3磁铁的两极
教科版二年级下册科学3.磁铁的两极-教学设计
《磁铁的两极》教学设计浙江省杭州市西兴实验小学夏薇薇【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。
教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入,唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体,具有一种看不见的磁力”,由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗,不同部位磁力大小相同吗”,从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。
本课由四部分组成:第一部分——聚焦,由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”;第二部分——探索,有三个活动,第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小,第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小,第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态;第三部分——研讨,在经历观察与探究活动的基础上,让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的相关观点,从而进一步建构磁极这一概念;第四部分——拓展,知道了条形磁铁的磁极后,学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极,引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。
本课是《磁铁》单元的第3课,起着承上启下的作用。
本课要帮助学生建立磁极的概念,即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小,发现磁铁的磁力分布情况,磁极的概念便顺理成章被引出。
同时,还要让学生在一系列的活动中发现,研究同一个问题可以用不同的实验方法,观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
【学生分析】学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体,了解到磁铁具有一种看不见的磁力后,会发现不同磁铁的磁力大小有区别,但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。
大部分学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的,即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大,也不清楚中间部分的磁力是怎样的。
学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的起点。
【教学目标】科学概念目标1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
教科版二年级下册科学教案第3课、磁铁的两极
教科版二年级下册科学教案第3课、磁铁的两极
个数字,下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法:将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位,感受一下这五个部位的磁力大小。
教师强调实验要领:在做这个实验的时候,要重复多做几次,充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。
学生分小组实验,感受条形磁铁各个部位磁力的大小。
教师巡视,了解学生实验的情况。
全班交流,学生说一说自己实验的结论。
教师小结:同学们,通过刚才的
实验,我们初步得出了实验的结
论,那就是磁铁两端的吸力最大。
下面我们再通过一个实验,来验
证一下这个结论。
3、探究实验二
实验材料:一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法:把五枚回形针分别摆放在桌面上,对应磁铁上相应的五个部位,然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。
强调实验要领:在做这个实验的时候,五枚回形针摆放的位置要均匀,要对应条形磁铁上面的五个部位,条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。
睁大眼睛仔细观察实验现象。
这个实验可以多做几遍,看看每次实验的现象是否一样。
学生开始进行实验。
教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意实验要领。
学生交流自己的实验记录,教师小结:同学们,通过刚才的两个小实验,我们都得出了相同的结论,那就是磁铁两极的磁力是最大的。
4、探究实验三
教师引导:为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小,我们。
3.《磁铁的两极》教学反思(3篇)
3.《磁铁的两极》教学反思(1)在完成了《磁铁的两极》这一课的教学后,我深感课堂设计与实际执行之间存在一定的差异,但正是这些差异让我更加深刻地理解了教学过程中的挑战与机遇。
我注意到学生在探究磁铁不同部位磁力大小的过程中,表现出了极高的兴趣和好奇心。
