教育心理学的概论知识点
教育心理学知识要点
教育心理学知识要点1.学习理论:学习是认知和行为的变化,学习理论研究学习的原因、过程和结果。
其中,行为主义理论强调刺激和反应之间的关系,认为学习是通过环境的激励和惩罚来形成的;认知主义理论认为学习是一个主动的思维过程,侧重于理解和记忆;社会认知理论则关注观察学习和模仿的影响。
2.发展心理学:发展心理学研究个体在不同阶段的生理、心理和社会发展过程。
经典的理论有皮亚杰认知发展阶段理论和埃里克森社会心理发展阶段理论。
发展心理学的研究对教育者有指导意义,可以帮助他们理解不同年龄段的学生发展需要,采取相应的教育策略。
4.社会心理学:社会心理学关注个体在群体中的行为和态度。
它研究个体与他人的互动、归属感和态度形成等问题。
教育中的社会心理学研究帮助理解学生间的关系、合作学习和学校氛围等因素对学习和发展的影响。
5.教育评估:教育评估是对学生学习、教师教学和教育政策等进行定量或定性评估的过程。
它可以通过各种测量工具和方法来评估学生的学习成绩、能力和态度,从而提供改进教学和学校管理的依据。
6.教育心理学与教学实践的关系:教育心理学的研究对教学实践具有重要的指导作用。
通过教育心理学的知识,教师可以了解学生的学习特点和需要,设计合适的教学策略和材料,提供恰当的反馈和支持,促进学生的学习和发展。
7.教育心理学的应用领域:教育心理学的研究成果可以在教育领域的各个方面得到应用。
例如,教育心理学可以帮助提高学生的学习动机和自我调节能力,解决学习障碍和行为问题,改善教师的专业发展和心理健康等。
总之,教育心理学是研究教育活动中的心理过程和问题的学科,它涉及学习理论、发展心理学、认知心理学、社会心理学、教育评估等多个领域。
教育心理学的研究成果对教育实践具有重要的指导作用,可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求,提高教学的质量和效果。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学:研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象:教育活动中发生的各种现象,如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题:教育活动中存在的各种矛盾和问题,如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律:教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学:研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学:研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学:研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价:对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论:强调外部刺激和强化在学习中的作用,代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论:强调内部认知过程在学习中的作用,代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论:强调学习者在学习过程中的主动建构和意义,代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段(02岁):婴儿通过感觉和运动探索世界,发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段(27岁):儿童开始使用符号和语言进行思维,但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段(711岁):儿童开始进行逻辑思维,但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价:了解学生学习现状,发现问题和困难,为教学提供依据。
形成性评价:关注学生学习过程,及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计:根据学生心理特点设计教学内容和方法,提高教学效果。
教学策略:运用教育心理学理论,选择合适的教学方法和手段。
学习辅导:了解学生心理需求,提供个别化辅导和支持。
教师专业发展:提升教师教育心理学素养,提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理:运用心理学原理,创建积极的学习环境,管理学生的行为和情绪。
学习动机:激发和维持学生的学习兴趣和动力,促进主动学习。
个性化教育:根据学生的个性差异,提供个性化的教学计划和辅导。
