人教版六年级数学《解比例》说课稿汇编
2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿(共四篇)
人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）一、说教材1、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
2、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
3、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1）认识解比例的意义。
2）、应用比例的基本性质解比例。
4、说教法、：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（3）（表扬学生）（4）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
人教版数学六年级上册4.2《解比例》说课稿
人教版数学六年级上册4.2《解比例》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册4.2《解比例》是本册教材中关于比例解决问题的重要内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了比例的概念、性质以及比例方程的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，使学生能够进一步理解比例的意义，提高解决实际问题的能力。
教材中通过例题和练习题的形式，引导学生掌握解比例的方法，并能够灵活运用解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在学习过程中，能够通过观察、思考、讨论等方式，理解比例的概念和性质。
但是，对于解决实际问题，部分学生可能会感到困惑，因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，通过引导和帮助，使他们能够理解和掌握解比例的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的意义，掌握解比例的方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的意义，掌握解比例的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用解比例的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对比例的思考，进而导入本节课的内容。
2.知识讲解：讲解比例的意义和性质，引导学生掌握解比例的方法。
3.案例分析：分析教材中的例题，引导学生运用解比例的方法解决问题。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验他们对解比例方法的掌握程度。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生运用解比例的方法解决，提高他们的应用能力。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2一. 教材分析人教版数学六年级下册《解比例》是学生在掌握了比例的基本知识之后，进一步学习解比例的知识。
这部分内容是对比例知识的深化和应用，让学生能够通过解比例问题，更好地理解和运用比例知识。
教材通过例题和练习，引导学生掌握解比例的方法，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比例的基本知识，对于解比例问题，他们可能存在以下问题：1. 不清楚解比例的步骤和方法；2. 在解比例过程中，容易出错；3. 对于一些复杂的解比例问题，不知道如何下手。
三. 说教学目标1.让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 提高学生对于比例知识的运用能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 教学难点：如何引导学生清楚解比例的步骤，以及如何解决一些复杂的解比例问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考和解答；2. 使用多媒体教学手段，通过动画和图片，让学生更直观地理解和掌握解比例的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出解比例的主题；2. 新课导入：讲解解比例的基本步骤和方法；3. 例题讲解：通过例题，让学生理解和掌握解比例的方法；4. 练习环节：让学生通过练习，巩固和解题能力；5. 总结环节：让学生总结解比例的方法和步骤。
七. 说板书设计板书设计包括解比例的步骤和方法，以及相关的例题和练习。
通过板书，让学生清晰地理解和掌握解比例的知识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习和课堂表现进行。
对于学生掌握了解比例的知识，能够独立解决问题，给予肯定和鼓励；对于还没有掌握的学生，要进行个别辅导和指导。
九. 说教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，看看学生对于解比例的知识是否掌握，教学方法是否合适，教学过程是否流畅，根据反思的结果，调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
数学人教版六年级下册《解比例》说课稿
《解比例》说课稿科甲小学xx一、说教材本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些多见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。
其中解比例这部分内容是比例基本性质的应用。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简捷方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
教学目标：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生优良的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
教学方法：采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1．提问：你已学了有关比例的哪些知识？2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1．5x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3．引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
1.出示例2。
学生读题，理解题意。
提问：你能求出这个模型的高度来吗？试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么？（模型高度：原塔高度=1：10），并向学生说明解比例的方法及书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例大凡按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?4．练习：做一做三、全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简捷方程，然后再解简捷方程即可．）四布置作业练习六第7、8题。
人教版《解比例》说课稿
人教版《解比例》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是人教版小学数学教材中的《解比例》一课。
本节课是小学数学比例部分的重要内容，旨在帮助学生理解和掌握比例关系的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解比例的概念，掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决简单的比例问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点本节课的教学重点是理解比例的基本性质，并能够运用这一性质解决实际问题。
教学难点是引导学生通过比例关系正确地列出比例式，并进行正确的解法。
三、教学准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了以下教学资源：1. 多媒体课件，包括比例关系的图像、比例式的例题及解题步骤。
2. 学生学习用品，如练习本、笔等。
3. 教学挂图，展示比例关系的示意图。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个生活中的例子引入比例的概念。
