”
(三)情感目标
懂得“我爱人人，人人爱我”的道理。
二、学重点难点：
1、重点：“识字”，即掌握七个生字的音、形、义。
2、难点：理解小朋友送果子给强强吃的原因。
三、教学准备：
生字卡、词语卡、叠词卡。
四、课时安排：
两课时。
五、各课时的教学任务：
第一课时：初(试)读课文，教学生字词，指导书写。
第二课时：精读课文，听写生字词。
课外拓展延伸。
六、第一课时教学流程：
(一)谈话导入，激发兴趣。
(二)初(试)读课文，整体感知。
(三)检查初读效果：
指名分段读课文，导出本课所要学习的生字，并同时纠正生字读音。
(四)教学生字词。
读字音：
1、出示带词语的生字词：香甜杏儿村里各种各样送给强强吃想想结满了馋嘴的小孩成熟了提着一篮篮果子
2、指名认读生字词，纠正读音。
明字义
说明生字意思并能用字组词。
记字形：
让学生说出字形并想怎么能记住所学的生字。
然后指导书写：集体书空，分组书空。
复习巩固：
1、去掉拼音后，集体认读，开火车认读。
2、把生字带回课中，再读课文。
七、拓展延伸：
(一)引读对话：
1、强强说：杏儿是我家的，为什么给他们吃?
奶奶说：果子要在家吃才香甜。
2、强强问奶奶：为什么小朋友都送果子给我吃?
奶奶笑着说：你想想吧!
(二)你想到这个答案了吗?我们以后应该怎么做?
八、板书设计：
6、香甜的杏儿
强强分(杏儿)给大家吃→我爱大家
大家送(各种各样的果子)给强强吃→大家爱我
↓
果子大家吃才香甜
xiāng tián
xìng
香香甜香水甜甜食甜蜜杏杏儿杏树
cūn gè
sòng
村村里山村各各种各样送送给送人。