【科学】教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案二年级下册科学教案3、磁铁的两极教学目标：1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。
2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
3、应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生研究科学、运用科学的兴趣和习惯。
教学重点：通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点：探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。
预习要求：观察生活中哪些地方运用到磁铁，磁铁又是怎样发挥作用的。
教学过程：一、导入新课1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频：桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生当真看视频，看完视频，教师引导：同砚们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，人人想一想，这是为什么呢？今天这节课我们就来一起探讨这个题目。
4、揭示课题：3、磁铁的两极二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小1、教师引导：刚才人人看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？请人人来预测一下。
学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。
教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。
相机出示：Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？Ｂ磁力的大小相同吗？2、探究实验一：实验材料：条形磁铁、回形针。
教师强调：同砚们，人人看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成了五个部分，二年级下册科学教案在这五个点上面分别标上这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感触感染一下这五个部位的磁力大小。
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
通过这一课的学习，学生能够知道磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于磁铁并不陌生，生活中也有接触。
但他们对磁铁的性质和磁极间的相互作用可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握磁铁的两极及磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够知道磁铁有南极和北极，了解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用。
2.难点：磁极间的相互作用规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，通过生动有趣的实验和深入浅出的讲解，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料板等。
2.学具：每个学生准备一个小磁铁，用来进行实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引发学生对磁铁的兴趣，然后提出本节课的学习内容：磁铁的两极。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示磁铁的性质，让学生观察并得出结论：磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引铁钉、铁片等，观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固对磁铁性质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：磁铁的两极除了南极和北极，还有其他名称吗？学生通过讨论，得出磁铁的两极还可以称为N极和S极。
教科版小学科学二年级下册《第3课时 磁铁的两极》教案
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的磁铁单元的第3课时，主要介绍了磁铁的两极的概念和特点。
通过实验观察，让学生发现磁铁的两极以及条形磁铁两端磁力最大、中间磁力最小的现象。
通过实验和观察，培养学生的观察力和实验思维，加深对磁铁的认识。
教学目标：1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 了解条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小的特点。
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
学情分析：学生已经学习过磁铁的基本特性，了解磁铁能吸引铁物的现象，但对磁铁的两极的概念和特点还不够清楚。
学生对实验观察兴趣较高，通过实验能够加深对磁铁的认识。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，复习磁铁能吸引铁物的现象。
可以提问学生：“上节课我们学到了什么？请举个例子来说明磁铁能吸引铁物的现象。
”学生可以回答：“磁铁可以吸引铁物，比如磁铁可以吸引铁钉。
”2. 引入本节课的主题：“今天我们要学习磁铁的两极。
你们知道磁铁有两个磁力最强的部分吗？”引导学生思考并回答问题。
Step 2: 实验观察1. 准备一块条形磁铁和一些小铁钉。
将小铁钉分别放在条形磁铁的两端和中间位置。
2. 引导学生观察并描述实验现象：“请注意观察小铁钉的情况。
你们觉得小铁钉在哪个位置受到的磁力最大？为什么？”3. 学生可以观察到，放在条形磁铁的两端的小铁钉会被吸引得比中间位置的小铁钉更牢固。
他们可以回答：“小铁钉在条形磁铁的两端受到的磁力最大，因为它们被吸引得更牢固。
”4. 引导学生思考并得出结论：“从实验中我们可以发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
”Step 3: 探究磁铁的两极1. 介绍磁铁的两极：“磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
”举例说明：“就像磁铁有两个不同极性的‘头’，一个叫北极，一个叫南极。
【科学】教科版小学二年级科学下册3《磁铁的两极》教学设计
