做一个幸福的点灯人
做一个幸福的“点灯人”
做一个幸福的“点灯人”摘要：学生幸福感的培养有赖幸福的教师点亮，影响教师的幸福感体验有专业成长、校园人际关系、教育科研水平、职业认同感、学生的成长与发展。
主要在于教师全面提高与自我调适。
关键词：快乐中职教师职业幸福感幸福是什么？常常会有人问起这个问题。
不同的人，对于幸福的诠释会有不同。
苏格兰随笔作家在《点灯的人》这首诗中写到：“茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮。
”作为一名教师，我们要做一个幸福的点灯人，要做一个快乐的点灯教师。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程，而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。
笔者结合从事职业教育的经历与感受，综合众多的职业教育研究报刊杂志，发现影响中职教师的职业幸福感的主观主要因素有：专业教学能力、校园人际关系、教育科研能力、职业认同感等。
下面分别从这几个方面进行阐述。
一、提高专业教学能力是教师体验职业幸福感的主要途径《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
”因此职业教育面向的生源来自各个方面，学生向学之心、学习能力、综合素质堪忧。
面对职业学校不断扩大，连续几年中职在校生人数的不断增加，加之专业教师培养与培训未能足够补充，职业学校教师工作量普遍较高，专业教学能力得不到及时提升，导致师生课堂生活质量普遍不高。
教学过程中教师从学生那里感受到的是渴望求知的热忱，还是索然无味的无奈，学生对教师是充满信赖与尊敬，还是疏离与不屑，教师的内心感受迥然不同。
当教师更多地感受到的是学生的昏昏欲睡、冷漠与迟钝，久而久之，教师的内心也就会变得麻木和苍白，教学就将成为教师无聊的劳役、机械的应付，教师和学生之间就很可能是相互敷衍。
做个幸福的点灯人
做个幸福的点灯人做个幸福的点灯人闫凤珍宁城县特殊教育学校教师，应如星辰，远观，一盏引路的灯；近看，一团燃烧的火。
教师，应如百合，绽开，一朵飘香的花；凝聚，一枚含笑的果。
我叫闫凤珍，是宁城县特殊教育学校的校长。
从事教育30余年，从班主任到主任，从园长到校长，一路走来，有过困惑，历经挫折，在一番苦其心志，劳其筋骨的打磨中，我对教育事业的认识也从职业从教上升到思想从教，更深刻感受到了从事教育事业的光荣，更坚定了我奉献教育事业，服务全体学生的信心。
我们每位教师都要做个点灯人，点亮自己，点亮团队，点亮学生，点亮家长，点亮教育之路，要发光发热，这是我们的责任；能发光发热就是我们的幸福。
今天我只是和大家叙说我的教育故事。
点亮自己，更能温暖别人带着一份责任，一份茫然，一份困惑，2012年10月23日，我从幼儿园园长的岗位走上了宁城特校校长的舞台。
特殊教育工作有多难，上任之前，我做了充分的思想准备，但进入校园，呈现在我面前的是：校园杂草荒乱，学校资金艰难，34名智障和听障学生(年龄最大的22岁最小的5岁)，几乎个个不能自理，而教师也表现得毫无生气，处事漠然。
满腔的工作的热情、信心、勇气在一个上午就被这样一盆冷水从头浇到脚，身心冰凉。
怎么办，如何打开新局面，路在何方?两天时间茶饭不思，真有了打退堂鼓的想法。
可冷静下来一想，领导让我来特校，是为解决困难来的，是为引领发展来的，这本身就是一种极大地鼓励和信任。
我想起了临上任时领导对我的嘱托。
我绝不能辜负领导的信任。
不忘初心，砥砺前行，推进发展才是硬道理。
于是，我便不分昼夜，失去了正常的生活节奏。
查看和陪护学生就寝住宿，吃住在校，调查了解，筹划计划，联系部门，工作的干劲早已掩盖了疲劳。
学校要改变，重在管理。
我组织召开教师座谈会，通过倾心座谈、真情沟通，让有爱心、有能力的教师担任班主任，积极鼓励他们发挥工作的热情和积极性。
根据教师的教学特长，让他们感受到任人唯才的温暖。
鼓励教师间友好交往。
师资队伍建设
做幸福的点灯人――谈八一小学师资队伍建设福安市八一小学王丽光教育是美丽的。
站在讲台前的那个人，决定着教室里的一切，决定着教育的品质（朱永新）。
教师是学校的核心。
一所学校质量的高低主要取决于教员的水平。
——“哈佛”成功理念之一（上两句选其中一句）（这句话制作成一张ppt）如何凝心聚力提升师资队伍建设？点亮这盏幸福之灯，打造一支“求实、善教、博爱、奉献”的有品质教师队伍，是我们八一小学所有教师追寻的美丽教育梦想。
下面我想从三个方面展开阐述：一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”（让幸福的心指引你）二、搭建平台，确保师资队伍的“高度”（赴一场幸福的盛宴）三、立足教研，确保师资队伍的“深度”（踏上幸福的直通车）（这三点制作成一张ppt）鞋子理论：工作好比穿鞋，当鞋合脚，脚就会处于“忘我”状态，工作非常非常好，反之，若鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。
