浅谈运用多媒体优化美术课堂教学
浅谈多媒体信息技术在美术教学中的运用
浅谈多媒体信息技术在美术教学中的运用在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。
课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。
其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。
电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。
所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。
一、多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃1．激发兴趣，创造氛围以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏惧，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。
将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，美术欣赏课的效果也随之大为改观。
只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的。
首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。
我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的就融进了故事情节。
浅谈多媒体在美术课堂教学中的应用
即产生 了一种强烈的表现欲望 。 在此亢
奋 情绪的反应下 ，学生愉快 地拿起 画
作业展评 ， 课堂小结 ， 是一节课教学
过程的最后—个环节 ，是巩固和强化新 旧知识 内在联系的重要过程。在结尾运
笔， 主动地参 与到 “ 大轮船 ” 的绘画中。‘
乌 申斯基说“ 儿童是靠形象 、 ， 声音
又如 教学《 花卉》中国画） （ 一课 ， 按
备课思路 ， 利用 电脑设计制作成动 画的 过程 ，充分展示荷叶和荷 花墨色的干 、
湿、 浓淡 的变化及画面处理进行定镜显
、
运用多媒体。 创设情景， 愉悦求知
美 国心理学家布鲁纳指 出： 最好 的
学习动 机是学生对 所学知识 本身 的内 部兴趣。 兴趣是最好 的老师 。 运用多媒 体 ， 以通过色 、 声 、 ， 可 形、 光 将教学内容
ＪＡＯＸＵＥ ＳＨＵ Ｉ ＹＩ
浅谈 多媒体在 美术课 堂教 学 中的应 用
■郭大治
多媒体 教学是课 堂教学 中一种 崭
新的教学 模式 ，是 辅助教学 的一种 手 段。 在美术课 中实施多媒体教学可以创 造出生动、 活泼 、 愉悦 、 高效的课 堂学习 氛围 ， 引导学生对美术知识产生强烈的 美术 教材 中的重 点 、 点 ， 难 需要学 生探 索理解 、 主动掌握 ， 而学生 “ 启而不发” 、 “ 思而不解 ” ， 以借 助 电教媒体 ， 时 可 根 据教学 内容的不同 ， 再现情景 ， 把教材 、
破难点 。如在教学 《 乘上大船游世界》
（ 小学美术第二 册） 一课 时 ， 由于学 生直 接见到大轮船的机会不多 ， 大轮船形 对
发展 ， 同时也可使我们美术教师成 为掌
握先进教学方法 的施 教者 。 通过近年来
浅谈美术课中的多媒体运用
播放较欢快 的乐 曲， 儿童 画创作可 以播放悠扬 的乐曲。这
样就形成 了音乐 、 言 、 语 绘画融为一体的创造性活动 ， 儿童
在其 中不是被动的听众和受教育者 ， 而是积极 的参 与者和
创造者 。
在课堂 教学中运用多媒体辅 助教学手段 具有 的再 现 性、 模拟性 、 容量大 的优势 ， 大信息密度 ， 增 拓展时空界限 ， 极大地扩展了课 堂知识 的容量 ， 而使学生在有 限的时间 从 内接触 到更 多的表象 ， 大知识范 围， 扩 为他们 的创造提供 开 阔的视野 ， 挖掘他们的创造潜能 。 例如 ， 第二册课本第 十五课 《 上大船游世 界》 以往 乘 ， 教师只能收集数量有 限的轮船图片供学生参考 ， 当学 生绘
沥 的小雨》 一课时 ， 笔者播放了录制 的短 片 ， 中把淋漓 的 片
雨景 ， 美丽的雨伞 ， 匆匆忙忙的行人 ， 经雨水 冲刷 的建筑等
景象都呈现在学生面前 ， 学生 的创作热情被极大地激发起
来， 使教学收到了很 好的效果 。 美术课 中运用多媒体 教学 ， 是实现形象教 学 ， 寓教于 乐 的最好选择 ， 它能清 晰形象地 显示美术 的图画 ， 从而改 变学生学 习的单调性 ， 使学生在欢乐愉悦的形式和气氛 中 得到知识 ， 还能形象地表现 出语言难以描摹的情状 。在教
２ ０ 年 第 ０ ９
７ 量 月
现 代 化 聚 焦 。
浅谈美术课 中的 多媒体运用
郭 伟
笔者从事 了 １ 年 的美术课教学工作 ，虽然没有取得 ２ 太大的成就 ， 但对 于现在的美术课教学有一些 自己的理解 另外 ， 多媒体应用 于教 学 ， 将 使美术欣 赏课 的效果也 大 为改观 。只要教师拥有一台多媒体电脑 ， 把存有美术欣
浅谈多媒体在中学美术课堂教学中的运用
关键词 ： 多媒体 美术课堂教 学 运 用
随着现代 科技 的迅 猛发 展 ， 多媒体教 学普遍运用 于美 术课 堂教学 中， 它不仅 能刺 激学生的视觉和听觉 ， 而且 能有效地 唤起
学美 术教 学 目标之 一。合理运用 多媒体 的课 堂教 学， 视 听结合 ， 声 画并茂 ， 能充分调动学生的思想情感 、 生活经验 、 联想和想象 ， 从 而丰富学生的审美经验 ， 发展 学生的审美能力。 如在《 审美 自律 》 一课对《 梅杜萨 之筏 》 的鉴 赏环 节中 ， 笔者
一
船这 一灾难事件建 立起 感官印象， 了解海难事件 的残 酷， 再在海
浪声音乐背景 中图片展示作品《 梅杜萨之筏》 ， 师生互动， 初步 品
读作 品， 体 会 画 家如 何 营 造 沉 船 场 面 ， 如 何 体 现 生存 的 希 望 ， 然
后 升华拓展 ， 将 电影《 泰坦 尼克号》 中的人 性表 现 与梅杜 萨号船 长及 众人 的卑劣行 径进 行对比 ， 点明画家的创作情感倾 向， 引中 人 性、 道德 的缺失会对社会造成 的负面影响 ， 最后在悲怆的背景