比如，我会问学生：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，那么它在2小时内可以行驶多远？”通过这个问题，引导学生理解速度、时间和路程之间的比例关系。
2. 探索新知接下来，我会引导学生观察课件中的图像，让他们找出不同物体之间的比例关系，并尝试用自己的语言描述这些关系。
然后，我会介绍比例式的概念，并带领学生一起推导出比例的基本性质。
3. 例题讲解通过一个具体的例题，我会详细讲解如何根据比例关系列出比例式，并展示解题的步骤。
例如：“小明有10个苹果，小红有5个苹果。
如果小明和小红按比例分配40个苹果，那么他们各自应该得到多少个苹果？”4. 练习巩固在讲解完例题后，我会布置几个类似的练习题，让学生独立完成。
人教版小学数学六年级下册说课稿_解比例
解比例说课稿九湾小学刘磊一、说教材《解比例》是人教版六年级数学下册第三章第一节中最后一课内容。
是在学习了比的意义性质，比例的意义性质之后对比例基本性质的一个应用和延伸，也是为后面进行正比例，反比例教学的一个铺垫。
教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”，在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学的三维目标是：1、知识与能力：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例，应用比例解决生活中的简单问题，同时。
使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
2、过程和方法：利用小组交流、合作，自主发现，体会将新知识转化为已学知识探究方法方法。
3、情感态度与价值观：通过本节课培养学生良好的学习习惯，体会数学的乐趣和价值。
教学重点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
教学难点：从实际问题中建立数学模型，找准等量关系。
课前准备：多媒体课件。
教学方法：采用了自主探究、练习、讲解和自学辅导的教学方法。
学法：探讨交流、自主发现的学习方法。
二、说教学过程(一)、复习回顾1．什么是比例？（口答）2．比例的基本性质是什么？(口答)3．比例的基本性质有哪些作用？(口答)（二）、创设情境，引入新课。
讲小明不小心将墨汁滴在试卷上的故事，讨论如果你是小明，你会怎么做？提问引出解比例的含义：通过计算，求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
（三）、教学新课1．巩固解比例的含义，讲解解比例的方法思路和注意事项。
尝试合作解比例教学例2。
2．出示例2 小组合作，尝试解比例。
老师讲解解比例的过程和书写格式。
3．课堂练习一出示练习题指名板演集体订正。
4．教学例3。
了解埃菲尔铁塔，出示例题，组织学生集体读题。
老师指导审题，找等量关系，解题思路。
解比例说课稿--
《解比例》说课稿一、说教材《解比例》是人教版小学数学六年级下册第四单元第三课时的内容，主要是讲述了解比例的方法，以此来解决生活中的实际问题。
本节课是在学生认识比例和知道比例的基本性质的基础上进行教学的。
这将为今后进一步探究比例与方程问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。
二、说学情六年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维。
虽然他们已经可以熟练去用利用比例的基本性质，但对于如何解比例，他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境进行教学。
三、教学目标通过对教材的分析，根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：1.知识与技能目标：学生能够根据比例的基本性质正确的解比例。
2.过程与方法目标：学生经历解比例的过程，培养分析、解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体会比例知识之间的联系，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。
四、教学重难点教学重点：掌握解比例的方法，灵活解比例。
教学难点：利用解比例解决实际生活问题。
五、说教法与学法基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以合作交流为主，辅助以启发式教学法、练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。
科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。
本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。
六、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.上课伊始，我提出问题：上节课学习了什么？什么是比例的基本性质？2.接着出示：3：9=（）：15，你能求出这个比例中的未知项吗？为本节课做好铺垫，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例，进而引出新课。
（设计意图：通过谈话，一是唤起学生对已有知识经验的回忆，回顾与本节课相关的知识点，增加学生参与课堂的积极性；二是搭建从已知走向未知的桥梁，为学习新知提供合适的空间，更好的完成本节课的教学。
2023年人教版数学六年级下册解比例说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级下册解比例说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级下册解比例说课稿第【1】篇〗说教学过程：一、导人新课教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。
这节课我们要学习解比例。
（说板书课题）二、新课１、自学解比例。
（1）学生自学教材35页的解比例。
（2）学生交流解比例的意义。
（3）教师归纳：（出示课件）我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例。
解比例要根据比例的基本性质来解。
2、教学例2。
出示例2。
（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。
（2）学生试着解答此题，一名学生演板。
（3）师生共评。
（4）归纳用比例解应用题的方法：A. 设出题目中要求的未知量为ｘ；B. 根据比例的意义列出比例；C. 运用比例的基本性质解比例；D. 检查、写答语。
（5）试一试：完成练习六第8题。
3、自学例3。
（1）学生独立把例3补充完整。
（2）学生口述解答过程和解答依据。
（根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程，再解方程。
）教师说明：这样解比例就变成解方程了。
利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值。
因为解方程要写解：，所以解比例也应写解。
从刚才解比例的过程。
可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。
4、总结解比例的过程。
提问：（1）刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。
）（2）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。
）（3）从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。
）５、完成第35页的做一做。
学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。
三、巩固练习做练习六的第7、9、10题。
人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿【第1篇】说学情分析：学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。
五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、说教学目标1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点重点：认识解比例的意义。
难点：应用比例的基本性质解比例。
四、教学方法课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。
五、说教学过程说课前准备：多媒体课件（一）趣味游戏、说复习导入顺口溜：比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。
用比例的基本性质可以用来干什么呢？（出示课题：解比例）生齐读。