当鞋和脚时，脚就会被“忘记”-------印度哲学大师奥修（这段ppt一张）一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”1、真水无香，让人文温馨成为一种习惯。
2、上善若水，让阅读在文化之域中浸润。
（这三句话一张ppt）一、完善机制，确保师资队伍的“宽度”（这环节每张ppt上方要有这标题）在学校管理当中只有人文激励和制度约束并举，富约束于激励，教师受到尊重、信任和理解时，才会让学校彰显人性的光芒。
学校建立和完善多项规章制度，为学校队伍建设持续稳定、健康和谐发展提供了保证。
学校以“育根铸魂，品质人生”为办学理念，从教师职业的归宿感、尊严感、使命感和成就感四个方面着力，树立教师职业的神圣感。
1、真水无香，让人文温馨成为一种习惯。
为提升教师的幸福指数，丰厚教师幸福内涵。
学校以党政共建“教工之家”开展了：教职工趣味体育比赛；教师生日那天送上的鲜花和蛋糕，为退休教师进行的欢送会；与武警中队的联谊活动、困难教职工的慰问……，通过这一系列活动既融洽了教职工的关系，增进了同事之间的情感，又增强了学校教职工的凝聚力，让我们以实实在在的行动诠释着管理服务的内涵。
做一个幸福的点灯人
做一个幸福的点灯人作者：陈红霞来源：《中小学德育》2012年第11期若干年前的一次暑期政治学习中，第一次听到薛瑞萍的名字，当时印象最深的有两点：一是她翻围墙从学校“逃走”，她逃避的是永远开不完的会议；另一个是她反感有些先进教师在典型事迹介绍中所举的例子——不顾自己发高烧的孩子，全身心扑到自己的学生身上。
她觉得这样不会爱自己孩子的教师不但不可敬不可愛，而且是可恶的甚至是可憎的。
我好生奇怪：这是怎样一位有个性的老师？到底是什么力量让她拥有如此独特犀利的言行？于是，我迫不及待地买了她的著作来看，从《心平气和的一年级》《我们班的阅读日志》《给我一个班，我就心满意足了》到《薛瑞萍读教育理论》。
我是怀着无比虔诚的心来读她的每一本书的，每一本都被我用红笔划出感触之处。
这位网名叫看云的草根老师，确定的自己的职业观是：爱读书、爱学生同样重要。
说实话，在此之前，我自以为还是个爱读书的人。
接手上一届学生的时候，我基本做到了推荐给学生看的好书，自己必定先看过。
只要有空，我最爱的就是看书，即使在过年走亲访友的时候，也不忘带上一本好书。
记得有一年寒假，我买来了好友推荐的《希腊三部曲》一书，达雷尔诙谐幽默的语言、夸张形象的比喻使我手不释卷。
那天在舅公家拜年时，我匆匆吃完就溜到一旁接着看，看到精彩处，忍不住忘形地“嘎嘎”大笑起来，搞得饭桌上的亲友惊诧不已。
读了看云的书后，我才知道自己的孤陋寡闻。
不要说她在《薛瑞萍读教育理论》中提到的杜威的《民主主义与教育》、帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》我碰都没有碰过，就连我们的传统经典《道德经》《论语》，我也只是略知皮毛！我闹的最经典的一个笑话就是我曾经在杂志上看到狄金森的诗，想当然地以为是位须眉，读完看云写的《狄金森啊狄金森》，我才知道她是西方有史以来最杰出的女诗人！可是看云呢，“站在台上，我就是语文”的狂人狂语因为有底气而不觉得狂妄。
春往秋来，她每天都要在学校发声读一小时左右，《过秦论》《世说新语》《吉檀迦利》《沙与沫》……要做一个好的语文老师，自己要先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人。
做个幸福的点灯人作文
做个幸福的点灯人作文
好勒，这次我尽量用更口语化、更接地气的方式来表达。
嘿，那盏灯亮了！
你知道吗，在城市的一角，有个老头儿，每天都准时给那盏灯点上油，然后“嚓”一声，灯就亮了。
这灯啊，虽说不咋亮，但给那些晚上回家的人带来了不少温暖。
他笑啥呢？
那老头儿吧，每次点完灯都坐在那儿傻笑。
有人走过，他就点点头，那笑容啊，比灯还亮呢！你说他乐啥呢？我猜啊，他可能就是喜欢看到大家因为他那盏灯，走得更踏实、更安心。
他坐在那儿想啥呢？
有时候，我看到他坐在灯下，就像个哲学家似的，眉头紧锁，好像在琢磨啥大事儿。
我猜啊，他可能在想，这灯为啥这么重要？为啥他每天都要重复这个动作？
这老头儿，挺有意思的。
说真的，这老头儿让我挺感动的。
在这个快节奏的社会里，还有人愿意默默地为大家点亮一盏灯，真的不容易。
他让我觉得，幸福其实就是这么简单，一个微笑、一盏灯、一个愿意为他人付出的心。
嗯，那盏灯，真的很亮。
每次我走过那儿，都会忍不住看一眼那盏灯。
它不仅仅是一盏灯，更是这个城市的一道风景、一个温暖的符号。
而这背后的老头儿，更是让我感受到了什么是真正的幸福和满足。
相信种子 相信岁月 做一个幸福点灯人
相信种子相信岁月做一个幸福点灯人--再读《第56号教室的奇迹》有感“相信种子，相信岁月”，这是新教育主张的教育理念，也是我的教育信条。
就像泰戈尔笔下所期待的：“我愿意我是一个园丁，在花园里掘地，谁也不来阻止我......"因为相信种子，因为相信岁月，因为相信辛勤的耕种总会换来丰硕的收获，所以才会像犟龟一样在一路追求的旅途中那么不辞辛苦，一如既往......故事发生在美国洛杉矶的一间普通教室，这里有着精心设计的舞台灯光，墙上贴满了学生的美术作品，天棚偶尔还漏着水。