面欣 赏一 绘 画作 品再欣 赏” 的多媒体 组合鉴 赏环节。先播放 电 影《 泰坦尼克号》 中的沉船场面 ， 让 学生在 听觉 、 视觉等方面对沉
术教育 资源 ， 开发新 的教 学 内容 ， 探索新 的教学方法 ， 并开 展学
生之 间、 学校 之 间、 省市之 间和 国际的学生美术作 品、 教 师美术 教学成果等方面 的交流 。 ” 如何合理地在 美术课 堂教 学 中选择和 运用 多媒体 ， 已成为教 师不断思考和探索 的问题 ， 笔者 现结合课 堂教学实践， 浅谈几点做 法与体会 。
浅谈多媒体在中学美术教学中的应用
浅谈多媒体在中学美术教学中的应用
江 苏省 睢宁县龙 集 中学
在科 技 发 达 的 现 代 社 会 ， 育 的 革 新 与 科 技 的 教
钟 士军
２ 运 用 多媒 体 的 信 息 传 递 手 段 ， 展 教 学 时 空 ． 拓 维 度
发展使教师传统的授业 功能 面临着极大的考验。在 应试教育向素质教育转 轨的今天 ， 多媒体 的应用 给 中学美术教学注入 了新 的生机与 活力 ， 教育质 量和
２ 教师要具 备多媒体 的素养才能在教学 上得心 ．
应手 ， 发挥教学的最佳功效 。有 目的地 提高 自己的 计算机水平 ， 掌握先进 的教学手段并服务于教学 ， 还
要密切关 注和深刻理解媒体素养随时代而不断更新
的 内 涵 与外 延 。
知识和经验为基础 的主动建构过程。多媒体课堂不 能让 学生被 动地 接受 教育 与 电脑提供 的信 息 和指
多媒体教学能提高教 学效率 ， 改进 教与学 的活
动方 式 ， 拓展 教学 空 问 维 度 、 间 维 度 ， 具 有 大 信 时 它
教学效率有了显著的提升。《 中学美术课程标准》 明
确指 出“ 美术教学 内容要体现时代精 神， 适应时代 发
息、 大容量 、 省时 、 省力 的优势 ， 克服 了传统教学在时 间、 空间与人数上 的限制 ， 能使远隔千里之外的无 数 学生都能接受最优 秀的教师 的教 导 ， 真正实现 了教 育的社会化 。图像与教学 内容结 合 ， 能超越时 间和
随着计算机技术的普及 和推 广 ， 媒体 内容 走 多 进课堂 ， 我们把这种教学形式称为多媒体教学 ， 其狭 义的定义是指教师将计 算机用作 教学媒体 ， 为学 生
多媒体使美术课更美丽
多媒体使美术课更美丽多媒体技术已经深刻改变了我们的生活方式。
在美术课上，多媒体的运用不仅能够提高学生对美术的兴趣，还能够激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨多媒体如何使美术课更加生动有趣，以及如何运用多媒体技术来提高学生的美术水平。
多媒体技术为美术课增添了新的元素。
在传统的美术课上，学生通常是通过纸笔来进行绘画创作，而多媒体技术则为学生提供了更丰富的创作方式。
学生可以利用电脑上的绘画软件进行创作，通过数码板、触摸屏等设备来完成绘画作品。
这些创作方式不仅能够提高学生的绘画效率，还能够拓展学生的创作思路，使其更加自由地表达自己的想法和情感。
多媒体技术丰富了美术课的教学内容。
在美术课上，教师可以通过多媒体设备来展示各种名家的画作、艺术史知识、艺术展览等内容，帮助学生更好地了解艺术的发展历程和不同流派的特点。
多媒体技术还能够为学生提供更多的艺术资源，比如高清图片、视频教程、音频讲解等，让学生有更多的选择和更广阔的视野。
多媒体技术使美术课的互动性更强。
在传统的美术课上，学生通常是通过观察老师的讲解和示范来学习绘画技巧，而多媒体技术则可以为学生提供更直观、更交互的学习方式。
教师可以通过投影仪展示绘画教学视频，让学生跟着视频学习并实践，通过这种方式，学生可以更加直观地感受到绘画过程中的技巧和要领，提高学习效果和学习兴趣。
多媒体技术的应用为美术课增添了新的元素，丰富了教学内容，增强了学生的互动性，提供了更多的实践机会，并且为作品的评价和展示提供了更多的可能性。
多媒体技术不仅使美术课更加生动有趣，还能够提高学生的美术水平，培养学生的审美能力和创造力，为学生的全面发展打下良好的基础。
希望未来美术课的教学中能够加强多媒体技术的应用，让学生在美术课上得到更好的学习体验和更全面的艺术教育。
多媒体教学在美术课堂教学中的意义,优势有哪些
多媒体教学在美术课堂教学中的意义，优势有哪些多媒体教学在美术课堂教学中的意义、优势有：一、简化教师教学教具的制作环节，提高教师教学效率。
传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具。
通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而使教师更好地研究教材、教法，更好地做好教学准备工作。
美术课堂引进多媒体教学，教师可以把每个示范技巧过程制成光碟，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不必要的时间浪费，也能让每位学生清晰掌握要领，从而取得较好的课堂效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
实验心理学家赤瑞特通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
这说明视觉和听觉在学习中所起的作用最大。
所以要充分刺激学生视觉和听觉来激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学的运用最能在这方面发挥优势。
多媒体能创设理想的视觉条件，引起学生美的怀疑和反映。
随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术(音乐)融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。
三、促进教学活动更富交流性、研究性、联想性和创见性，提供互动、活泼课堂氛围。
多媒体辅助教学在美术课堂上,可以运用强大的交互功能和多种图像处理软件,让教师和学生在互动的教学环境下进行交流,拉近了学生和教师之间的距离,使教师和学生之间的关系更为融洽,为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。
