文化在英语学习中的重要地位
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
- 183 -校园英语 / 基础教育文化背景知识在中学英语教学中的重要性江苏省镇江市江科大附中/陈星【摘要】随着新课标改革的不断推进，学生创造力的不断发展与更新，要想让中学生对英语——第二语言学习的更好，就越来越需要学生更加深入的了解外国的文化，因此，文化背景知识在英语教学中起着越来越重要的作用。
【关键词】文化背景 英语教学 与时俱进一、文化背景知识在英语教学中的必要性当今时代经济全球化的不断加强让世界各国之间的联系也不断加强，世界各国的联系越来越紧密，英语成为世界上使用人数最多的一门语言，再加上英语教学的不断深入以及英语教学中渐渐暴露出来的一些问题让中学老师越来越深刻的认识到文化背景在英语教学过程中的重要性。
二、文化背景知识在英语教学中的具体实施1.文化渗透是学习语言的前提。
教师要在英语课堂教学中要多对英美国文化进行讲解，学生只有对一个国家的文化有了一定的了解，并且对其感兴趣，才能对该国语言学的更好。
学习的也才会更快。
2.作为一名英语教师要注重培养学生学习英语的意识，比如在一些中外重大节日之时要对同学们进行一定的介绍与了解。
例如:New Year's Day 元旦、Spring Festival;Chinese New Year's Day 春节、Ching Ming Festival ;Tomb-sweeping Festival 清明节、Mid-Autumn (Moon)Festival 中秋节、National Day 国庆节等进行相应的文化背景介绍以及适当的举办一些活动。
通过如此，学生会加强对该语言得了解并充满着积极的兴趣。
3.注重课堂英语环境中语言文化潜移默化的影响。
教师要注重和同学们的英语交流与教学，让学生处在一个英语环境之中，有的教师在日常的课堂知识教学中，会很死板的给同学们讲英语知识，这个单词，这个短语，写在黑板上，同学们记下来，紧接着就是学生在课后的死记硬背，没有一点点的技巧，大家不妨想一想，当你刚出生在学习中文的时候，光凭简单的背诵记忆，就能有现在的地步吗，显然不会，语言得长时间的交流学习，是需要潜移默化中自然而然的去获取得到的，正因为从小学中文，听中文，讲中文，才会如此的熟练于心。
中西方文化在英语教学中的重要性
中西方文化差异与英语教学摘要：由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同，导致了中西方语言存在很大的差异，使得在语言学习和文化交流上出现了许多困扰。
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。
语言是文化的载体，学习语言不可避免要接触到与之有关的文化。
通过日常教学使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是现时期英语课必备的一个层面。
关键词：中西文化文化差异语言英语教学一、语言与文化的关系语言是人类特有的交际工具，是由音素、词素、词、短语、句子等音义结合的符号系统。
文化是一个民族创造的物质财富和精神财富的总和。
西方人类学家Douglas Brown认为：文化是生活方式，是人们赖以生存、思维、感知和相互交往的背景，是把一个特定的人类社团“粘合”在一起的“粘合剂”。
从这个定义反映出文化包括语言、信念、思维模式、处事态度、价值观、风俗习惯、宗教信仰等。
语言是文化的基石，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出来。
语言与文化是密不可分的，没有语言，文化就失去了载体。
没有文化，语言就成了无源之水。
美国人类学家古德诺夫(Ward H.Goodenough)在他所著的《文化人类学与语言学》一书中是这样阐述语言与文化的关系的：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。
语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。
”所以要想真正习得一种语言，必须习得这种语言的特定的社会文化背景知识。
二、中西文化差异对语言学习的影响（一）价值观差异体现在中国两千多年的封建社会历史过程中，儒家思想一直占据着根深蒂固的统治地位，对中国社会产生了极其深远的影响。
中国人向来以儒家的“中庸之道”作为行为的基本准则。
“中”是儒家追求的理想境界，人生处世以儒家思想道德观的“仁、义、礼、智、信”为每个人的行为指南，接人待物，言谈举止要考虑“温、良、恭、俭、让”，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己，表现自我。
中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思
中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思随着全球化的不断深入，英语作为一种桥梁语言，在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
然而，在英语教学中，我们是否应该忽视了我国优秀传统文化的价值，将其融入到课堂教学中去呢？本文将探讨中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思。
一、我国传统文化对英语教学的意义1. 传承中华优秀传统文化，培养国际视野我国拥有悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，其中包括儒家思想、文化传统、我国画、中医等。
将这些传统文化融入到英语教学中，不仅可以加强学生对我国文化的了解，也可以帮助他们拓展国际视野，更好地适应全球化的环境。
2. 弘扬传统文化，培养民族自信心传统文化是一个国家、一个民族的根基，它承载着文化认同、历史记忆和民族魂灵。
将中华传统文化融入到英语教学中，可以帮助学生树立民族自尊心和自信心，增强对自己文化传统的认同感。
