第3课磁铁的两极
磁铁的两极
乌鲁木齐市第七十三小学
如果把小钢珠放在条形 磁铁的中间，一松手，
会出现什么现象？
为什么小钢珠在 磁铁上总向两边
滚呢？
能不能设计一个 实验，用科学的 数据来证明？
磁铁的研究
A
BC
DE
（） （） （） （）（）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组
A
B
C
D
E
我们的发现：
实验步骤： 1、准备两块条形磁铁 2、在磁铁的两端标上A、B、C、D 3、分别让两块磁铁两端分别接触 4、用“←→”表示相互排斥，用
“→←”表示相互吸引 5、准确记录数据，完成实验记录 6、小组汇报实验结果
相互吸引
相互排斥
第一次
A
B
C
D
第二次 B
A
C
D
第三次 A
B
D
C
第四次
B
A
D
C
为什么我们出现了不同的实验结果？
因为我们给磁铁标注的 字母是随意的，没有统 一的标准。
课外拓展
1、如果是蹄形磁铁、环形磁铁， 它们的磁极在哪里呢？ 2、如果把条形磁铁不小心摔成 两段，那么它有几个磁极呢？
物体放得多，说明磁力强。 物体放得少，说明磁力弱。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
一块磁铁有 几个磁极？
磁铁有两个磁极。
Байду номын сангаас
相互排斥
好像有股力量 往两边推。
相互吸引
好像有股力量 让它们接近。
为什么有的吸在一起， 有的会推开呢？
实验：把两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D再将他
们相互接近，会有什么现象发生？
教科版小学科学二年级下册《第3课时 磁铁的两极》教案
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的磁铁单元的第3课时，主要介绍了磁铁的两极的概念和特点。
通过实验观察，让学生发现磁铁的两极以及条形磁铁两端磁力最大、中间磁力最小的现象。
通过实验和观察，培养学生的观察力和实验思维，加深对磁铁的认识。
教学目标：1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 了解条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小的特点。
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
学情分析：学生已经学习过磁铁的基本特性，了解磁铁能吸引铁物的现象，但对磁铁的两极的概念和特点还不够清楚。
学生对实验观察兴趣较高，通过实验能够加深对磁铁的认识。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，复习磁铁能吸引铁物的现象。
可以提问学生：“上节课我们学到了什么？请举个例子来说明磁铁能吸引铁物的现象。
”学生可以回答：“磁铁可以吸引铁物，比如磁铁可以吸引铁钉。
”2. 引入本节课的主题：“今天我们要学习磁铁的两极。
你们知道磁铁有两个磁力最强的部分吗？”引导学生思考并回答问题。
Step 2: 实验观察1. 准备一块条形磁铁和一些小铁钉。
将小铁钉分别放在条形磁铁的两端和中间位置。
2. 引导学生观察并描述实验现象：“请注意观察小铁钉的情况。
你们觉得小铁钉在哪个位置受到的磁力最大？为什么？”3. 学生可以观察到，放在条形磁铁的两端的小铁钉会被吸引得比中间位置的小铁钉更牢固。
他们可以回答：“小铁钉在条形磁铁的两端受到的磁力最大，因为它们被吸引得更牢固。
”4. 引导学生思考并得出结论：“从实验中我们可以发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
”Step 3: 探究磁铁的两极1. 介绍磁铁的两极：“磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
”举例说明：“就像磁铁有两个不同极性的‘头’，一个叫北极，一个叫南极。
磁铁的两极课件ppt
磁铁的维护与保养
避免强烈撞击
避免磁铁受到强烈的撞击，以防损坏其结构 或改变磁性特性。
存放干燥环境
将磁铁存放在干燥的环境中，以防止受潮或 锈蚀。
定期清洁
保持磁铁表面的清洁，以防止灰尘、污垢等 影响其磁性能和使用寿命。
使用合适的夹具或支撑
在应用过程中，使用合适的夹具或支撑来固 定磁铁，以避免其因受力不均而损坏。
磁铁的选择标准
磁性强度
根据实际需求选择不同磁性强度的磁铁，以满足 吸附、固定等应用要求。
耐腐蚀性
考虑环境因素，选择具有良好耐腐蚀性能的磁铁 ，以确保其长期稳定性和使用寿命。
尺寸与形状
根据使用场景选择合适尺寸和形状的磁铁，以确 保其能够适应特定的空间和用途。
温度特性
根据工作温度选择适合的磁铁，以确保其在不同 温度环境下仍能保持良好的磁性能。
磁感应强度
描述磁场强弱的物理量，单位 为特斯拉（T）。
磁场的影响因素
02
01
03
磁体材料
不同磁体材料的磁感应强度和磁场强度不同。
磁体尺寸
磁体尺寸越大，磁场范围越广，磁感应强度越高。
磁场环境
周围物质的导磁性能、温度等因素会影响磁场分布。
磁场的应用
01
02
03
磁力机械
利用磁场力实现物体的悬 浮、搬运等操作，如磁悬 浮列车、磁力泵等。
01
理解磁场方向
通过观察磁力线的走向，可以理解磁场的方向。在北极附近，磁场方向
从南向北；在南极附近，磁场方向从北向南。
02 03
理解磁场强度
磁力线的疏密程度可以反映磁场强度的高低。在北极或南极附近，由于 磁力线密集，磁场强度较强；而在中间部分，由于磁力线稀疏，磁场强 度较弱。
教科版二年级科学下册第3课《磁铁的两极》PPT课件
好像有股力量 往两边推
相互排斥
提出问题
作出猜想科学探设计实验究的
进行实验
步
骤
收集证据
得出结论
谢谢欣赏！
欢迎指导！
教科版二年级科学下册
2 磁铁的两极
磁铁的哪个部位磁力最大？
磁铁的哪个部位磁力最大？
