教育心理学概述.ppt
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William James（1842-1910）
威廉. 詹姆斯对教育心理学的主要贡献
开展一系列名为“致教师”的讲座，在讲座 中探讨心理学在儿童教育中的应用。 指出实验室里的心理实验无法使我们明白如 何有效地教育孩子。 强调为了提高教育质量，应该重视对课堂教 学和学习的观察。 提出为了开发儿童智力，授课内容应该略微 超出儿童现有的认识水平。
提供理论知识和研究成果，帮助教师 指导和评价自己的教学。 提供研究方法和角度，帮助教师解决 实际问题。
三、教育心理学的创立和发展
1、三位主要创始人及其影响时间
1850 1875 1900 1925 1950
威廉.詹姆斯 约翰.杜威 桑代克
（1）威廉. 詹姆斯
美国本土第一位哲 学家和心理学家， 也是教育学家，实 用主义的倡导者， 美国机能主义心理 学派创始人之一， 以及美国最早的实 验心理学家之一。
（2）约翰. 杜威
美国哲学家和 教育家，与皮 尔士、詹姆士 一起被认为是 美国实用主义 哲学的重要代 表人物。
John Dewey, 1859-1910
约翰. 杜威对教育心理学的主要贡献
提出应当把儿童视为积极学习者的观点， 倡导了儿童中心运动。 认为教育的核心是将儿童看成一个整体， 并应重视儿童对环境的适应性。反对教育局 限于知识的学习，主张向儿童传授思考的方 法，使他们成为善于解决实际问题的人。 极力倡导所有孩子应该受到同等良好教育。
20世纪80年代：认知革命的兴起
布鲁姆（B. Bloom）：率先提出对认知 技能的分类（记忆、理解、综合、评价等）。 “……教育行为分析往往不足以解释教育对 学习产生的影响。” 许多教育心理学家开始重新重视詹姆斯 和杜威的关注的学习的认知方面。
20世纪90年代：
关注学生生活中的社会情感方面。 把学校作为一个社会情境进行分析，并研 究文化在教育中的作用。
第一节 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心理学的 研究对象及应用
一、研究对象 二、教育心理学的应用 三、教育心理学的创立和发展
一、研究对象
学与教相互作用的基本规律。包括学习心理、 教学心理、学生心理和教师心理四大部分。
学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境
学习过程
教学过程
评价/反思过程
学与教相互作用的模式（陈琦等）
二、教育心理学的应用
课程内容
单元主题
第一部分 概述 第一章 教育心理学及其研究
第二部分
第二章 学生心理
教师与学生心理 第三章 教师心理
第三部分 学习的基本理论
第四部分 学习心理
第四章 行为主义学习理论 第五章 认知学习理论 第六章 学习动机 第七章 知识的学习 第八章 技能的学习 第九章 学习策略 第十章 问题解决与创造性
2006. 2nd edition)
2、莫雷主编. 《教育心理学》，广东高等教育出版社. 2005.
3、托马斯.费兹科，约翰.麦克卢尔著. 《教育心理学——课堂决策的整合之路》， 上海人民出版社. 2008. (Thomas Fetsco, & John McClure. Educational Psychology: An Integrated Approach to Classroom Decisions. Pearson Education, Inc. 2005.)
2、进一步发展
20世纪50年代：行为主义盛行
斯金纳（B. F. Skinner）：詹姆斯和杜威 等心理学家提出的心理过程不能成为心理学 科学研究的主题；心理学是关于可观察的行 为及其控制条件的科学。
程序学习概念：强调在一系列学习步骤中， 当学生完成每一步都应进行强化，直到达成 某个学习目标。
第一部分 教育心理学概论
北师大教育心理与学校咨询研究所 王乃弋
wangnaiyi@bnu.edu.cn 2009-07
指定教材：
陈琦，刘儒德主编. 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社. 2007.