二、中华优秀传统文化在英语教学中的体现1. 文化背景的融入在英语教学中，教师可以通过文化背景的融入来引导学生了解我国的传统文化。
在教学过程中，教师可以通过介绍我国古代诗词、传统节日等方式，让学生感受到我国传统文化的魅力。
2. 文化元素的应用在英语教学中，教师可以引导学生使用中文名字，了解中文习俗，学习我国传统文化中的礼仪和风俗。
也可以通过教授我国传统文化中的谚语、成语等，帮助学生加深对中华传统文化的理解。
三、中华优秀传统文化在英语教学中的实践反思1. 教材编写的不足目前的英语教材中，很少涉及我国传统文化的内容，大多数内容都围绕着西方国家的文化和习俗。
这导致学生在学习英语的过程中，很难接触到我国传统文化，缺乏对自己文化的认同感。
2. 教师的专业素养不高部分英语教师对中华传统文化不够了解，无法有效地将其融入到教学中去。
而且在教学过程中，往往忽视了传统文化的重要性，导致学生无法全面地了解和体验我国传统文化。
四、中华传统文化在英语教学中的实践策略1. 完善教材内容在编写英语教材时，应该充分考虑我国传统文化的内容，增加相关的课文和阅读材料，让学生有更多机会了解和体验我国传统文化。
论外国文化在英语学习中的作用
论外国文化在英语学习中的作用摘要：随着改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展，国际间的交流与合作不断扩大，各国间的文化交流也越来越多，注重外国文化对学生的英语学习、交际技能都有着积极的推动作用。
文化体现了生活，它涵盖了人们的思想、认知，是将人类联系在一起的枢纽。
关键词：外国文化，英语学习，作用语言是文化的一部分，文化也是语言的一部分，两者联系紧密，只有在了解文化背景的基础上，才能够提升自身的英语语言运用能力。
在英语教学中，英语内容包含了西方的地理、历史、人文等，英语语言的学习，不仅仅是学好英语这种语言构成，还要深入了解英语语言背后的文化历史，只有深入了解西方文化历史，才能够更准确的掌握教材，提升自身学习效率。
本文论述了外国文化在英语学习中的作用，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。
1外国文化历史对学生英语学习的重要意义在当今国际，英语是使用最为广泛的语言，是联合国工作常用的语言之一。
英语越来越被国家和人们使用，在经济、文化、政治中成为通用的交流语言。
根据调查研究显示：在亚洲和太平洋地区中，90%的组织间开始已经完全运用英语，多数的科学组织和体育组织已经完全运用英语进行交流。
在欧洲，英语已经成为国家之间语言交流的二级传达语言。
此外，在处理国际事务中，英国和美国等国家也使用英语，可见英语的地位。
全世界刊登的报纸50%至60%都是以英文的形式出现的；85%的科技讯息都是用英文宣告的。
自2001年，中国加入WTO以来，随着国际之间交流的深入，英语使用的机会越来越多，如果不懂英语，很难和外界交流，这样，学生可以从思想上意识到英语的重要性。
2外国文化历史有助于激发学生学习英语的兴趣在英语教学中，教师可以采用人们熟悉的外国事物，以小故事或小片段讲解给学生们。
例如，教师可以介绍三明治的来源给学生们，三明治的发明，据说与13世纪的一个英国伯爵有关。
在英格兰东南部有一个名叫Sandwich的小镇上，住着一味名叫约翰·蒙塔古的Sandwich 伯爵。
浅谈文化学习在英语教学中的作用
谈 话 过 程 中要 能 够 使 用 得 体 的语 言 和 谈 话 方 式 。 谓 得 体 性 主 要 是 指 说 的话 符 合 自 所 己的身份和所 在的场合 ， 并且 能 够 对 应 于 所 谈 话 的 对 象 和 话 题 等 。 行 性 和 得 体 性 可
是 指 对 学 生 进 行 跨 文 化 的 教 学 活 动 ， 导 引 学 生 获 得 丰 富 的 跨 文化 知 识 ， 不 同 的 交 对 际 行 为 能 想象 并 产 生 情 感 相 通 ， 成 开 放 养 并 确 的 了 解 该 语 种 的 文 化体 系就 很 容 易造 成 的 跨 文 化 心 态 与 世 界 意 识 ， 形 成 有 效 的 交 际 无效 甚 至 是 失 误 。 跨 文化 理 解 、 往 、 播 、 照 的 能 力 。 化 交 传 参 文 大 家 知 道 ， 习者 要 想 较 好 的 学 习文 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 对 文 化 差 异 的 敏 感 学 宽容 性 。 感 敏 化 就 必 须 首 先 树 立 较 好 的 学 习 文 化 的 意 性 和 处理 文 化 差 异 的 灵活 性 、 识 ， 么 如 何 培养 学 习者 的 文 化 意 识 呢 ， 那 对 此 不 同 语 言 教 育学 家 给 出 了 不 同 的 见 解 。 １ ８ 年 美 国语 言学 家Ｂｙ ｍａ 出 ， 习者 要 ９９ ｒ 提 学 想排 除 母 语 文 化 对 目的 语 文 化 的 干 扰 ， 需 要 建 立 起 全 新 的学 习 模 式 。 认 为 在 学 习 他 目的 语 言 时 ， 不 知 不 觉 的 将 目的 语 文 语 教 学 中 的作 用
陈 红 珍 （ 方 民 族 大 学 预 科 教 育 学 院 银 川 ７ ０ １ 北 ５ ０２ ）
文化教学在英语学习中重要性
文化教学在英语学习中的重要性【摘要】本篇论文首先从文化的定义入手,延伸到文化自身的一些特点,继而针对英语学习与文化的关系做出进一步的解释和分析。
说明文化教学在英语语言学习过程中的重要性。
最后给出一些课堂教学中,文化教学的若干实例对以上理论做出更详细的解析。
【关键词】文化型知识;共享型知识;非文化非共享型知识文化的定义是什么?这个问题直到1924年一个最早期的人类学家e.b.tylor给出了相对比较客观、科学的定义。
tylor认为文化是一个作为社会群体中的一员所应该具有的能力和习性,这是一个复杂的体系,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及其他各方面知识1。
虽然这个定义从字面上看比较广泛,但是这是第一个可供我们对文化进行更加深入学习和分析的基础。