观察条形磁铁两极吸引铁 粉的情况
我来总结一下
磁铁两端的磁性较强 磁铁中间的磁性较弱
磁铁上磁力最强的部分称磁极 磁铁有两个磁极
用以下器材，找到蹄形磁铁 的磁极。
将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？
好像有股力量 让它们接近
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
-难点3：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生进行有效沟通与合作，确保实验的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”比如，玩磁铁玩具时，有的地方会粘在一起，有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理较为抽象，学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段，如实物演示、动画等，降低理解难度。
-实验操作与合作交流：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外，在团队合作中，如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例：
-难点1：设计一个简单的实验，如在磁铁的两端分别标记南极和北极，让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用，以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
三年级科学下册第四单元磁铁第3课磁铁的两极教学材料教科版
第3课磁铁的两极(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。
我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。
在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。
本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。
本课有两个活动。
第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。
研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。
这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。
第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。
通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。
这个活动将延续到下一课继续进行。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。
有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
磁铁的两极(教案及教学反思)二年级下册科学教科版
《磁铁的两极》教学设计●教材分析“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
磁铁是学生喜闻乐见们玩具，对于磁铁学生己有初浅的、零散的认识。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
●教学设计教学目标l、通过实验（在实验中）知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、感受磁铁磁极间的相互作用。
了解磁极间的作用是相互的。
3、能运用实验的方法检测磁铁上不同部位磁力的强弱。
4、在实验中体验细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
教学重点、难点学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学准备教师：条形磁铁、铁棒、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、演示台、PPt演示稿、学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单教学过程一、创设情境，提出问题。
1、将钢珠置于条形磁铁的不同部位，请学生猜测松手后会怎样？2、引出问题：条形磁铁的磁力哪里强，哪里弱？今天这节课我们就是要来研究这根条形磁铁，它的磁力哪里强？哪里弱？（课件）谁来解释一下什么叫“磁力”？我们就把磁铁的这种性质称做是磁力。
（板书：磁力）在这块磁铁不同的地方它的磁力大小一样吗？3、取点。
咱们在这根磁铁上取几个有代表性的点，为了好称呼，这五点可以用字母A、B、C、D、E来表示。
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案
题目：有一根磁铁，如何确定它的磁北极和磁南极？
答案：
可以通过以下方法确定磁铁的磁北极和磁南极：
1.使用指南针：将磁铁放置在指南针附近，指南针的指针会指向磁铁的磁南极。
2.使用铁钉：将磁铁靠近铁钉，能够吸引铁钉的一端为磁北极，另一端为磁南极。
例题3：
题目：请解释为什么磁铁能够吸引铁钉。
答案：
磁铁能够吸引铁钉是因为磁铁的磁极产生了磁场，而铁钉是铁磁性物质，当铁钉进入磁场范围内时，会被磁化，从而与磁铁产生磁力作用，使得磁铁能够吸引铁钉。
例题4：
题目：请举例说明磁铁在生活中的应用。
答案：
磁铁在生活中有许多应用，例如：
1.磁性冰箱门：利用磁铁的磁力，使冰箱门在关闭时能够紧密吸附，保持密封。