四、打破时间、空间和地域限制,提供大量的开放性的信息资源。
随着课堂改革的推广和深入,美术课程资源不再局限于美术学科本身,必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。
因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源,并保证在有限的课堂时间里,达到信手拈来的效果,满足教师教学和学生探究式学习的需要。
运用多媒体技术,优化美术课教学
运用多媒体技术，优化美术课教学随着科学技术的进步和教育投入的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。
在美术课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好美术。
然而，信息技术不断的发展变化，信息技术的表现形式和技术手段也日益多样化，如何在新课程标准下充分发挥多媒体技术手段的作用，实现美术课堂教学最优化？一、运用多媒体技术，激发学生求知兴趣教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”所以在美术教学中我们可以充分运用电教媒体的多样性、灵活性的特点，调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，会使学生兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，这样就会收到事半功倍的教学效果。
例如，在教学苏少版第11册《向动物朋友学习》一课时，我根据教学内容搜集了许多动物的图片制作了课件，并给每一种动物配上它的叫声。
教学时，我一边和学生观赏这些形态各异、或可爱或凶猛的动物朋友，一边简单地介绍它们的各自生活环境与生活习性，让我们这些农村的孩子见到了平日不多见的动物，仿佛来到了一个野生动物园，不但亲眼见到了这些动物，也亲耳听到了它们的叫声、吼声，学生们个个看得津津有味，学习兴趣高涨。
既为为下面的泥塑动物打下了基础，让学生有图可依，又开阔了学生的视野，增加了他们的知识，还增强了他们保护动物的意识。
在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，灵活运用多媒体创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术课的教学效果。
二、运用多媒体技术，解决美术课中的重、难点美术教学中比较重视生活性、实践性，更注重对平时生活的观察和积累。
在现行的美术教材中，不可避免地还有一些教材内容离学生的实际生活比较远，尤其是对于农村的孩子来说。
而运用电教媒体，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为美术课堂提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对重点和难点的理解。
运用多媒体教学,优化小学美术课堂教学
多媒体是采用先进 的视听教育手段来进 行教育活动 的． 它 具 有 形声 化 和 表 现 手 法 多 样 化 的特 点 ， 可 以将 对 象 化 小 为 大 、 远 为 近 、 虚 为 实 、 静 为 动 、 快 为 慢 、 繁 为 简 ， 模 化 化 化 化 化 使 糊 的 、 象 的 事 物 变 得 清 晰 、 体 ， 学 生 亲 耳 所 听 、 眼 所 抽 具 让 亲 睹 、 身所 感 ， 而 充 分 调 动 学生 的积 极 性 。在 小 学 美 术 教 学 亲 从
技 术 手 段 ， 学 生 引 入 到 教 学 情 境 中去 。如 ， 进 行 《 案 构 将 在 图 成》 ～课 时 ， 师 把 挑 选 好 的 不 同 构 成 方 式 的 优 秀 图案 ， 教 通过 扫 描仪 输 入 计 算 机 。 行 编 辑 。 其 构 成 骨 式 和 物象 分 别 放入 进 将 个 文件 的 不 同 图层 。在 演示 时 ． 直接 拖 动 所 选 图层 ． 可 以 就 反 映不 同骨 式 的 不 同效 果 ， 可 以将一 个 骨式 进行 旋 转 、 也 换位 ， 就可 以 得到 形 式不 同 的 图案构 成方 式 。 样 既快 捷方 便 又美 观 这 大 方 ， 时 能大 大 降 低学 生 理 解 的难 度 ， 高其 学 习 积极 性 。 同 提 三、 多媒 体 教 学 跨越 时空 。 宽 学 生 的视 野 拓 传 统 的 美术 欣 赏 课 ， 师根 据 教 材 内容 搜 集 相关 的图 片 ． 教 利 用 挂 图 和 范作 ， 一讲 到 底 。 生 对 这种 一 成 不 变 的教 学 方式 学 十 分 厌 倦 ， 往 以一 种 消极 低 调 、 积 极 配合 的态 度 来 应付 学 往 不 习 ， 而形 成 教 师 投 入 多 而学 生 漠 然 的 尴 尬 场 面 ． 赏课 变成 从 欣 了“ 赏 ” 。现 在 ， 讲 课 教师 可 以通 过 网络 。 同一 画家 不 同 时期 把 相 关 题 材 的作 品 ， 同 画 种 同 一 题 材 的作 品 ， 同 民 族 、 不 不 国家 同 一题 材 的作 品 ，同 一 绘 内容 不 同处 理 样 式 的 作 品 置 于 同 欣 赏环 境 中 ， 行 分 析 比较 。 进 这样 既能 提 高 学 生分 析 比较的 能 力 ， 能 加深 学 生 对 作 品的 理 解 ， 可 以随 时 将 学 生 的作 品 又 还 呈 现在 网上 ， 行 交 流 。这 种 教 学 手段 打破 了时 空 界 限 、 域 进 地 界限， 能使 学 生 跨 越 古 今 、 骋 中外 ， 步 于世 界 美 术 的 长廊 ， 驰 漫 拓 宽视 野 ， 他 们 所 学 的 知识 更 多 、 全 面 。 时 培 养 学 生 积 使 更 同 累知 识 、 取 信 息 的 能力 。 获 四 、 习形 式 更 多样 。 高课 堂效 率 练 提 利 用 现代 化 教 育 技 术 手 段 优 化 练 习 环 节 ．有 利 于 学 生对 新 知 识 的 掌握 ， 利 于 发 挥学 生 的独 立 思 维 能 力 ． 利 于培 养 有 有 学 生 分 析 问题 和解 决 问题 的 能 力 。 