他们积极参与实验,乐于分享自己的发现,并在遇到问题时主动寻求答案。
这种积极的态度让我深感欣慰,也让我意识到激发学生的学习兴趣是教学的关键。
在实际操作中,我也发现了一些问题。
由于实验材料的限制,部分学生在探究过程中出现了困难,导致实验效果不佳。
这使我认识到,教师在准备教学材料时,需要更加周全地考虑学生的实际情况,尽可能为他们提供足够的资源和支持。
在引导学生设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小时,我发现学生的创新思维和解决问题的能力还有待提高。
虽然他们提出了一些方法,但大多数都较为单一,缺乏多样性和创新性。
这提示我,在未来的教学中,我需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力,鼓励他们勇于尝试新的方法和思路。
我也意识到课堂管理的重要性。
在探究过程中,由于学生的热情高涨,有时会出现课堂秩序混乱的情况。
这使我意识到,教师在课堂管理中需要更加细致和耐心,既要保证学生的参与度,又要确保课堂的秩序和效率。
我认为这次教学也让我收获了很多宝贵的经验。
通过反思和总结,我可以更加明确地了解自己的教学优势和不足,以便在未来的教学中不断改进和提高。
综上所述,《磁铁的两极》这一课的教学让我深刻体会到了教学的挑战与机遇。
在未来的教学中,我将更加注重激发学生的学习兴趣和创新能力,努力为他们提供一个更加优质的学习环境。
3.《磁铁的两极》教学反思(2)在《磁铁的两极》这节课的教学中,我试图引导学生通过一系列实验活动,探索条形磁铁不同部位磁力的大小,从而帮助他们建立磁极的概念。
从教学实践来看,我取得了一些成果,但也存在一些需要改进的地方。
我认为本次教学的亮点在于通过演示实验激发了学生的探究兴趣。
教科版科学小学二2年级下册教案:3.磁铁的两极(教学设计)
3磁铁的两极教学设计【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课,是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后,指向“磁场”教学的第一课,教材由四部分组成。
第一部分是聚焦:通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同,了解学生的前概念,同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索:根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离(先后)以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨:根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展:运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体,为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的,关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导,学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极,相同的磁极相斥,不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
教学过程:(一)、创设情境,提出问题及猜想。
1、同学们,今天老师给你们做个小游戏:这是什么?(出示一块条形磁铁)谁能说说条形磁铁有些什么本领呢?(我们把磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
)这又是什么?(出示小铁珠)现在,假如我把它放在这块磁铁的中间,猜猜会怎样?(让同学们大胆猜猜。
)下面,见证奇迹的时刻到了!睁大你的眼睛!2、(演示实验:小铁球在条形磁铁上的运动)学生观察。
(反复做三次)3、你们看到了什么现象?现在,你们有什么疑问吗?请问:小铁珠为什么会往两端跑呢?谁来说说自己的猜想?【学生可能考虑的是:(1)可能是磁铁两端的磁力大的缘故。
(2)可能是磁铁每个地方吸铁的本领不同。
】(二)、实验探究:磁铁什么地方磁力最大?1、看来大家都有自己的猜想了,怎样来验证我们的猜想是否正确呢?如果提供你们条形磁铁、蹄形磁铁和回形针,你们打算怎样来设计这个实验呢?小组里轻声的商量一下。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分:“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗?”、“磁力的大小相同吗?”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点;“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念;“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁具有两个极:N极和S极,它们之间存在磁力作用。
通过观察、实验、探究等活动,让学生掌握磁铁的性质,提高学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一定的认识,知道磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质。
但学生对磁铁的性质和磁力作用的理解还不够深入。