参考书目：
1、约翰. 桑切克著. 《教育心理学》，世界图书出版社. 2007. ( John W. Santrock. Educational Psychology. The McGraw-Hill Companies, Inc.
(3)桑代克
美国心理学家和教 育家,动物心理学的 鼻祖，联结主义心 理学的创始人，创 建了教育心理学。 与武德沃斯共同研 究学习迁移，并设 计了心理测验，为 美国教育测验运动 的领袖之一。
E. L. Thorndike（1874-1949）
桑代克对教育心理学的主要贡献
美国教育心理学奠基人, 1903出版《教育 心理学》，为最早的教心专著。 最早强调对教学评估和测量，主张加强学 习的科学基础。 促进了美国20世纪20年代的教育科学运动。
教学是一门艺术还是一门科学？
1、教学——艺术和科学的结合
作为一门科学的教育心理 学旨在提供可以有效应用于教 学情境的研究结论。 教学也是一门艺术，需要 即兴创意和自发行为，面对变 化的教学环境进行不断的思索 和创造。
2、教育心理学的作用
（1）理论意义：促进心理学和教育学的 理论发展 （2）教学实践意义
第十一章 品德的形成
第五部分 教学心理
第十二章 教学设计 第十三章 课堂管理 第十四章 教学测量与评价
课时分配 2学时 3学时 2学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时
3学时
3学时 3学时 3学时
教学活动 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论
3、教育心理学的发展趋势
研究学习者的主体性 研究学习者的能动性 研究学习的内在过程和机制 研究社会环境的影响 研究实际情境的影响 研究文化背景的影响 研究学习环境设计和有效教学模式 研究信息技术的利用
讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论
考评方式
平时成绩：40分
平时考勤 10分 读书笔记 （1000字左右） 10分 应用研究（5000字左右论文） 20分
闭卷考试（简答题+论述题）：60分
第一章 教育心理学及其研究
本章要点：
教育心理学的研究对象 为什么要学习教育心理学？ 教育心理学的发展概况 教育心理学的研究方法
威廉. 詹姆斯对教育心理学的主要贡献
开展一系列名为“致教师”的讲座，在讲座 中探讨心理学在儿童教育中的应用。 指出实验室里的心理实验无法使我们明白如 何有效地教育孩子。 强调为了提高教育质量，应该重视对课堂教 学和学习的观察。 提出为了开发儿童智力，授课内容应该略微 超出儿童现有的认识水平。
提供理论知识和研究成果，帮助教师 指导和评价自己的教学。 提供研究方法和角度，帮助教师解决 实际问题。
三、教育心理学的创立和发展
1、三位主要创始人及其影响时间
1850 1875 1900 1925 1950
威廉.詹姆斯 约翰.杜威 桑代克
（1）威廉. 詹姆斯
美国本土第一位哲 学家和心理学家， 也是教育学家，实 用主义的倡导者， 美国机能主义心理 学派创始人之一， 以及美国最早的实 验心理学家之一。
（2）约翰. 杜威
美国哲学家和 教育家，与皮 尔士、詹姆士 一起被认为是 美国实用主义 哲学的重要代 表人物。
John Dewey, 1859-1910
约翰. 杜威对教育心理学的主要贡献
提出应当把儿童视为积极学习者的观点， 倡导了儿童中心运动。 认为教育的核心是将儿童看成一个整体， 并应重视儿童对环境的适应性。反对教育局 限于知识的学习，主张向儿童传授思考的方 法，使他们成为善于解决实际问题的人。 极力倡导所有孩子应该受到同等良好教育。
20世纪80年代：认知革命的兴起
布鲁姆（B. Bloom）：率先提出对认知 技能的分类（记忆、理解、综合、评价等）。 “……教育行为分析往往不足以解释教育对 学习产生的影响。” 许多教育心理学家开始重新重视詹姆斯 和杜威的关注的学习的认知方面。
20世纪90年代：
关注学生生活中的社会情感方面。 把学校作为一个社会情境进行分析，并研 究文化在教育中的作用。
第一节 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心理学的 研究对象及应用
一、研究对象 二、教育心理学的应用 三、教育心理学的创立和发展
一、研究对象
学与教相互作用的基本规律。包括学习心理、 教学心理、学生心理和教师心理四大部分。
学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境
学习过程
教学过程
评价/反思过程
学与教相互作用的模式（陈琦等）
二、教育心理学的应用
课程内容
单元主题
第一部分 概述 第一章 教育心理学及其研究
第二部分
第二章 学生心理
教师与学生心理 第三章 教师心理
第三部分 学习的基本理论
第四部分 学习心理
第四章 行为主义学习理论 第五章 认知学习理论 第六章 学习动机 第七章 知识的学习 第八章 技能的学习 第九章 学习策略 第十章 问题解决与创造性
2006. 2nd edition)
2、莫雷主编. 《教育心理学》，广东高等教育出版社. 2005.
