1.3磁铁的两极
1.3磁铁的两极教案(含教学反思)
1.3 磁铁的两极
时间：___月____日
教
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
学
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
目
3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
标
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的
一、情景导入: 1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一 松手,会出现什么现象?学生猜测。 2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁 哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁 铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 (1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来? 可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形 磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上
磁铁的两极 磁铁两端磁性较强的地方叫磁极 两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥
本课的教学目标力求鼓励学生用多种方法研究磁铁有指南北的性质,使他们体会
到同一个问题可以用不同的方法解决。同时指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异
课后 极互相吸引的性质。
反思
整堂课,学生惊叹磁铁的奇妙有趣,沉浸在玩耍的乐趣中，并鼓励学生要把知识学
《1.3 磁铁的两极》作业设计方案-小学科学教科版17二年级下册
《磁铁的两极》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对磁铁有更深入的认识，了解磁铁的南北极；2. 通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验能力；3. 提高学生的科学素养，培养科学探究精神。
二、作业内容1. 观察任务：学生需在家中准备一些常见的磁铁，如磁力珠、吸铁石等，进行观察并记录磁铁的形状和特性。
a. 记录下不同磁铁的形状和颜色；b. 找出磁铁的南北极，并用标签标明；c. 思考磁铁为什么会具有磁性。
2. 实验任务：设计实验，比较不同磁铁的磁性强弱。
a. 学生可以选择几种不同的磁铁，如磁力珠、指南针等；b. 确定实验方案，包括实验步骤和方法；c. 比较不同磁铁的磁性强弱，得出结论。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭；2. 实验任务需确保安全，注意不要被磁铁伤害到自己或他人；3. 作业完成后，需提交观察记录和实验报告，报告中需注明实验材料、实验步骤、实验结果及结论。
四、作业评价1. 观察任务评价：根据学生的观察记录，评估学生对磁铁特性的认识程度，以及观察能力和实验能力的表现；2. 实验任务评价：根据实验报告中的实验材料、步骤、结果及结论，评估学生实验方案的合理性、实验操作的规范性以及实验结果的准确性。
同时，也需关注学生在实验过程中是否表现出良好的安全意识和行为。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并及时将反馈信息传达给学生；2. 对于作业中存在的问题，教师将给予指导，帮助学生更好地理解和掌握相关知识；3. 对于表现优秀的学生，教师将在班级内进行表扬和鼓励，以激励更多的学生积极参与科学探究活动。
通过本次作业的设计，旨在通过观察和实验的方式，帮助学生更好地理解磁铁的特性和原理，培养他们的观察能力和实验能力，同时激发他们对科学的探究精神。
在作业评价过程中，教师将关注学生的参与度、合作能力、创新思维等多方面表现，给予全面、客观的评价。
此外，教师也将积极收集学生的作业反馈，以便更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整和优化教学策略。
《磁铁的两极》说课稿
《磁铁的两极》说课稿各位老师：大家好！今天，我将以“基于学生，以学定教”为主题进行说课。
《磁铁的两极》是教科版小学科学二年级第一单元磁铁的第三课。
安排在《磁铁能吸引什么》和《磁铁怎样吸引物体》两课之后。
通过前面两课的学习学生已经了解磁铁可以吸引铁一类物质, 也了解了磁铁具有一种看不见的磁力。
这些都为本课的学习奠定了基础。
但是学生还是不太清楚磁铁各部分磁力的分布情况。
经过一段时间的科学学习，学生的观察与描述能力有所发展，仍处于具体形象思维阶段。
抽象的概括和语言表达能力还是比较弱，需要教师的指导和辅助。
本课的学习又为本单元后面两课的学习做好铺垫，为六年级学习电磁铁的磁极打下基础。
本课与旧教材教科版科学三年级第四单元磁铁《磁铁的两极》相比，用磁力卡测量法代替三年级悬挂法研究条形磁铁的磁力分布，降低了学生实验操作的难度，同时取消了磁极的相互作用，符合低段学生科学知识的学习目标。
本课主要有聚焦、探索、研讨、拓展四个部分的内容，这几部分内容在安排上环环相扣，对于学生科学思维的培养是一个进阶的过程，循序渐进地培养学生探究学习的能力，对于科学的学习保有良好的证据意识，学会用事实说话，。
教学目标根据以上的分析，我将教学目标定为以下四个维度的目标，请大家看一下，技术工程对社会发展很重要，所以新课标在原来的三维目标的基础上，增加了科学、技术、社会与环境目标。
科学知识目标1.知道条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
科学探究目标1.能在观察中发现问题，对问题作出推测。
2.通过实验测试获取证据，用证据检验预测。
3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
4.能初步运用证据进行信息描述。
科学态度目标1.能体会认真实验、细致观察的重要性。
2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁具有两个极：N极和S极，它们之间存在磁力作用。
通过观察、实验、探究等活动，让学生掌握磁铁的性质，提高学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一定的认识，知道磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质。
但学生对磁铁的性质和磁力作用的理解还不够深入。