2.磁性挂钩：利用磁铁的吸引力，可以制作挂钩，方便挂物品。
3.磁性玩具：磁铁的两极相互作用，可以制作各种磁性玩具，如磁性积木等。
例题5：
题目：在实验中，如何验证磁铁的两极相互作用规律？
-学生通过拓展学习，认识到磁铁在生活中的广泛应用，增强了学以致用的意识。
4.创新与实践：
-学生在实验操作中，发挥创新精神，设计出简单的磁性装置。
-学生将所学知识应用到实际生活中，解决了实际问题，体现了创新实践能力。
-学生在反思和总结过程中，能够提出新的问题，为后续学习拓展思路。
具体表现如下：
1.知识掌握方面：
2.技能目标：培养学生观察、实验操作和总结的能力。
3.情感目标：激发学生对磁铁现象的兴趣，培养科学探索精神。
教学过程：
1.导入（5分钟）：
利用磁性玩具吸引学生注意力，引发学生对磁铁的好奇心，为新课学习做好铺垫。
2.基本概念学习（15分钟）：
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》公开课课件_7
一．教学分析《磁铁的两极》为三年级下册第四单元第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两个不同的磁级，并且从了解磁极间的相互作用跨度到能够证明不同磁极间的相互作用，在思维分析、逻辑推理上有一定的挑战。
执教过程中，教师引导学生按照规范的学教学模式实行：从已有知识或者现象中提出问题，作出假设，设计实验验证，最后得出结论。
本堂课注重对学生的思维分析水平的培养，对小组交流、合作实验有较高要求。
二．教学目标1.科学概念1、磁铁的两个磁极不完全相同。
2、不同磁极间的相互作用不同。
1、根据已有知识经验，提出假设。
2、通过实验获取依据，用依据验证猜想。
3. 情感态度价值观1、体会理论分析和实践相结合地重要性。
2、提升学生科学的逻辑分析水平。
三．教学重点1、引导学生在探究活动中观察和对比磁极靠近时的不同现象、多次实验，利用数据实行分析，得出结论。
2、培养学生实行有效的小组交流与合作。
四．教学难点利用探究活动中实行现象对比和逻辑析，得出科学结论。
五．教学过程（一）、复习巩固复习巩固磁铁具有磁性、磁铁磁性强弱的分布、磁极等已有知识，通过比较磁极相互靠近时出现相互吸引、相互排斥两种现象，启发学生思考磁铁两极的关系。
1.一块磁铁的两个磁极相同吗？有知识构架：磁极相互靠近时的两种现象——相互吸引、相互排斥实行对比分析，最后得出结论：同一磁铁的两个磁极不同。
学生展示结束，教师总结判断磁极是否相同的方法，让学生强化学习方法。
2：相互吸引的两个磁极是相同的还是不同的？相互排斥的两个磁极是相同的还是不同的？根据已有知识和生活经验，学生猜测两个相互吸引的磁极是不同的，两个相互排斥的磁极是相同的，但对于其中的原因，究竟应该怎么证明这个猜测，学生是不清楚的。
教师引导学生利用2.1中，总结出的判断两个磁极是否相同的证明方法，验证小组的猜想，最后得出结论：两个相互吸引的磁极是不同的，两个相互排斥的磁极是相同的。
小学科学3磁铁的两极(教案)
小学科学3磁铁的两极（教案）标题：小学科学教案：探究磁铁的两极引言：磁铁是一种常见的物体，它能吸引或斥离其他磁性物质，这是因为磁铁具有两种极性：北极和南极。
在本节课中，我们将学习磁铁的两极及其特性，通过实验和观察，让学生深入理解磁铁的工作原理。
一、目标：1. 学生能够正确辨别磁铁的两极；2. 学生理解磁铁的吸引和排斥原理；3. 学生掌握如何使用磁铁进行实验观察。
二、教学过程：1. 导入（约5分钟）：让学生观察一块小型磁铁，询问他们磁铁的形状和触摸感觉。
提问：“你们知道磁铁是如何工作的吗？”2. 提出问题（约3分钟）：引导学生思考：“磁铁有哪两个极？你们能分辨出磁铁的北极和南极吗？”3. 实验1：吸引力（约10分钟）：a. 收集一些不同大小和形状的金属物品，如铁钉、铁片、小铁球等，放置在桌上；b. 让学生一起将磁铁的一端触碰到这些金属物品，并观察结果；c. 让学生观察和记录哪些物品被磁铁吸引，哪些物品没有被吸引；d. 引导学生思考被吸引的物品和未被吸引的物品之间可能的区别。
4. 实验2：排斥力（约10分钟）：a. 将两个小型磁铁放在桌上，确保它们保持一定距离并不接触；b. 让学生靠近一个磁铁，然后缓慢移动另一个磁铁靠近；c. 学生观察并记录当两个磁铁靠近时发生的变化；d. 引导学生思考两个磁铁之间的相互作用。
5. 知识总结（约5分钟）：a. 让学生分享实验结果，并解释为什么某些物体被磁铁吸引，某些物体则没有被吸引；b. 引导学生回答问题：“两个相同种类的磁铁会互相吸引还是排斥？”并解释原因。
6. 巩固练习（约15分钟）：a. 分发工作表，让学生完成填空、选择题或简答题，测试他们对磁铁两极的理解程度；b. 逐个核对答案，并讨论正确答案的解释。
7. 拓展活动（约10分钟）：a. 演示使用磁铁制作指南针的实验，让学生观察指南针的指向变化；b. 引导学生思考为什么指南针能够指向地球的北极。
8. 结束（约2分钟）：回顾今天的学习内容，提问或思考：“你觉得磁铁的两极对日常生活有什么应用？”三、教学评估：1. 实验中，学生能否正确观察和记录被磁铁吸引和排斥的物体；2. 学生理解磁铁两极的概念及其相互作用；3. 学生能否准确回答关于磁铁两极的测试题目。
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》优质课课件_3
教学班级：三年级四班教学内容：3、磁铁的两极教材说明：《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级学生已经有一定的日常概念，对磁铁的探究也较感兴趣。
本单元前两课是对磁铁的初步理解和掌握磁铁具有磁性这个特性的学习。
基于这前两课的学习，本节课我们对磁铁的两极实行进一步的学习和探究。
本节课内容分两个学时来学习，这节课我们先实行第一个学时的学习：磁铁上磁极的磁力最强。
磁极间的相互作用我放在第二课时学习。