教 师可 以让 学 生 通 过计 算 机 设 计 软件 和 计 算 机 绘 制 软 件 提 供 的 资料 和 工 具 进 行设 计 和 绘 制 ， 且 插 入 艺 术 字 体 ， 行 位置 、 小 、 彩 等 编辑 ， 可 并 进 大 色 还 以 预 览效 果 ， 印成 品。 画 软 件 操作 简 单 ， 现 力较 强 ， 计 打 绘 表 设 出 的作 品质 量 较 高 ，能 大 大 降低 制 作 的难 度 ．提 高课 堂 的 效 率， 同时 也 能培 养 学 生 爱 科 学 、 科 学 、 学 用科 学 的思 想 意识 。 使 他们 从 自己的 创 作 实 践 中体 验 到 成 功 的乐 趣 ．进一 步 树 立 学 习信 心 ， 强 勇 于 创 新 的信 念 。 增 总之 ， 当运 用 现 代 教 育 技 术 的 手段 优 化 课 堂 教 学 ． 以 恰 可 产 生 事 半 功倍 的效 果 。但 在 实 际 应 用 过 程 中教 师应 注 意 不 要 滥 用 ， 要 千 篇 一 律 ， 当 充 分 利 用 这 一 现 代 科 技 ， 美 术 教 不 应 使 育 焕 发 无 穷 的魅 力 。
浅谈多媒体技术在美术教学中的应用
一
过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。 二 多媒体在 美术 教学 中存在 的 问题
１ ．过 分依 赖 多媒 体技 术 ，忽视教 师主 导地位 教 师在 使用 多媒体 辅助 教学 时 ， 当时 时 围绕 教学 目的这 个 应
多媒体教学的优势
１ 多媒体 现状 ．
我 国的现代教 育正 逐步摆脱传统的 生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极 主动 性 、 新能 力及 自主学 习 的能力 。为适 应 学生学 习 的需求及 创 教育 发展 的需要 ，我 们 的教 育 引入 了多种 多样 的教育 技术 手段 ， 如幻 灯 、投 影 、 电视 、 录像 等视 听媒 体 技 术 ；卫 星通 讯 技术 ； 计算机多媒体技术 ；计算机 “ 虚拟现实”的仿真技术和 网络教 学技 术 。 美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行 美术教 学可 以创设 一个 良好 的教 学环境 。 媒体 课件 可 以把 教学 多
核心 ， 运用多媒体教学只是实现教学现代化的技术手段之一 ， 课 堂中教师的主导地位不应动摇 。 多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式， 不可能替代传 统 教学 中的板 书 、语 言描述 、师生之 间 的情感 交流 、手势 动作及
师 生之 间的互 动 。 ２ 实践指Fra bibliotek导 的局 限性 ．
所需的各种图像、音乐 、影像以及文字说明进行整合 ，并 自然、 快 捷 、合理 地展示 给学 生 ，实 现教学 活动 的生 动和 高效 。信 息技 术与美术学科的整合 ， 集合了传统美术教学和信息技术教学的优
势 为一体 ，它能产生 生 动活泼 的教 学效果 ， 助 于提 高学生 的学 有 习兴 趣和 课堂教 学效 率 。 ２ 激发 学生 学 习兴趣 ． 兴趣是 人 的认知需 要 的情绪 表现 ， 学 习过程 中起着 极大 的 在 推动作用 ， 能否激发学生的学习兴趣 ，已成为课堂教学效果的关 键所在。 教学实践也告诉我们 ， 学习兴趣是学生顺利完成学习任 务的心 理前 提 。 生一 旦对 所学 内容产 生 兴趣 时 ， 能积 极 主动 学 就 地去学 ，乐学不 倦 Ｏ同时 ，心 理学 家认 为 ，人们 接受 外来 信息 和 知识 ， 主要是 通过 人体 的各种 器 官实 现的 ， 是先 有感 觉后 有认 知 。 因此 ，在讲课 中给 学生 以直 接 的感 官刺 激 ，有利 于引 发学 生对所 学 知识 的兴趣 。多 媒体 可 以将 文本 、声 音 、图像 、图形 、动 画 、 电影 、电视等 与学 习 内容进行 有机 的整 合 ， 而改变 传统 学 习内 从 容 比较单 一 的特 性 ，可 以提高 学生 的学 习兴趣 ，激发 学生 学习 的 积极 性 。 ３ ．提 高课 堂教 学效 率和教 学质 量 使用多媒体教学具有快速 、准确、大容量的特点。在课堂有 限 的时 间之 内 ， 降低 了劳 动强 度 ，节省 了时间 ，又 加大 了教 学 既 信息 的容量 、讲练 的密 度 、练 的层 次 、练 的力度 ，还 可以 当堂得 到反馈信息 。 由此看来， 利用多媒体教学可以优化课堂教学结构 ， 最终 提高教 学质 量 。
追求有效美术课堂教学——谈多媒体在美术教学中的运用
追
求ห้องสมุดไป่ตู้
有
效
美
术
课
堂
教
学
谈 多媒 体 在 美术教 学 中的运 用
周 燕
（ 阳 市南 门街 小 学 ， 溧 江苏 溧 阳
摘 要 ： 有 效 美术 课 堂教 学 ．在 于 学生 轻松 掌握 美术 知 识 ， 入 地 进行 美术 创 作 。 理运 用 多媒 体 ． 以解 决课 堂教 学 投 合 可 重 点 难 点 ， 用 实物 投 影 仪 进 行 示 范 教 学 。 以使 教 师 的 示 范 运 可 做 到 有 点 有 面 、 静 结 合 ． 生 既 能欣 赏到 教 师局 部 细 节 的描 动 学 摹 过 程 ． 能领 略 教 师 整体 布 局 的 统筹 安 排 。 照相 机 与 多媒 体 又 的 有 机 结 合 ， 仅 可 以 捕 捉 学 生 的 生 活 点 滴 。 美 术教 学提 供 不 为 丰 富 的教 学素 材 ， 可 以拓 宽作 业 评价 与展 示 的途 径 与 空 间 。 还 关键词 ： 多媒 体 美术 教 学 运 用
一
、