因此，在教学中，要注重引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两个极，知道磁铁具有磁力作用。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两个极，磁铁的磁力作用。
2.难点：磁铁磁力作用规律的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等，引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、实验桌、白板等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中对磁铁的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中在哪里见过磁铁？磁铁有什么特点？”呈现（10分钟）1.教师向学生介绍磁铁的两个极：N极和S极，并解释磁铁具有磁力作用。
2.教师展示磁铁吸引铁、镍、钴等物质的实验，让学生观察并描述现象。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的磁力作用。
实验内容如下：1.每个小组用磁铁分别吸引铁钉、镍片、钴片，观察磁铁吸引的物质。
2.观察磁铁的N极和S极分别吸引和排斥铁钉、镍片、钴片的现象。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的N极和S极有什么不同？它们之间有什么关系？”引导学生思考和回答。
2.学生互相讨论，总结磁铁的性质和磁力作用规律。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
-难点3：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生进行有效沟通与合作，确保实验的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”比如，玩磁铁玩具时，有的地方会粘在一起，有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理较为抽象，学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段，如实物演示、动画等，降低理解难度。
-实验操作与合作交流：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外，在团队合作中，如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例：
-难点1：设计一个简单的实验，如在磁铁的两端分别标记南极和北极，让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用，以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
磁铁的两极原理
磁铁的两极原理
磁铁是一类可以吸引铁、钢等铁磁性物质的物体，它拥有两个极，一个叫做北极，一个叫做南极。
这种现象被称为磁性现象，因为磁铁
经常被用在制造电动机、发电机和电磁铁等电器设备中。
磁铁之所以具有磁性，是因为它由磁性材料制成，例如铁、镍、
钴等。
这些材料的内部都富含磁性颗粒，这些颗粒会在磁场的作用下
排列成行列，形成磁矩。
当磁铁经历外部磁场的作用时，这些磁矩会
相互作用，使得整个磁铁形成磁场，并具有两个极。
磁铁的两个极非常重要，它们具有不同的性质。
北极和南极之间
会发生磁力相互作用，它们会互相吸引或者排斥。
当两个北极或两个
南极相遇时，它们会排斥，当一个北极和一个南极相遇时，它们会互
相吸引。
磁铁的两个极对于实际应用非常重要。
举例来说，在普通的电磁
铁中，两个不带电的磁铁放置在一起，它们两个北极或两个南极相遇，不会发生吸附作用，但当一个带电的电磁铁与一个不带电的磁铁相遇时，两个磁铁将会互相吸引。
同样地，在制造电动机和发电机时，磁铁的两个极也扮演着关键
的角色。
当磁铁在电动机或发电机中转动时，两个极的磁场会交替作用，使得电能被转化为机械能或机械能被转化为电能。
总之，磁铁的两个极是磁性的关键，它们决定了磁铁的性质和在实际应用中的作用。
我们需要对磁铁的两个极有深刻的理解，才能更好地利用磁铁的磁性特性。
《1.3 磁铁的两极》作业设计方案-小学科学教科版17二年级下册
《磁铁的两极》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 巩固学生对磁铁基本特性的认识，了解磁铁的南北极概念。
2. 通过实践操作，掌握磁铁两极相互作用的基本规律。
3. 培养学生的观察、实验和独立思考能力。
二、作业内容1. 观察与记录：每个学生准备一块磁铁，要求他们观察磁铁的形状，并记录下自己的观察结果。
同时，尝试将磁铁悬挂起来，以便更好地观察其北极和南极。
2. 实验操作：进行实验操作，将磁铁的北极和南极靠近，观察并记录下实验现象。
可进行多次实验，对比不同次序的北极和南极之间的相互作用。
3. 思考与讨论：根据实验结果，讨论并解释磁铁的北极和南极为什么能够相互吸引。
鼓励学生提出自己的解释，并与其他同学分享。
4. 完成一份小报告：学生需根据实验过程和观察结果，完成一份小报告，描述磁铁的形状、南北极的外观、相互作用的现象以及自己的理解。
三、作业要求1. 独立完成：作业需要在个人或小组独立完成，鼓励自主学习和独立思考。
2. 观察细致：要求学生在观察磁铁时，尽可能细致并做好记录，以便更好地完成后续实验。
3. 认真实验：实验时需要确保安全，尊重实验器材，认真操作并做好记录。
4. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，以便教师进行批改和反馈。
四、作业评价1. 批改：教师将对提交的作业进行批改，关注学生的观察结果、实验记录、报告内容等方面。
2. 评价：根据批改情况，教师将对学生的学习表现进行评价，包括观察能力、实验操作、思考能力等。
3. 反馈：对于普遍存在的问题或不足，教师将在课堂上进行集中反馈，并给出相应的建议和指导。
对于个别学生的问题，将给予单独的指导。
五、作业反馈1. 学生完成作业后，教师将给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解磁铁的两极相关知识。
2. 对于作业中存在的问题或不足，学生可向教师提问或寻求帮助，教师将尽力提供解答和支持。
3. 学生可通过作业反馈，了解自己的学习情况，并根据反馈结果进行反思和调整，以提高学习效果。
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案8
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案8一. 教材分析《磁铁的两极》是教科版科学二年级下册第一单元的第三课，主要介绍了磁铁的性质，包括磁铁的两极、磁铁的吸引和排斥等。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本节课的学习，学生能够了解磁铁的两极，并能够用磁铁进行简单的操作。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对磁铁也有一定的了解。