随后,经过若干年对文化更加深入的理解和学习,很多学者也对文化的定义给出了自己的独特的解释。
1957年,goodenough更加具体的阐明文化是一个人在社会群体中应该了解并且能够被其他人所接受和认可的行为,包括他在社会中所扮演的角色。
综上所述,经过近20年对文化的研究,人类学家和语言学家对文化的定义给出了一个相对全面的解释,1976年,hall总结出了文化所具有的三种特点。
第一,文化具有共享性。
第二,文化具有学习型。
第三,文化具有综合性。
之所以说文化具有共享性是因为文化不止存在与社会中的单一个体,而是存在与整个社会群体中。
文化在社会群体中的传播文化的共享性是指文化具有为一个群体,一个社会乃至全人类所共享的特性。
正因为文化具有以上的特性,文化才能为他人,后人所共享。
根据很多人类学家和语言学家的研究说明,语言学习的过程也是一个人与人交流的过程,换句话说就是一种文化的交流学习过程。
因此,在英语语言学习过程中对文化的学习一样很重要。
文化的学习是语言学习和交流的基础。
所谓文化的可学习型比较容易理解,文化是根据每个人对社会发展人类生存过程中不同阶段的不同理解,经过实践和时间的验证,把能够适应社会发展的知识留存下来,不能够改善我们生存环境、生存状况等因素摒除的过程。
英语文化背景在英语学习中的重要性
英语文化背景在英语学习中的重要性英语文化背景在英语学习中的重要性:语言是一种特殊的社会文化现象，东西方的社会是在不同文化的基础上形成和发展的，所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异。
因此，在英语学习中应当加强有关文化背景知识的学习，有助于学生集东西方文化为一身，提高文化修养。
英语电影练就完美听说能力英语达人的英语学习计划听说读写,新概念轻松搞定30天成就流利口语有方法语言是人类文化的载体，二者是密不可分的。
语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会／社团(community)的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等制约和影响。
所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，丽且还要了解该种语言所依附的文化背景。
从而拓宽文化视野，丰厚文化功底。
这就要求英语学习中要把语言和文化有机地结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言学习的内容，适时地介绍汉英在价值取向，思维方式，国民性格，礼仪习俗，家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。
语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的．每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。
背景知识及文化意识的缺乏很容易导致语言交际失误。
1 交际文化差异导致的交流障碍由于文化背景不同。
即使语言准确无误，有时也会产生误会．例如：学生看见外教，出于礼貌，想打个招呼，便说：。
Hi!Mrs Murphy，where are you going?(默菲夫人你好!你上哪去呀?)”这样一句在中国人看来很是正常的话，在荚、美国家的人看来却是非常不礼貌的，甚至被认为是有意干涉别人的私事．在以往的外语学习中，往往把主要精力集中在语言知识的学习上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，因此大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。
文化背景知识在初中英语学习中的重要性
因为从广义上来讲文化背景知识包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、习俗、礼仪、道德及社会生活等各个方面。只有教师本身熟练地掌握了这些东西他们才能更好地将这些知识教给学生。
二、语言教学与文化背景知识教学应同时进行、紧密结合
当教师熟练地掌握了文化背景知识，他们便能将这些知识游刃有余地教授给学生，将语言教学与文化背景知识教学同时进行。并能通过老师的教学方法使文化背景知识为语言教学提供服务，从而达到外语的实践性和交际性原则。还拿感恩节为例，老师在教学过程中只要将感恩节的来历和与其相关的历史小故事适当地穿插在教学内容里学生便会对这方面的内容有一个更全面的了解。
例一：家长和孩子在超市里看见进口食品，这时候家长就可以拿出手机和孩子一起查一查外国人都喜欢怎么吃这种食品和它的营养价值。
例二：孩子做语文作业遇见“一寸光阴一寸金”时，家长不但可以给孩子解释它的汉语意思还可以和孩子一起将它翻成英语“Time is money.”并查一查在英语里它是否有什么典故。
这些寓教于乐的形式不但可以激发孩子的求知欲，调动孩子学习的积极性，还可以使学习文化背景知识融入到生活中的点点滴滴，使学生们可以真正的理解并使用这门语言。文化背景知识很重要，有了它语用能力才能在恰当的时间、恰当的地点并对恰当的人充分的发挥出来。
三、随机讲授
目前中等专业学校还没有开设文化背景知识方面的专业课程，所以只能按现有的教材，涉及到什么讲什么，除讲清其概念外还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些外国的风俗习惯和交际常识等。[1]这种随机讲授的方式便要求教师有着丰富的文化背景知识，随机遇到一个知识点便有能力将其拓展开。例如”Friday”，老师不但可以讲拼写和发音还可以教给学生西方一些国家通常称其为黑色星期五，而且由于英国常常在星期五处死罪犯，所以也称它为“绞刑日”。由此可见这种随机讲授的方式即可以让学生对当堂课所学的文化知识有更充分的了解又可以避免没有专业课程来讲授文化背景知识所带来的困扰。
论中国文化在英语学习中的重要性
口 宗 士 湛
合肥工业 大学外国语 学院