【设计意图】:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知识进行了复习起到了一举两得的作用。
（二）出示说说学习目标1、理解比例的意义。
2、能利用比例的基本性质解比例。
【设计意图】：有了目标，就有了前进的动力和方向。
下面跟着老师的自学提示开始今天的探索之旅吧。
（三）出示自学导航。
1、什么叫解比例？2、自学例2、你明白为什么列式是X：320=1:10吗？指出这个比例中的内项和外项。
3、10X=320×1是依据什么得来的？这个方程你会解吗？4、你能总结出解比例的方法吗？（四）学生自学，师巡视。
1、学生自己先看书，找出自己看不懂的地方，在小组讨论时解决。
人教版小学数学六年级下册说课稿解比例
人教版小学数学六年级下册讲课稿解比率一、说教材《解比率》教课方案牢牢抓住“比率的基天性质”在比率与简易方程之间起到桥梁作用这一点睁开，较好的表现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生供给了好多参加教学过程、展现才干的机遇，进而遇到了优秀的教课成效。
课时教课目的分三个围度：1、认知：使学生认识解比率的意义，学会应用比率的基天性质解比率。
2、能力：使学生进一步稳固比和比率的意义，进一步认识比率的基天性质。
3、感情：培育学生优秀的学习习惯。
教课重难点： 1、认识解比率的意义。
2、应用比率的基天性质解比率。
课前准备了教课多媒体；采纳了试试教课法、练习法、解说法和自学指导法等。
二、说教课过程复习引新1．做第 32 页复习题。
出示复习题。
让学生先思虑能够如何想。
[能够用求已知比比值的方法来确立()里的数；也能够用比的基天性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生依据思虑的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2．依据比率的基天性质把下边的比率改写成积相等的式子。
(口答 )4： 3=2：1． 5=x ： 4=1： 2发问；依据积相等的式子，你能求出最后一题里的x 吗 ? 3．引入新课。
在上边两题里，第 1 题是求比率里的未知项。
(板书：求比率里的未知项)从第 2 题能够看出，依据比率的基天性质，假如已知比率中的任何三项．就能够求出这个比例里此外一个未知项．这类求比率里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题 )此刻，我们就应用比率的基天性质来解比率。
教课新课1．教课例 2。
出示例 2。
发问：你能用比率的基天性质来解比率，求出未知项 x 吗 ?自己先想想，有没有方法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其他学生做在练习本上。
集体校正，让学生说说如何想的，第一步的依据是什么，并向学生说明解比率的书写格式。
2．教课例 3。
出示例题，让学生用比率形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比率过程，老师板书。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
（1）、使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。 （2）、使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质 。 （3）、培养学生良好的学习习惯。
四、说教学重难点
教学重点
1、认识解比例的意义。 2、应用比例的基本性质解比例。
教学难点
应用比例的基本性质解比例。
答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的 比例，看两边比的比值是否相等。
4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。 讲解思考题 提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项 的积已知是1，你能求另一个内项吗?
板块四、课堂小结。 这堂课学习的什么内容? 应用比例的基本性质怎样解比例，
《解比例》说课稿
人教版小学数学六年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年 级下册的《比例》单元的课时内容《解比例》。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
五、说教法学法
本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生 的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在 教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比 ，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使 用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 1．做第32页复习题。 出示复习题。 让学生先思考可以怎样想。 [可以用求已知比比值的方法来确定( )里的数；也可以用比的基本性质 ，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。] 让学生根据思考的方法在括号里填上数。 指名口答结果，老师板书括号里的数。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级下册《解比例》是小学数学的重要内容，主要让学生掌握比例的概念，学会解比例的方法，并能应用比例解决实际问题。
这部分内容是学生继学习了分数、小数、百分数之后，对数学知识的进一步拓展，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数、百分数等概念有一定的理解，同时也掌握了四则运算的基本技能。
但学生在解决比例问题时，还存在着一定的困难，主要是对比例概念的理解不深，解比例的方法不够熟练，应用比例解决实际问题的能力有待提高。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生掌握比例的概念，理解比例的基本性质；2.学会解比例的方法，并能应用比例解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解比例的概念，掌握解比例的方法，并能应用比例解决实际问题。
其中，比例的概念和解比例的方法是学生学习的重点，解决实际问题是学生应用知识的能力体现。
五. 说教学方法与手段为了达成本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际问题，引发学生对比例的思考，激发学生的学习兴趣；2.讲授法：讲解比例的概念，解比例的方法，引导学生理解和掌握知识；3.案例分析：分析实际问题，引导学生运用比例知识解决问题；4.小组讨论：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作；5.练习巩固：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。
六. 说教学过程1.情境导入：以生活中的实际问题为例，引导学生思考比例的概念，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一斤苹果，分成5份，每份是多少千克？引导学生发现苹果的重量与份数之间的比例关系。
2.知识讲解：讲解比例的概念，解比例的方法。
比例是指两个比相等的式子，解比例就是求解未知数的值。
解比例的方法有交叉相乘法、等比例法等。
人教版数学六年级下册第四单元：《解比例》说课稿
人教版数学六年级下册第四单元：《解比例》说课稿我说课的内容是人教版数学六年级下册第四单元第二课时《解比例》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的基本性质。
2.培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。
3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。
确定此目标的依据有三点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
二是基于对教材的认识。
《解比例》是六年级下册比例的第二课时，教材首先安排学生了解什么是解比例，然后通过解决实际生活问题引入比例，并探究解比例。
三是基于对学情的认识。
解比例这个内容是在认识了比例的意义与基本性质的基础上进行教学的。
为后面学习比例尺、解决相关的比例问题打基础。
也据此我把教学重点确定为比例基本性质的运用，因为学生初次接触用比例知识解决问题，列比例是容易出错，所以我把教学难点确定为应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。