但是，他们对磁铁的两极和磁铁的性质的认识还比较模糊，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的性质。
2.过程与方法：学生通过实验和操作，培养观察和操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的性质。
2.难点：学生能够通过实验和操作，进一步理解和掌握磁铁的两极和性质。
五. 教学方法本节课采用实验法、操作法和问答法进行教学。
通过实验和操作，让学生亲身体验和观察磁铁的性质，培养观察和操作能力。
同时，采用问答法，激发学生的思维，引导学生深入思考。
六. 教学准备七. 教学过程导入（5分钟）教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的两端，提问：“你们知道磁铁的两端叫什么名字吗？”学生回答后，教师总结：一端叫N极，一端叫S极。
呈现（10分钟）1.教师演示磁铁的吸引和排斥现象，让学生观察并记录。
2.学生分组实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并记录。
操练（10分钟）1.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去吸引铁钉，观察并记录。
2.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去排斥铁钉，观察并记录。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的两极有什么作用？”学生回答后，教师总结：磁铁的两极可以吸引铁钉，也可以排斥铁钉。
2.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去吸引和排斥铁钉，巩固磁铁的两极性质。
拓展（10分钟）1.教师提问：“你们还能想到磁铁在生活中的应用吗？”学生回答后，教师总结：磁铁在生活中有很多应用，比如磁性挂钩、磁性玩具等。
最新教科版二年级下册科学《1.3磁铁的两极》优质教案
第一单元《磁铁》学本教学教学设计
磁力。
三、研讨（教学总结）
1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。
（修正前面的猜测）4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？
小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
四、拓展
怎样找到蹄形磁铁的两级？
课后练习：
1.条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
2.条形磁铁磁力最大的地方有几个？
板书设计：
教后反思：
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
《磁铁的两极》基础教案
《磁铁的两极》基础教案第一章：磁铁的认识1.1 教学目标：了解磁铁的定义、性质和特点。
1.2 教学内容：介绍磁铁的定义，解释磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，探讨磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
1.3 教学方法：采用讲授法、互动讨论法，结合图片、实物展示，引导学生认识磁铁。
第二章：磁铁的极性2.1 教学目标：掌握磁铁两极的命名及判定方法。
2.2 教学内容：讲解磁铁的两极（N极和S极）的命名规则，介绍用磁铁指南针判断磁铁极性的方法。
2.3 教学方法：采用实验演示法、实践操作法，让学生亲自动手操作，学会判断磁铁的极性。
第三章：磁铁的相互作用3.1 教学目标：了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3.2 教学内容：讲解磁铁的同极相斥、异极相吸的规律，分析磁铁相互作用的现象。
3.3 教学方法：采用实验演示法、小组讨论法，让学生通过实验观察磁铁的相互作用，并进行小组讨论。
第四章：磁铁的应用4.1 教学目标：了解磁铁在日常生活和科技领域的应用。
4.2 教学内容：介绍磁铁在日常生活（如磁性挂钩、磁性玩具等）和科技领域（如电机、磁悬浮列车等）的应用。
4.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、实物展示，引导学生了解磁铁的应用。
第五章：磁铁的实验探究5.1 教学目标：培养学生动手操作能力和观察分析能力，巩固磁铁知识。
5.2 教学内容：设计一系列磁铁实验，如磁铁吸引实验、磁铁极性判断实验、磁铁相互作用实验等。
5.3 教学方法：采用实验操作法、小组合作法，让学生亲自动手操作，观察实验现象，进行分析讨论。
第六章：磁铁的制造和种类6.1 教学目标：了解磁铁的制造过程和不同种类的磁铁。
6.2 教学内容：讲解磁铁的制造原理，包括如何通过磁化过程来制造磁铁，以及不同材料对磁铁性能的影响。
介绍不同种类的磁铁，如永磁铁、软磁铁、钕铁硼等。
6.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、视频资料，引导学生了解磁铁的制造和种类。
(核心素养目标)1.3磁铁的两极教案设计
2.拓展建议：
-鼓励学生在家中寻找磁性材料，观察它们的磁性和两极特点，记录下来并与同学分享发现。
-布置研究性作业，要求学生调查磁铁在交通工具、医疗设备等领域的应用，以小组形式完成报告，提升学生的科学研究和团队合作能力。
3.学生在探究磁铁两极过程中可能遇到的困难和挑战有：一是理解磁极间相互作用规律可能存在困难，需要通过具体实验和形象比喻来加深理解；二是分析实验数据时可能缺乏科学推理能力，需要教师引导和培养；三是将磁铁两极知识应用到解释生活中的磁性现象时，可能缺乏足够的实践经验，需要教师提供实例和指导。
结合学生的知识背景、兴趣、能力和学习风格，本节课将采用实验探究、小组讨论、生活实例分析等教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
教学方法与策略
1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，选择以下教学方法：
-讲授法：教师通过简明扼要的讲解，引导学生复习磁铁的基本概念，为新知识的学习奠定基础。
-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，激发学生的思维碰撞，加深对磁铁两极相互作用规律的理解。
-案例研究：通过分析生活中的磁性现象案例，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
