《分数的初步认识》教学案例分析
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(二)》二次备课教案
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》二次备课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》主要让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用分数解决实际问题。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了分数的基本概念，对分数的比较大小和加减法运算有了一定的了解。
但部分学生对分数的理解仍然较为模糊，对分数的加减法运算在实际应用中可能会遇到困难。
三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念，分数的比较大小，分数的加减法运算。
2.难点：分数的加减法运算在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT、教学素材、练习题等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明有3个苹果，小红的苹果个数是小明的2/3，小华比小明多1/4的苹果，请问小明、小红和小华各有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现分数的比较大小和加减法运算的案例，引导学生观察、思考。
如：分数的大小比较，分数的加减法运算等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，学生分组讨论，共同解决问题。
如：给出几个分数，让学生比较大小，或进行分数的加减法运算。
4.巩固（10分钟）教师通过练习题让学生独立完成，检查学生对分数的比较大小和加减法运算的掌握程度。
如：给出一个实际问题，让学生运用分数解决。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考分数在实际生活中的应用，如：购物、烹饪等。
让学生举例说明，并进行讨论。
《分数的初步认识——认识几分之一》(教案)-三年级上册数学人教版
《分数的初步认识——认识几分之一》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解分数的概念，理解分数表示的是整体被等分后的一部分。
2. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是由分子、分母和分数线组成的，表示整体被等分后的一部分。
2. 分数的读写：分数的读法是“分子分母”，写法是分子在上，分母在下，中间用分数线隔开。
3. 分数的性质：分子表示部分的数量，分母表示整体被等分的份数，分数表示的是整体的一部分。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写和性质。
2. 教学难点：理解分数表示的是整体被等分后的一部分，以及分数的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的分数实例，引导学生观察、发现分数的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念、读写和性质，通过实例和图示帮助学生理解分数的意义。
3. 案例分析：分析一些具体的分数案例，让学生了解分数在实际生活中的应用。
4. 练习：布置一些分数的读写和计算练习，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论分数的性质和应用，培养学生的合作交流和团队意识。
六、板书设计1. 板书《分数的初步认识——认识几分之一》2. 板书内容：分数的概念、读写、性质、案例分析和练习。
七、作业设计1. 基础作业：布置一些分数的读写和计算练习，让学生巩固所学知识。
2. 提高作业：布置一些分数的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的合作交流和团队意识，提高学生的综合素质。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
小学三年级分数的初步认识教案5篇
小学三年级分数的初步认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的初步认识 (教学设计)三年级上册数学西师大版
分数的初步认识（教学设计）——三年级上册数学西师大版教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
教学内容1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，每一份就是一个分数。
2. 分数的读写：分子和分母的读写方法，以及分数线的意义。
3. 分数的简单运算：同分母分数的加、减法。
教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和读写方法。
2. 教学难点：同分母分数的加减法运算。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些生活中的分数实例，引发学生思考。
2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数的意义。
3. 案例分析：通过PPT展示一些分数的读写案例，让学生掌握分数的读写方法。
4. 实践操作：让学生分组进行同分母分数的加减法运算练习，培养学生的动手操作能力。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调分数的概念和读写方法。