教学目标：科学概念：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法：通过实验获取数据，分析数据，得出结论。
情感态度价值观：培养学生的小组合作水平和增强动手操作水平。
教学重点、难点：指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学准备：录单演示材料：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、细绳教学过程：一、导入：以猜谜语的方式引出磁铁，紧接着回顾前两节学习的关于磁铁的命名和磁铁具有磁性这个特性。
教师演示实验：把回形针放在用条形磁铁和蹄形磁铁的大概四分之一处，让学生观察回形针的走向。
提问回形针为什么会有这种现象发生？磁铁的两端有什么奥妙之处呢？引出课题、板书课题：磁铁的两极二、新课表现：1、出示课时学习目标：2、自主学习：（1）学生自主学习课本69页“磁铁什么地方的磁力大”内容，小组合作制定出实验方案，每个小组的记录员填写好实验记录单。
实验目标：实验用品：实验方法：（2）小组展示实验方案。
（3）教师对实验步骤再次讲述并对学生自己制定的方案实行指正、强调。
3、合作探究：（1）明确了实验步骤后，小组实行具体的动手操作环节。
提醒学生小组成员各负其责，共同合作完成实验记录单的填写 。
磁铁的部位回形针个数我们的发现： （2）小组展示4、获得实验结论：三、课外延伸在得出磁力最强的是磁极后，提问学生磁极间又是怎样相互作用的呢？我们下节课来共同探究。
四、板书设计磁铁的两极（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）磁极 强 弱 强。
教科版科学二年级下册《磁铁 3 磁铁的两极》_26
4.3《磁铁的两极》教学设计
一、教学目标
1、科学知识：
（1）磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
（2）两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引；磁极间的作用是相互的。
2、科学探究：
（1）在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
（2）通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3、科学态度：
（1）体会认真实验、细致观察的重要性。
（2）体验重复实验的必要性和重要性。
4、科学、技术、社会与环境目标：
（1）锻炼观察发现的能力，锻炼实验操作和实验探究的能力。
二、教学重难点
教学重点：收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引；磁极间的作用是相互的。
三、教学准备
教师准备：铁架台、条形磁铁、回形针、铁夹子、白纸、标签、棉线
四、教学过程
磁铁的两极
强强
磁极
→←两个磁极相互靠近：
←→相互吸引相互排斥。
第3课磁铁的两极
提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？
（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
（3）讲解操作方法，明确观察重点：
①四人小组合作，每人一份材料；
②先自己操作和观察，再小组内交流；
③实验结束后，整理材料。
（4）分发材料，小组观察，教师指导。
学生可能会说出许多原因教师适当引导最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上
第3课磁铁的两极
课 题
第3课磁铁的两极
课时安排
1课时
教
学
目
标
1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
3．在教师指导下，能实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
4．能初步对探究的证据进行描述。
教Байду номын сангаас将学生的想法用画示意图的方式来呈现。（修正前面的猜测）
4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？
小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
板
书
设
计
磁体的两极
磁铁各个部位的磁力
磁力大小是否一致
教学
反思
（5）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。
三、研讨
1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教学
重点
难点
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
第3课 磁铁的两极
第3课磁铁的两极【科学教学目标】1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
【教学重难点】重点：鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
难点：通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
【器材准备】小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
第三课磁铁的两极
课题三磁铁的两极年级：三年级下册学科：科学主备：刘莹莹学习目标：1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
学习重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
学习难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