教科版小学二年级科学下册3?磁铁的两极?教学设计【教材简析】本课是二年级下册?磁铁?单元的第3课.教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入,唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体,具有一种看不见的磁力〞,由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗,不同部位磁力大小相同吗〞,从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力〞的活动.本课由四局部组成：第一局部一一聚焦,由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力〞；第二局部一一探索,有三个活动, 第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小,第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各局部的磁力大小,第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三局部一一研讨,在经历观察与探究活动的根底上, 让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小〞的相关观点,从而进一步建构磁极这一概念；第四局部一一拓展,知道了条形磁铁的磁极后,学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极,引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极.本课是?磁铁?单元的第3课,起着承上启下的作用.本课要帮助学生建立磁极的概念,即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小, 发现磁铁的磁力分布情况,磁极的概念便顺理成章被引出.同时,还要让学生在一系列的活动中发现, 研究同一个问题可以用不同的实验方法, 观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质.【学生分析】学生在熟悉了磁铁能吸引铁一类物体,了解到磁铁具有一种看不见的磁力后,会发现不同磁铁的磁力大小有区别, 但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小.大局部学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的,即使有少局部学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大, 也不清楚中间局部的磁力是怎样的. 学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误熟悉都将成为本课教学的起点.【教学目标】科学概念目标1.知道磁铁上磁力最强的局部叫磁极,磁铁有两个磁极.2. 了解条形磁铁的磁力分布是两端大,中间小.科学探究目标1.在教师指导下,能观察并发现问题,提出问题,对问题作出推测.2.在教师指导下,能进行实验并通过实验测试获取证据,用证据检验推测.3.能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小.4,能初步对探究的证据进行描述.科学态度目标1.体会认真实验、细致观察的重要性.2.知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法.3.体会到多个证据对研究具有重要的作用,尝试运用多种方式熟悉事物.4.当发现事实与自己的想法不同时,尊重事实,逐步养成用事实说话的意识.科学、技术、社会与环境目标1.知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质.2,初步运用简单材料设计解决问题的方法.【教学重难点】重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小.难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小.【教学准备】为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠, 学生活动手册.教师准备：班级记录表、课件等.【教学过程】一、聚焦1.演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上, 将条形磁铁轻轻地放上去, 再轻轻拿起条形磁铁.提问：是不是与你想得不一样？想一想,为什么会是这样呢？学生分析原因.学生可能会说出许多原因,教师适当引导〔重新演示或请其他学生做演示等〕,最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上.2.出示示意图〔以磁铁的最大面为例〕提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大,哪里小？3.通过交流,学生提出不同的假设,教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜想.4.引导学生思考怎样来检验自己的猜想.设计意图：通过这样一个演示实验,让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同,并对哪个部位磁力大,哪个部位磁力小有了初步的猜想, 进而引出接下来的探究内容一一磁铁不同部位的磁力.二、探索1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况.(1)出示实验材料(1块条形磁铁和1个回形针).提问：你能利用这个回形针来比拟磁铁哪个部位磁力大吗？(2)引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小.(3)讲解操作方法,明确观察重点：①四人小组合作,每人一份材料；②先自己操作和观察,再小组内交流；③实验结束后,整理材料.(4)分发材料,小组观察,教师指导.(5)学生以小组为单位汇报实验发现.预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大. 但他们对中间局部磁力大小有不同的意见.设计意图：对于低年级学生来说,来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径.学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大.2.探究二：移动条形磁铁吸引回形针.(1)出示实验材料(1块条形磁铁和5个回形针).提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针,是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？(2)师生交流回形针按怎样的位置摆放比拟好.(3)教师讲解实验方法和观察重点：①5个回形针要排成一条直线；②条形磁铁要稳定地平行推进；③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；④再重复操作两次,并将实验结果填入记录单一.(4)学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况,教师巡视指导.(5)学生汇报实验结果.预设：能明确条形磁铁两端磁力大,中间磁力小.但对于中间局部是否一点磁力也没有,学生会有不同的意见.设计意图：通过科学的研究方法一一反复实验和仔细观察,学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受, 更加明确了条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的熟悉.3.探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况.(1)出示实验材料(条形磁铁和铁粉盒).讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小.