教育心理学各章重点
第一章教育心理学概述1、教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,主要研究学生学习的心理规律。
2、教育心理学研究内容五要素:教师(关键作用)、教学内容、教学媒体、教学环境、社会环境。
三过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程。
3、教育心理学的研究原则:客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。
4、教育心理学的研究方法:观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法。
5、教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用.①帮助教师正确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究6、教育心理学的发展概况:①初创时期(20世纪20年代以前)。
代表人物:桑代克,事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著。
②发展时期(20世纪20年代—50年代末),尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
③成熟时期(20世纪60年代—70年代末),作为一门具有独立理论体系的学科正在形成④完善时期(20世纪80年代以后),布鲁纳:认为教育心理学研究包括4个方面。
7、教育心理学的学科性质:教育心理学既是一门理论性的基础学科,同时也是具有实践性的应用学科,强调它的综合性特色。
第二章中学生心理发展与教育1、心理发展:人的个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中发生的有规律的心理变化过程。
2、心理发展包括方面:认知发展和社会性与人格发展两大方面。
3、心理发展的几个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
4、学习准备:指学习者在从事新的学习时,其身心发展水平对新的学习的适合性。
5、关键期:关键期是一个时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
心理发展关键期的教育启示:抓住关键期及时进行教育,事半功倍。
但不能认为儿童过了某个年龄就不能进行有效的学习。
教育心理学概论—各章节知识点
教育心理学第一章心理学概论1、心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象,简称心理.2、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征.3、心理动力系统个体对现实世界的认知态度和对活动的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分.(多选)4、人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。
5、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程同,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
6、心理状态是指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几星期。
它既不像心理过程那样变动不已,也不像心理特征那样固定持久.7、心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征,体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的和习惯性的行为方式。
8、心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。
9、意识是能为个体所清晰觉察的心理活动。
人的心理除有意识外,还有无意识现象.无意识指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象.10、心理学产生的哲学背景笛卡儿----—唯理论,洛克————-经验论11、西方心理学的理论流派德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志.(1)构造主义(2)机能主义(3)行为主义(4)格式塔心理学(5)精神分析学派心理学的主要发展趋势:(1)认知心理学(2)人本主义心理学第二章教育心理学与高等教育心理学1、教育心理学是一门介入社会与自然,应用与理论之间的交叉学科。
2、教育心理学是研究学校情境中学生与教师的教的基本心理规律的科学。
《教育心理学》各章主要知识点