一位名叫雷夫的小学老师，正是在这第56号教室里，用他的爱心和智慧，将来自贫困和移民家庭的孩子们，送进哈佛、斯坦福等顶尖大学，取得了不凡成就。
这位心灵导师教给了学生受用一生的人格，带领他们去创造生命的一个又一个精彩。
雷夫老师的故事不禁让我追忆起自己的学生时代，更想起朱永新教授曾经的发问：“大家可以回想一下，在你的求学生涯中，真正影响过你的教师究竟有多少？有哪些教师热爱自己的职业，愿意真正地和我们共同生活在一起，信任我们，关心我们，帮助我们？”对第56号教室的学生们而言，雷夫就是这样一位好老师。
他把满腔的热忱和希望投入对学生的激励，唤醒和鼓舞中来。
“使每一个学生在从学校毕业的时候，都能带走渴求知识的火花，并使它终身不熄地燃烧下去。
”最让我感动的，还是雷夫老师为了孩子们能快乐成长所付出的一切。
他保持着赤子之心，教学生养成终身阅读的习惯，用阅读与世界相连；他与学生一起做数学游戏，解答神秘的数字砖；他将电影、文学渗透到历史教学中，培养学生的责任感；他购买器材，让学生亲手做实验；他带领学生行万里路，去探求广阔美好的世间；他建立影库，他激情摇滚，他在圣诞节举办活动帮助流浪汉……幸福地操劳着，这就是雷夫，一个为师者的选择，心甘情愿。
他的学生们也在这些丰富多彩的教育过程中寻得自己的热爱，绽放夺目的光彩。
我常想，这就是教育的魅力吧！它使学生开阔视野，陶冶情操，开启心智，丰富着学生对大千世界的认识。
做幸福的点灯人做有温度的教育
做幸福的点灯人做有温度的教育我是一名光荣的人民教师，爱岗敬业、任劳任怨,尊重和爱戴着我的学生。
从踏上讲台的第一天起，我在心底暗暗告诉自己要心怀教育梦想，用心工作，把我深切的爱融入到每一名学生心中。
踏上三尺讲台，简单而厚重，来到孩子们中间,我也常常从他们的开心笑容、点滴进步中感受到幸福。
作为一名班主任,我感触很深，我们的学生是一个个有情感的人生个体，他们需要情感雨露的滋润，需要心灵的感悟，需要心灵的沟通。
而且学生的德育工作从不是一蹴而就的，对于我来说，虽然工作很疲惫，但很充实，很快乐。
不仅在学习上，而且在生活中我用一颗真心、诚心、细心、爱心来留意每一名学生的生活和学习，洞察他们的心理动态，遇到各种疑难问题，帮助他们分析解决。
赋予他们最多的关心，最浓的爱，只有懂得用心呵护孩子们的心灵，才会被他们信任，才会收到无穷无尽的爱的回报。
在平时的教学中，我平等地对待每一名学生，给他们理解、信任与尊重。
课下，学生喜欢三、五成群地聚在一起谈天说地，我就加入到他们的行列之中，一起海阔天空，并先乘机或顺势引导学生明理、立志、勤学。
班级有一名叫王阳的同学经常旷课，上课开小差，常因打电子游戏影响他人，自己成绩也不理想等等。
针对这种情况我有意找他谈话，表扬他好的一面，同时也指出他的不足之处，希望他发挥潜能，这样才会有更大的进步。
看到我没有批评他，他一个劲的点头，流露出不好意思的表情。
以后他就慢慢地有意识改掉坏习惯，我也及时的在班级表扬他。
渐渐的王阳的坏习惯改掉了、爱学习了、有信心了、成绩有了大幅度的提高，也愿意和我谈心了。
眼看着他的变化，我心头的大石终于落了下来，他的转变让我认识到，班主任只要用心去发现每个孩子身上的闪光点、关心他，给他一个展示自我的平台，就会使他的潜能得到最大的发挥，使他更加优秀。
我也深刻的感受到耐心、细心和爱对一个学生多么重要，爱学生就要体现在时时、事事对学生怀有殷切的期待，这在王阳身上得到了完美的诠释。
做一个幸福的点灯人
做一个幸福的点灯人——记第六届二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛文/从容2012年12月20日，天空下着蒙蒙细雨，尽管是冬天，但我感受到了春的气息。
第六届二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛在江西饭店童话般的美好里召开。
九点，雨在下，树木滋润中舒枝展叶。
灯点亮，温暖而幸福。
梅子涵老师，徐承芸老师和羊子巷小学师生朗诵起《点灯的人》，美妙的童诗意境里，点亮灯，点亮阅读之灯，点亮梦想之灯。
孩子们在灯光里阅读，心灵成长实现自己的梦想。
童声里，做一个点灯的人，很幸福，很幸福，很幸福，打动着我们所有的心灵，我们仿佛看见一只只蜜蜂在花丛里采蜜，阳光的照射很温暖，很迷人。
论坛回顾短片里，介绍着“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”由二十一世纪出版社于2007年在南昌倡导成立，致力于为儿童阅读推广人搭建一个沟通和交通的平台，积极传播先进的儿童阅读的理念，定期发布优秀童书推荐榜，吸引了包括朱永新、海飞、梅子涵、王林、朱自强、林清玄、郝广才、李庆明、袁晓峰、阿甲等在内的儿童文学界、阅读界、出版界、语文教育界等诸多领域的专家学者参加。
论坛从南昌到成都到深圳，从第一届到第五届，一路点亮孩子们，成年人的阅读之灯，阳光和鲜花铺满一路。
来自百花洲学校的林通老师带领孩子们展示着中年级学生阅读会——《想当海盗的兔子》，孩子们快乐有趣地交流着。
从封面中吸引，想象故事内容，阅读故事和自己想象的区别，聊出故事的内容，最吸引自己的地方，美妙的读，生动的演。
书中美好的营养在孩子们阅读交流中快乐进入心田。