【摘 要】高校 英语专 业学生是 中国与世界接 轨 的一个 重要群体 ，是 跨文 化交流 中传播 中国文化 的重要使者 ，其能 否正确理解和 阐释 中国文化 ，直接影响世界对 中国文化的态度 。本文 阐述 了文化教育在 外语教 育 中的重要地 位和作 用 ，分析 了当前 外语 专业学生学习应用 中国文化的现状 ，并提 出了外语 学习中如何加 强中国文化学 习的路径 。 【关键词】中国文化 ；英语学 习 【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识ＨＩ Ａ 【文章编号】１００９—６１６７（２０１８）０２．０１２６—０２
● 中国文化在英语学习中的现状分析
英语专业 学生 ，凭借语 言沟通上 的优势 ，频繁接触 西方文化 理念 ，受到西方 主流文化 的影响较 大 ，进 而忽 略了对中 国文化的学习 。
（１）中国文化知识 在一定 程度上受 到忽视 。 当前英 语 专业学 习 中，学 生常常 注重学 习英 美概况 、阅读英美 文学 等 ，专 注 于英 美 文化 ，着力 于 英语 思 维方 式 的 培 养 ，而 中国文化知识 常被 忽视 。 肖龙 福等人在 《我 国高
１ ２ ６ 以载道”，就是指语 言不仅是按照一定规律进行排列 的符 合系统 ，而且是 文化 的载 体 ，是文 化彰显 自身的主要 手 段。 （陈申 ，１９９８）因此 ，学习语言 的最大价值 ，就 在于 通过语 言能 了解 到不 同的文化世界 。在外语教 育 的过 程 中，与母 语文化 不同 的外 国文化 为外语学 习者 提高 文化 素养 提 供 了 丰富 的资 源 ，使 学 习者 可 以感 受 不 同 的文 化 、思 维 方 式 和 世 界 观 ，学 习 者 可 以 超 越 自己 民族 文 化 的束 缚 ，扩 大 文化 视 角 ，学 会 以不 同 角度 看 待 同一 事 物 ，培养 开放 、包 容 、好 学的人生 态度 ，提 高学 习者的 文化 品 味 和文 化素 养 ，这对 外语 学 习 者 的个人 发 展 至 关重要 。《中华人 民共和 国教育法》 （１９９５）第 一章第 五 条指 出 ，促进学 生的个人 发展是我 国学校教 育的首要 目 标 。但是 如果在 外语教育 中 ，只单 纯重视语 言本身 知识 和技能训 练 ，忽视 语言所 承载 、所 代表 的文化 ，就 等于 买椟还珠 。所 以外语 教育要 真正实 现育人 ，就必须把 文 化教 育作 为实现 教育 目的的重要 途径 ，重 视文 化教 育 ， 通过学 习 ，由点 到面 、由表及里 ，将语言知识 内化 为 自 身素质 ，并逐渐转化为跨交 际能力和文化素养 。
浅谈文化教学在英语教学中的重要性
浅谈文化教学在英语教学中的重要性摘要：将英语语言文化教学与现代英语教学相结合，让学生了解英语国家的文化和社会风俗，不仅可以帮助学生更好地理解英语，学好英语，还可以提高学生的知识面，使他们能够更好地理解、交流。
因此，随着英语教学的不断发展，有必要研究文化教育学。
作为教师，要努力培养学生的英语语言适应能力和文化知识，使学生准确、得体、自然、流利地使用英语进行预备性交际。
关键词：英语语言文化教学外语教学就是语言的教学，理所应当与文本的教学相辅相成。
但是由于中国传统教育模式的明显弊端、教学条件的限制以及其他的各种原因，在中国的外语教育教学领域，尤其是在偏远的学校，英语社会文化因素和文化意识一直以来未得到应有的重视，教师们也只是针对书本进行字面上的讲解，学生的信息资源来源缺乏，使得学生们大多在考场上“千军万马从容过”，而实践交流经常是“眼前有景道不得”。
这种现象的产生主要是缺乏语言环境，对异国文化知识一知半解。
要学习一种语言就要对所学习语言的国家的文化背景有一定的了解，教师们在教学过程中不但要教授语言更要教授该国的文化知识。
不同民族所处的地理位置不通，生存环境和历史渊源也各异，长期积累并沉淀下来的各具特色的社会文化、风俗习惯和风土人情，人与人之间的交流方式和说话习惯自然千差万别。
1．语言文化教学的必要性语言是思维和交际的工具。
在快速发展的社会，无论在学习、生活还是工作中，都要有很好的交际能力，因此跨文化交流是更是学好语言的关键所在。
我们所说的跨文化交际也就是指不同国家或地域的人们之间的沟通，也是指在文化与历史上有所不同的人们之间的交际。
研究不同地域或国家的语言，有利于减少交流中的障碍，丰富人们的知识范畴，促进信息的传递，实现一个世界的梦想。
随着世界现代化的进程日益加速，跨文化交际也变得越来越重要。
跨文化交际在各个民族也显得越来越至关重要。
但是，文化差异造成了语言交际上的困难，因此，如何去除文化交际上的困难也是当下我们所共同关心的话题。
传统文化在英语教学总结5篇
传统文化在英语教学总结5篇篇1一、引言在当前全球化的时代背景下，英语教学不仅是语言技能的培养，更是文化交流的重要途径。
传统文化在英语教学中的作用日益凸显，它不仅能提升学生的英语学习兴趣，还能在跨文化交流中发挥桥梁作用。
本报告旨在总结传统文化在英语教学中的实践经验，分析其成效与不足，并提出改进建议。
二、教学内容与方法1. 教学内容在英语教学过程中，我们注重融入传统文化元素。
包括但不限于以下几个方面：（1）词汇教学：结合传统节日、习俗、建筑等词汇，如“Spring Festival”、“Chinese calligraphy”等，使学生在学习单词的同时了解文化内涵。
（2）阅读教学：选取经典文学作品、历史故事等英文原文材料，如《红楼梦》、《西游记》的英文版，引导学生领略传统文化的魅力。
（3）文化交流活动：组织英语角、戏剧表演等活动，让学生用英语展示传统文化，提高语言应用能力。
2. 教学方法在教学方法上，我们采取以下几种策略：（1）互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强语言实践机会。
（2）情境教学：模拟真实场景，让学生在模拟的文化环境中运用英语进行交流。
（3）项目式学习：引导学生自主研究某一传统文化主题，提高其自主学习和探究能力。
三、实施效果分析通过一段时间的实践，传统文化在英语教学中的效果逐渐显现：1. 学生英语学习兴趣提高：融入传统文化元素的英语教学更加贴近学生生活实际，激发了学生的学习兴趣。
2. 跨文化交流能力增强：学生对传统文化的理解和表达能力得到提升，在对外交流中更加自信。