《教育心理学》各章主要知识点(初中)第一章:1.教育心理学的研究对象(定义)2.学习与教学的要素3.学习与教学的过程4.学与教相互作用过程的模式5.教育心理学的作用第二章:1. 心理发展的概念与基本特征2. 我国对心理阶段的划分3. 皮亚杰的认知发展阶段(名称、年龄范围)4. 人格的概念5. 爱里克森的人格发展阶段(名称、年龄范围)6. 影响人格发展的社会因素7. 自我意识的概念及发展阶段8. 认知方式的差异9. 求智商的公式10. 性格的概念、性格的特征差异第四章:1.动机、学习动机、学习需要、学习期待的概念。
2.学习动机的种类。
3.学习动机的培养与激发。
4.耶克斯-多德森定律。
第五章:1. 学习迁移的概念。
2. 迁移的种类。
3. 影响迁移的因素。
4. 心向或定势。
5. 促进迁移的教学。
第六章:1.知识的类型2.感知规律3.变式4.知识直观的类型5.知识概括的类型6.记忆的三个子系统7.艾宾浩斯遗忘曲线及其规律8.遗忘理论9.过度学习10.如何提高知识直观的效果11.如何有效地进行知识概括12.如何运用记忆规律促进知识的保持第八章:1.学习策略的概念和特征2.学习策略的分类3.认知策略4.元认知的概念和策略5.资源管理策略第九章:1.问题和问题解决2.问题解决的四个阶段3.影响问题解决的因素4.提高问题解决能力的教学5.创造性的概念6.发散思维的主要特征7.影响创造性的因素8.创造性的培养第十章:1.品德的概念2.品德的结构3.品德的培养第十一章:1.心理健康的概念2.心理健康的标准3.学生中易出现的心理健康问题的种类4.学校心理健康教育的主要途径5.学校心理健康教育的两个目标。
教育心理学(知识点)
教育心理学(知识点)教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科,它探讨了人类学习、教学、发展的心理机制及影响因素。
教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机以及教师的教学策略、教学环境等。
本文将从认知发展、学习理论和教学策略三个方面,介绍教育心理学的一些重要知识点。
一、认知发展1. 社会认知理论:社会认知理论强调个体通过观察他人行为和结果来学习,强调学习者的观察和模仿能力,例如师徒教学、观摩学习等都是基于社会认知理论的教学策略。
2. 认知发展理论:认知发展理论主要关注儿童认知能力的发展过程,根据儿童在不同阶段的认知能力的特点,教师可以针对性地设计教学内容和任务。
例如根据皮亚杰的认知发展阶段理论,教师可以提供适合儿童发展水平的教学内容和活动,促进儿童的认知发展。
二、学习理论1. 行为主义学习理论:行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反馈机制来形成特定的行为习惯。
教师在教学中应该提供明确的目标,给予学生适当的奖励和惩罚,以加强或削弱某种行为。
2. 构建主义学习理论:构建主义学习理论主张学习者是积极主动的,通过个体的思考、解决问题和建构知识来获得新的知识。
在教学中,教师应提供多样化的学习资源和学习环境,鼓励学生参与合作、讨论和探究,以促进知识的建构。
三、教学策略1. 多元智能教学:多元智能教学理论认为学生具有不同的智能类型,教师应根据学生的个体差异,采用不同的教学策略和评估方式。
例如,结合视觉、听觉、运动等多种智能类型来设计教学活动。
2. 情景教学法:情景教学法通过模拟真实情境,让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如,在学习英语口语时,可以设置一些真实场景,让学生在情景中进行对话实践,提高语言运用能力。
3. 个别化教学:个别化教学是根据学生的个体差异,给予个别的学习支持和指导。
例如,对于学习困难的学生,教师可以提供额外的辅导和个别训练,帮助他们克服困难,提高学习效果。
总结:教育心理学作为一门重要学科,研究了教育过程中的心理现象和规律。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理引言教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理问题的一门学科。
它探讨教育活动中的学习、教学、教育管理等方面的心理学问题,旨在为教育实践提供理论依据和解决方案。
本文将整理教育心理学的一些重要知识点,旨在帮助读者更好地了解教育心理学的基本概念和原理。
一、教育心理学的基本概念1. 教育心理学的定义教育心理学是研究教育活动中的心理现象和心理问题的学科。
它以心理学为基础,通过研究人们在教育活动中的学习、教学和教育管理等心理过程,为教育决策、教育改革和教育实践提供理论支持。
2. 教育心理学的研究内容教育心理学主要研究以下几个方面的内容:•学习心理学:研究学习的心理过程和规律,包括记忆、思维、感知等学习活动的心理机制。
