多媒体语文课堂教学的优点与缺陷
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代教育的新宠。
在小学语文教学中，多媒体也已经得到了广泛的应用。
其主要作用包括了丰富教学的形式，提高学生的积极性，提高教学效果等。
当然，同时也有一些劣势不可忽视。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
1. 丰富教学的形式多媒体技术可以将图文、音乐、动画、视频等各种素材进行融合，使得教学形式得以丰富。
这样不仅可以缓解师生的学习疲劳，更能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的积极性多媒体课件使得学习变成了游戏，将枯燥的知识变得有趣、生动，学生的学习兴趣也得以提高。
同时，多媒体教学也帮助学生主动发现问题和解决问题的能力，引起学生自主学习的意识和积极性。
例如，在语文课上，可以让学生利用多媒体素材进行文化课的交流，提高学生的交流能力，提升学生的自闭情绪。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频进行融合，使得教学内容更加直观、生动。
掌握了多媒体教学的方法和技巧，可以让学生在更加科学、更加有效的环境下学习，更容易掌握知识并理解相关概念。
例如，多媒体的展示可以提高孩子们的阅读速度，以及理解力提高。
1. 不利于培养学生的阅读习惯多媒体技术的应用使得学生习惯于图像化阅读，很容易陷入看图而不看字的境地。
长期以往，会使得学生的阅读兴趣降低，严重影响到学生的阅读习惯，阅读速度、阅读理解都将难以提高。
2. 可能影响学生的视力长时间注视电脑、电视等多媒体中的图像或文字，容易引起视力损伤。
而且多媒体教学的内容丰富，容易让学生沉迷其中，长时间的使用电子设备易导致孩子的近视问题。
在多媒体的展示下，学生只需要把目光投射到大屏幕上，进行被动接受。
长此以往，学生的思考能力、自主学习能力也可能较差。
对此，教师应该在多媒体教学中适时引导学生，引起讨论，让学生在互动中进行学习与实践。
综上所述，多媒体在小学语文教学中既有利也有弊，正确使用多媒体教学技术，可以丰富教学形式，提高学生的积极性，提高教学效果。
关于多媒体教学在语文课堂的优缺点浅析及对策
关论述。
相反，保留传统，继续采用传统的教学手段仍是不二选择。
（ 一） 多媒体现代技术并不能取代语文个性化教学
2． 在关键处下力。当然，多媒体教学与众多其他教学
我们都知道，语文教学不单单是一种认知活动，而且也 手段相比有着自身独特的优点，但是多媒体并不是全能媒
是一种情感交流。语文课的内蕴就是要求通过对优美的语 体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒
美好情境，迅速而准确切入文章的主题。比如教学《听潮》 声像功能为主的多媒体课件教学是不可取的，而应该让学
一课时，上课初始，便运用多媒体，有意切入大海涨潮的波 生与教师面对面释难解疑，在交流中领略语言运用的魅力、
澜壮阔的景象，创设一个既有画面、又有声音的情境，一下 意蕴，从而达到培养语感的目的，有助于学生的阅读能力和
的。语文博大精深，几千年的文化积淀，文学 语 言 的 多 面
多媒体技术的横空出世，突然改变了旧时的口耳相传 性、多彩性决定了它无法用单一的传授手段，因而一味采用
的教学手段，它把声、像、影等有机地捏合起来，化静为动， 多媒体技术，是无法体现及表达语文作品中的丰富内涵的。
变枯燥为生动，变抽象为形象，极大地提高了学生学习积极
段，才是明智之选。
众所周知，对于认知教育，数学、物理、化学等属于这一
胸了。
两点。
二、多媒体语文教学存在的不足
1． 在基本处扎根。在语文教学课堂上，对于一些基础
这些年来，随着多媒体及网络技术的突飞猛进，语文教学 问题，用传统的语言、文字等形式已了然清楚，但若一味单
进入一个新时代。但是多媒体技术在语文教学中全面开花的 纯为了追求形式的新和精，花费大量的时间和精力去收集、
望。多媒体技术由于贮存大量信息，有利于创设各类意境， 那种“非此即彼”的极端思维方式，过分追求所谓新潮而迷
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊多媒体技术是一种利用计算机及相关的硬件设备和软件工具，能够实现文字、图片、声音、视频等多种信息呈现和交流的技术手段。
在现代小学语文教学中，多媒体技术被广泛应用，它能够为语文教学带来很多便利，但也存在着一些问题和挑战。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的优势。
多媒体技术能够提供更加生动形象的教学内容。
通过图片、声音和视频等多种形式的呈现，可以更好地激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体技术还可以提供更加直观的信息表达。
比如通过PPT呈现课文内容和讲解，能够让学生更快地理解课文内容，帮助他们在语文学习中更好地掌握知识。
多媒体技术还能够创造更加互动的教学环境。
老师可以通过多媒体技术设计形式多样的互动环节，使学生积极参与到课堂教学中来。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体技术的使用需要老师具备一定的技术水平和操作能力。
但实际情况是，很多小学语文老师对多媒体技术的应用并不熟练，这就导致了多媒体技术的使用受到一定的限制。
多媒体技术过度使用可能会导致学生对于传统的语文教学内容失去兴趣，出现对于纸质书籍的抗拒心理，从而影响了学生的阅读能力和文字功底的积累。
多媒体技术的使用也会受到设备和网络环境的限制。
尤其是在一些基础条件较差的农村地区，多媒体技术的应用受到了很大的影响。
针对以上问题，我们应该如何更好地利用多媒体技术来开展小学语文教学呢？学校需要提供更好的技术设备和网络环境支持。
这不仅需要学校加大投入，还需要政府加大支持力度，为每个学校提供更好的硬件和软件设备。
学校需要加强对于语文老师的多媒体技术培训。
通过培训，提高老师对于多媒体技术的应用能力，使他们能够更好地运用技术手段来开展语文教学。
学校需要更加注重均衡使用多媒体技术和传统教学手段。
多媒体技术只是一种辅助手段，不能完全取代传统的教学方式。
保持传统的教学方式和多媒体技术相结合，才能够更好地开展语文教学活动。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
语文多媒体教学的“利”与“弊”
语文多媒体教学的“利”与“弊”随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。
它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且”动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。
然而，正如其他新生事物常常伴随着负面因素一样，语文多媒体教学在一片叫好声中也招致了不少非议，在实际操作中还存在许多短处甚至错误。
标签：语文多媒体教学利弊一、语文学科多媒体教学的“利”语文学科是一门充满思想、智慧和美的学科，它肩负陶冶学生情操，培养学生个性，塑造学生人格，给予学生美的享受等重任，多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，其长处是显而易见的，具体来说有以下几个方面。
1.调动情绪，引导学生体验情感语文教学大多数要求学生领悟作者的思想情感，但由于学生不处在当时的环境，一时很难真实领会作者原本想要表达的情感，甚至无论教师怎样口若悬河、滔滔不绝，也丝毫引不起学生的共鸣。