你方读完我登场，南师附小的万丽娜老师又带着孩子们展示着高年级学生的读书会，《生于天空》阅读交流中强调“我的声音很重要，每个人的声音都很重要”，孩子们大胆积极亮着自己的声音，自己的观点。
聊读书的方法，用自己喜欢的方法阅读交流读书心得，展示自己的心得，书中的所得在响亮的声音里提炼提升，在思维碰撞里理解书中的主题，书中的思想。
那是一只怎样的雕啊？那是一个怎样的人啊？孩子们在清晰响亮的声音里有自己个性的理解，从书中反观自己，反观世界，孩子们收获的是一份多么沉甸甸的精神食粮啊。
把自己活成一束光,温暖自己,照亮他人作文
把自己活成一束光,温暖自己,照亮他人作文《把自己活成一束光，温暖自己，照亮他人》一直觉得，能把自己活成一束光，那简直酷毙了。
我身边就有这样一个像光一样的人，我的邻居张大爷。
张大爷就是那种普普通通的退休老头，个儿不高，头发花白，脸上总是带着一种让人看了特别舒服的笑容。
他每天的生活就跟我们大多数退休老人差不多，早起遛弯儿，午后和老友下棋，晚上跳跳广场舞啥的。
但他又特不一样，他就是那束能照进别人心里的光。
我记得有一次，小区里新搬来一户人家，那家里有个小孩，天天在楼道里哭。
原来是孩子到了新环境，不适应，也没有小朋友跟他玩。
这孩子一哭，可是吵得不少邻居心烦。
可张大爷就不，他听到哭声就去敲那家人的门。
那家大人刚开始还特别不好意思，觉得小孩打扰大家了。
张大爷就说，哎呀，这有啥，小孩子嘛。
然后张大爷就蹲下来，跟那小娃聊天，问他喜欢啥，娃说喜欢小火车。
张大爷第二天就带了个小火车模型来给娃。
就这么着，张大爷没事就找那孩子玩，带他在小区里到处转，给他讲这是啥树，那是啥花，还介绍小区里其他的小朋友给他认识。
没过多久，那小孩天天乐呵呵的，不哭了，那家人对张大爷那感激得不得了。
从这件事上看，张大爷就像是一束光。
他那时候其实自己也没什么大事，但他就是愿意去关心这个哭哭啼啼的孩子。
他在温暖那孩子的同时，也让整个楼道都变得和谐起来。
以前那些觉得孩子哭声吵的邻居，看到张大爷这么尽心尽力，也都说这大爷可真好。
我想我也要像张大爷一样。
把自己活成一束光，不需要多么耀眼，首先温暖自己的内心，有着乐观积极的态度。
就像张大爷一样，满心的善意，愿意主动去关心别人。
也许我们做不到大事，但是像在别人孤独的时候陪伴，失落的时候给点鼓励，这些小事能让他人感受到温暖。
这束光不一定要像太阳那般炽热，但只要像烛火那样稳定地燃烧，足以照亮身旁的一小块地方。
当每一个人都努力成为这样一束光的时候，那这世界得有多美好啊。
我可不能老等着别人的光照过来，我得自己先发光发热才行呢。
做幸福的点灯人
做幸福的点灯人何为幸福？幸福的教师？教师的幸福？从我踏上教学岗位的第一天起，我就想努力找到一个答案。
多年来一直致力于语文教学并兼任班主任工作，带着幸福的疑惑也时常叩问自己:一个平凡的灵魂能走多远？一个人在自己的岗位上，能做出多大的贡献？一名班主任，怎样去培养真正的人，让每一个经过自己精心培养的学生都能幸福的度过一生？我曾经以为，教师的幸福就是看到学生们能幸福地成长,学生每次考试能够得到好的成绩，长大后才能有所作为。
一次听了王君老师的讲座，她说众生皆可"度"，"度"不是把学生变成教师希望的样子，而是让学生们个个都变成更好的自己。
压在心底多年关于幸福的疑惑顿时豁然开朗，内心也瞬间释然，突然明白了教育的价值不单单是给予学生各种知识，而且是要让他们变成更好的自己，让他们幸福的度过一生。
于是，很长一段时间，我坚持尝试着发现学生的个性，顺应学生的个性，多一些"无痕教育""渗透教育"，尊重学生的个性，发现学生优点，引导学生自然自主成长，唤醒学生“人"的意识一一让他们在人性的回归和释放中自然而然地去亲近美和善的东西，帮他们一个个变成更好的自己。
如今，关于教育和培养学生我也有了自己的心得。
我将我的班级育人目标确定为培养学生的积极品格以及创造幸福人生的能力。
一、规范及活泼的班级管理俗话说："没有规矩，不成方圆"。
班级要向前发展，管理是关键。
在班级管理中，我们需要规范管理，班级有了规章制度的约束，才能使学生有法可以把全部精力用在学习上。
为了让班级更好的发展，就要制定符合学生身心发展的合理的制度。
首先，树立班级教育管理的理念，增强班级集体的凝聚力，让全班同学都有明确的奋斗目标。
其次，形成一套班级教育管理的规范机制，奖惩分明，提高学生的自律意识。
最后，打造一支班级管理的队伍，发挥模范带头作用，选择品学兼优、责任心强、身体健康的同学担任班干部。
做个幸福的点灯人作文