•教学心理学:研究教学过程中的心理问题,包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学评价等因素对学生学习的影响。
•发展心理学:研究个体从出生到成人不同阶段的心理发展过程,探讨儿童和青少年的发展特点,为教育提供相应的指导。
•评价与测量:研究教育评价的理论和方法,包括考试评价、课堂评价、综合评价等,以及测量工具的设计和使用。
二、教育心理学的基本原理1. 奥索伊德原理奥索伊德原理是教育心理学中一个重要的原理,也被称为适应性原理。
它认为个体的行为和认知取决于其与环境的适应程度。
换句话说,教育应该根据学生的特点和需求来设计教学活动,使学生能够更好地适应教育环境。
2. 发展迟滞原理发展迟滞原理是指个体的发展存在差异,应该根据个体的发展水平来制定相应的教育计划。
不同学生之间的发展速度和潜力都有所不同,教育应该注重个体差异,并给予适当的教育支持和帮助。
3. 社会文化理论社会文化理论强调社会和文化环境对个体发展的影响。
教育不仅应该关注个体的学习和发展,还应考虑社会和文化的因素。
教学活动应该与学生的社会和文化相结合,以促进学生的全面发展。
4. 自我决定理论自我决定理论认为个体在学习和发展过程中具有内在的动机和自我决定能力。
自考教育心理学知识点概括
自考教育心理学知识点概括第一章是教育心理学概述第一部分是教育心理学的研究对象和研究内容1、教育心理学是研究学校情境中学习和教学的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的本质是应用心理学,是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容(学与教互动的过程模型)关注的是学与教的互动。
(1)五事①学生:学习的主要因素(群体差异和个体差异影响学习和教学过程)②教师:在教学中起关键作用(主导教学过程)③教学内容:在教学大纲、教材和课程中所表现的在学习和教学过程中所传递的主要信息④教学媒体:教学内容的载体,教学内容的表现形式,师生之间传递信息的工具。
(影响教学内容的呈现和容量;影响教学组织形式和学生的学习方法)⑤教学环境:包括影响学生学习过程和方法、认知发展过程、教师教学方法和教学的物质环境(课堂自然条件、教学设施、空间布局)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)组织(2)三个过程①学习过程:学生在教学情境中,通过与教师、同学和教学信息的互动,获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)②教学过程:教师组织教学— 1 —③评价/反思过程贯穿于整个教学过程:教学前对教学设计效果的预测与评价;教学中对教学的监控与分析;教学后的检测与反思)4、学与教的互动:五个因素影响三个过程,三个过程相互交织、相互影响。
教育心理学的作用它可以描述、解释、预测和控制教育实践。
1、帮助教师准确理解问题2、为实践教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测和干预学生4、帮助教师结合实际教学开展研究第三部分是教育心理学的发展历程(1)启动期(1920年代以前)代表作:《桑德代克事件:教育心理学》1903年出版,是西方第一部以教育心理学命名的专著(2)发展时期(20世纪20-50年代)它还没有成为一门具有独立理论体系的学科(3)成熟期(60-70年代)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成(4)完美时期(80年代以后)布鲁纳:教育心理学研究包括(4个方面)— 2 —。
教育心理学概述基础知识
教育心理学概述基础知识一、教育心理学的历史发展教育心理学作为一个相对年轻的学科,在19世纪末至20世纪初逐渐形成。
最早的教育心理学研究主要集中在儿童的心理与学习过程中,逐渐扩展到成人和终身学习的领域。
在20世纪后半叶,教育心理学开始关注学习者的多样性和个别差异,提出了个体差异理论和多元智能理论等。
二、教育心理学的理论与方法教育心理学主要运用实证研究方法来探究学习和教育过程中的心理现象。
其中,行为主义、认知心理学和社会文化理论是教育心理学的三大主要理论范式。
行为主义强调通过建立与强化学习有关的反应和刺激来塑造行为;认知心理学关注学习者的思维与认知过程,强调个体在学习中主动构建新知识;社会文化理论认为学习是一种社会活动,强调社会和文化环境对学习和发展的影响。
三、发展心理学发展心理学关注个体在不同阶段的发展和变化。
根据德尔-莱尔的发展阶段理论,人的发展可以分为幼儿期、儿童期、青少年期和成人期。
发展心理学研究的重点包括儿童的认知、情感和社会发展,以及青少年的身份、自我概念和角色发展等。
四、学习理论与学习策略学习理论研究学习的本质和过程。
包括行为主义的刺激-反应理论和操作条件学习,认知心理学的信息加工理论、构建主义和社会认知理论等。
学习策略是指学习者在学习过程中运用的认知和元认知策略,如分析、概括、组织等。