(2)教师讲解实验方法和观察重点：①初始状态时,铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；②晃动铁粉盒子时要轻；③仔细观察铁粉的分布情况并记录.(记录单二)(3)学生展示记录单.预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强, 向中间逐渐减弱,最中间似乎也有一点磁力.设计意图：本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态, 其背后的意图是指向中学有关磁场的熟悉.三、研讨1.引导学生说一说,我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况.2.提问：现在,你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？3.引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大,中间小.教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现.(修正前面的猜想)4.师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？小结：磁力最大的部位叫做磁极,条形磁铁有两个磁极设计意图：通过总结实验方法及结果,帮助学生体会多个证据对探究的重要作用.四、拓展1.提问：老师手上有一块蹄形磁铁,你猜猜它的磁极在哪？2.追问：怎么做可以找到它的磁极？3.出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针.4.师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极.5.教师演示实验.6.根据实验现象,研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置.7.讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动.设计意图：让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法,进一步激发他们探究磁铁的欲望.【板书设计】磁铁的两极示意图：［［大小大:)两端大,中间小磁极磁极【活动手册使用说明】学生在观察探究铁粉的分布情况后,在“我的课堂活动记录〞的条形磁铁图上画一画,可以用铅笔以轻轻点耍〞画,用点的疏密来表示不同部位铁粉的多少.尤其要提醒学生仔细观察和思考,磁铁中间有没有铁粉,要不要点耍〞.学生将观察到的情况绘制后,研讨并发现铁粉多的地方磁力大,铁粉少的地方磁力小,从而明确条形磁铁两端的磁力最大,称为磁极.lift ti lift ihn 由i对附他11b bu de hu6 yi hud铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画.在拓展活动中,开展寻找蹄形磁铁磁极的活动.由于磁铁的磁极是一个立体的部位,所以标注时要用“.〞圈出而不能简单画一个耍〞.z6i tf xfng d tig mhing yong biap ch. CM ji在蹄形磁铁上用“o〞标出磁极.记录单一：比拟条形磁铁不同部位的磁力通过观察,你发现条形磁铁不同部位吸引回形针的先后顺序是怎样的？画一记录单二：铁粉在条形磁铁上的分布教科版小学二年级科学下册 5?发现生长?教学设计【教材简析】本课是?我们自己?单元的第 5课,?发现生长?是让学生回忆从出生到现 在的生长发育过程,第6课?身体的“时间胶囊〞?是让学生展望今后的生长发 育过程.?发现生长?是通过收集各铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画〔用 耍 〞的多少来表示〕A B C D E种生长发育的信息,证实自己的生长变化. 学生通过信息的收集和之前几课的学习,会发现他们除了身高、体重的变化之外, 还有观察水平、思考水平、运动水平等方面的变化.这些发现要依靠班级记录单的支持.在聚焦环节,通过“你注意过自己的身体变化吗？〞这一问题,激发学生收集自己生长变化的证据.在探索环节,学生通过比拟从小到大的衣服、照片和身高、体重的记录等的变化,并通过计算自己的身高和体重比出生时增加了多少, 就能很直观地看到自己的生长变化. 在研讨环节,通过“我们的生长还表现在哪些方面？〞这个问题,让学生能够关注到自己其他方面也是随着身体的生长发生变化的,如运动水平和学习水平会随着年龄的增长而逐渐提升. 拓展环节是分享自己的成长故事,要鼓励学生积极参与,耐心聆听.【学生分析】学生对于自己的生长情况是很熟悉的,而家长对于保存孩子的生长记录也有较强的意识,有些家长甚至会保存孩子出生时的手脚印、不同年龄的照片,不同时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据,甚至还会保存掉落的乳牙等,这些证据都让孩子们重新看到了自己的生长变化. 比拟难收集的证据是孩子从出生到现在每年的身体发育记录,教师可以提前调取学生每年的体检表, 也可以在课堂上测量身高、体重,尽量完善学生的数据.【教学目标】科学概念目标通过比照自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等,学生能够知道自己的身体是在不断生长的.科学探究目标能够通过比拟、测量,知道身体在生长变化.科学态度目标能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化, 并能够如实讲述自己的身体变化.科学、技术、社会与环境目标能够关心自己和他人,我们都有着生长发育的过程.【教学重难点】能够通过比拟、测量,知道身体在生长变化.能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化.【教学准备】课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片或视频.【教学过程】一、聚焦1.谈话：同学们,老师这里有几组照片,照片里的人都是我们班的同学, 我们一起来看看.〔教师出示照片〕2.提问：你能猜出他们是谁吗？设计意图：教师利用家长提供的资料,把10个孩子的照片进行了整理和分类,分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化.这种设计可以激发学生的学习兴趣,并引导学生从不同的角度发现人的生长变化.二、探索〔一〕怎样证实我们的身体在一年一年地生长1.提问：其实我们每一个人都有相同的经历,都要经历一个从小到大的过程,你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化2.谈话：听同学们这么一说,大家都发现自己的身体在一年一年地生长, 对吗？你能拿出证据来吗？学生展示自己收集的生长资料.设计意图：本环节最好由学生亲自展示自己的生长变化. 由于学生可能从未关注过自己小时候的样子,也可能没有比照过自己的成长,所以本环节既满足了学生的好奇心,激发了他们的兴趣,又让他们重温了一下儿时的回忆.〔二〕计算自己身高和体重增加了多少1.提问：你想知道自己从出生到现在,身高和体重增加了多少吗？我们一起来算一算.2.学生计算自己的身高、体重增加了多少.3.汇报交流：分享增加的数值,体会生长.设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值,他们能最直接地看到自己从出生到现在的变化,而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾, 从而激发学生对父母的感恩之心.三、研讨1.提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？预设：换牙,脚、手臂、腿、指甲和头发等变长……2.