3、托马斯.费兹科，约翰.麦克卢尔著. 《教育心理学——课堂决策的整合之路》， 上海人民出版社. 2008. (Thomas Fetsco, & John McClure. Educational Psychology: An Integrated Approach to Classroom Decisions. Pearson Education, Inc. 2005.)
2、进一步发展
20世纪50年代：行为主义盛行
斯金纳（B. F. Skinner）：詹姆斯和杜威 等心理学家提出的心理过程不能成为心理学 科学研究的主题；心理学是关于可观察的行 为及其控制条件的科学。
程序学习概念：强调在一系列学习步骤中， 当学生完成每一步都应进行强化，直到达成 某个学习目标。
第一部分 教育心理学概论
北师大教育心理与学校咨询研究所 王乃弋
wangnaiyi@bnu.edu.cn 2009-07
指定教材：
陈琦，刘儒德主编. 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社. 2007.
参考书目：
1、约翰. 桑切克著. 《教育心理学》，世界图书出版社. 2007. ( John W. Santrock. Educational Psychology. The McGraw-Hill Companies, Inc.
(3)桑代克
美国心理学家和教 育家,动物心理学的 鼻祖，联结主义心 理学的创始人，创 建了教育心理学。 与武德沃斯共同研 究学习迁移，并设 计了心理测验，为 美国教育测验运动 的领袖之一。
E. L. Thorndike（1874-1949）
桑代克对教育心理学的主要贡献
美国教育心理学奠基人, 1903出版《教育 心理学》，为最早的教心专著。 最早强调对教学评估和测量，主张加强学 习的科学基础。 促进了美国20世纪20年代的教育科学运动。
教学是一门艺术还是一门科学？
1、教学——艺术和科学的结合
作为一门科学的教育心理 学旨在提供可以有效应用于教 学情境的研究结论。 教学也是一门艺术，需要 即兴创意和自发行为，面对变 化的教学环境进行不断的思索 和创造。
2、教育心理学的作用
（1）理论意义：促进心理学和教育学的 理论发展 （2）教学实践意义
第十一章 品德的形成
第五部分 教学心理
第十二章 教学设计 第十三章 课堂管理 第十四章 教学测量与评价
课时分配 2学时 3学时 2学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时 3学时
3学时
3学时 3学时 3学时
教学活动 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论
3、教育心理学的发展趋势
研究学习者的主体性 研究学习者的能动性 研究学习的内在过程和机制 研究社会环境的影响 研究实际情境的影响 研究文化背景的影响 研究学习环境设计和有效教学模式 研究信息技术的利用
讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论 讲解、讨论
考评方式
平时成绩：40分
平时考勤 10分 读书笔记 （1000字左右） 10分 应用研究（5000字左右论文） 20分
闭卷考试（简答题+论述题）：60分
第一章 教育心理学及其研究
本章要点：
教育心理学的研究对象 为什么要学习教育心理学？ 教育心理学的发展概况 教育心理学的研究方法