五、教学与评估教学是教育心理学的核心问题之一,它关注如何设计和组织教学活动以促进学习者的发展和学习。
评估则是对学习和发展进行量化和评估的过程,包括课堂评估和标准化评估等。
六、特殊教育与个性化教育特殊教育是指对具有学习障碍、身体残疾、情感行为障碍等特殊需求的学生进行个体化教育的过程。
个性化教育是针对每个学生的个别差异和需求,以提供个体化学习和发展的教育方式。
七、教师与学生的心理健康。
教育心理学主要知识点
教育心理学主要知识点教育心理学是研究人们在学习和教育环境中的心理过程和行为的学科。
它涉及到许多重要的知识点,这些知识点对于了解教育过程和学习效果至关重要。
本文将主要介绍教育心理学的主要知识点,帮助读者更好地了解教育心理学领域。
一、认知发展认知发展是教育心理学的核心概念之一,它研究儿童和青少年的认知能力如何随着年龄的增长而发展。
认知发展的理论主要有皮亚杰和维果茨基提出的理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为儿童的认知能力随着年龄增长,呈现出一个由具体运算到抽象推理的过程。
而维果茨基的社会文化理论则强调了社会环境对儿童认知发展的重要影响。
二、学习理论学习理论是教育心理学的另一个重要知识点,它探讨人们在学习过程中如何获取、组织和应用新的知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构建主义学习理论等。
行为主义学习理论强调学习是一种条件反射的过程,认为学习是通过外部刺激和反馈来建立起来的。
认知学习理论则关注学习者对信息的处理和理解,强调学习是一个积极主动的过程。
构建主义学习理论认为学习是通过主动地建构和重构知识结构来实现的。
三、教学方法教学方法是教育心理学的一个重要分支,它研究教师如何设计和组织教学活动以促进学生的学习和发展。
在教学方法中,有许多重要的概念和原则需要教师注意。
其中,个别差异原则强调每个学生都有独特的学习方式和需求,教师应根据学生的个体差异来调整教学策略。
激励原则强调激励对学习的积极影响,教师应运用适当的激励手段来激发学生的学习兴趣和动力。
合作学习原则则强调学生之间的合作和互动对于促进学习和发展的重要性。
四、评价与测量评价与测量是教育心理学中的关键话题,它涉及到如何评价学生的学习过程和学习成果。
评价与测量的方法主要有传统的笔试和口试以及现代的项目作业评价和综合评价等。
教育心理学研究发现,在评价过程中,给予学生及时和准确的反馈是非常重要的,可以帮助学生了解自己的学习情况,及时调整学习策略。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学:研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
教育现象:教育活动中发生的各种现象,如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题:教育活动中存在的各种矛盾和问题,如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律:教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学:研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
学生心理:学生在教育过程中表现出的各种心理现象,如认知、情感、意志等。
教育心理规律:教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。
3. 教育目的与功能教育目的:教育所追求的最终目标,如培养学生的德、智、体、美全面发展。
教育功能:教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用,如促进社会进步、提高个人素质等。
4. 教育制度与政策教育制度:国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。
教育政策:国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。
5. 教育内容与方法教育内容:教育活动中传授的知识、技能、价值观等。
教育方法:教育活动中采用的各种教学手段和方式,如讲授、讨论、实践等。
6. 学生心理发展认知发展:学生认知能力的提高和认知结构的形成。
情感发展:学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。
意志发展:学生意志力的增强和自我控制能力的提高。
7. 教师心理与职业发展教师心理:教师在教育活动中表现出的心理现象,如教育观念、教育态度、教育情感等。
职业发展:教师职业生涯的发展阶段和特点,如职前培训、职后培训、专业发展等。
8. 教育评价与改革教育评价:对教育活动的效果进行评价的过程和方法。