条 是 如何 起 落 穿 插 的 ？ 彩 是 如 何调 和搭 配 的 ？ 生 都 能 看 得 色 学 很 仔 细 。 得 在讲 解 色 彩 《 记 间色 》 ， 了让 学 生 了解 间 色 是 通 时 为 过 两 种原 色混 合 而 产 生 的色 彩 ， 我就 利 用 投 影 仪 这 一 工 具 ． 在 上课 时将 白色 画纸 置 于 投 影 仪 上 先 画 黄 色 ．然 后 将 蓝 色 涂 在 黄 色 上 ， 彩 就成 绿 色 了 。 色 而且 由于 黄 色 与 蓝色 比例 的不 同 调 配 ， 投 影 仪 上 显示 出来 许 多 深 浅不 同 的绿 色 。 样 学 生 不 仅 在 这 掌 握 了 色彩 的调 配 ， 且 掌 握 了 不 同深 浅 色 彩 调 配 的 奥秘 。 而 另 外 ， 美 术 教 学 中 ， 影 仪 尤 其 值 得 一 用 的 是 国画 课 ， 条 的 在 投 线 起 落 点按 运 笔 的 中峰 侧 峰 ，墨 色 的 浓 淡 干 湿 、色 彩 的 渲 染 渗 透 ， 可 以让 学 生 一览 无 遗 、 收眼 底 。 都 尽 在 教 学 中 ， 师 的 课 堂 示 范 时 间 一 般 不 能过 长 ． 此 ， 教 因 很 多 时 候 我们 只能 抓 住 重 点 难 点 进 行 示 范 ，而 其 他 部 分 怎 么 办 呢 ？ 师 可 预先 将 作 品画 好 ， 后 通 过 投影 仪 或 预 先 保 存 在 电 教 然 脑 里 ， 学 生 欣 赏 完整 的美 术 作 品 。 样 教 学 中教 师 的示 范 就 让 这 做 到 了有 点 有 面 、 动静 结 合 。 生 既 能 欣 赏 到教 师 局 部 细 节 的 学 描 摹 过程 。 能 领 略教 师 整 体 布 局 的统 筹 安 排 又 三 、 相 机 与 多媒 体 的 有 机 结 合 ， 会 美 术欣 赏的 乐 趣 。 照 体
浅谈如何在小学美术教学中应用多媒体技术
浅谈如何在小学美术教学中应用多媒体技术【关键词】多媒体技术小学美术数学教学：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2019）04-029-01一、在小学美术教学中应用多媒体技术的意义1.提升学生对于美术的兴趣"兴趣是最好的老师。
"虽说小学生对于美术课兴趣是比较高昂的，但他们只是对画画和涂鸦感兴趣，对美术知识的教学并不感冒，不能很好的融入到课堂学习之中。
小学美术教师利用多媒体可以把学生的注意力吸引过来，激发学生的创新意识，让他们自愿的进入到课堂之中，提升教师的上课效率，培养自身的美术素养。
2.提升学生的想象力"每个人的脑海中都有一片星空。
"在小学阶段，正是学生想象力养成的关键时期，而想象力的开拓与培养正是小学美术课程的重要目标之一。
利用多媒体，在教学中对图画进行探究分析，有意识的去让学生想象力提升，取得高效的课堂教学。
而且还可以使其富有空间思维，打破思想上的枷锁，把想象力穿插上自由的羽翼。
3.帮助教学化难为简在小学美术课堂上，学生只是对画画充满向往，他们其实很难听懂教材上的知识内容，学生知识面窄，并不能生动形象的听懂教师在讲什么。
有效的应用多媒体，能够让课堂教学变得更加新颖，那些晦涩难懂的美术语言可以直观的呈现在学生眼前，促进学生理解教材，把内容化难为简。
二、小学美术教学中应用多媒体技术的策略1.运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。
而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。
使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。
比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。
浅谈多媒体教学优化美术课堂
弥补了传统方法的不足。 多媒体信息， 特 观看， 明白只有借助各种事物的变化 ， 才 解 ， 后再 一 一 出示栖 霞 岭 、 水 山庄 、 然 秋
能表现风的存在。 件使教学更加形象 课 化， 达到化抽象 为具体， 化单一为多样， 大大丰富了学生 表现的内容 ， 高了学 提
生 的思维 能力 ， 到了较 为理 想 的效果 。 达
学 生 的知识 ， 阔了学 生的视 野 ， 开 更重 要
的知识。 如讲授 《 热带鱼乐园》 这课时，
因为大部分学生都没见过大海， 所以首 先我以一位导游的身份用亲切的语 言对 学生说 ：“ 小朋友们 ， 你可知道， 大海深 处是 什么样的吗？今天， 我们一 同潜入 生便情不 自禁的拍手大叫：“ 好”。紧接 参伸缩着肌肉慢慢地蠕动着 ， 小鱼快活 的在水里穿梭 ， 鲨鱼张开大嘴在捕捉食 物， 珊瑚 尽情地展开美 丽的身姿 ， 海滩 上有五颜六色的贝壳和巨大的海龟 … ・ ・
更 清楚 ， 迫不 及 待地 举 手 想要 问个 明 白， 开 始 小 声 地 和 同学 讨 论 起 来 。这 种 学 习 是 高效 的 、自主的 ， 分 激 发 了学生 学 习 充
侧耳 细听， 他们好像在窃窃私语 。 这般
美丽 的景 物 展 现 在 天 真 的孩 子 们 面 前 ，
使 他 们 陶醉 于美 景 之 中。 “ 动 而画 情 出”， 此时再让学生们画 《 热带鱼乐园》 真可谓思路开阔、 胸有成竹 、 情趣横生。
象的命题。 风——看不见 ， 摸不着， 但人 激情 。 如上 《 悠悠北山街》 这一课时， 悠
了， 我们没有办法去杭州考察历史文化 建筑 ， 但我 们不 一定非要去杭州考察 ， 在教室里同样可以欣赏。此时， 我打开
浅谈多媒体技术在美术教学中的应用
造丰富 多彩的教学 情境 ， 对 学生产生 多 能 种 感 官 的 综 合 刺 激 ， 学 生 通 过 各 种 灵 活 使
方 便 的 交 互 界 面 来 操 纵 控 制 学 习 ， 而 极 从 大 地 提 高 学 习效 果 。
１ ３ 有 利于 充 分发 挥学 生的 主体 作 用 多媒 体 技 术 把 电 视 机 所具 有 的 视 听 合
音乐 与 美 术 同为 艺 术 的两 件 瑰 宝 ， 虽然 体 的动 画优 势 ， 过 闪烁 、 换 、 动 、 通 切 移 比较 它们 各 成 一 体 ， 不过 也有 相 通 相 辅 之 处 ， 特 等 方 法 逐 步 分 析 引导 ， 生 学 起 来 肯 定 也 学 别是 在 教 授 一 些 想 象 课 的 时 候 ， 乐 扮 演 会 轻 松 许 多 ， 乐 许 多 。 音 快 着 不 可 或 缺 的 角 色 。 教 授 想 象 的 乐 器 》 ２． 在 学生作 业 时应用 如 ４
厚 的 学 习兴 趣 是 学 习知 识 和 掌 握 技 能 的 重 在 学 习 世 界 建 筑 艺 术 ， 族 建 筑 艺 术 的 演 示 很 难 使 每 位 学 生 都 能 看 清 、 些 手 民 有 要 条件 。 中学 生 的 形 象 思维 丰富 ， 们 对 具 等 先 进 前 卫 的 现 代 艺 术 作 品 时 ， 于 几 乎 工 制 作 的 过 程 又 太 繁 复 的现 象 ， 们 必 须 他 对 我