思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想,我们在哪些方面还有变化？预测：发现自己在学习水平、观察水平和运动水平等方面也有所提升.3.小结：通过屡次练习有些技能可以被强化和提升,这些也是我们身体生长变化的一个方面.4.讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时,家长给予了我们无私的、伟大的爱,照顾着我们的一切,让我们健康地成长.此时此刻, 你最想对他们说什么呢？学生表达自己的感恩之情.设计意图：情感教育也是小学科学教育的重要局部,适时地对学生进行情感教育,让他们知恩、感恩,全面达成素质教育的目标.四、拓展1.谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多,但你们一定听过家长讲的关于你们成长的故事.哪位同学来分享一下？2.学生讲述自己生长的故事.【板书设计】发现生长41M JO%- JUW 1＞：WW 144M» MM* ZiMC【活动手册使用说明】本课和第6课呈现的是学生对以往生长的回 顾和对未来健康生长的期盼.所以活动手册也为 这两节课学习的连贯性做了准备,教师可以根据 要求组织活动.课堂活动记录中,需要记录“出生时〞和“现 在〞的身高、体重数据,以及增加的数量.如果 学生能够拿到出生时的具体数据,就可直接使 用；如果有的学生没有拿到具体数据,也可以用 教科书中的初生婴儿的平均身高、体重数据替 代.现在的身高、体重数据可以使用最近一次体 检的数据,也可以准备测量工具,课上进行测量. 当计算〞增加了多少〞时,教师可协助学生进行 计算,或者提供计算器进行计算.2 * , d 13岁肝的怵虫* 0 ( +£ )- 5 * HWi * 13岁时的身高1 Hf()0 H0 H方长度H JRl-f *女长基大专号砂d 户 大如如拓展活动需要做一个“小调查〞,这个活动是为第6课准备的.为了能够有 依据地预测自己六年级时的身高、体重,学生需要利用这个调查表收集相关数据. 注意长辈一定是有血缘关系的人, 哥哥、姐姐尽量也是有血缘关系的.如果没有B ■11 MH事■ 115 IM U& 山我的暹堂活的记录我的体芭和身高比出生时悒加了多山?史县港型―有血缘关系的哥哥、姐姐,也可以是六年级的学长教科版小学二年级科学下册1?观察我们的身体?教学设计【教材简析】本课是二年级下册?我们自己?单元的第1课.本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域,指向“人体由多个系统组成,分工配合,共同维持生命活动〞这一科学概念.本单元共六课,前四课从身体的结构入手,开展到对感觉器官的熟悉；最后两课为学生提供了一次关注自身健康成长的时机, 这也是在为“生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响〞这一科学概念做铺垫.本课作为单元的起始课,聚焦局部在明确了本课的研究对象是“我们的身体〞之后,提出了“关于我们的身体,你知道些什么？〞的问题,充分调动了学生的前认知.探索局部由四个活动组成,第一个活动是对身体外形结构的观察, 核心是“身体是由哪些局部组成的",熟悉人体的根本结构一一头、颈、躯干和四肢；第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部,对人体展开了由外部到内部的观察活动. 在研讨环节,“我们用了几种方法观察身体？〞“说说观察中的新发现和想研究的问题〞,这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考,激发学生对探究人体秘密的兴趣.拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图熟悉身体内部的一些看不到的结构.【学生分析】二年级学生对“身体结构〞这个概念是模糊的,往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆.同时对身体内部结构的熟悉也不具体、不全面.学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构, 同时学习了一些观察方法.本课的观察对象是同学和自己的身体,是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的,这些都为完本钱课的教学目标提供了很好的知识、技能根底.【教学目标】科学概念目标1.我们的身体根本结构分为头、颈、躯干和四肢,身体外形具有左右对称的特点2.身体内部还有很多我们看不到的结构,如骨骼、肌肉、心脏等.科学探究目标1.能够观察并描述身体的外部结构.2.能够用摸、听等方法,探知身体内部的情况.科学态度目标1.能够尝试用不同的方法开展观察活动,以证实自己的观察结果.2.能够如实描述自己的观察结果.科学、技术、社会与环境目标能够发现人们身体结构相似,但相貌等方面总会有些不同.【教学重难点】重点：能够观察和描述身体的外部结构.知道人的身体根本结构分为头、颈、躯干和四肢,身体外形具有左右对称的特点.难点：能够尝试用不同的方法开展观察活动,以证实自己的观察结果.【教学准备】为学生准备：白纸、彩笔.教师准备：班级记录单、人体结构图.【教学过程】一、聚焦1.看图认动物.让学生观察图片,说出这些动物的名字,并说说自己的理由.设计意图：在一年级时,学生观察过动物的身体特点,剪影图能帮助学生迅速找到动物外形的根本特点,同时这也是本课学习熟悉人的身体根本结构的方法.2.谈话：同学们在一年级时,就熟悉了很多动物,通过观察了解了它们的身体结构.你对自己的身体结构有哪些熟悉呢？〔课前布置学生完成活动手册上的信息采集,此处学生便可根据活动手册进行说明了〕今天,我们就来观察我们的身体.〔板书课题：观察我们的身体〕二、探索(一)观察身体的外部结构活动一画一画1.明确活动要求.(1)每组选择一名同学,躺在大白纸上.(2)每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来, 然后再把身体轮廓剪下来,其他人辅助操作.(3)笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服.(4)平安使用剪刀,不要伤到自己或他人.2.小组分别展示自己的作品.思考：不同同学的轮廓有哪些相同之处呢？3.小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢.设计意图：通过寻找相同之处,帮助学生熟悉到人的身体的外部结构包括头、颈、躯干、四肢.活动二折一折1.把轮廓沿中间对折,你发现了什么？2.学生汇报.3.谈话：把轮廓沿中间对折,左右两个局部会重合在一起,这个现象说明, 我们的身体具有左右对称性,比方,我们的左手和右手是对称的.你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？4.小结：不同的人有很多不同之处,但外部结构根本是相同的,包括了头、颈、躯干、四肢四局部.同时,人体还具有左右对称性.(二)观察身体的内部结构活动三摸一摸,听一听1.明确活动要求.(1)用手摸一摸自己的身体,会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置.(2)两个同学一组,互相听一听对方的腹部和背部,哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置.2.学生以小组为单位进行活动,并在轮廓图上记下观察的位置.3.学生展示本组的观察结果,教师板书记录.要求：汇报时注意要用“我用什么方法,感觉到什么,听到哪里有什么声音, 它可能是什么器官.〞这样的句式.设计意图：小组内分工合作观察身体的某一个局部,预防因观察内容过多, 导致记忆不准确.