板书设计1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，每一份就是一个分数。
2. 分数的读写：分子和分母的读写方法，以及分数线的意义。
3. 分数的简单运算：同分母分数的加、减法。
作业设计1. 让学生完成练习册上的分数读写题目。
2. 让学生回家后，观察生活中有哪些地方用到了分数，记录下来，下次课分享。
课后反思1. 教师应关注学生对分数概念的理解程度，及时调整教学方法。
2. 在教学过程中，注意引导学生运用分数解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
（注：本教学设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行适当调整。
）重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括引入、新课导入、案例分析、实践操作和小结。
这些步骤的设计直接影响到学生对分数概念的理解和运用，以及教学目标的实现。
《分数的初步认识》(教案)-三年级上册数学人教版
《分数的初步认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标（一)进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
(二)通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。
(三)培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点建立几分之一的表象，会读写几分之一。
教学难点理解几分之一所表示的含义。
教学过程一、新课导入师：同学们，你们在中秋节吃月饼吗？这里有4个月饼，要分给两个人，怎样分，他们两个人才分得一样多呢？生：平均分，每人分得2个。
师：如果有两个月饼，也是分给两个人，每人要得到的一样多，怎么分呢？生：也是平均分，每人一个。
师：哪你知道一个月饼一半是多少吗？生：就是平均分这个月饼为两份，一份就是一半。
师：你能我们学过的数表示“一半”吗？ 生： 不能师：那用什么？我们今天就来认识一个数学王国里的新朋友————分数二、探究新课（一）.认识分数121.直观感知，初步认识课件演示把一个月饼平均分成2份师：我们把月饼平均分成了几份？（2份） 这一半是其中的几份？（1份）师：同学们，在分的时候，都要平均分才能产生分数。
像这样把一个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的二分之一。
写作：12，读作：二分之一。
（板书二分之一）把一个月饼平均分成3份，每份就是这个月饼的三分之一。
写作：13， 读作： 三分之一。
把一个月饼平均分成4份，每份就是这个月饼的四分之一。
写作：14， 读作： 四分之一。
把一张长方形纸平均分成5份，每份就是这张纸的五分之一，写作：15，读作：五分之一。
（板书像12，13，14，15 ............... 这样的数，叫分数。
） 介绍分数各部分的名称。
（老师边介绍边板书：分数线，分母，分子）指导读写二分之一，三分之一等分数。
读书时，先读分母，再读分子。
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标:1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
分数的初步认识教案 (2)
分数的初步认识教案教案概述本教案旨在帮助学生初步了解分数的概念、表示方法和基本运算规则。
通过生动的教学内容和丰富的练习，激发学生对分数的兴趣和学习欲望，培养他们在分数运算方面的基本能力。
教学目标1.了解分数的定义和基本概念；2.掌握分数的表示方法；3.熟悉分数的基本运算规则；4.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点1.分数的定义和基本概念；2.分数的表示方法。
教学难点1.分数的基本运算规则；2.解决实际问题的能力。
教学准备1.教学课件或黑板、粉笔；2.分数相关的教具，如分数饼图、分数线段等；3.分数练习题和实际问题。
教学过程第一步：导入新知1.利用课件或黑板展示一些有关分数的图片或图形，引发学生的兴趣和思考；2.引导学生思考什么是分数，分数有什么特点和应用场景。
第二步：介绍分数的定义和基本概念1.向学生解释分数的定义，即一个数与整数的比值；2.引导学生思考什么是分母和分子，并解释它们的含义；3.利用实际例子和教具演示分数的含义和表示方法，帮助学生更好地理解。
第三步：分数的表示方法1.介绍分数的表示方法，如常用分数形式和小数形式；2.引导学生熟练掌握分数的读法和书写规则；3.给学生一些练习题，让他们独立完成并相互核对。
第四步：分数的基本运算规则1.介绍分数的加法和减法规则，并通过示例演示；2.引导学生理解规则背后的原理，培养他们灵活运用的能力；3.给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的运算规则。
第五步：应用分数解决实际问题1.提出一些实际问题，如分配问题、比较大小等，鼓励学生应用所学知识解决；2.引导学生分析问题，建立数学模型并找到解决方法；3.让学生向全班展示他们的解决过程和答案，并进行讨论。
第六步：总结与小结1.对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点；2.回顾课堂上学生的表现和收获，给予肯定和鼓励；3.提供额外的练习题和参考资料，供学生进一步巩固和拓展。
教学延伸1.引导学生自主探究更复杂的分数运算规则；2.给学生更多的实际问题，培养他们解决实际问题的能力；3.带领学生了解分数的应用领域和重要性，激发他们对数学的兴趣。