体 、 象 、 动 、 明的 事 物 最 感 兴趣 。 形 生 鲜 多媒
体技 术 的应 用 正 可 以 给 学 生 造 成 以 上 的 情 景 。 利 用 多媒 体 课 件 上 课 时 可 以 让 学 生 在 结合作品发挥 想象或展开讨 论 ， 画面 上 的 真 实 感 ， 引发 学 生新 意 识 。 多媒 体 技 术 运 用 于 美 术 课 堂 教 学 ， 实现 教 学 手 段 现 代 化 ， 将 是 自动 化 强 艺 术 教 育 的 感 染 力 与 说 服 力 ， 施 素 质 教 育 的 一 条 增 实
多媒体在美术课堂中的运用
多媒体在美术课堂中的运用作为现代教育教学中的重要手段之一，多媒体在各个领域的应用十分广泛，尤其在美术教育中，多媒体的运用对于教学效果的提升和学生的艺术修养的提高有着积极的作用。
本文将从多媒体在美术教育中的优势、多媒体在美术教育中的实际运用、注意事项及对学生的影响等几个方面来浅谈关于多媒体在美术课堂中的运用。
一、多媒体在美术教育中的优势1.丰富性。
多媒体教学可以通过图片、音频和视频等形式，展示更加丰富、翔实的艺术作品和艺术文化知识。
多媒体教学所涉及的形式和内容具有极大的丰富性，教师可以选择不同的素材，进行全方位、多角度的展示，丰富了学生的感官体验，能够更好地吸引学生注意力。
2.互动性。
多媒体教学将互动性和娱乐性贯穿始终，可以让学生在轻松愉悦的心态下接受到丰富的艺术内容和知识。
多媒体教学的互动性质，通过灵活的操作方式，让学生可以自主选择、自由创作、自主表达，进而在知识的交流和互动中展开多方位的思考和探究，有益于培养学生积极思考的能力和发散性思维的能力。
3.直观性。
多媒体教学通过图像、视频等形式，可以直接体现出艺术作品的外观形态和细节，直观地展现艺术的特点和风格。
通过直观的感受，学生可以更好地理解和掌握艺术作品的表现手法、深层次内涵和时代风貌，从而增强对艺术的感性认知和审美评价能力。
4.可操作性。
多媒体教学操作简便、易行，随时可以进行及时调整，使得教学效果更加确切明了。
多媒体教学通过功能齐全的电脑软件，可以随时加入或修改内容，使得教学内容与时俱进、多变化，与学生的实际需要保持一致。
二、多媒体在美术教育中的实际运用1.展示历史上知名艺术家的作品。
通过多媒体的方式展示历史上知名艺术家的作品，可以为学生呈现绘画、雕塑等不同艺术门类下，不同时期、不同地域的艺术表现，帮助学生深入了解各种艺术风格、表现手法和历史背景；同时也可以直接展示一些艺术流派、名家的作品，加深学生的感性认知，发掘学生的艺术鉴赏能力。
2.实时演示画技的操作过程。
谈谈多媒体在美术教学中的有效应用
、
旦学 生对某事感 兴趣 ，心理上 和老 师 的引导 下 ，通过 协 作 、讨 论 、 果。 就会 乐 于 接 受 ，学 习 起 来也 心甘 情 交流 ，并借 助必要 的信息 资源主动 建 五 、拓宽 学生 自主学 习的时空
一
愿 。以往在 美术欣 赏课 中，我 总是提 构 ，在教师事 先所作 的精心 教学设计 网络及 多媒体 环境 中有着 海量 的 前备 好课再 满堂讲 。书上的 图片本来 和在协作 学习过程 中画龙 点睛 ，从 而 信息 ，只要具备 网络设备 ， 学 生可 以 就不 多 ，加之 又没有 与教材配 套的挂 抓住重点 ，突破 了难点 。在 传统 的美 随时随地 进入美术 学习 的课 堂 ，进行
希望战争祈祷 和平 的愿望 等等。 总之 ，应 用多媒体 技术于美 术教
学 ，能使重 点突 出 ，难点易突 破 ，同 时信 息量大 ，能 够 照顾 到全 体学 生 ， 这样就省 时高效 。现 代教育技术 的直
观性 、声像 同步性 、画面动态选 择性 的审美 情趣 ，而 且使他们 了解 了匦家 充 分表现 出来 ，同时刺 激学生 的生理 和时空 的可 变性等优 势 ，能调 动学生 给予人 类历史 的积 极影响 。 感 官 ，激发学 生 的积 极心理 因素 ，调 学习兴趣 和参与热情 ，从而能更 好地 三、对教学重 点与难点 的突破 动 审美主体 的心理功 能 ，从 而产生强 实现教学 目标 。由此 可见 ，多媒 体 电
教 材 教 若
囊 官 的有 机结 合 ， 从而 使知识 能 打破 空 间时 间的 限制 ，
◇ 卢 国平
多媒体 辅助教 学 ，充分 调节学 生 而 且 特别 直 观 、形象 ，学 生 易 于 接 立体地 调动视 觉 、听觉 ， 再 结合生 动 的视觉 、听觉 ，激 发学生 的多种感 官 受 。 的讲 解 ，就 能与 学生 的需 要 、兴致 、 如在 教学素 描的基础课 中，对 明 情趣等 因素结合 ，从而达 到高效能 的 暗 因素对 画面 的影响教学 中 。利用 三 欣赏 。例如 ：对德 拉克洛 瓦 《 自由领 多层次 、多角度 、直观形象地 展示 于 维软件烘 托灯光 效果 ，利用 灯光 可变 导人 民》 、毕 加 索 洛尔 尼卡》 的欣 学生面前 ，最大 限度 调动学 生学习 的 来分析 画面效果 的处理 ，进 而产生 直 赏 ，可先用 光碟播 放有关 的侵略 战争 积极性 。人们认 识事 物最先都 是通过 观 、直接 、生动 的具体 画面 ，从而 分 片段 ，后用 实物投 影仪投 出放大 的画 直观体验 ，多媒体正好 顺应 了这个认 析 出了光 影与结构 、光影 与空间 的变 面 。其 问配 以抗 战时期 的歌曲 ，再结 识 规律 。结合 近几年来 运用 电教手段 化关系 。利用 投影让 学生掌 握绘 画的 合教 师 的讲解 创造 一种 激 昂 、拼 搏 、 在美 术课堂 教学 中的实践和探 索 ，笔 立体感和 空间感 ，熟 悉素描 画的基 本 奋进 的战斗情景 。学生在优美 音乐 的 者谈 以下几点体 会 。 理论 “ 三 大 面” “ 五大 调 子 ” ，认识 伴随下 ，一边欣 赏 ，一边赞 叹 ，很快 吸 引学生 日光 ，激发 学 习兴 “ 光”与 “ 线 ”的 内在和外在 的联 系 ， 产生 了愉悦 的学 习氛围 ，激发 学生 的 趣 都是非常 有利 的。学 生在 网络的帮 助 民族 情 感 ，从 而 获得 较 好 的 教学 效
利用多媒体优化高中美术课堂教学模式