因此,在教学中,要注重引导学生观察、思考、动手操作,从而提高学生的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能:了解磁铁的两个极,知道磁铁具有磁力作用。
2.过程与方法:通过观察、实验、探究等活动,提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观:培养学生对科学的兴趣和好奇心,培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点:磁铁的两个极,磁铁的磁力作用。
2.难点:磁铁磁力作用规律的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等,引导学生观察、思考、动手操作,从而提高学生的认识水平。
六. 教学准备1.教具:磁铁、铁钉、镍片、钴片、实验桌、白板等。
2.学具:每个学生准备一个磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回忆生活中对磁铁的认识,激发学生的学习兴趣。
例如:“你们在生活中在哪里见过磁铁?磁铁有什么特点?”呈现(10分钟)1.教师向学生介绍磁铁的两个极:N极和S极,并解释磁铁具有磁力作用。
2.教师展示磁铁吸引铁、镍、钴等物质的实验,让学生观察并描述现象。
操练(10分钟)学生分组进行实验,观察磁铁的磁力作用。
实验内容如下:1.每个小组用磁铁分别吸引铁钉、镍片、钴片,观察磁铁吸引的物质。
2.观察磁铁的N极和S极分别吸引和排斥铁钉、镍片、钴片的现象。
巩固(10分钟)1.教师提问:“磁铁的N极和S极有什么不同?它们之间有什么关系?”引导学生思考和回答。
2.学生互相讨论,总结磁铁的性质和磁力作用规律。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
-难点3:在实验过程中,教师应巡回指导,及时纠正学生的操作错误,引导学生进行有效沟通与合作,确保实验的顺利进行。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况?”比如,玩磁铁玩具时,有的地方会粘在一起,有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引的原理较为抽象,学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段,如实物演示、动画等,降低理解难度。
-实验操作与合作交流:学生在进行实验操作时,可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外,在团队合作中,如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例:
-难点1:设计一个简单的实验,如在磁铁的两端分别标记南极和北极,让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用,以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思《磁铁的两极》的教学反思作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《磁铁的两极》教学反思,希望能够帮助到大家。
《磁铁的两极》教学反思1《磁铁的两极》这课是三年级下册磁铁单元的内容。
本节环节很清晰,让学生通过“预测——实验——观察记录——交流研讨——习题巩固提升”,形成本节课的概念——条形磁铁的磁力中间最弱,两端最强。
教材使用条形磁铁和回形针进行实验。
选择条形磁铁一个面上的5个点,根据吸引的回形针数的多少来判断5个点磁力的强弱。
在实际操作中,我们遇到了问题。
问题一:实验室磁力弱的条形磁铁,两极能吸住回形针,而中间吸不住。
换了磁力强的条形磁铁,这个磁铁有很多小磁铁组成,两端磁力很强,只有磁极两个点可以吸住回形针。
问题二:一面上的5个点并不能代替6个面显然不够科学。
所以我们选择了磁力强的磁铁,把磁铁拆成小段,弱化磁力,选择铁粉代替回形针。
铁粉细小,在量足够多的情况下,能够直观看出磁力的强弱。
这是本节课的两点,单本节课还有一些不足:1、任务单的设置还需更完善。
本节课涉及到6个面磁力的观察,但任务单上磁极的那两个面还要考虑,怎样让学生看得懂,能容易记录。
2、全班交流环节,给学生更多的时间。
在本节课的交流环节,学生展示了之后,原本我可以不说话,让学生质疑、提问,但考虑到时间问题,就自行进行追问,这样课堂上的时间可以省出一些,但学生的发展没那么多了。
下次上课可以在某些细节上省出一些时间,让学生的交流这块更加从容。
《磁铁的两极》教学反思2《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在同学认识了磁铁的磁性,知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁,发现磁铁的两极不但磁性最强,还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用,引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文布置了3个观察、实验活动。
教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案
教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案学习目标1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、知道两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