《分数的初步认识》数学教案设计
《分数的初步认识》數學教案設計标题：《分数的初步认识》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解分数的概念，学会比较分数大小，能够正确表示和读写简单的分数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，使学生经历分数概念的形成过程，体验学习分数的乐趣。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创新思维。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握分数的基本概念，能正确读写简单的分数。
难点：理解和掌握分数的意义，比较分数的大小。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：教师提问：“同学们，你们知道一半可以用什么数字来表示吗？”引导学生回忆并回答“0.5”或“二分之一”，从而引入今天的新课题——分数的初步认识。
2. 新课讲解（25分钟）：(1) 分数的定义：教师可以通过实物模型，如一块饼、一个苹果等，展示如何将其平均分成若干份，并介绍其中的一份或者几份可以用分数来表示。
(2) 分数的读法和写法：例如二分之一写作1/2，读作“二分之一”。
(3) 分数的比较：教师可以通过实例，让学生明白同分子的分数，分母大的反而小；同分母的分数，分子大的就大。
3. 实践活动（10分钟）：分组活动，每组发一张纸，让学生们将纸折叠成四等份，涂色其中的一份或几份，然后互相交流自己涂色部分所代表的分数。
4. 总结反馈（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调分数的概念和比较方法。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找分数的例子，以加深对分数的理解。
四、作业布置：让学生找一些生活中的例子，用分数来描述它们，并尝试比较这些分数的大小。
五、教学反思：通过对分数的初步认识，学生可以更好地理解和应用分数这个概念，为后续的学习打下基础。
教学过程中应注意引导学生积极参与，让他们在实际操作中理解和掌握分数的相关知识。
《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数的意义和作用。
2. 培养学生掌握分数的读写方法和基本性质。
3. 引导学生理解分数与整数之间的联系和区别。
4. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的定义与意义2. 分数的读写方法3. 分数的基本性质4. 分数与整数的联系与区别5. 分数在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、意义、读写方法和基本性质。
2. 教学难点：分数与整数的联系与区别，以及分数在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图形直观地理解分数的概念。
2. 采用讲授法，讲解分数的意义、读写方法和基本性质。
3. 采用案例分析法，分析分数在实际中的应用。
4. 采用小组讨论法，让学生通过合作交流，深入理解分数的本质。
五、教学准备1. 教具：分数卡片、实物、图形等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
六、教学过程1. 导入：通过复习整数知识，引出分数的概念，让学生思考分数的意义和作用。
2. 新课讲解：讲解分数的定义与意义，演示分数的读写方法，引导学生掌握分数的基本性质。
3. 案例分析：分析分数在实际中的应用，让学生理解分数与整数之间的联系和区别。
4. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，及时反馈学生掌握情况。
七、课后作业1. 抄写分数，熟悉分数的读写方法。
2. 举例说明分数在生活中的应用，与家人或朋友分享。
3. 思考并回答：分数与整数有什么联系和区别？八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解分数的知识点，是否突出重点和难点。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否有利于学生理解和掌握分数知识。
3. 反思教学效果：学生对分数的掌握程度如何，是否达到预期教学目标。
九、章节测试1. 选择题：a. 分数的定义是（）A. 表示两个整数相除的结果B. 表示两个整数的比例C. 表示一个整数的一半D. 表示一个整数的四分之一b. 分数的读法是（）A. 先读分母，再读分子B. 先读分子，再读分母C. 读分子和分母的时候，中间用“分之”连接D. 读分子和分母的时候，中间用“除以”连接2. 填空题：a. 分数由____和____两部分组成。
分数的初步认识教案(通用5篇)
分数的初步认识教案(通用5篇)分数的初步认识教案篇1教学背景：最近，我在教《分数的初步认识》这一课时，确实感到有点头疼。
因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。
但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。
但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。
我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放肆了!后来，我停止了抱怨，开始反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢?对!就是要让学生亲历实践活动，倡导自主学习。