做个幸福的点灯人作文英文回答：Being a happy lamp person is all about finding joy and contentment in the simple things in life. It means embracing positivity and radiating warmth and happiness to those around you. As a happy lamp person, I believe that happiness is a choice that we make every day.One of the key aspects of being a happy lamp person is having a grateful mindset. I appreciate the little thingsin life, such as a beautiful sunrise or a warm cup of coffee in the morning. By focusing on the positives and expressing gratitude, I am able to find happiness in even the most mundane tasks.Another important aspect of being a happy lamp personis spreading kindness and positivity. I believe in the power of a smile and a kind word. By being kind to others, I not only brighten their day but also bring joy to myself.It's amazing how a small act of kindness can have a ripple effect and make a big difference in someone's life.In addition, being a happy lamp person means embracing self-care and taking time for myself. I understand the importance of self-love and self-care in maintaining a positive mindset. Whether it's taking a long bath, reading a good book, or going for a walk in nature, I prioritize activities that bring me joy and help me recharge.Lastly, being a happy lamp person means finding humor and joy in everyday situations. I love to laugh and find humor in the little things. Whether it's cracking a joke or finding amusement in a silly mistake, laughter is truly the best medicine. It helps me stay positive and light-hearted, even in challenging times.中文回答：成为一个幸福的点灯人意味着在生活的简单事物中寻找快乐和满足。
做幸福的点灯人,做有温度的教育
当幸福的点灯人，做有温度的教育带着梦想去追寻，带着理想去实践，带着渴望去阅读，我见到了教育的理想和理想的教育！“走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
”这段话出自冰心的《赠葛洛》。
我很喜欢这段话。
我觉得这段话恰如其分地描摹了教育和教师。
初登讲台，未成曲调先有情。
那时候，虽然青涩，但是仿佛不知道什么叫累。
暑假里，捧着下一年的教材写出厚厚的教案；寒假里，我们去拜访老师和学生家长，那时候，做一个好老师，是心中一个单纯的梦。
为了这个梦，我和我的同伴乐此不疲。
好多好多和我一样有着梦想的年轻人，加入了教师这个行列，虽然年轻却有着百倍的热情，但还是不可避免地经历着化蝶般成长的。
记得第一次面对问题学生手足无措，听到的不是嘲笑，而是老师们说出的一个个高招。
在教育这条路上一点一滴的成长经历却随着时光的推移在脑海中愈发清晰，和我们一起经历这些的还有那些优秀的教师们。
如今，无论是课堂教学还是班级管理，我都可以驾轻就熟。
实现了自己当初的梦想——做一个好老师。
做有温度的教育，做有爱的老师。
因为教育不仅仅是我的职业，而是丰富精彩的生活本身。
所有能使孩子得到美的享受的东西，都有一种奇特的教育力量，这种力量就是我们教育者前进的动力。
我从不敢放弃任何一个学生，因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使，作为教育者，我们的作用就是用善良唤醒善良，用智慧浇灌心灵，用爱心铸就灵魂。
我们常常听别人说起，成人比成才更重要，成长比成功更重要。
却时时忽略，并刻意忘却，在追求成绩的路上越走越远。
教育是一场温暖的修行，这条路上，有你有我也有他，人生路上岔路很多，我愿作一盏明灯，为你指明方向，送你远行，伴你成长。
做幸福的点灯人做有温度的教育
做幸福的点灯人做有温度的教育在当今社会，教育已经不再局限于仅仅传授知识，而更多地关注学生整体的成长和幸福感。