学习准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
教学流程：一、自主学习（我先学）1.如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？2.这可能是什么原因造成的呢？二、师生合作（我会学）1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3.学生讨论并设计实验方案。
4.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？5.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？拓展：出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）三、知识运用（我会用）（一）对答如流1.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，会出现什么情况？2.什么叫磁铁？磁铁有几个磁铁？3.环形磁铁的磁极在哪里呢？。
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁的两极》优质课课件_8
教材分析：《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元中的第三课。
《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
本课意在启发学生使用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维水平。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
学情分析：磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的理解。
已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学学习不久，就让他们经历长时间、精细化的“探究”指导，不知是否符合学生的认知水平和操作技能水平。
针对这种情况，我适当把目标放低，活动的步子放小，让学生在教师的引导下经历为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步理解到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
设计理念：兴趣是最好的老师，是激发学生实行探究活动最活跃的因素，是学习的内在“激素”，而磁铁又是学生特别感兴趣的一种物质，所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。
教学中充分体现以下几点： 1.以“玩”为主，突出学生的主体地位，注重激发学生的学习热情。
2.以水平为主，突出过程，学生通过自己的动手研究，获得新知识，增强研究的兴趣。
3.探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】科学概念：1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
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课后思考：
如果条形磁铁不小 心摔成两段，那么 它有几个磁极呢？
A
B
C
D
E
回形针挂得多，说明磁力强。 回形针挂得少，说明磁力弱。
磁铁的研究
第 组
磁铁的部位 所挂物体的 ( 个数： 我们的发现：AFra bibliotek) (
B
)
C
( ) (
D
)
E
( )
条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
环形磁铁原来是一块没有磁性 的铁饼，经过人们磁化后才成了 环形磁铁，不过，环形磁铁的磁 极在两个圆面上。在圆环的同一 个圆面上只有一个磁极。
实验方法
①把磁铁从左到右取5个点分成4 个部分。 ②用磁铁的不同部位去吸回形针。 ③把结果记录在导学案上。
磁铁的两极
挂哪里？ 怎么挂？
磁铁的两极
取点
A
B
C
D
E
磁铁的研究
取点
A
B
C
D
E
磁铁的两极
取点
A
B
C
D
E
物体挂得多，说明磁力强。 物体挂得少，说明磁力弱。
磁铁的研究
取点 悬挂 记录 比较
磁铁的两极
磁铁的的两极 视频
研究问题：条形磁铁的磁力哪里强? 哪里弱？
可以用什么方法来检测？
实验 用磁铁的不同部位吸回形针
实验方法
①把磁铁从左到右分成5个部分。
②用磁铁的不同部位去吸回形针。
③把结果记录在记录纸上。
磁铁的研究
（用磁铁的不同部位吸回形针）
挂哪里？ 怎么挂？
回形针挂得多，说明磁力强。 回形针挂得少，说明磁力弱。
要认真 要仔细
1、条形磁铁中间部分的磁性（ 最弱 ），两边 的磁性（ 最强 ）。 2、磁铁上磁力最强的部分叫（ 磁极 ）。 3、磁铁的磁极有（ 2）个。
1、磁铁能吸引铁，所以能被磁铁吸引的物 质一定是铁。X ( )
2、条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。 ( X ) 3、条形磁铁的中间是没有磁性的。( X ) 4、磁铁有两个磁极，是南极和北极。 ( √ )
磁铁两级的研究
实验：把两块磁铁的两端分别
标上A、B、C、D再将他们相 互接近，会有什么现象发生？
将他们相互接近，会有什么现象发生？
A
B C
D
→←
第一组 A B A 第二组 B
←→ ←→
C C
D
吸引
D C
排斥
排斥 吸引
第三组
A
B A
D
D
第四组 B
→←
C
结论：同一个磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引
课堂作业