3. 语言实践能力提高：学生在模拟的文化环境中英语应用能力得到锻炼，口语和写作能力均有提升。
四、存在的问题与改进措施1. 师资力量不足：部分英语教师缺乏对传统文化的了解，需加强师资培训，提升教师的文化素养。
2. 教学资源不足：传统文化英语教学资源有限，需进一步开发和完善。
3. 学生参与度不均：部分学生在课堂活动中的参与度不高，需加强引导和激励。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析【摘要】中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透是当前教育领域的热点问题。
本文从介绍中华优秀传统文化和小学英语教学入手，分析了传统文化在英语教学中的重要性和渗透方式。
同时探讨了如何将传统文化融入英语教学中，并通过案例分析展示了传统文化与英语教学的结合实践。
最后对中华优秀传统文化在小学英语教学中的作用进行总结，并展望了传统文化在英语教学中的未来发展。
本文通过深入分析与研究，旨在引导教育工作者更好地挖掘传统文化资源，提升小学生对中华传统文化的认知与理解，促进英语教学质量的提高，为学生综合素质的培养提供更多元化的教育资源。
【关键词】中华优秀传统文化，小学英语教学，渗透分析，重要性，融入，结合实践，评价，展望，未来发展1. 引言1.1 介绍中华优秀传统文化中华优秀传统文化源远流长，承载着中华民族五千年的历史文化传承，是中华民族的宝贵财富。
其丰富多彩的内容包括儒家思想、道家思想、佛家思想、中医、中药、中医药文化、中华武术、中华传统绘画、中华传统音乐、中华古代诗词、中华美食等等，展现了中华民族的聪明才智和创造力。
中华优秀传统文化强调道德伦理、家国情怀、天人合一等核心价值观，蕴含着深刻的哲学思想和人文精神。
中华优秀传统文化在小学英语教学中起着重要的作用，帮助学生更好地理解中华文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。
通过传授传统文化知识，可以培养学生的道德品质和文化素养，提升学生的综合素质。
中华优秀传统文化也是小学英语教学的重要内容之一，通过在英语教学中融入传统文化元素，可以让学生更好地理解和运用英语，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过将传统文化与英语教学相结合，可以实现文化传承与语言学习的双重目的，促进学生全面发展。
1.2 介绍小学英语教学IntroductionIn recent years, there has been a growing emphasis on the integration of Chinese traditional culture into the teaching of English in primary schools. This trend reflects a broader recognition of the importance of preserving and promoting China's rich cultural heritage while also equipping students with the necessary language skills to thrive in today's globalized world.2. 正文2.1 中华优秀传统文化在小学英语教学中的重要性中华优秀传统文化在小学英语教学中的重要性是不可忽视的。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入
中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入邮编：350400摘要：随着全球化的进程，英语作为国际交流的重要工具，对于小学生来说，学好英语已经成为一项必备的能力。
然而，随着英语教学的普及和推广，我们也不能忽视传统文化的重要性。
中华优秀传统文化具有悠久的历史和丰富的内涵，将其融入小学英语教学中，不仅可以提升学生的英语水平，还可以培养学生的文化自信和跨文化交际能力。
基于此，本文章对中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入进行探讨，以供参考。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语；融入策略引言中华优秀传统文化是中华民族千百年来以优秀文化作为基石所积淀下来的宝贵财富。
在小学英语教学中，融入中华优秀传统文化不仅可以帮助学生更好地了解和尊重自己的文化根源，也能够促进他们对英语学习的兴趣和积极性。
1中华优秀传统文化的概述中华优秀传统文化是指中国悠久历史和丰富文化内涵所孕育的独特文化遗产。
这些传统文化包含了中国几千年的历史、哲学、宗教、艺术、道德伦理、礼仪文化等方面的传统价值观念和文化习俗，体现了中华民族的精神特质、智慧和情感。
在中国传统文化中，人类被视为自然界的一部分，讲究与自然界保持和谐关系。
例如，儒家思想中的“天人合一”观念，强调人与自然之间的相互依存和相互尊重。
这种观念通过诗词、绘画、园林等艺术形式表达出来，形成了中国古代文人对自然美的独特理解和表达方法。
中国传统艺术包括京剧、曲艺、音乐、舞蹈、影视等众多表演艺术形式，以及绘画、书法、雕塑等视觉艺术形式。
这些艺术形式以其独特的风格和审美观念，传承了中国古代文人的智慧和审美情趣。
同时，这些艺术形式也是人们对生活、情感和美的追求的重要呈现。
2小学英语教学中融入中华优秀传统文化的意义2.1有助于增强学生的民族自豪感和认同感中华优秀传统文化源远流长，具有丰富多样的内涵和特色。
通过在英语教学中融入这些文化元素，能够让学生更好地了解和认识中国的文化遗产，从而增强他们对自己国家的自豪感和归属感。
探讨中西方文化对英语学习的重要性
探讨中西方文化对英语学习的重要性摘要：语言反映文化，不同的文化形成了不同的语言，因此要跨越语言的障碍应充分了解不同文化间的差异与联系。
英语作为当今国际上使用最广的语言在今天的经济政治生活中扮演者相当重要的角色。