教育改革:为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。
教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平:指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。
教育差异:由于社会、经济、文化等因素,不同学生在教育过程中存在的差异。
10. 教育环境与资源教育环境:学生学习和成长的环境,包括学校、家庭、社会等。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究____的科学。
(学校情境中学与教的基本心理规律)2、教育心理学旨在理解____,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设____,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。
(学生的学习心理,有效的教学情境)3、教育心理学的具体研究范畴是围绕____而展开的。
(学与教相互作用过程)4、学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含____、____、____、____和____等五种要素;由____、____和____这三种活动过程交织在一起。
(学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境,学习过程、教学过程和评价/反思过程)5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程:第一是____,包括年龄、性别和社会文化差异等;第二是____,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
(群体差异,个体差异)6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,____在其中起着关键的作用。
(教师)7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为____、____和____。
(教学大纲、教材和课程)8、____是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
(教学媒体)9、教学环境包括____和____两个方面。
(物质环境、社会环境)10、学习过程指____________。
(学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
)11、____是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
(学习过程)12、____虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前____、在教学过程中____以及在教学之后的____。
教育心理学必背知识点
教育心理学必背知识点一、引言教育心理学是研究个体在学习过程中的心理规律和教育实践中的心理学问题的应用科学。
它涉及学习理论、学习者特征、教学方法、评估与评价等多个方面。
掌握教育心理学的基础知识对于提升教育质量和促进学习者全面发展具有重要意义。
二、学习理论1. 行为主义学习理论- 经典条件作用:由巴甫洛夫提出,强调刺激与反应之间的关联。
- 操作条件作用:由斯金纳提出,侧重于强化和惩罚在行为形成中的作用。
- 社会学习理论:班杜拉提出,强调观察学习和模仿的重要性。
2. 认知学习理论- 认知发展理论:皮亚杰提出,认为学习是个体认知结构发展的过程。
- 信息加工理论:强调知识在大脑中的编码、存储和提取过程。
- 建构主义学习理论:认为学习是一个主动构建知识的过程,学习者通过互动和社会文化参与来构建自己的理解。
3. 人本主义学习理论- 马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论,强调个体的自我实现和内在动机在学习中的作用。
三、学习者特征1. 认知特征- 智力水平:影响学习者处理信息的速度和效率。
- 学习风格:不同学习者偏好不同的信息呈现方式,如视觉、听觉或动觉。
- 先验知识:学习者的背景知识对新知识的理解和吸收有重要影响。
2. 情感特征- 自我效能感:学习者对自己完成特定任务的能力的信念。
- 动机:内在动机与外在动机对学习者的学习投入和成效有显著影响。
- 情绪状态:情绪波动可能影响学习者的注意力集中和学习效果。
3. 社会文化背景- 文化价值观:不同文化背景的学习者可能有不同的学习目标和动机。
- 社会支持:家庭、同伴和社区的支持对学习者的学业成就有积极作用。
四、教学方法1. 直接教学- 教师主导,系统传授知识,适用于需要掌握特定技能或知识点的情况。