二、说教法课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性”“教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
”所以，本节课我采用“自主学习法、讲解法、练习法”,启发引导学生探究探究解比例的方法。
1.出示例题后，先给学生足够的思考时间，自主理解题意，列式并解决问题。
2.在学生汇报完做题思路后教师适当整理讲解。
3.在学生掌握了解比例的方法后通过大量的练习进行巩固。
三、说学法学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
因此，本节课，我的学法指导：1.自主实践法。
六年级下册说课稿解比例人教版
六年级下册说课稿解比例-人教版一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1．做第32页复习题。
出示复习题。
让学生先思考可以怎样想。
[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生根据思考的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1．5=x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗? 3．引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课1．教学例2。
出示例2。
提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
人教版六年级数学下册 《解比例》说课稿
《解比例》说课稿我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：解比例。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第三节课，主要属于计算教学，是比例基本性质的应用，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握解比例，能运用解比例解决实际问题。
⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计打破了传统的计算教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。
3、说教学重点、难点：结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：会解比例。
教学难点：运用比例的性质解比例。
二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说学法：引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
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人教版六年级数学《解比例》说课稿一、说教材
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
教学目标：
1、知道什么叫做解比例。
2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。
3、培养学生认真书写和计算的习惯。
教学重难点：解比例，解比例的方法。
媒体选择：多媒体课件
二、说教法与学法：
教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
三、说教学过程
复习引新
1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？（比例的意义，比例的基本性质）
2、出示：应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可
以组成比例。
6：10和9：152：80和5：200
3、利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。
出示比例：3：9=（）：15
师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？
（外项是3和15，一个内项是9，另一个内项未知的。
）师：你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？
可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。
因为3：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”，求未知项。
师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。
（课件出示）。
今天这节课就利用比例的有关知识解比例。
（板书课题）
教学新课
1、出示埃菲尔铁塔情境图。
这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。
我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。
2、出示例题，教学例2。
学生读题。
师：1：10是谁与谁的比？
教师随学生的回答板书：埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10。
师：题中还告诉了我们一个什么条件？（埃菲尔铁塔的高度是
320米。
）
师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？（知道其中的三个项，还有一个项不知道。
）师：不知道这个项，我们把它叫做未知项。
（在板书下面加上“未知项”三个字）
师：这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。
我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。
可以写成一个比例，谁来说说看？
板书：解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。
X：320=1：10
师：用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？
为什么可以写成这样的等式呢? 引导学生讨论后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。
师：对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。
应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？（含有未知数的等式。
）
师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。
同学们会解方程吗？把这个方程解出来。
（在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。
）
师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32）对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。
那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)
出示比例的意义。
我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性质来检验。
解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)
3、巩固例2练习
(1)出示练习题p44第8题
(2)学生独立完成，二名学生板演讲解分析
(3)小结：说一说你是怎样解比例。
（解比例可以根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后用解方程的方法求出未知数X）
4、这个比例你能解答吗？出示例3： 1.5/2.5=6/X
(1)谈话引导学生理解例3，这个比例形式上与例2有什么不同？（这个比例是分数形式）
(2) 解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)，让学生指出这个比例的外项、内项
(3)学生独立练习，求出未知项
(4)同学间互相交流，发现问题及时解决
5、指导学生梳理教材的知识点，完成p42“做一做”。
三、巩固练习
课件出示基本练习和提高练习，学生独立完成，指名板演。
四、本课小结
这节课主要学习了什么内容?
五、布置作业
p44第8题、第9题、第10题
板书设计
解比例
例2 模型高度：原塔高度= 1 : 10
未知项（x） 320米
解：设这座模型高x米。
X：320=1：10
10X=320 x 1
X=320÷10
X=32
答：这座模型高32米。