案例描述：一、游戏导入：(用掌声表示数)1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个?当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索(进入了状态)。
2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀?”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?(学生兴趣盎然，待学生折出之后)二、自主探索，体验分数师(用期待的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢?生1：可以说“一个苹果的一半”。
生2：可以画出半个苹果“D”生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
……师：同学们刚才都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚才第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?(在学生认识了1/2这个分数之后)师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗?(学生动手折纸表示后反馈)生1：可以折成……生2：可以折成……师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗?(学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。
小学三年级《分数的初步认识》教案范文
《分数的初步认识》教案教案名称：分数的初步认识年级：小学三年级学科：数学课时：2课时教学目标：1.知道分数的意义和概念。
2.掌握分数的基本读写方法。
3.能够读写常见的分数。
教学重点：1.分数的概念及其意义。
2.分数的读写方法。
教学难点：1.掌握分数的读写方法。
2.理解分数的意义。
教学准备：1.分数卡片和实物物体。
2.黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师提前准备好一些物品，如一根棍子、两个苹果等，组成相等份的实物，放在教室最显眼的位置。
2.老师根据物品的实际情况，向学生提问：“小朋友们，你们看到教室里有什么东西？”学生回答。
3.老师说：“今天我们要学习的是什么？”学生回答：“分数。
”4.老师接着问：“你们知道什么是分数吗？有什么用呢？”鼓励学生回答。
二、新知呈现（25分钟）1.老师拿出一根棍子，问学生：“如果这根棍子，我用刀将它切成两段，那我们可以怎么表示呢？”2.引导学生思考后，老师用黑板上的草图表示2份相等的棍子。
3.老师继续问：“现在这个棍子有两份，我们可以用什么来表示？”鼓励学生积极回答。
然后教师写下"1/2"并读出"一个二分之一"。
4.老师用同样的方法，以实物的方式让学生练习读写1/3，1/4，1/5等其他常见的分数。
5.教师根据学生的实际掌握情况，在黑板上编写更多的分数例子，并引导学生认识不同分数之间的大小关系。
三、示范与练习（35分钟）1.老师抽取几个学生上台做示范，让学生用分数卡片或书写在黑板上写出指定的分数。
2.教师给予学生及时的指导和纠正，鼓励学生互相帮助和讨论。
3.继续让学生用分数卡片或书写在黑板上写出一些简单的分数，进行练习。
4.教师检查学生的练习情况，对错误的进行纠正，并进行解释。
四、巩固与拓展（25分钟）1.教师出示一些分数图片或图形，让学生通过分数卡片或口头表达将其读写出来。
2.鼓励学生用分数卡片、实物等表示不同物体的部分。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学案例
亲历知识形成过程发展学生思维力——《分数的初步认识》教学案例一、教学内容分析从数的发展历程来看，数的产生先是自然数（整数），然后是分数。
现行教材的编排正是遵循了这样的顺序，符合“数”的发展进程。
经验告诉我们，学生对分数概念的理解要比对分数计算的掌握困难得多。
因此整个小学阶段对于分数的认识分两次进行。
第一次安排在三年级上册第十单元信息窗1《分数的初步认识》，本节课例正是这一内容的第一课时，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。
因此，本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。
第二次学习安排在四年级下册，在初步认识分数的基础上进行扩展，从分“一个物体”扩展到分“多个物体组成的一个整体”进行再认识，最终使学生完善对分数的认识，理解并掌握分数的概念，称为“分数的意义”。
二、德育实施点分析作为学习分数的起始课，本课所承载的学科德育渗透点是理性精神、思维严谨和民族自豪感。
理性精神是人类具有的依据所掌握的知识和法则进行各种活动的能力，也是中国文化的基本精神。
其核心是独立思考、敢于质疑、善于思考、严谨求实、探索创新。
本节课理性精神的渗透策略，一是尽量多的给学生足够的时间去独立思考，为学生提供观察、操作、归纳的机会，让学生自己解决问题，养成独立自主思考的习惯。
孩子们亲历分数产生的全过程，体会分数产生的必要性；从而建构起分数的基本概念。
二是从渗透策略的角度，本节课从两个物体的比较（大头儿子与围裙妈妈的身高关系），分8块巧克力用分数表示，一块面包再分配，全班每个同学与全班同学的总人数关系等方面引导学生从“分一个物体”到“分多个物体组成的一个整体”中交流、质疑、反思、讨论，对分数的意义中的整体进行了拓展，加深了对分数意义理解，从而培养了孩子们的创新探索精神。
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】三年级数学《分数的初步认识》教学反思篇一“分数的初步认识”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