然而东西文化的有着很大的差异，要想把英语运用得恰当得体离不开对两种文化的了解。
关键词：语言英语文化1、语言学习的重要性语言是我们日常生活中交流的重要工具以及信息传递的重要载体。
英语使用覆盖世界上绝大部分地区，渗透到经济政治等方方面面。
因此掌握了英语能让我们随时随地了解世界各地最新的资讯。
但是，只是针对语言知识的学习，比如词汇、语法是远远不够的。
英语学习者还应该扩充自己的文化背景知识，了解中西方的文化差异，这样才能有效地掌握和运用英语知识。
2、从语言与文化的密切联系出发，探讨如何通过对文化的了解提高英语学习的效果语言来自生活，语言是文化的反映。
因此我们应首先深入了解文化。
以中国与西方学说相比可以发现，他们彼此在很多地方时大相径庭的。
中国学说从老子、庄子、孔子、孟子到之后的韩非、杨朱、墨翟等，其思想精髓是一脉相承的，都是主张天人合一，世界大同。
相比而言，西方学说则不同。
从希腊哲学的城邦论到后来欧洲卢梭的社会契约论，达尔文的进化论，亚当斯密的自由主义等，我们可以看出个人主义、国家主义是西方学说的特色。
3、东西古代文化差异与联系3.1东西文化的差异如果我们在仔细将中西两种文化作一对比，可得到如下结果：西方对社会、对国家，以“我”字为起点，即是以“身”字为起点；中国儒家讲治国平天下，从诚心正意做起，即是以“心”字为起点。
双方都注把起点培养好。
因此为了自身健康，西方人倡导运动，这从古希腊的奥林匹克运动即可略见一斑；中国人倡导培养闲适爱好，比如，读书、写字、栽花、养鸟等等。
由此可见两种文化是有很大差异的。
3.2东西文化的联系3.2 .1 东西文化在政治上的联系从起点问题上来看，虽然西方人强调“身”，中国人强调“心”，但是它们都有相似的地方。
英语文化知识对英语学习的重要性
英语文化知识对英语学习的重要性英语文化知识对于英语学习者来说至关重要。
相比国外人士，我们在语言本身和文化背景上都还有很大差距，而这些差距极大地影响到我们的英语学习。
即使你英语口语和读写能力都有相当的水平，但若是没有正确的英文文化知识，也会因此而受到考官和外国人的误解。
为了更好的学习英语，首先你需要了解不同国家的文化差异。
比如中国的文化有着独特的“礼仪”，而在英语文化中，也有着众多不同的礼仪规范。
例如，中国人之间互相问好可以用“你好”，但在英语文化中，人们更常用“how are you”来表达之间的亲密感。
了解这些文化知识有助于加深对英语的理解，进而提升你的口语水平和社交礼仪。
此外，专业知识也是英语学习中非常重要的一部分。
比如，在英语中会碰到很多专业术语，如果没有了解这些术语的对应中文意思，就会对英语学习带来困难。
例如，“economics”指的是经济学，“law”指的是法律，“medicine”指的是医学。
如果想要在英语文化中取得成功，就要认真学习这些术语，以加深理解英语的基础知识。
英语学习也要掌握一些历史背景知识，因为英语与历史密不可分。
比如，对于英语史来说，从古英语（Old English）到中古英语（Middle English），以及近代英语（Modern English），它们都有自己独特的历史演变。
如果你不了解这些历史知识，就不能正确判断英语的用法，也就会轻易的遇到语法和语义的错误。
最后，除了文化和历史知识之外，学习英语还要了解媒体与社交网络文化，比如熟悉社交媒体渠道，知道如何正确使用Twitter、Facebook、Instagram等社交媒体，以及熟悉报刊杂志、电视节目、新闻和电影等。
这些知识不仅可以让你掌握英文表达，也将有助于你在英语文化中更好的融入，加深你对英语的理解。
总之，要想学习英语并取得成功，学习英文文化知识是必不可少的一部分。
英语文化知识不仅能提升你的口语水平和社交礼仪，也能帮助你理解英语专业术语、历史背景以及媒体社交文化。
“文化意识”在小学英语教学中的重要性
“文化意识”在小学英语教学中的重要性发表时间：2011-12-09T11:00:39.300Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第23期供稿作者：郭德英[导读] “文化意识”教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。
郭德英摘要：“文化意识”教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。
在小学英语教学中，英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点，以课堂教学作为“文化意识”教学的主要途径，在课堂教学过程中灵活运用各种教学方法；把课外活动作为实现文化教学的重要途径，充分利用生活中的各种资源来开展“文化意识”教学。
关键词：小学英语；“文化意识”教学；方式；途径作者简介：郭德英，任教于河南省博爱县秀珠中学。
一、小学英语“文化意识”教学的重要性传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。
重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活地运用英语语言。
小学生只能记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
基于此，在具体的小学英语教学中，应适时适宜地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。
小学英语“文化意识”教学势在必行。
因为我们必须要在小学这个打基础的重要阶段就把“文化意识”教学放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学到地道的英语。
浅析中国文化在英语学习中的价值及意义
浅析中国文化在英语学习中的价值及意义发表时间：2018-04-10T15:48:46.137Z 来源：《知识－力量》2017年12月下作者：高敏[导读] 面对中华文化在各种英语教学中的缺失问题，提出学习有本土特色的英语教学，在其中加入中国元素，为传播中华文化做贡献。