通过标记位置,让学生初步熟悉人体内部结构. 要求学生根据标准的句式答复是为了让学生能根据一定的顺序准确地描述自己的观察结果, 同时培养学生语言表达的逻辑性.三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图.看图,想想你刚刚摸到的可能是什么,听到的声音可能是什么器官发出的.设计意图：学生比照人体结构图和自己在轮廓图上的记录, 就可以解答自己想知道的问题了.四、课堂小结通过今天的学习,我们熟悉到人的身体外部结构是相同的,都包括头、颈、躯干、四肢四局部.同时,人体还具有左右对称性.我们还发现身体内部还包括很多结构,具体内容我们将在以后慢慢学习.【板书设计】观察我们的身体【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集身体的基本信息.活动手册使用说明：可以让学生在课前进行信息收集工作,在课上“聚焦〞环节使用〔本教学与设计就是采用这个方法〕.也可以在课上让学生亲自测量、收集数据,这样可以帮助学生通过测量熟悉身体各局部.还可以让学生学习完本课之后再填写身体信息,画出手的轮廓图,进一步加深对身体结构的认知. 湾勘bJi Ji f sMr <fl iti I] R ■■事把自己身体的信息记录下来a的身体信息日期；。
最新教科版二年级下册科学《磁铁的两极》优质教学设计
教科版二年级下册《磁铁的两极》教学设计一、教学目标1、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
3、能运用多种实验方法检验磁缺不同部位的磁力大小。
′二、教学重点1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
2、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
三、教学难点能在观察中发现问题、提出问题。
对问题作出推测。
四、教学准备教师:教学课件，条形磁铁，蹄形磁铁，回形针，小钢珠，铁粉盒，塑料尺，塑料碟子2个。
五、教学过程（一）、在2个塑料碟子中分别放上一定的小钢珠和回形针。
用条形磁铁先后放在两个碟子中。
思考:通过刚才的实验同学们发现了什么？发现:小钢珠和条形磁铁总被吸引在条形磁铁的两端请同学们想一想:1、磁铁的各个部位都有磁力吗？2、磁力的大小相同吗？用什么办法验证呢？实验一、可以用回形针在条形磁铁的各个部位慢慢移动。
发现:条形磁铁的两端磁力很强，往中间慢慢变弱，最中间的地方几乎没感觉。
实验二、（书上10页上）在一张纸上等距离放在五枚回形针，用条形磁铁对准回形针慢慢推进，结果总是两端的回形针最先被吸引，说明条形磁铁的两端磁性最强，磁铁上磁力最强的部分称为磁极。
刚才实验发现，中间的回形针总没被吸引。
实验三、将条形磁铁放在铁粉盒下面，晃动铁粉盒几次发现两端铁粉多，中间铁粉少。
说明条形磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
这几个实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？实验一和实验二中磁铁两端的吸引力最大，实验三磁铁两端吸的铁粉最多，通过这几个实验说明条形磁铁有两磁极。
总结:条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。
磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
五、拓展怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？首先可以用回形针去触碰蹄形磁铁的每个位置，发现蹄形磁铁两端的磁性最大，还可在蹄形磁铁内拨动小钢珠，发现蹄形磁铁的两端就是两个磁极。
作业:1、条形磁铁断为两截，它的磁极又在哪里？2、你还有什么方法来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？板书设计:3磁铁的两极磁极:磁铁上磁力最强的部分，两个磁极教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁具有两个极：N极和S极，它们之间存在磁力作用。
通过观察、实验、探究等活动，让学生掌握磁铁的性质，提高学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一定的认识，知道磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质。
但学生对磁铁的性质和磁力作用的理解还不够深入。
因此，在教学中，要注重引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两个极，知道磁铁具有磁力作用。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两个极，磁铁的磁力作用。
2.难点：磁铁磁力作用规律的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等，引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、实验桌、白板等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中对磁铁的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中在哪里见过磁铁？磁铁有什么特点？”呈现（10分钟）1.教师向学生介绍磁铁的两个极：N极和S极，并解释磁铁具有磁力作用。
2.教师展示磁铁吸引铁、镍、钴等物质的实验，让学生观察并描述现象。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的磁力作用。
实验内容如下：1.每个小组用磁铁分别吸引铁钉、镍片、钴片，观察磁铁吸引的物质。
2.观察磁铁的N极和S极分别吸引和排斥铁钉、镍片、钴片的现象。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的N极和S极有什么不同？它们之间有什么关系？”引导学生思考和回答。
2.学生互相讨论，总结磁铁的性质和磁力作用规律。
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是教科版科学二年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和动手实验能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能只知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
通过这一课的学习，学生可以深化对磁铁的认识，掌握磁铁的两极和磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出磁铁的两极，能用磁铁进行简单的操作。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等途径，了解磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。
四. 教学重难点重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用。
难点：磁铁的性质以及磁极间的相互作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手实验能力。
六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、小铁块等实验材料。