由于分数概念较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。
而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
本课时的教学是笔者在这次去希望小学上的内容。
新课开始，我是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始，我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示，学生回答后教师在黑板上演示。
接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装多少个？”学生就回答半个苹果，老师就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢？在学生猜测不定的过程中，我就告诉他们用一个新朋友来表示“分数”（这就是我们这节要学习的新内容），并出示课题。
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同学互相合作），然后把其中的一份画上阴影，我巡视一周，发现大多数同学会平均分成四份，但不能把其中的一份画上阴影。
接着我就指导学生操作，又把几个同学的作业展示给大家看，再让学生进行修改自己的作业。
通过这样的操作练习，学生能更加理解对折两次表示出它的四分之一。
由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法，根据黑板上学生的操作练习提问：所表示的部分是这个长方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。
“分数的初步认识”教学案例评析
示部分学生作 品。 师 没 有 回应 。师 搜 集 不 同 图 形 的 四 分 之 一 粘 贴 在 师 ： 什 么 展 示 的 每 一 份 作 品 的 形 状 、 小 不 一 样 ， 黑板上 ， 指导 学 生读 写 四分 之一 。生在 教 师指 导下 为 大 并 但 都 能 表 示 出二 分 之 一 呢 ？
… ”
学 具 准备 长方形 、 方形 、 等图片 。 正 圆
教 学 过 程 创 设 情 境 ， 趣 导 入 激
一
、
师 ： 了， 对 这一半就是 二分之一。 （ 书÷ ） 板
二
师 （ 示课 ） 叮 叮 和 当当在 一 次野 餐 中带 了 ４ 出 ：
个苹果 、 ２瓶矿泉水和 ｌ 块蛋糕 。他 们俩 要怎 么分这 些
师 ： 们 今 天 就 用 一 个 新 的 数 来 表 示 这 “ 半 ” 它 我 一 ，
师 直 观展 示 ： 自 己 做 好 的 二 分 之 一 粘 贴 在 黑 板 将
叫做 “ 数 ” 分 。 之一 。 师 ： 个 分 数 究竟 是 多 少 呢 ？ 这 节 课 我 们 就 来 学 习 这 师 组 织 活 动一 （ 一 折 ） 引 导 学 生 动 手 操 作 ， 自 折 ： 用
中体 验 成 功 感 。
二、 新知 探 究 ， 解 体 验 理
教 学 重 、 点 难
认识几分之一 的分数 ； 步建立几分之一分数 的概 初
念。
冒囵
１ 认 识 、 解二 分 之 一 。 ． 理 师 出 示 课 件 ， 示 把 一 块 蛋 糕 半 均 分 成 两 份 （ 说 展 或 成一人一半 ） 过程 。 的 师 ： 份 蛋 糕 就 是 它 的多 少 ？ 每 生 ： 份 蛋 糕 是 这 块 蛋 糕 盼 一半 。 每
三年级上册《分数的初步认识》教案
02 教学内容与步骤
导入
故事导入
通过讲述一个关于分蛋糕的故事 ，引导学生思考如何公平地分配 ，从而引入分数概念。
复习导入
先复习整数知识，再引导学生思 考如何表示“一半”，进而引出 分数概念。
新课教学
01
02
03
分数概念
讲解分数的定义、分子、 分母的概念及分数线的意 义。
分数表示
通过图形、实物或具体例 子展示如何用分数表示部 分。
过程与方法
通过观察、操作、比较、归纳等 学习活动，体验分数的形成过程
。
培养学生的观察、分析和抽象思 维能力。
培养学生的动手操作能力和合作 探究精神。
情感态度与价值观
感受分数在生活中的广泛应用 ，培养学生对数学学习的兴趣 和热情。
培养学生认真细致、一丝不苟 的学习态度和习惯。
让学生在学习过程中体验到合 作与交流的快乐，增强集体荣 誉感。
感谢您的观看
保学生理解。
小组合作法
组织学生进行小组讨论，共同 探讨分数的应用和问题解决。
任务驱动法
设置实际任务，让学生在完成 任务中学习和掌握分数的知识
。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒 体资源，丰富教学内容 ，提高学生的学习兴趣
。
教学具
准备一些图形或实物教 具，如蛋糕、纸片等， 帮助学生直观理解分数
情感目标
通过学习分数的初步认识 ，培养学生的数学兴趣和 数学情感，让学生感受到 数学与生活的密切联系。
教学方法的反思
情境创设
本节课通过创设实际生活中的情 境，引导学生进入分数的学习，
激发学生的学习兴趣。
探究式学习
通过引导学生自主探究、小组合 作等方式，让学生在探究中掌握
《分数的初步认识》教学案例
《分数的初步认识》教学案例一、教学背景1.学情分析分数在我们的生活中十分常见，比如说，两个学生分苹果，一人一半，那么最后每个学生得到的苹果就是1/2。
虽然分数经常出现在我们的生活中，但是由于学生们并没有对分数有一个系统性的了解，因此学生们没有意识到分数在我们生活中的应用。
基于此，教师需要在本节课中带领学生们初步认识分数并为学生们明确分数的具体应用，从而提升学生们的数学知识生活化意识。
2.教材地位“分数的初步认识”是学生们在掌握了有关整数知识的基础上需要学习的内容，但是由于分数与整数之间具有较大差异，因此这也是“数概念”的拓展。