作为一名教育工作者，扮演着点灯人的角色，我们的使命不仅是教授知识，更重要的是用温暖和关怀点燃学生内心的梦想和希望。
在这篇文章中，我们将探讨如何成为一名幸福的点灯人，并且如何实践有温度的教育。
1. 真心关注学生作为一名教师，要想成为一名幸福的点灯人，首要的任务就是真心关注学生。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的优点和不足。
我们应该尊重并关爱每个学生，理解他们的需求和差异，帮助他们发现自己的潜力和兴趣。
除了在课堂上的教学，我们还应该时刻关注学生的身心健康，关心他们的成长、家庭情况以及心理状态，通过与学生的交流和互动，让他们感受到我们的关怀和支持。
2. 营造积极向上的学习环境为了实现有温度的教育，我们需要营造一个积极向上的学习环境。
这意味着我们应该创设一个积极、安全且有挑战性的学习氛围。
通过培养学生的团队合作能力和自主学习能力，让他们感受到学习的快乐和成就感。
我们可以引导学生发现问题、解决问题的过程，鼓励他们提出自己的观点和理解。
此外，我们还应充分利用现代科技手段，为学生创造多样化的学习方式和资源，提供个性化的学习支持。
3. 培养学生的品格与情商作为幸福的点灯人，我们要注重培养学生的品格和情商。
除了传授学科知识，我们还应该注重培养学生的道德观念和价值观。
通过教育引导，培养学生的公正、诚实、责任心等良好品格，让他们成为有担当和社会责任感的人。
此外，我们还要注重培养学生的情商，帮助他们学会情绪管理、人际交往和解决问题的能力。
这些能力的培养不仅有助于学生的个人成长，也将对他们未来的生活和事业产生积极影响。
4.激发学生的学习兴趣与创新能力在有温度的教育中，我们应该注重激发学生的学习兴趣和创新能力。
学习应该是一种自发的、积极的行为。
我们可以通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习热情。
例如，组织课外科技创新活动、实践活动、实地考察等，让学生在动手实践中体验知识的乐趣。
做幸福的点灯人,做有温度的教育
做幸福的点灯人，做有温度的教育王小倩陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效手段就是“爱的教育”。
“教育是心灵的艺术。
”只有深入学生心灵，打动学生心灵，教育才会有成效特别是面对犯错的学生，我们更应当用耐心去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的美好品德，热情加以培养，促其健康成长。
2020年，当我看到“燃灯校长”张桂梅的感人事迹后，内心受到极大的震撼，她是用生命在托起大山女孩子们的希望啊。
她就像一条溪流，倔强地流入沙漠，终有一天，培育出了一片绿洲。
她胸怀一方贫瘠之地，有着“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”的壮举。
从风华正茂到银发如盖疾病缠身的老人，她无怨无悔，将自己的一生奉献给学生，奉献给伟大的教育事业。
真正做到了“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”的境界，做到了“志士不愁生短暂，壮意留与待来人”。
我们从事的事业，也是一名普通的教师，怎样按照先驱者的脚步砥砺前行，怎样做到“半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗”，对我来说同样是长久思考的问题。
“在讲台绽放芳华”，以课堂为阵地，做到诲人不倦，在平凡的岗位上坚守奉献，用智慧之光照亮学生，让祖国的新苗学到本领，为他们更好的攀登多个领域打下坚实的基础。
正是秉承这一初心和使命，让我体会到作为老师，心中要有爱、要理解、更要尊重学生，才能让他们更好的成长。
坚守教育是一项静候花开的事业，也是需要有“牵着蜗牛去散步”的耐心。
某一时期，我发现学生们对玩魔方很感兴趣。
在一次上课中，当同学们进行小组活动时，我发觉一名男生始终低着头在课桌底下手忙脚乱，直到我悄悄走到他身旁，他才慌乱的将手中的魔方塞入课桌里。
我平静的问他能全部拼好吗？他诧异了一下，局促不安的说：能。
我让他为同学们拼一次。
他的同桌还默契的为他计时，六十多秒，他的确拼好了六面。
同学们自发为他鼓掌，我告诉他：你可以去参加魔方社团或者相关的智慧小组，这样或许更能够发挥你的聪明才智。
做个幸福的点灯人
假
如
以 爱
我
感
其 心
没
而遇
后 情
见
通您
二、班主任应具备的素质
1、为人师表的气质
教师为人师表的气质可分为外表形象和内在素质 两部分。
首先在外表上，要衣着得体，举止文雅，谈吐大方。
其次是内在素质。这也是教师为人师表的核心，它表 现为能力、学识和治学态度。
一个班主任诚实正派，具有勤勤恳恳、甘于奉献 的敬业精神，加之敏捷的思维和适当的幽默感，能使 学生产生一种尊敬、喜爱和乐于服从的心理效应。
做一个幸福的 点灯人
点亮一盏灯，照亮别人，同时也照
亮自己。班主任在激励学生的过程中，也 不断受到自我激励；在净化学生心灵的过 程中，自己的心灵也在不断地受到净化。
要成为一个优秀的“点灯人”是需要一个 过程的，但是要尽量缩短这个过程，多学习， “积”中生智。