学习过程一、情景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?(2)这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?(刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行)学生实验,教师巡视。
5、小结。
我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。
(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?三、磁铁两极的研究:1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗?2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。
《磁铁的两极》评课稿(2篇)
《磁铁的两极》评课稿《磁铁的两极》选自三年级下册第四单元第三课,该课内容由两部分组成:1、关于磁铁什么地方磁力大的实验,2、磁铁两极的研究。
其中第一部分是重点,而对实验的设计和操作以及数据的处理和分析是难点。
在以往的该课教学中,我们会遇到各种问题:1、两端磁力很强,导致实验花费很多时间,导致课上不完。
2、中间三个点磁力太弱,结果都是0个回形针,无法分析。
3、两端磁力大,导致中间两个点回形针挂不住,会往两边移动。
4、各组数据相差很大,学生分析起来难度很大。
为此,本课引入了一个新的器材——磁力传感器。
但是,许老师并没有忽略前面实验的设计,他的设计重点在前面一块,磁铁的两极,同极相斥,异极相吸已经在第一课中有所涉及。
只是停留在颜色和SN。
所以重点在认识磁铁两端磁力强,中间磁力弱,因此用了磁力传感器。
显示在仪器上,每个组都不同,所以不可能全部投影在屏幕上。
对于传感器上的正负符号学生很感兴趣。
先对学生进行培训,5到6分钟。
1.清零。
规定小数点后第二位忽略不计。
2.用传感器靠近磁铁,正负表示两极不同,跟磁通量有关。
在这堂课中,对传感器的使用与回形针的使用有什么区别。
在用回形针的时候,实验设计基本是失败的,但是大概可以感知两端磁力大,中间磁力小。
所以用传感器验证的时候就会更精确。
让学生看到数据,知道自己脑子里想的是怎么一回事。
把模糊的概念变成数据的变化规律,更具体。
但是,面对如此方便的仪器,学生会不会渐渐产生依赖,从而失去转换思考的能力呢?学生毕竟是学生,他肯定会惰性,一旦他用了一些方便的仪器,他就不会想着去使用一种更加麻烦而且复杂的实验方法,随着仪器越来越先进,学生的操作能力会不会越来越差呢?对此,许老师是这样回答的:第一个环节依然是设计,只不过用了仪器,更加数据化。
所以,仪器只能为我们的课堂设计而服务,但有了先进的仪器,对教师的设计要求反而提高了,不仅要解决新仪器带来的新问题,还要不让学生对仪器产生依赖,这又是一项新的挑战。
教科版二年级科学3磁铁的两极教案
教科版二年级科学3磁铁的两极教案教科版二年级科学3磁铁的两极教案磁铁的两极一、教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题,提出问题,对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、培养小组合作的意识。
二、教学重点1、根据现有的实验材料设计实验方案,研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3、感受磁极间的吸引或排斥作用。
三、教学难点1、通过实验活动,认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的,而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用,而且吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
四、教学准备小组准备:小条形磁铁(2个),大条形磁铁(1个),垫圈若干,回形针,棉线,铁架台。
教师准备:大条形磁铁(2个)、马蹄形磁铁、回形针(铺在书本上)、卡纸。
五、教学过程设计(一)导入直接出示磁铁和回形针1、同学们,这是什么?板书磁铁这又是什么?如果老师用这块磁铁靠近回形针会发生什么现象?演示那如果用这块磁铁去靠近这一整盘的回形针又会发生什么现象呢?生预测,追问这些回形针会被吸在磁铁的什么位置呢?磁铁的中间部位呢?演示仔细观察一下,这些被磁铁吸引的回形针的分布有什么特点?2、你认为可能是什么原因引起这种现象呢?生预测引出磁力的概念:吸引铁的力量。
板书磁力(二)、磁铁什么地方的磁力大1、这些还都只是大家的猜测,你能用这些材料设计一个实验来比较磁铁各部分的磁力大小码?生思考,讨论2、师:你打算把磁铁分为几部分研究呢?黑板上贴出磁铁模型卡片怎样测量各部分磁力的大小呢?这回形针要多个多个挂,还是一个一个挂呢?挂的时候要怎样?轻轻挂,挂稳后放手,边挂边数最后一个算不算?做完以后要及时把实验结果记录下来。
《教科版小学科学二年级下册》第3课磁铁的两极--作业及答案
教科版小学科学二年级下册3《磁铁的两极》作业学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、选择题1.蹄形磁铁的S极靠近另一块蹄形磁铁的()极会相互吸引。
A.S B.N C.S和N都不行2.磁铁磁力最强的部分叫磁极,蹄形磁铁有()个磁极。
A.1B.2C.3D.43.条形磁铁有()个磁极。
A.一B.两C.三4.指南针中字母S表示的方向是()。
A.北B.南C.东5.一块磁铁有()磁极。