在这一部分知识的教学过程中，可以帮助学生们明确分数的含义，在整体与部分关系的学习中提示功能学生们的问题解决能力以及估测能力。
3.学习重点和难点本节课的教学重点是理解“平均分”并明确“平均分”与分数之间的关系，因此前提下性的概念理解是帮助学生们更好理解本节课知识内容的关键。
而本节课的教学难点为初步认识分数的含义，从而建立分数的初步概念，所以数学名词的概念理解是帮助学生们更好掌握本节课知识内容的中心。
二、教学过程（一）串联知识，回忆整数师：（手中拿4个苹果图）同学们看，老师手里有几个苹果？可以记成几呢？生：4。
师：（将4个苹果图贴在黑板上，然后写下“4”。
做出吃苹果的动作，吃掉一个苹果）同学们看，现在还有——3个苹果（拿掉黑板上其中一个苹果图并在黑板上写下“3”，然后再吃掉两个苹果），现在还有——1个苹果（再拿掉黑板上其中两个苹果图并在黑板上写下“1”，之后吃掉最后一个苹果），现在还有几个苹果呢？生：没有苹果了，就是0。
（教师在黑板上书写“无”和“0”）师：对啊，我们在一年级学习的时候是不是也是从而认数开始，然后一个一个加，一个一个减的呀，那按照顺序，4的后面是——5，再往后数呢？生：6、7、8、9……师：数得完吗？（生：数不完）那我们就用一个数轴箭头的方式来表示后面还有很多的数。
任务驱动教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，任务驱动教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受。
任务驱动教学强调以学生为中心，通过设定具体的任务，引导学生自主探究、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本案例以小学数学课程为例，探讨任务驱动教学在实践中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本案例以小学数学三年级上册《分数的认识》为例，具体内容为分数的初步认识。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习意识。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师利用多媒体展示生活中的分数实例，如将一块蛋糕平均分成4份，吃掉其中的2份，引导学生思考：如何表示吃掉的蛋糕？从而引出分数的概念。
（2）自主学习，探究新知教师将学生分成若干小组，每组发放一张含有分数表示方法的图片，要求学生在规定时间内完成以下任务：①观察图片，找出其中的分数；②思考分数的意义，并用简短的语言描述；③用自己的语言解释分数的分子和分母。
学生在完成任务的过程中，相互讨论、交流，共同探究分数的表示方法和意义。
（3）合作交流，分享成果每组选派一名代表，向全班同学展示本组的探究成果，其他同学进行评价和补充。
教师引导学生从以下几个方面进行评价：①分数表示方法的准确性；②对分数意义的理解程度；③小组合作交流的效果。
（4）巩固练习，提升能力教师设计一系列与分数相关的练习题，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。
练习题包括：①判断题：判断下列说法是否正确；②选择题：选择正确的分数表示方法；③应用题：根据分数的意义解决问题。
（5）总结反思，拓展延伸教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分数的意义和表示方法。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，拓展延伸到其他数学领域。
《分数的初步认识》的教学案例和反思
《分数的初步认识》的教学案例和反思分数的初步认识是新课程出版的三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
本节课的目标定位是：1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1．说一半是多少：（1）全班同学的一半（2）一组同学的一半（3）一个圆的一半2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用来表示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？2．折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1、32大。
一些学生发现越折越小了，觉得1、32是最小的。
（这时教师也不表态）4．故事：猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。
三年级上册数学教案-《分数的初步认》苏教版(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数的意义和分数的读写这两个重点。对于难点部分，比如分数的大小比较，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数相关的实际问题，如如何将不同大小的物体平均分给不同数量的人。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用纸张代表蛋糕，剪刀代表切割工具，让学生亲自体验如何平均分配。
-在探索分数性质时，教师可以引导学生通过具体的实例（如分数卡片、模型等）进行观察、比较，发现分数的相等性，如1/2和2/4是相等的。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数的初步认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个整体平均分给几个人的情况？”比如，你们如何将一块蛋糕平均分给四个朋友？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