鸣笛启航，挑战开始
承担班主任工作，必将面临严峻的挑战。
为 学 生 的 终 身 发 展服务
对学生——三多三少（做知心朋友）
三多：多理解 多掌握 多关怀 （观察了解）
三少：自己——一和二不
心平气和，不抱怨，不浮躁；做为班主任， 我们应该更多地关注自己的内心世界，营造一个 平和的心灵空间，活出自己的精彩！
——
和谐
八年级学生：正值“身心聚变”时期，问题 聚焦：早恋﹑上网﹑学习成绩下降﹑逆反心理严 重。另一特点是“不服管教”。一些同学对老师 ﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞， 甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他 们越起劲，一定要和师长“对着干”。
九年级学生：学生思维的广度和深度都比初 中二年级的学生有了明显提高,思维的对象大为扩 展。表现：焦虑、冷漠、狭隘、狂妄自大。
做一个幸福的点灯人
盛 老 师 却 依 托 该 练 习 以一 个 富 有 情 进 行 修 改 ， 并进 行 个性 化 的交 流 ， 以 悟 理 解 以 笔 练 的 形 式 显 性 化 ，使 之
趣 化 的“ 导 演说 戏 ” 的 语 文 活 动 引 导 体 现 学 生 的 主 体 性 ，使 语 文 教 学 真 成 为 一 种 有 形 的 存 在 ， 凸 显 了 语 文
学生介 绍 剧情 、 把 握 内容 ， 在 学 生讲 正 为 学 生 的 未 来 生 活 服 务 。 述 期 间 通 过 穿 插 点 拨 ，使 学 生 的 表
吴
课程 “ 实 践性 ” 、 “ 运 用性 ” 的特点 。 又
燕 ：我 认 为 语 用 训 练 不 是 比 如 ， 对 批 注 的 结 果 进 行 反 馈 、 交
空 练 习 ， 就 为 学 生 创 设 语 言 运 用 的 好 的 读 书 习 惯 。
机会 。《 跨越 百年 的美丽 》 课 例 中批
注 这 个 练 习 环 节 ，也 很 巧 妙 地 创 设 调 要 引 导 学 生 养 成 语 文 学 习 习 惯 ， 成 为学 习的主人 。
传 说 中 ，有 一 个 点 灯 的人 叫 李
利 ，他 每 天 在 太 阳 落 下 后 扛 着 梯 子 去 把 街 灯 点 亮 。李 利 的 工 作 平 凡 至 极 ， 在 孩 子 们 的 跟 中 却 充 满 了诗 意 ， 以 致 于 成 为 他 们 心 中美 好 的 希 冀 。
做一个幸福 的点灯人
◎ 张 书 献
一
这 是 英 国 作 家 斯 蒂 文 森 讲 述 的
方法” 的说 法我 表示 不认 同 。 因 为 这 了语 言 运 用 的 机 会 。 仍 旧把 教 学 视 为 一 个 “ 先 教 后学 、 师
做孩子们幸福的点灯人(管理故事)
做孩子们幸福的点灯人苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
”又是新的一个学期，又迎来了新的一张张可爱的面孔。
今年开学第一天的早上，家长们安静有序地给孩子送入教室后悄然离开了，50多位孩子，一双双滴溜溜的大眼睛，瞧瞧东、瞅瞅西，对新的环境、新的老师、同学充满了好奇。
随后我让孩子们都做一下自我介绍，前面几个同学站起来神气活现地说完了，当轮到第一组最后一个女同学时，她没有站起来，用细小的声音说了句什么，就低下了头，当时我根本没有听清楚，只是笑着说了一声“以后回答问题要站起来，声音响亮些。
”随即叫其他组同学开始依次做自我介绍了。
中午放学了，一位母亲匆匆朝我们班走来，进到教室后拉着那位女孩的手满怀歉意地对我说：“宋老师，这孩子小时候患病，语言表达不太清晰，行动不太方便，今后还要多麻烦您！”我一脸真诚地说：“孩子的情况现在我们知道了，您放心，既然孩子交给了我们，我们会对她像自己的孩子一样的。
”母亲感激的眼睛里有泪花在闪动。
优美的放学铃声响了，母亲吃力地抱着女孩朝楼下走去，细细的雨点落在了他们的身上。
我的心里一阵感动，感到这位母亲抚育这样一位孩子是多么不容易呀！由于女孩行动不便，这就意味着她在学校的一切活动，作为班主任的我要关注更多。
开学第二天的下午有室外体育课，我交代班长要多照顾女孩，刚上课没多久，就有孩子向我报告女孩摔倒了，我连忙跑到操场，一群孩子围着女孩，只见女孩满脸泥土，额头、鼻尖、嘴、下巴，从上到下都在渗血，我忙抱着孩子去办公室抹药消毒，几个胆大的孩子七嘴八舌地告诉我事情的经过，原来，体育课上女孩不小心绊住操场的边沿，本来走路不稳，脚下一绊，失去重心，整个人直挺挺的扑倒在地，加上两只手没有保护，结果整个脸都变成了“花猫”。
看着受伤的女孩，我心疼不已，轻轻用棉签给孩子抹药，可孩子一声不吭，多懂事呀！小心翼翼的摸完药，松了一口气，才发现我浑身是汗。
做个幸福的点灯人教育叙事
做个幸福的点灯人教育叙事【最新版】目录一、引言二、做个幸福的点灯人教育叙事的意义1.对学生的影响2.对教师的影响三、如何成为幸福的点灯人1.提升自身素质2.注重学生个性化发展3.营造良好的教育环境四、结论正文【引言】教育，是一项关乎民族未来的伟大事业。
在教育的道路上，我们需要一批心中有爱、眼中有光的点灯人，他们用自己的智慧和汗水，照亮无数学子的成长道路。