2.准备PPT，内容包括磁铁的图片、实验过程等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回忆已学的关于磁铁的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）用PPT展示磁铁的图片，引导学生观察磁铁的形状、颜色等特征，同时提出问题：“你们知道磁铁有几极吗？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁铁有两极以及磁极间的相互作用。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：磁铁的性质在生活中有哪些应用？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁进行一些实践活动，如用磁铁制作一个指南针等。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
【科学】教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案
教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。
第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
3、磁铁的两极(教案)二年级下册科学教科版
在实践活动环节，我安排了分组讨论和实验操作，让学生亲身体验磁铁的两极和指南针的制作过程。学生们的参与度很高，讨论和实验都非常积极。在小组讨论中，我注意到有些学生对磁铁的磁性原理和指南针的制作方法还有些困惑，我会在课后单独辅导这部分学生，帮助他们更好地理解这些知识点。
2. 设计具体的教学活动：
（1）实验活动：在课堂上，学生分组进行实验，通过观察磁铁的性质，了解磁铁的两极。教师提供实验材料，包括磁铁、铁片、镍片等，引导学生进行实验。
（2）角色扮演：学生分组扮演磁铁和铁片，通过角色扮演的方式，模拟磁铁吸引铁片的过程，加深对磁铁两极的理解。
（3）游戏：设计一个磁铁游戏，让学生在游戏中学习磁铁的两极。例如，将磁铁藏在一堆物品中，让学生通过寻找磁铁的两极，将其找到。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
（1）磁铁的历史：介绍磁铁的发现和发展的历史，让学生了解磁铁从古代到现代的发展过程。
（2）磁铁的应用：介绍磁铁在生活中的应用，如磁性玩具、磁性冰箱贴、磁性工具等，让学生了解磁铁在日常生活中的重要作用。
（3）磁铁的磁场：介绍磁铁的磁场原理，包括磁场线、磁通量、磁感应强度等概念，让学生更深入地了解磁铁的磁场特性。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
在二年级上册的学习中，学生已经了解了磁铁的基本知识，包括磁铁可以吸铁、磁铁有两极等。此外，学生在生活中也接触过磁铁，对磁铁有一定的感性认识，这为学习磁铁的两极奠定了基础。
二年级科学下册教案-《磁铁的两极》教科版
五、教学反思
在上完《磁铁的两极》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对磁铁的两极特性表现出了极大的兴趣，他们在实验操作和小组讨论中都非常积极。这一点让我感到很欣慰，说明学生们对科学探究有着浓厚的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解磁铁的两极基本概念。磁铁有两极，即南极和北极，它们之间的相互作用遵循同极相斥、异极相吸的规律。这一特性在许多科技应用和日常生活中都有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，磁铁如何用于磁性挂钩，或是在电动马达中发挥作用。这个案例展示了磁铁在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如磁铁除了做玩具，还能用在哪些地方？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
然而，我也注意到在讲解磁铁两极相互作用规律这个难点时，部分学生仍然存在理解上的困难。我意识到，可能是因为我的讲解方式还不够直观，举例不够贴近生活。在今后的教学中，我需要寻找更生动、具体的例子来帮助学生理解这一概念。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中，合作意识较强，但观察和记录实验结果的能力还有待提高。我觉得在接下来的课程中，我要加强对学生实验操作和观察记录方法的指导，让他们在实践过程中能够更加注重细节，培养良好的观察习惯。
教科版二年级科学3磁铁的两极教案
教科版二年级科学3磁铁的两极教案教科版二年级科学3磁铁的两极教案磁铁的两极一、教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、培养小组合作的意识。
二、教学重点1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3、感受磁极间的吸引或排斥作用。
三、教学难点1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
四、教学准备小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），垫圈若干，回形针，棉线，铁架台。
教师准备：大条形磁铁（2个）、马蹄形磁铁、回形针（铺在书本上）、卡纸。
五、教学过程设计（一）导入直接出示磁铁和回形针1、同学们，这是什么？板书磁铁这又是什么？如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象？演示那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢？生预测，追问这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢？磁铁的中间部位呢？演示仔细观察一下，这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点？2、你认为可能是什么原因引起这种现象呢？生预测引出磁力的概念：吸引铁的力量。
板书磁力（二）、磁铁什么地方的磁力大1、这些还都只是大家的猜测，你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码？生思考，讨论2、师：你打算把磁铁分为几部分研究呢？黑板上贴出磁铁模型卡片怎样测量各部分磁力的大小呢？这回形针要多个多个挂，还是一个一个挂呢？挂的时候要怎样？轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数最后一个算不算？做完以后要及时把实验结果记录下来。
【科学】教科版小学二年级科学下册《磁铁的两极》教学设计
教科版小学二年级科学下册《磁铁的两极》教学设计教材分析：《磁铁的两极》是二年级第一单元磁铁的第三课。
安排在《磁铁能吸引什么》和《磁铁怎样吸引物体》两课之后。
通过前面两课的学习学生已经了解磁铁可以吸引铁一类物质和磁铁有磁力,为本课学习奠定了基础。
本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过情景活动聚焦到“条形磁铁各部分磁力相同吗?”这一问题上。
第二部分探索，通过用回形针感官感受磁铁各部分磁力，观察磁铁吸引回形针的先后顺序和观察铁粉在磁铁上的分布等活动探索条形磁铁各部分的磁力大小，收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。
第三部分研讨，根据实验现象建构磁极的概念。
第四部分拓展，运用已学的知识寻找马蹄形磁铁的磁极。