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《分数的初步认识》案例分析昆明市晋宁区二街中心小学张丽萍【教学目标】1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
4 、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
识解决问题的成功体验。
【教学重、难点】重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
难点：理解分数二分之一的意义。
【教具学具准备】多媒体、课件及圆、长方形、正方形图形纸片、彩笔【教学过程】一、创设情境师：同学们，今天老师第一次和大家一起上课，看老师给你们带来了什么礼物？（师出示月饼）现在，老师想请你们帮我分分月饼。
好吗？生：好。
师：我这有4块大月饼。
准备送给这节课表现最出色的两位同学。
我可以怎样分呢？生：一人两块。
师：还可以怎么分呢？生：一人三块，一人一块。
师：你认为哪一种分法最公平呢？生：每人两块。
师：每份分得同样多，叫做……？生：平均分。
（师板书：平均分）师：嗯，你说的真好。
我现在拿的是两块月饼，分给这两位同学，怎样分才公平，每人分几块？生：1块。
师：我现在只有一块月饼，分给这两个同学，怎样分才公平？每人分几块？生：半块或一半。
师：那么，一半用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
（师板书：分数的初步认识）【设计意图：这个环节主要是创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半，从而引出课题。
】二. 自主探索1、认识二分之一师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？现在我们用手中的圆代表月饼来动手分一分。
我们刚才是怎么分的月饼？生：平均分。
师：分了几份？生：两份。
师：每人分得多少？生：两份中的一份。
师：对也就是二分之一。
两个半块月饼，哪一半是二分之一，是谁的二分之一？生：每一半都是二分之一，是这个月饼的二分之一。
师：1/2是什么意思？（指名说）生：完成填空：把 1 块月饼平均分成（）份，每份是这块月饼的（）。
【设计意图：借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。
】2、教学写分数“二分之一”师：那大家想不想知道二分之一的数学符号是怎么来表示呢？生：（高声齐呼）“想”。
师：大家拿出自己的小手。
跟着老师一起来书空。
（师边说边板书）先画一条短横线，表示“平均分”，平均分成两份，就在横线下面写“2”，取其中的1份，就在横线的上面写“1”.就是1/2。
师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且写在圆上。
师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？（师指名读）生：二分之一（课件出示：）把一个圆分成两份, 每一份一定是这个圆的1/2，对吗？为什么？生：不对，因为没说是平均分。
师：对，必须把一个物体平均分成两份，每一份才是它的1/2。
3、折二分之一。
师：说得非常正确。
下面，我出一个有点难度的不知道同学们有没有信心完成？生：有。
师：月饼的1/2我们已经认识了，现在请大家拿出一个长方形快速地折出它的1/2，并涂上你喜欢的颜色。
同桌比一比看谁折的最正确。
（生折师巡视）师：大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示）注意说清楚：把（）平均分成了（）份，每份是谁的（）。
生1：我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。
生2：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。
师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？生：都是把图形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。
师：对，我们对折是为了？用上今天我们强调的一个词也就是？生：平均分。
师：对，不管你是怎样折，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。
（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由）师：第四个图形的涂色部分不能用二分之一表示，那应该用什么来表示呢？师：你能根据二分之一的学习又联想到一个新的分数四分之一。
（师板书四分之一）真是了不起，如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……【设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。
引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。
”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。
】师：能说完吗？分数真是太多了，说也说不完。
像大家说的这些都是分数。
4、折四分之一师：刚才大家折的都非常正确，下面老师加大点难度，请你再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）（交流汇报）生：我折出的四分之一是把正方形纸角对角对折再对折，就把这个正方形平均分成了四份， 1 份就是它的四分之一。