这就是“做个幸福的点灯人教育叙事”的内涵。
【做个幸福的点灯人教育叙事的意义】1.对学生的影响“做个幸福的点灯人教育叙事”旨在让每一个学生都能在温馨、和谐的教育环境中茁壮成长。
在幸福的点灯人的引导下，学生们不仅能够在学业上取得优异的成绩，还能够在品德、兴趣、爱好等多方面得到全面发展。
2.对教师的影响对于教师而言，成为幸福的点灯人，不仅能够提升自身教育教学水平，更能够在教育教学过程中收获幸福感和满足感。
同时，教师的幸福感会影响到学生，形成良性循环。
【如何成为幸福的点灯人】1.提升自身素质作为幸福的点灯人，首先要具备丰富的知识和卓越的教育教学能力。
只有不断提升自身素质，才能更好地引导学生，成为他们成长道路上的指路明灯。
2.注重学生个性化发展每个学生都是独一无二的，作为幸福的点灯人，要关注学生的个性化发展，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的成长道路。
3.营造良好的教育环境良好的教育环境是学生成长的重要保障。
作为幸福的点灯人，要努力营造一个充满爱和温暖的教育环境，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
【结论】“做个幸福的点灯人教育叙事”是对全体教育工作者的呼唤。
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做一个幸福的点灯人
下关区第二实验小学
姓名：程菊峰
长期以来，我一直在思考。
孩子离开校园的时候，带走的是对分数的片面追求？是对老师高八度嗓门的记忆？还是……没有被职业倦怠淹没的我，清醒自己承担的责任。
不仅教书，还要育人；不仅为学生的当下着想，更要为学生的可持续发展奠基。
如果说孩子们心中拥有一盏明灯，我则愿意成为那幸福的点灯人，照亮自己，更照亮孩子的明天。
点亮孩子，需要贴近学生，蹲下身子，时刻做个有心人，让爱为教育做主。
一天早晨，广播操结束后，我疾步走进教室。
用目光扫视教室一周后，准备总结昨天孩子们的表现。
就在这时，好多双小手几乎是不约而同地举了起来。
“究竟有什么事情？班里出现什么大事了？”我心里暗暗地思忖道。
“老师，**下课的时候在操场上疯跑。
”“老师，**的抽屉里全部是垃圾，喝完的牛奶盒还在那。
”“老师，**上课的时候玩油泥。
”“老师，**……”天哪，分明是一场轰轰烈烈的批斗会的前奏。
**究竟是一个怎样的孩子呢？
作为班主任，我对孩子真实的状态非常了解。
他是多动症患者，自控能力很差。
不谈分数，不谈作业，不谈纪律。
这孩子也算是可爱。
他可以用不太清楚的口齿跟你眉飞色舞聊上半天。
他可以用脏脏的小手替你捶背捏肩。
随着年龄的增长，他好动的迹象愈加明显，特别是春天。
平日，只要稍微留神并会看见，他发言的时候，嘴眼不够协调。
书写的时候，笔握不稳，字歪歪倒倒。
最让人啼笑皆非的他竟然不认识自己写的字。
课间，为了排除寂寞，他不断地跑到别的孩子的座位上，和他们打打闹闹，尽管遭到拒绝，也绝不罢休。
出了教室，来到操场，他能在短短的时间内，玩得面目全非，小脸跟花猫一样，白一道，黑一道，鼻涕干脆游过河。
不处理他，难平其他孩子心中的愤懑，他们对我不免有微词。
但是我更知道，简单的处理，只会让他在同学们的心目中的地位越来越低，只会让同学们越来越挑剔他，只会让他在校园中品尝到的快乐越来越少。
长此以往，孩子的心理势必会遭遇创伤。
对于别的孩子轻易就能做到的一切，对于他而言，的确是非常难。
怎么办？紧急之下，我脑袋一激灵，示意还想继续揭发**的孩子们放下手。
孩子们放下了手，嘴巴却闲不住的抱怨开了。
然后，开始给全班同学上了一堂集体晨会，就是面对**的实际情况来讨论具体的帮扶措施。
孩子们在我的引导下，通过讨论，一致得出如下的结论：他的确控制能力比较差，很大情况下，并不是他自己希望的结局。
他有时候行为太出位，就是希望大家不要忘记他。
我们大家应该主动关心他，帮助他，比如：帮他收拾课桌，帮他清理地面，课间主动带着他玩，玩的过程中，多提醒他。
用大家的爱心托起他的天空，一味指责，只会让他愈加不知所措，越是不知如何，越是不断出错，越是换来大家更多责备。
那么他的内心就越发郁闷。
我们也会在帮助他的过程中，体会到爱的真谛——爱是绽放在校园的一朵最美丽的花。
感悟到宽容的内涵——宽容是天空，能收容的每一片云彩，不论其美丑，故广阔无比；宽容是高山，收容每一块岩石，不论其大小，故雄伟壮观；高山是大海，收容每一朵浪花，不论其清浊，故浩翰无比。
孩子们都知道爱白天鹅容易，爱丑小鸭难。
但是，却更加有意义。
因为大家在帮助他人
的过程中品尝幸福的滋味，为共同成长提供一个良好的空间，让孩子们都拥有幸福的精神生活。
哲人的话语萦绕耳畔，“教育过程首先是一个精神成长过程”。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”作为一名教师，我深知，伴随学生成长过程的绝不是“槌的打击”，而是似水般的关爱，想获得职业的幸福，必须成为润泽孩子们生命的教育者——即学生成长道路上的点灯人。
让孩子们在校园这片沃土上，放飞心灵，收获希望……。