山东省青岛市青岛恒星科技学院266000摘要:中国文化在我国英语教学中的作用十分重要。
加入中国文化的教学内容有助于学生了解英语学习的本质与目的，加强学生的爱国情怀，并让中国真正的走向世界。
面对中华文化在各种英语教学中的缺失问题，提出学习有本土特色的英语教学，在其中加入中国元素，为传播中华文化做贡献。
关键词:中国文化;英语教学;意义；文化传承引言文化是一个非常广泛的概念。
语言和文化是紧密相连的。
语言教学中文化教育是分重要。
最近几年，由于全球一体化的推进，英语在世界范围内的适用越来越广泛。
英语国家的文化对于非英语国家本土文化的影响也日益加剧。
面对这种现状，怎样在在外国文化逐渐渗透的情况下加强中国本土文化的教育已经成为现阶段诸多英语教学工作者研究的焦点问题。
在英语教学中，不但要加强西方英美先进文化的学习，也要结合中国传统优秀文化，这已经逐渐成为我国英语教学中不容忽视的重要问题。
一、中国英语教学中本土文化缺失问题南京大学的从丛教授就在报纸上发表了一篇的文章,文章中提出了“中国文化失语症”这一概念，引起了教育界的关注。
很多有一定英文水平的语言学者,在同英语母语的人交流的时候，没能将中国的本图文化表达出来。
比如说,有些人不知被我们尊为“圣人”的孔子的英文译名应为“Confucius”,而将其称为“Kongzi”,贻笑大方。
很多英语教育者对于“中国文化失语症”现象进行了实证研究。
结果显示:大多数英语学习者不能准确地用英语表达中国文化。
这些结果表现了证明了有“中国文化失语症”的现象存在。
现在，我国各类的英语教学中，不管是在英语课本还是在英语教学的课堂上，都过于看重英语国家文化的传授，开设了较多的英语文化交流课。
论中国文化在英语学习中的重要性
中国文化在英语学习中有着重要的作用。
随着经济的发展和文化的交流，英语在中国的重要性也越来越突出。
英语作为国际语言，是国际交流的重要工具，也是接触外部世界的重要窗口。
中国文化在英语学习中发挥着重要作用。
中国文化提供了一种独特的视角，可以帮助学习者更好地理解外国文化。
中国文化提供了一种独特的视角，可以帮助学习者更好地理解外国文化，从而更好地学习英语。
此外，中国文化也可以帮助学习者更好地学习英语，因为中国文化可以帮助学习者更好地理解英语的文化背景，从而更好地理解英语语言本身。
总之，中国文化在英语学习中发挥着重要作用。
它可以帮助学习者更好地理解外国文化，更好地理解英语语言本身，从而更好地学习英语。
英语教学中的文化知识学习的重要性_
英语教学中的文化知识学习的重要性_语言是文化的载体和媒介，文化又影响并制约着语言交际，语言和文化密不可分。
在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于对外国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识内容和范围。
我认为，中学英语教学中的文化渗透应包括以下几个方面的内容：（1）问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范n作用，话题的选择，禁忌语和委婉语，社交习俗礼仪等等。
（2）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等。
（3）词语的文化内涵，如词语的指代范畴、情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
（4）通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。
（5）了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，如人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。
一、揭示词汇的文化内涵词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。
困扰学生的并不是如何准确发音，正确拼写，而是如何得体运用。
对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行英汉文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。
例如，英语中的亲属称谓词比汉语少得多，一个cousin涵盖了“堂／表兄弟，堂／表姐妹”等几种关系；而“农民”这个词在汉语里是统一的概念(泛指农业劳动者)，而在英语中却以其经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。
上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。
又如，“狗”这个词在汉英两种语言里的表义都是一样的，但中国人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之类贬义词语，而英语中有“lucky dog”(幸运儿) A dog has it’s lucky day.(每个人都有他的幸运日)这样的习语，表明狗这个词在英语国家拥有褒义的含义在其中。
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化外 ， 对英美文化 的了解和掌握 应该贯穿 在各个教学 阶段 ， 专业课教 各 学， 以及 教材 、 法和测试 中。读 写、