2. 探究式学习- 学习者通过提问、探索和研究来主动构建知识,培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 合作学习- 学习者在小组内协作,通过交流和讨论共同完成任务,促进社交技能和团队合作。
教育心理学概论
第一章教育心理学概论第一节心理学与教育学的结合一、哲学心理学与教育的结合:教育找到了它的心理学理论基础(一) 中国哲学心理学与教育的结合我国古代的教育家和思想家,如孔子、孟子、荀子等在论述教育问题时,都具有一定的心理学观点。
如孔子:1、“性习论”:主张人性是可以改变的,,而变化的原因主要来自后天的学习。
“性相近也,习相远也”2、“学知论”:主张人的认识不是不是与生俱来的,而是从后天的学习中得来的。
3、“知行论”:在知和行的关系上,孔子更强调行。
4、“阶段论”:归纳为:“立志---博学---审问---慎思---明辨---实习---笃行”《学记》是世界上最早的教育专著,成书大约在公元前403年~公元前211年。
该书提出的许多教学原则,如“教学相长”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善救失”等,都闪耀着光辉的教育心理学思想。
(二)西方哲学心理学与教育的结合1、在科学心理学诞生之前,在哲学家们的论著中,人的心理被称为灵魂或精神。
有人认为,古希腊哲学家亚里士多德(Aristotle,公元前384年—公元前322年)所著的《灵魂论》(De Anima,又译《精神论》)一书,是一本最古老的心理学论著。
在人类历史上,亚里士多德第一次提出灵魂和生命肉体不可分的观点。
亚里士多德堪称把古代西方哲学心理学与教育相结合的典范。
他的《灵魂论》为德育、智育和体育的和谐进行提供了哲学心理学的依据。
2、欧洲文艺复兴后,自然主义的教育运动对哲学心理学与教育实践的结合起了推动作用。
主要代表人物是夸美纽斯(J.A.Comenius, 1592—1670)、裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi, 1746—1827)和赫尔巴特(J.F.Herbart, 1776—1841)。
夸美纽斯强调教育要顺应人的自然本性。
在哲学心理学与教育实践相结合的历史上,裴斯泰洛齐首先提出“教育心理学化”的主张。
3、在教育史上,第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家赫尔巴特。
(完整版)教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版1.生命发展和教育:-生命周期理论:人的生命发展可以划分为不同的阶段,每个阶段有不同的发展任务和特征。
教育应根据不同阶段的发展任务提供适宜的教育内容和方法。
-个体差异:每个个体在生命发展过程中有其独特的差异,包括生理、智力、性格等。
教育应关注并尊重每个个体的差异,提供个性化的教育。
-社会化:教育不仅仅是传授知识,还包括培养个体在社会中的适应能力、价值观和道德观念等。
2.学习理论:-经典条件作用理论:学习是通过刺激和反应之间的关联形成的。
例如,儿童在学校中逐渐学会通过铃声知道下课时间到了。
-操作条件作用理论:学习是通过行为和后果之间的关联形成的。
例如,孩子在学会做家务后得到奖励,从而更倾向于主动做家务。
-社会学习理论:学习是通过观察他人行为和结果的过程来获取新知识和技能。
例如,孩子通过观察父母如何解决问题来学习解决问题的方法。
3.认知发展理论:-皮亚杰认知发展理论:学习是通过个体与环境的互动和适应来实现的。
个体的知识和思维能力随着年龄的增长而发展,从传感运动期到形象操作期再到抽象逻辑期。
-维果茨基的社会文化理论:学习是社会交往和文化环境的产物。
个体通过与他人合作和参与社会实践来获取新知识和技能。
-托尔曼的信息加工理论:学习是通过接收、编码、存储和检索信息的过程来实现的。
认知发展是逐步将信息处理能力从简单到复杂的过程。
4.动机与情感:-需求层次理论:人有不同的层次需求,包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
满足这些需求对于激发个体学习和发展动力很重要。
-成就动机理论:个体与成就的关系存在不同的动机模式,包括目标导向型、任务导向型和学习导向型。
教育应根据个体的动机模式提供适宜的学习环境和激励方式。
-情绪与学习:情绪对学习有重要影响。
积极的情绪可以提高学习动力和效果,而消极的情绪则会对学习产生负面影响。
教育应关注个体的情绪状态,提供积极的情绪支持和引导。
5.教学与评价:-教学策略与方法:教师应根据学习者的特点和目标选择合适的教学策略和方法,包括讲授、互动、合作、探究等。
教育心理学知识点概况(适合教师编制考试)
教育⼼理学知识点概况(适合教师编制考试)教育⼼理学⼀、教育⼼理学概述1、教育⼼理学研究对象及内容研究对象:学校教育情境中学与教的基本⼼理规律研究内容:学与教相互作⽤过程(五要素:学⽣、教师、教学内容、教学媒体和教学环境;三过程:学习过程、教学过程和评价/反思过程)作⽤:对教育实践有描述、解释、预测和控制作⽤。