学情分析：学生已经了解磁铁能吸引铁一类的物质，也了解了磁铁具有一种看不见的磁力。
在前面一课的学习中学生会隐约感觉到磁铁两端磁力比较大。
这些都为本课的学习做好了铺垫。
但学生还是不太清楚磁铁各部分磁力的分布情况。
另外，虽然经过半年的科学学习，学生的观察与描述能力有所发展，但是仍处于具体形象思维阶段。
抽象的概括和语言表达能力还是比较弱，需要教师的指导和辅助。
教学目标科学概念目标：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
科学探究目标：1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。
2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。
3.能运用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
科学态度目标：1.能体会认真实验和细致观察的重要性。
2.初步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标：初步运用简单材料设计解决问题的方法。
教学重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。
教学准备：条形磁铁（大）12组，条形磁铁（小）12组，回形针12组，铁粉盒12个，蹄形磁铁12个，实验记录单。
教学过程:一、聚焦展示一块磁铁和一枚回形针(事先藏好，右手拿磁铁，左手拿黄色回形针）动作夸张一点师：同学们，这是什么？（磁铁），这又是什么？（回形针）提问：如果老师把这枚回形针靠近磁铁的这一端会怎么样？（边说边做，把回形针微微靠近磁铁的一端）（会吸住）师：我们来试一试，看好哦，看仔细喽。
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案
题目：有一根磁铁，如何确定它的磁北极和磁南极？
答案：
可以通过以下方法确定磁铁的磁北极和磁南极：
1.使用指南针：将磁铁放置在指南针附近，指南针的指针会指向磁铁的磁南极。
2.使用铁钉：将磁铁靠近铁钉，能够吸引铁钉的一端为磁北极，另一端为磁南极。
例题3：
题目：请解释为什么磁铁能够吸引铁钉。
答案：
磁铁能够吸引铁钉是因为磁铁的磁极产生了磁场，而铁钉是铁磁性物质，当铁钉进入磁场范围内时，会被磁化，从而与磁铁产生磁力作用，使得磁铁能够吸引铁钉。
例题4：
题目：请举例说明磁铁在生活中的应用。
答案：
磁铁在生活中有许多应用，例如：
1.磁性冰箱门：利用磁铁的磁力，使冰箱门在关闭时能够紧密吸附，保持密封。
2.磁性挂钩：利用磁铁的吸引力，可以制作挂钩，方便挂物品。
3.磁性玩具：磁铁的两极相互作用，可以制作各种磁性玩具，如磁性积木等。
例题5：
题目：在实验中，如何验证磁铁的两极相互作用规律？
-学生通过拓展学习，认识到磁铁在生活中的广泛应用，增强了学以致用的意识。
4.创新与实践：
-学生在实验操作中，发挥创新精神，设计出简单的磁性装置。
-学生将所学知识应用到实际生活中，解决了实际问题，体现了创新实践能力。
-学生在反思和总结过程中，能够提出新的问题，为后续学习拓展思路。
具体表现如下：
1.知识掌握方面：
2.技能目标：培养学生观察、实验操作和总结的能力。
3.情感目标：激发学生对磁铁现象的兴趣，培养科学探索精神。
教学过程：
1.导入（5分钟）：
利用磁性玩具吸引学生注意力，引发学生对磁铁的好奇心，为新课学习做好铺垫。
2.基本概念学习（15分钟）：
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
二年级科学下册教案磁铁《磁铁的两极》教科版
在教学过程中，教师要注重引导学生观察和实验，通过实际操作来加深对磁铁两极特性的理解。同时，结合生活实例，让学生体会磁铁在现实生活中的应用，提高学生的知识运用能力。在教学难点上，教师要耐心讲解，让学生充分理解磁铁两极特性的原理，并鼓励他们积极思考，将所学知识应用到实际问题中。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探索了磁铁的两极，看着学生们热情洋溢的笑脸和专注的眼神，我觉得这节课的目标基本达到了。通过这节课的学习，我发现学生们对磁铁的两极有了更深入的理解，对磁极间的相互作用规律有了直观的认识，而且在实践活动和小组讨论中，他们也展现出了很好的合作精神和创新思维。
我觉得在理论讲授环节，用生活中的例子来引入磁铁两极的概念是个不错的方法，学生们能够很快地理解并记住这些知识点。案例分析也让学生们看到了磁铁的实际应用，这对他们来说是非常有吸引力的。
在实践活动和小组讨论中，我注意到有些学生刚开始对磁铁的吸引特性不太理解，但通过实验和讨论，他们逐渐明白了磁性材料的特点。这个过程虽然有些挑战，但看到学生们克服困难、解决问题，我觉得非常欣慰。
1.培养学生科学探究能力，通过观察、实验等方法，认识磁铁的两极及其特性；
2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，探索磁铁在生活中的应用；
3.培养学生合作交流意识，学会与同学分享实验过程和发现；
4.培养学生创新思维，激发学生对磁铁现象的好奇心和探索欲望；
5.培养学生科学态度与价值观，认识到科学知识对生活的指导作用，激发学生对科学的热爱。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于磁铁两极相互作用规律这个难点，尽管我通过举例和比较来帮助学生理解，但感觉还是有一部分学生掌握得不够牢固。下次我可以尝试设计更多的互动游戏或者实物演示，让学生们在动手操作中加深印象。
【科学】教科版小学二年级科学下册3、磁铁的两极教案
教科版小学二年级科学下册3、磁铁的两极教案教科版小学二年级科学下册7、磁铁和我们的生活教案教学目标：1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。
2、引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。
2、进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
4、引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣和习惯。
5、进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
教学重点：引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。
教学难点：进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。
教学准备：信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛运用的资料及图片。
预习要求：观察生活、收集资料，进一步了解磁铁在生产生活中的广泛运用。
教学过程：一、复习导入1、教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大家学的怎么样。
2、出示题目：磁铁隔着（）也能吸铁。
磁铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用字母（）表示，指南的磁铁叫（）用字母（）表示。
两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（）。
指南针是利用（）指示方向的仪器，中国最早的指南针叫做（）。
3、学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。