听力 与对英美 文化 、 治、 政 经济等情况的熟悉程度有着 密切的联系 。 判 断一个人 的听力 ， 实际上是 对一个 人的英语水平 、 知识 面、 分析及联想 能力 的综合检验 。 当我们听一些 自己所熟悉的事件材料时 ， 不管是新 闻、 故事 、 报告 、 讲演还是有 关科技 、 艺术等方 面的 ， 一般都 能较容 易地听懂 并理解 ， 即使材料 中有些生词 ， 能根 据上下 文猜出意思。 也 但是遇到一些 不熟悉 的材料或与英美文化背景 知识关 系密 切的材料 时， 听起来 就感到 难得 多。 尽管有些材料 比较 简单 ， 也听懂了字面意思 ， 由于缺乏文化背 但 景知识而不能理解其 中真正含义 。 阅读英语文章首先要有一定 的英语语言基 础 ， 但阅读理解 能力的高 低不完全是语言水平的 问题 ， 文化背景知识也是 十分重要 的。 可以说 ， 阅 读是一个人 的语言知识 、 文化背景知识和逻辑推 理不断进行推测 和纠正 的过程 。 一般说来 ， 学习汉 语不存在文化背学知识方面 的困难 。 车 我们 “ 到山前必有路” “ 、上梁不正下梁歪”这样 的功能谚 语不会影响我们对 文 章的理解 。走穴 ” “ 爷” “ 、倒 这样 的词语 含义人 们也能够充分领会 。 但在 阅 读英语文章时 ， 中西文化的差异往往会给我们带来很 多困难 。对 于英语 作品 中出现的一些反映西方文化历史背景的典故 ， 以及 随社会和语 言的 不断发展产生 的新 典故 ， 我们 是颇为 陌生的 ， 而这 些却又往往 在词典 中 找不到。因此 阅读 中的困难不完全 能靠语 言知识本 身来 解决 。 阅读教 在 学中 ， 教师应在讲解语 言难点的同时 ， 加强文化背景知识 的讲解 ， 以加深 学生对作品的理解 。 翻译同样 离不 开文化背景知识。在实践 中， 即使一些 十分简单 的词 语， 也不可不顾具体 的语言环境 和 民族 习俗 ， 抛开原 文或上下 文的联系 去随意处 理 。例 如 ｄｇ ｏ 一词 ， 在汉 语 中总是 贬义 的 ， 们常用 “ 家之 我 丧 犬” “ 狗” “ 、走 、 狗头军 师” 等来 描绘所厌 恶的一类人。但在英 国，ｏ 在谚 ｄｇ 语中往往含石褒情善 意。 ｖｒ ｄｇ ａ ｈ ｄｙ人人皆有得意时 ；ｏ ｅ Ｅｅ ｈｓ ｉ ａ， ｙｏ ｓ Ｙ ｕ ｒ ａ， ｉｄｅ ， ｃｙｄ ｇ ｎ ｅｄ ａｌ ｋ ｏ ，你 真 是 个 幸 运 儿 ；ａｔｎｇｔｍ ｔｅ ａ ｏ ｕ Ｌｓ ｉ ｙｆ ｈｒｃｍｅｈ ｍｅ ｈ ａ ｄｇ ｔｅ ， ｏ－ｉ ｄ 昨晚我父亲 回到家 中非常累 。 ｒ 如果我们把 ｄｇ ｏ 一词一律译作汉 语 的狗或译成字面意思 ， 以上三句话就 成了 ： 每条狗都有 自己的节 日； 你 真是一条幸运 的狗 ； 昨晚我爸爸 回到 家中像 狗一样累 。这无疑 就曲解 了 原意 ， 闹出笑活 。
教 育 时 空
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文化在英语学 习中的重要地位
韩 国盛 尚鹤 龄 ｚ
（． １空军航空大学 吉林长春 １０２；． 甲兵技术 学院 吉林 长春 １０ １） ３０ ２２装 ３ １７
［ 要］ 摘 英语和任何语言一样 ， 是与文化 紧密相连的。 在和 以英语 为本族语 的人 交流之前 ， 最重要 的事情就是要先去 多了解该 国的文化 背景以及
在 国与国之 间存在的文化差异。对于英语教 学来说 ， 我们应该更 多地 注意西方国家的文化 ， 学生熟 悉它们 。 让
［ 关键词 ］ 文化 语 言 英语教 学 中国分类号 ： １． 文献标识码 ： 文章编号 ：０９９４ 《０９８ｂ 一２１０ Ｈ３９ １ Ａ １０－ １ｘ２０ ）（ ）００－ １
一
、
引 言
英语与英美 文化息息相关 ， 中国人在使用英语 同英美 国家的人们进 行交流时必须考 虑英语所涉及 的英美文化背景 ， 更要 注意到中国同英美 国家文化的不 同。在英语教学 中强调注意英美文化 ， 培养学 生对英美文 化的敏感性和洞察力 ， 势必对教师提出 了新的 、 更高的要求 。 这也给我们 的英语教学提 出了一个亟待重视 和解决 的问题——要 把对英美文 化的 了解和掌握贯穿在英语教学 的始终 。
二、 文化与语言
文化大致可分成两类 。—类在英语中大写 ，可称之为正式文 化 ， 包 括文学艺术 、 哲学等社会科学 以及各种 自 科学 的成果 ， 中反映 了人 然 集 类的精 神文明和物质文 明。 另一类在英语中小写 ， 可称之为普通文化 ， 即 人类生活中一系列不同的特征 ， 如风 俗习惯 、 仪、 礼 禁忌 、 丧 、 婚 庆典等 。 总之 ， 的一举一动 ， 人们 一言一行 ， 自觉或不 自觉地反映 了一定 的文化 均 熏陶和修养 。
语言是社会交际的工具 。 这个工具又是人们在长期 的社会历史生 活 实践中约定俗成的。 每一种语言都是在具体的特定的社会历史环境 中产 生和发展起来的 。因此每一个 国家 的民族语 言中都 有大量的 、 只为该 国 家民族语言所特有的、 带有 特定社会历史色彩 、 具有鲜 明个性的现象 。 作 为人类交际工具的音 义结合符号系统 ， 语言表达 和反 映人类 环境 以及他 们 的各种各样的经历 和感情 ， 具有层次性 ， 由音位 、 素、 语 词或短语 、 句子 及组合规则等层次组成 。 这种层 次性使得整个语 言系统具有无 限的灵活 性， 能够不断改变和调整 自 身结构 ， 以适应外界交际环境的变化。 语言结构不但与文化有关 ，语言使用方式也跟文化有 密切关系 ， 而 且 比语言结构更 受制 于文化规则 。 这些体现文化与语言关系 的问题在跨 文化交际 中应加以分析 、 区分 、 掌握 ， 才能有效 、 准确 、 体地 使用一种语 得 言与该语言所 属的文化群体进行沟通 。 语言和文化关系 的讨论显然对语 言教学 ， 尤其是外语教学具有重要 的理论意义 。 三、 文化 与 英 语 教 学 随着近一 、 十年来一些心得研究领域 ， 二 诸如社会语 言学、 心理语言 学、 语用学等 的开发 ， 大批新的研究成果 的取得对外语 教学产生 了巨大 的影响。 仅仅 教会一套机械 的语法规则 、 一定数量的词汇 ， 学生是无法令 人满意地理解并参与 目标语社团成员之间的语言交际活动的。 由于人类 整个语 言交际活动过程要受到相互文化规则的制约 ， 么时候对谁 说什 什 么话和怎么说 ， 都要涉及到文化 背景知识 ， 以 ， 所 对于英语 教学来说 ， 要 达到培养 目标 ， 使学生成为合格 的英语人才 ， 了让学 生具备 良好 的思 除 想素质和其他业务素质外 ， 对英 美文化 的掌握 也是必不 可少 、 至关 重要 的一环 。这就是 人们 常说 的“ ０ ｅ ｉ ｇ ａ ｏ ｅ ｕｔｅ ｉ ｌ ｒ ” 要掌 Ｔ ｌ ｕｌ ｎ ｓｂ ｅ ｔ ａ （ ｂ ｂｉ ， ｍ ｂ ｕｕ ｌ ｎ