2、教育⼼理学发展概况桑代克:教育⼼理学之⽗⼆、学⽣的⼼理发展与教育1、学⽣的⼼理发展概述⼼理发展包括认知发展和社会性发展学⽣⼼理发展的⼀般特征:阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性⼼理发展的教育含义:学习准备和关键期2、学⽣的认知发展与教育⽪亚杰:建构主义发展观;认知发展理论:感知运动、前运算、具体运算和形式运算阶段成熟、练习与经验、社会性经验和具有⾃我调节作⽤的平衡过程可影响发展教育价值:充分认识⼉童不是“⼩⼤⼈”是教育获得成功的前提、遵循⼉童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。
维果斯基发展观:最近发展区3、社会化发展与教育埃⾥克森⾃我意识的发展:定义(⾃我认识、体验、监控)⽣理⾃我、社会⾃我、⼼理⾃我4.个别差异与因材施教个别差异:能⼒、认知⽅式和性格差异三、学习的基本理论1、学习概述分类:动物、⼈类和机器学习(按学习主体分);⾔语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能(加涅的按学习结果分);内隐和外显学习(按学习意识分);接受和发现学习(奥苏贝尔);机械和有意义学习。
2、⼀般学习理论(3)建构主义学习理论代表⼈物:⽪亚杰、斯滕伯格、卡茨、维果斯基知识观学⽣观学习观:主动建构性、社会互动性和情境性对教育的启⽰:知识不是绝对真理;学习具有主动建构性、社会互动性和情境性;学⽣不是空着脑袋⾛进教室。
(4)⼈本主义学习理论罗杰斯四、知识的学习1、知识学习概述知识的类型:感性和理性知识;具体和抽象知识;陈述性和程序性知识。
知识学习的分类符号、概念和命题学习;上位、下位和并列组合学习。
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教育心理学的概论知识点
第一章
教育心理学是什么:
教育心理学是一门研究教与学的学科,重在是一个学习的过程
教育心理的研究内容有:学生,教师教学媒体和教学环境五种环境三个过程是学习过程教学过程,学习评价和反思过程
学生分有群体差异和个体差异
群体差异:年龄,性别社会文化差异
个体差异:智力水平兴趣和需要差异
教学环境:包括物质环境和社会环境
教育心理学的作用:对教育具有描述解释预测和控制的作用。
具体来说包括:a.帮助教师准确的了解问题;b.为实际教学提供科学的理论指导;
c.帮助教师预测并干预学生的行为;
d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。
第三节
教育心理学的研究原则:客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则
教育心理学的研究方法:观察法实验法调查法个案研究法
教育经验总结法
第四节:
初创时期(20世纪20年代)
发展时期(20世纪20~50年代)
成熟时期(20世纪60~70年代)
完善时期(20世纪80年代以后)
课后练习题
心理学作为一门独立的学科诞生于1879年
调查法中技术最强的是测验法
心理学中运用最广的,成就最大的一种方法是实验法
第二章
学生的心里发展
有几个特征:连续性与阶段性定向性与顺序性(心里发展有一定的方向性和先后顺序)不平衡性差异性
心里发展阶段乳儿期(0~1) 婴儿期(1~3)幼儿期(3~7)童年期(6、7!11、12)少年期(11、12~13、14)关键期青年期(14、15~25)成年期(25~65)
第二节
皮亚杰的阶段理论
感知运动阶段(0~2)
前运算阶段(2~7)特点一切以自我为中心思维不具有可逆性具体运算阶段(7~11)特点客体守恒性可逆性
形式运算阶段(11~15)展水平已接近成人,能够解决抽象问题,,解决问题的方法也具逻辑性和系统性。
思维以命题形式进行,能够用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
人格发展理论有埃里克森和弗洛伊德
1基本的信任感和不信任感
自主感和羞耻感:培养自主性
主动感和内疚感:培养主动性
勤奋感和自卑感:培养勤奋感
自我同一性:培养自我同一性(初高中)。
家庭教养模式:专制型放纵型民主型
影响人格发展的社会因素:
家庭教养模式学校教育模式同辈群体社会宣传媒体
自我意思的发展:生理自我三岁左右成熟社会自我少年期成熟心理自我
认知方式的差异:
学生间认知方式上的差异:
场依存与场独立:依存是外部,独立是内部
沉思与冲动复合型与发散型
智力差异:世界著名的斯坦福——比纳量表学龄前智力量表儿童智力量表成人智力量表
智力群体差异包括:性别差异年龄差异种族差异
第三章
第一节
加涅的学习层次分类:信号学习刺激——反应学习连锁学习言语联接学习辨别学习概念学习规则或原理学习。
解决问题学习。
加涅的学习结果分类:
智慧技能:指学生应用概念符号与环境相互作用的能力,学习怎么做的问题。