4、教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。
其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运用于生产和生活之中。
今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关系。
5、揭示课题：7、磁铁和我们的生活二、探究信鸽归巢之谜1、教师引导：同学们，你们知道吗？在自然界有一种非常神奇的动物，那就是信鸽。
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教科版小学二年级科学下册3磁铁的两极教案【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。
第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)2、师：谁先说？（生：、、、）3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。
（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。
活动一：：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。
（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚才同学们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。
（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。
测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。
（记录）师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？④观察各组实验数据，分析交流。
（分析）师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。
（10分钟）8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么？生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。
（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。
）师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.A、③处吸引的回形针数量最少B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多C、②处吸引的回形针数量比⑤处多3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）4、拓展延伸昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）教科版小学二年级科学下册1.7磁铁和我们的生活教案【科学教学目标】1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。
3、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
4、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
【教学重难点】重点：交流、整理关于磁铁的知识。
难点：知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。
【器材准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。
原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧!3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解:1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。
3、小小交流会:我们知道的磁铁。
(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出最佳表现组。
三、利用网状图,整理磁铁知识:1、形状(1)、磁铁有各种各样的形状。
(课件图片出示)(2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。
)(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?2、用途(1)、哪些地方用到了磁铁?(2)、磁铁在这些地方有什么作用?(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。
)3、性质(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?(2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3)、交流汇报。
【教学反思】教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案【教学目标】科学概念：1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程与方法：1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观：1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；学生（每组）：磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；教科版小学二年级科学下册5做一个指南针教案教学目标科学概念.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
.判断自制磁针的南北极。
.合作设计制作水浮式指南针。
情感态度价值观.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重难点1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。
教学过程【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）二、观察实物，讨论方法（8分钟）（实物投影展示一个水浮式指南针）问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？生：磁针，方位盘，支架和外壳。
（发现指南针构造，帮助选择材料）生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！（学生讨论5分钟）讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）1.你需要什么材料？2.你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？4.你能运用什么原理确定磁针的南北极？5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？问：能说说你们准备怎么做吧！生：（汇报总结）(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）。