生：我是把正方形的纸边对边的对折，再对折，就把这张纸平均分成了四份， 1 份就是它的四分之一。
师：还有哪些同学表示出了四分之一。
（展示作品）师：仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？生：因为这些图形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。
师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。
【设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。
学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。
在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。
】5、发现分数通过刚才的学习活动，老师发现同学们的数学思维真是太棒了，现在我有个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。
（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。
（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。
）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
【设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
】三. 反馈练习师：今天我们学习了分数，老师想考考你们学得怎么样？我们一起来智慧大闯关。
（课件出示）第一关，考眼力。
说出涂色部分是大正方形的几分之一。
生；鸵鸟图占大正方形的1/4。
生：企鹅图占大正方形的1/8。
生；大灰狼图占大正方的1/8。
生；大公鸡图占大正方形的1/16。
师：看来第一关没有难倒大家。
再来闯第二关，比口才。
（1）把一个圆平均分成6份，每份是它的（）（2）把一个正方形平均分成8份，每份是它的（）（3）把一块蛋糕平均分成7块，取其中的1块，可以用（）来表示。
（4）把一根绳子平均分成（）段，每段是它的1/9。
生完成填空师：第三关，比智慧。
妈妈把一个蛋糕平均切成4块，怎么吃呢？小明说：爷爷吃2块，妈妈吃1块，我吃1块。
他们各吃了这个蛋糕的几分之几？生：妈妈吃了这个蛋糕的1/4。
生：我吃了这个蛋糕的1/4。
生：爷爷吃了这个蛋糕的2/4。
师：真棒！我们还没有学几分之二，你就能根据今天学的几分之一，掌握了几分之二的说话。
大家为他出色的表现鼓掌。
【设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。
】四.拓展深化1、师：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系，老师搜集了一些关于分数的资料。
请看大屏幕。
（课件出示课外知识:生活中的分数）1、身体发育中的分数人由小到大，身体的比例一直在变化。
在第一次突增期过程中，初生儿的头占身体的14 ，2岁时占15 ，6岁时占16 ，12岁时占17 ，到成人时仅占18。
也就是说在这个时期，头先发育，以后是躯干、下肢，身体发育是按头尾发展规律顺序进行的。
2、国旗上的分数师：同学们，我们人体发育中有分数。
看!有些国家的国旗上也有分数。
课件出示国旗上的分数【设计意图：伴随着身体发育中的分数”和国旗上的分数，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
】五、总结反思1、请你结合生活实际，用分数说一句话。
师：我们今天学习了分数的初步认识，请同学们结合生活实际，用分数说一句话。
生：我班有36名同学，我占全班人数的1/36。
生：我们这行有6人，我占这行人数的1/6.师：同学们说的真不少。
看来我们今天认识了分数这个新朋友，课后希望同学们继续用自己智慧的头脑和善于发现的眼睛进一步观察、了解分数在我们生活中还有哪些应用，好吗？2、（课件出示）小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2 。
”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4 。
”它们俩谁吃的多？为什么？【设计意图：为后面学习比较分数的大小做铺垫】【教学反思】“分数”的教学属于概念教学。
概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。
有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。
在本课的教学中我努力作出几点尝试：一、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教学一开始，我先让学生回答“把 4 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块？”学生很快的答到“平均分”每人分 2 块，很公平。
接着我又提出了“把 2 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块？”学生也很快答出了“平均分”每人分 1 块。
接着我又趁热打铁问“把 1 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块？”让学生感受当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数――分数来表示，从而引出把一块月饼平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这块月饼的二分之一。