利用多媒体优化高中美术课堂教学模式毋庸质疑，课堂教学是现在以及将来一段时期内学校教学的主要形式。
那么研究如何改革课堂教学模式，使课堂教学焕发生命活力，就是我们教师，特别是我们一线教师应该考虑与研究的任务之一。
计算机作为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，这种先进的教学手段也为我们优化课堂教学模式提供了有利的条件。
多媒体计算机技术和网络技术越来越多地被应用于课堂教学，使我们解决了传统手段解决不了或解决不好的教学问题，为死气沉沉的课堂注入了一丝活水。
特别是作为美术课需要欣赏大量的清晰图片，而多媒体计算机能够满足这种需求。
但从目前看我们对多媒体计算机技术的应用还是浅层次的，许多课件的开发只是着重对学生的形象刺激或解决一招一式的教学难点，而忽视了学生的思维训练，没有启发学生的心智，甚至阻止了学生的想象空间与思考。
其主要原因仍是没有打破以教师为中心，以传授知识，掌握知识为目的来组织教学，只不过由原来的“人灌”变成了“人灌+电灌”。
要从根本上改变教师传授知识的方法，改变教师传授知识的“习惯”，就要改革原有的教学模式。
我在实际教学过程中体会并摸索了一种利用多媒体计算机课件的开发，营造新的课堂教学环境，以打破原有的课堂教学模式。
新的教学模式与传统的教学模式相比较更加注重了“学生的主体作用”，注重学生的学习过程与方法，但也不忽视“教师的主导作用”。
所以暂且称之为——“双主探究”教学模式，也就是以教师为主导，以学生为主体，共同探究知识的教学模式。
这里为什么还要强调教师的作用呢?一是美术欣赏课是近几年高中开设的新课程，课本内容多、难度大。
小学、初中的美术课又是以“技法课”为主要内容，由于学生美术欣赏理论基础较差，学生完全独立自学还不能领悟作品更深层次的知识。
二是美术所涉及的范围较广，而且知识的前后联贯性不强。
三是现在课程改革还是初步阶段。
在现阶段学生还不能马上接受跳跃性太大的另一种新的教学模式，需要有过渡期。
“双主探究”正是这一过渡时期的产物，所以还需要教师对学生的引导。
利用网络多媒体技术优化美术课堂教学
利用网络多媒体技术优化美术课堂教学在传统的美术课堂教学中，主要通过书本、挂图等有限形式对学生传递信息，将多媒体引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，可以使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。
第一、要适应网络多媒体时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应教育发展的根本要求。
教师角色转换主要表现在三个方面：1.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。
随着网络多媒体技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。
2.教材执行者转变为课程教学研究者。
传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。
网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。
3.教育教学管理者者转变为人际关系艺术家。
网络时代，网络多媒体技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。
网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
第二、网络多媒体技术在美术课中的运用美学理论课：传统教学中，教师需准备大量图片来解释抽象的概念。
而多媒体教学的主要特色是变抽象的说教为形象的演示。
在(绘画中的构图)一课中从教材本身入手，认真分析、研究，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件：利用多媒体设计一个在一幅画上演示所绘物象在不同位置、不同大小时的不同视觉效果，结果教学效果同没有课件演示的效果形成板大的反差。
运用多媒体教学可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。
运用信息技术优化小学美术课堂教学
运用信息技术优化小学美术课堂教学随着信息技术的发展，其在教育领域中的应用越来越广泛。
在小学美术课堂中，也可以运用信息技术来优化教学。
本文将从以下几个方面来探讨如何运用信息技术优化小学美术课堂教学。
一、利用多媒体教学法多媒体教学法是一种集声、光、电、影、文字等多种媒介于一体的综合性的教学方法。
运用多媒体教学法可以丰富小学美术课堂的教学内容和形式，使学生们更加直观地了解课程内容。
比如，在课堂上可以利用多媒体设备来播放艺术家的名作，展示不同的美术风格，让学生们通过视觉来认识美术。
同时，还可以利用多媒体教学辅助学生巩固知识。
例如，在学习颜色知识时，可以在屏幕上展示各种颜色，让学生们逐一认识。
在学习素描技法时，可以通过多媒体教学来演示线条的绘制方法。
二、利用虚拟仿真技术虚拟仿真技术是指利用计算机技术来模拟真实环境，让学生们在虚拟环境中进行学习和实践。
在小学美术课堂中，虚拟仿真技术同样可以被运用来增强教学效果。
首先，可以利用虚拟仿真技术来实现深度学习。
虚拟仿真技术可以创建出一个三维的虚拟世界，让学生们在虚拟环境中进行深度学习。
比如，在学习绘画时，可以在虚拟环境中搭建出一个绘画教室，学生们可以在里面吸取经验，通过互动实践来提高绘画技能。
除此之外，虚拟仿真技术还可以效仿艺术家的工作室，让学生们感受艺术家的创作环境和生活氛围。
通过虚拟仿真的方式，学生们可以更全面地了解艺术和美术。
三、利用互动教学法互动教学法是指通过多种形式的学习交互，来达到更好的教育效果。
互动教学法的强调彼此交流和互相合作，让学生们更加积极地参与到课堂教学中。
在小学美术课堂中，可以利用互动教学法来增强教学效果。
比如，在学习绘画时，可以让学生们分组进行活动，每个小组完成一个小作品，然后让各组进行展示和交流。
这种方式可以培养学生的合作精神和创意思维。
另外，还可以利用互动教学法来加强师生互动。
教师可以在课堂上与学生们进行实时互动，及时纠正学生的错误，解决学生的疑惑，让学生们更好地理解美术知识。