-项目导向学习：设置探究任务，鼓励学生自主设计实验，收集数据，分析结果，提高学生的实践创新能力。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生扮演磁铁两极，通过互动演示磁极间的相互作用，增强学习趣味性。
-实验：组织学生进行磁铁两极的实验，如磁铁吸引铁钉、磁极间的相互作用等，让学生在动手操作中观察现象，总结规律。
2.对于磁铁两极相互作用规律这一难点，我将尝试使用更多生活实例和动态模型演示，帮助学生更直观地理解磁极间的作用原理。
1.3磁铁的两级
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如磁铁、铁屑、PPT等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习磁铁两极的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的电流和磁性的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
8.磁铁的磁化
-磁化是指使原来没有磁性的物质获得磁性的过程。
-磁化方法：如用磁铁接触、电流通过导体等。
9.磁铁的退磁
-退磁是指使磁铁失去磁性的过程，如敲击、加热等方法。
-退磁现象：当磁铁受到外力作用或温度变化时，可能导致磁铁失去部分或全部磁性。
10.磁铁在电路中的应用
-磁铁在电路中可作为电磁铁、继电器等元件，实现电路的开关控制。
（二）存在主要问题
1.在教学过程中，我发现部分学生对磁铁两极的基本概念掌握不够牢固，可能是因为我在讲解时没有足够关注学生的反馈，导致他们对知识点理解不深。
2.此外，课堂互动环节中，部分学生的参与度不高，可能是因为我对学生的引导和鼓励不够，使得他们对课堂活动缺乏积极性。
（三）改进措施
针对上述问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
-磁铁由许多微小的磁性区域（磁域）组成，当这些磁域的磁矩方向一致时，磁铁表现出磁性。
2.磁铁的两极
-磁铁有两个磁极，分别为北极（N极）和南极（S极）。
-磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3.磁铁的性质
-磁铁的磁性方向：磁铁的北极和南极分别指向地球的地理北极和地理南极。
-磁铁的磁感应强度：磁感应强度是描述磁场强弱的物理量，单位为特斯拉（T）。
1.3磁铁的两极教案及反思
1.3磁铁的两极教材分析：《磁铁的两极》是二年级第一单元磁铁的第三课。
安排在《磁铁能吸引什么》和《磁铁怎样吸引物体》两课之后。
通过前面两课的学习学生已经了解磁铁可以吸引铁一类物质和磁铁有磁力,为本课学习奠定了基础。
本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过情景活动聚焦到“条形磁铁各部分磁力相同吗?”这一问题上。
第二部分探索，通过用回形针感官感受磁铁各部分磁力，观察磁铁吸引回形针的先后顺序和观察铁粉在磁铁上的分布等活动探索条形磁铁各部分的磁力大小，收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。
第三部分研讨，根据实验现象建构磁极的概念。
第四部分拓展，运用已学的知识寻找马蹄形磁铁的磁极。
学情分析：学生已经了解磁铁能吸引铁一类的物质，也了解了磁铁具有一种看不见的磁力。
在前面一课的学习中学生会隐约感觉到磁铁两端磁力比较大。
这些都为本课的学习做好了铺垫。
但学生还是不太清楚磁铁各部分磁力的分布情况。
另外，虽然经过半年的科学学习，学生的观察与描述能力有所发展，但是仍处于具体形象思维阶段。
抽象的概括和语言表达能力还是比较弱，需要教师的指导和辅助。
教学目标科学概念目标：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
科学探究目标：1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。
2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。
3.能运用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
科学态度目标：1.能体会认真实验和细致观察的重要性。
2.初步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标：初步运用简单材料设计解决问题的方法。
教学重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。
教学准备：条形磁铁（大）12组，条形磁铁（小）12组，回形针12组，铁粉盒12个，蹄形磁铁12个，实验记录单。
教学过程:一、聚焦。
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1.3磁铁的两极
1、3《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。
教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。
本课由四部分组成：第一部分聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”；第二部分探索，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。
本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用。
本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。
同时，还要
让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
【学生分析】
学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，会发现不同磁铁的磁力大小有区别，但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。
大部分学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。
学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
科学探究目标
1、在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。
2、在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
3、能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
4、能初步对探究的证据进行描述。