A.没有B.2个C.不同的磁铁不一样6.磁铁上磁力最强的部分我们把它叫做磁极,磁铁有()磁极。
A.一个B.两个C.三个7.我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针,那么我们要用()部位去摩擦钢针。
A.磁铁的中间B.磁铁的南极C.磁铁的北极D.磁铁的磁极8.用条形磁铁的不同位置吸引回形针,下列说法错误的是()。
A.A点和E点吸引的回形针数量最多B.C点吸引的回形针数量最少C.B点吸引的回形针比A点多9.如图所示,用条形磁体吸引回形针,会出现()。
A.磁铁各个部位吸引的回形针一样多B.磁铁的两端吸引的回形针多C.磁铁中间部位吸引的回形针多D.没有规律10.在做“用磁铁的不同部位接触回形针”的实验时回形针一定要______。
A.平覆在桌面上B.排列成一条直线C.怎么排列都可以11.条形磁铁磁力大小分布是()。
A.均匀分布B.两头弱中间强C.两头强中间弱12.把小铁珠放在悬挂的条形磁铁的中间下方,松开手,小铁珠会()。
A.留在中间B.滚向一端C.掉下来13.我们利用磁铁吸引小钢珠,发现小钢珠都移向了()。
A.中间B.两边C.左边14.如图所示,用细线悬挂磁铁或铁块。
当1号与2号靠近时相互吸引,当2号与3号靠近时相互排斥。
以下根据现象推测正确的是()。
A.1号是铁块B.2号是铁块C.3号是铁块15.小楠按如图所示的方法,将磁铁慢慢靠近回形针,最先被吸过来的是()。
A.2和4B.1和3C.1和5二、判断题16.条形磁铁有两个磁极,但如果把它从中间折成两块,那么每块上就只有一个磁极了。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)俗话说:“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣,就会产生学习的欲望,并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始,潘老师创设了情境,利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针,回形针数量的反差,一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢?”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇),希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标:1、教幼儿初步认识磁铁,了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
活动准备:1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子,内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只,小房子一间。
活动过程:一、出示教具,激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看,房子里住着谁呀?(两只鸡宝宝)鸡宝宝可喜欢小朋友啦,我们一起喊鸡宝宝出来好吗?(鸡宝宝)老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦,怎么房子里还有一只小鸡呀,它为什么不出来?请一位小朋友到前面来看一看,两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样,一只有铁片,一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片,并喊小鸡出来玩,小鸡不动(老师出示"宝贝"--磁铁,将小鸡引出来)。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品,看一看,磁铁吸哪些东西,不吸哪些东西。
幼儿得出结论:磁铁只吸铁制成的东西,不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头,握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起,看看会出现什么情况。
互斥相吸结论:磁铁有两极,同极相斥,不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
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教具学具
磁铁
教学环节
教 学 过 程
课前两分钟
做做手指操,准备上课了。
前 置 性 学 习
用磁铁吸家中的各种东西。并观察颜色的不同。
小 组 合 作 学 习
1.磁铁能隔着物体吸东西。
2.磁铁的S和N极以及颜色的不同。
展 示 交 流 质 疑
磁铁的S和N极以及颜色的不同。
师 生 总 结
磁铁的S极是蓝色 指的是南极
N极是红色指的是北极
巩 固 练 习 拓 展
回家之后隔着其他物体吸吸看,再看看磁铁的颜色和两极。
布 置 作 业
课后作业:回家之后隔着其他物体吸吸看,磁铁的颜色和两极。
前置性作业设计:做一个指南针
板 书 设 计
磁铁的S极是蓝色 指的是南极
N极是红色指的是北极
教务处(年级组)
审阅意见
课 时 教 案
课题
磁铁的两极
第 1 课时
总第 3 课时
教学 目标
知识与技能:
1.磁铁两极。
2.磁铁的S和N极
过程与方法:
1.磁铁能隔着物体吸引小车。
2.磁铁的两极。
情感态度价值观:
培养学生们的观察能力。并知道磁铁的两极和颜色。
重点
磁铁的S和N极以及颜色的不同。
难点
磁铁的S和N极以及颜色的不同。
方法