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对 低 年 级 学 生 来 说 ．学 习 兴 趣 往 往 是 他 们 学 习 的 直 接 动 因 让 美 术 课 一 开 始 就 吸 引 住 学 生 的 眼球 ， 利 用 多 媒 体 创 设 优
美 的 学 习情 景 ， 激 发 学 生 强 烈 的 学 习 兴 趣 与求 知 欲 ， 多媒 体 的
觉 。使 美 术 欣 赏 课 的效 果 大 为 改 观 。 只要 教 师 拥 有 一 台 多 媒体 电脑 ， 把存 有美术欣 赏资料数据 的光盘装 进光驱 ， 当 你 欣 赏 经
大、 缩小 、 倾斜 、 反 色 等 特 殊 效 果 。学 生 学 的得 心 应 手 ， 而 教 师从 头至 尾 只 作 为 一 个 学 生 学 习 的引 导 者 、 参 与者 和帮 助 者 。 但学 生 却 自己学 会 了 并 灵 活运 用 了所 学 知 识 。 ５ 运 用 多媒 体 ， 丰 富 了讲 课 内容 。 提 高 了教 学 质 量 美 术 是 一 门造 型 艺 、视 觉 艺术 ，上 课 前 笔 者 查 找 了 大量 资 料． 用照相机 、 摄 像 机 进 行 资料 收集 ， 经扫描进入电脑存放 ， 配 上 音乐 和 画面 文 字 提 示 ． 既 丰 富 了教 师 讲 课 内 容 ， 又提 高 了教学 质
印 蕾 蕾
（ 江苏 省 洪 泽 外 国语 实验 学 校 江 苏 淮安 ２ ２ ３１ ０ ０ ）
摘要 ： 随 着 多媒 体 技 术 在 美 术课 堂 中的 广 泛 应 用 ， 使 教 学过 程 的 形成 ， 教 师 的教 学观 念 和 学 生领 悟 知 识 的 方 法都 发 生 了很 大 的 变化 。 多媒 体 已逐 渐 成 为 深 化 教 育 改 革 实现教 育现 代 化 ， 提 高教 学质 量 的 重要 手 段 ， 特 别是 在 美术 课 堂教 学领 域 更 有 其 独 特 的优 势 。 美术
多媒体教学是现代化教 学手段 ， 因 为 它 具 有 丰 富 的表 现 手
法 和 巨大 的 表 现 力 ， 能具体 、 形 象地 再 现 各种 事 物 的 现 象 、 情景 、 过程． 不仅直观形 象 、 光色绚 丽和悦耳动 听 ， 还 能 创 设 特 定 的 教 学情 境 ， 使 教学 内容充满趣 味性 ， 激 起 学 生 在 特 定 的 情 境 中 求 知 的欲 望 ． 展开丰富的想象 ， 积极参与学 习、 主 动 探 究 创 造 。 经 过 日常教 学 的 尝试 及 运 用 ， 笔 者将 多 媒 体 课 件 在 美 术 教 学 中的
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ５
文 献标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ ２ ４ ２ — ０ １
民 的创 造 能 力 。 通 过欣 赏造 型婀 娜 多 姿 、 形态各异的作品 ， 并 说 说 自己喜 爱 哪 一 个 ？为 什 么 ？最 后 ， 孩 子 们 拿 着 自 己设 计 的 泥 塑 利用投影屏幕进行评价 ， 使 学 生 体 验 创作 成 功 的喜 悦 。 通 过课 件 的运 用 不 仅 达 到 了理 想 的 教 学效 果 ．学 生 还 认 识 不 同 时 期 的 泥
优势归纳如下 ： １ 运 用 多媒 体 、 营造氛围， 激 发 学 生创 作 的兴 趣
塑特 点 ， 感 受 了传 统 艺 术 造 型 的 魅 力 。
４ 运 用 多 媒体 ， 改变作业模式， 充 分 发 挥 学 生 的 能动 性
多 媒 体 的 运 用 可 以 让 学 生 自 由选 择 适 合 自 己 的作 业 形 式 ， 不 会 因 为 画不 好 而 没 有 信 心 ， 失 去 持 续 发 展 的动 力 。如 今 ， 充 分
利 用 现代 信息 技 术 ， 不 但能 优化 美 术 课 堂 教 学 ， 而 且 使 学 生 得 到 最 充 分 的 教育 。 如 在 讲解 绘 画构 图知 识 时 ， 以往 学 生 往 往 面 对 大
自然 的 景 物 ， 不 知 道 哪 些 东 西 可 以入 画 ， 感 到 无 从 下 手 。笔 者 让 学 生 自己 动手 从 存 储 中打 开 一 幅 风 景 图 片 ． 利用 画图软件 ． 利 崩 “ 画图” 中 的 裁 剪工 具 ． 从 不 同 的 角度 裁 剪 、 保存 ， 然 后 进 行 比较 ： 究 竟 哪 一 个构 图更 好 ？很 轻松 地 就 掌 握 了构 图 的 方 法 。同 时 ． 学 生 还 可 以 根 据 自己 的学 习基 础 ， 或者 自己 的兴 趣 ． 再 选 择 其 它 工 具： 铅笔 、 喷枪 、 板刷 、 橡皮等 ， 在颜色 、 图形上修改 ， 可 以产 生 放
第 １ １卷 １ １期 Ｖｏ １ ． １ １ 第Ｎｏ ． １ １
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｎｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 １ １ 月
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅｒ ２ ０ １ ４
浅 谈 运 用 多媒 体 优 化 美 术 课 堂教 学
合 理 运 用 能创 设 良好 的 教 学 情 境 ，使 学 生 产 生 身 临 其 境 的感
觉 以 往 的 美 术 课 ， 教师干 巴巴地讲解 ， 学生 毫无学 习兴趣 ， 很 难 从 中理 解 作 品 的 内 涵 和 形 式 。 学 生 对 乏 味 的 欣 赏 课 非 常 厌 倦 如 今 利 用 多 媒 体 进 行 欣 赏 ， 则 可 以在 动 用 视 觉 的 同时 去刺 激 听觉 ， 创设一 种艺 术氛 围 ， 去 品味作 品 教 学 中多媒 体 生动 、 形 象、 直观 、 全 面调 动 学 生感 觉 器 官 的特 点 ， 对于优化美术课 堂， 激发 学 生 学 习兴趣 ， 丰 富 学 生 感知 ， 发展 学
生创造性思维 。 提 高教 学 效 率都 有 着明 显 的 效 果 。
关键词 ： 多 媒 体 技 术 美 术 课 堂 教 学