科学态度目标
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。
3、体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。
4、当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1、知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。
2、初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
【教学准备】
为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1、演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。
提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？学生分析原因。
学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。
2、出示示意图（以磁铁的最大面为例）。
提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？
3、通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
4、引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容磁铁不同部位的磁力。
2、探索
1、探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
（3）讲解操作方法，明确观察重点：①四人小组合作，每人一份材料；②先自己操作和观察，再小组内交流；③实验结束后，整理材料。
（4）分发材料，小组观察，教师指导。
（5）学生以小组为单位汇报实验发现。
预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。
但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。
设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。
学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
2、探究二：移动条形磁铁吸引回形针。
（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
提问：移动条形磁铁去吸引这些
回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
（3）教师讲解实验方法和观察重点：①5个回形针要排成一条直线；②条形磁铁要稳定地平行推进；③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。
（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。
（5）学生汇报实验结果。
预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见。
设计意图：通过科学的研究方法反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
3、探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。
（1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。
讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
（2）教师讲解实验方法和观察重点：①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；②晃动铁粉盒子时要轻；③仔细观察铁粉的分布情况并记录。
（记录单二）（3）学生展示记录单。
预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。
设计意图：本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指向中学有关磁场的认识。
三、研讨
1、引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2、提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3、引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。
（修正前面的猜测）
4、师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
设计意图：通过总结实验方法及结果，帮助学生体会多个证据对探究的重要作用。
四、拓展
1、提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？
2、追问：怎么做可以找到它的磁极？
3、出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。
4、师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。
5、教师演示实验。
6、根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。
7、讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
设计意图：让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望。
【板书设计】
磁铁的两极大小大示意图：两端大，中间小磁极磁极
【活动手册使用说明】
学生在观察探究铁粉的分布情况后，在“我的课堂活动记录”的条形磁铁图上画一画，可以用铅笔以轻轻点“”画，用点的疏密来表示不同部位铁粉的多少。
尤其要提醒学生仔细观察和思考，磁铁中间有没有铁粉，要不要点“”。
学生将观察到的情况绘制后，研讨并发现铁粉多的地方磁力大，铁粉少的地方磁力小，从而明确条形磁铁两端的磁力最大，称为磁极。
在拓展活动中，开展寻找蹄形磁铁磁极的活动。
因为磁铁的磁极是一个立体的部位，所以标注时要用“○”圈出而不能简单画一个“”。
记录单一：比较条形磁铁不同部位的磁力通过观察，你发现条形磁铁不同部位吸引回形针的先后顺序是怎样的？画一画（标出回形针被吸引的位置）。
A B C D E记录单二：铁粉在条形磁铁上的分布铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画（用“”的多少来表示）。
A B C D E。