这时，恰当地用多媒体技术配合老师的讲解，通过情景画面的展示，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受其熏陶从而全方位、多角度地调动学生的学习情绪和求知欲，使他们产生学习兴趣，去感悟课文，领悟作者的情感。
2.化繁为简，强化学生的认知能力语文学科少不了说明文教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度很大。
如果仅靠老师讲解，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。
而多媒体教学的最大特质就是可以化繁为简，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激。
这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。
3.创设情景，培养学生审美能力教学中的情景是“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围”。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
语文多媒体教学的利与弊
语文多媒体教学的利与弊凉山州冕宁县惠安学校何勇摘要语文教学中引进多媒体技术有利有弊,利是培养学习兴趣，提高课堂效率，弊是使用问题，课件问题，所以要全面看待语文多媒体教学。
关键词多媒体教学利弊近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时,所以不管是时间上的巧合还是大势所趋,往往谈到新教材就离不开多媒体教学。
使用多媒体辅助教学时，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违、事倍功半。
一、多媒体教学的利在语文教学中引进多媒体技术，借助其先进的手段，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个个五彩缤纷的世界，创造出一个个生动有趣的学习氛围，有利于提高语文课堂教育教学效果。
1、多媒体语文教学有利于创设情境，调动学生积极性,培养学习兴趣让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”而山村初中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。
如学习《伟大的悲剧》这篇文章，单凭课文中的叙述说明很难让学生对南极的环境有一个深刻的认识。
如果采用多媒体技术，将南极独特的气候，冰雪覆盖的地貌逐一用图片或视频形式演示出来，展现给学生，化静为动、化无声为有声、变抽象为具体，比如《石壕吏》一课，运用图片展现“有吏夜捉人”的场景，学生很容易就记住了，背诵也迎刃而解。
改变了一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中“爱”上了语文。
2、多媒体语文教学有利于增大教学密度，节约时间，提高课堂效率。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用，包括小学语文教学。
多媒体教学以其生动、直观、易懂的特点，受到了越来越多教师和学生的欢迎。
多媒体教学也不是没有缺点的，它同样存在一定的问题和挑战。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
我们来看多媒体在小学语文教学中的利：1. 生动直观：多媒体教学能够通过图像、声音、视频等手段，直观地展现语文教学内容，让学生通过视听感受到文字的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高学习效果：多媒体教学能够将抽象的语文知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，从而提高学习效果。
通过播放动画片或视频，可以生动地展现古代诗词、传统文化等内容，让学生更容易理解和接受。
3. 创设良好的学习环境：多媒体教学利用了现代化的教学手段和设备，丰富了课堂教学方式，创设了更加丰富、多彩的学习环境，有利于激发学生的学习动力和创造力。
4. 培养学习方法：多媒体教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和思维能力。
通过多媒体资源，学生可以学会使用各种新技术，调动自己的学习兴趣，主动获取知识。
尽管多媒体在小学语文教学中有着诸多优点，但也存在一些弊端：1. 依赖性强：多媒体教学会让学生对电子设备产生依赖性，而丧失了传统数学教学方式的锻炼意识和耐心的能力。
一旦没有电子设备，学生可能会感到无法适应。
2. 分心影响学习：多媒体教学中的音视频等内容可能会让学生的注意力不集中，从而导致学生在学习上的分心现象，影响学习效果。
过多的图像、声音会让学生缺乏对课文内容的思考，导致学生思维变得懒散。
3. 信息真实性难以保证：尽管互联网上有大量的多媒体资源，但是其中的信息真实性并不可靠，学生可能因为得到虚假信息而受到误导。
4. 延迟滞后：有时候多媒体设备的操作和维护需要一定的时间，这就会导致教学进度的延迟，从而影响了语文教学的效果。
多媒体在小学语文教学中有着一定的利与弊。
语文教学中多媒体运用的利与弊
语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。
多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。
然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。
一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。
如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。
但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。
多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。
如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。
“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。
课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。
其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。
可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。
用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。
其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。
多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。
容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。
然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的飞速发展，多媒体已经成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，使得教学更加生动具体，吸引学生的注意力。
多媒体教学也存在一些弊端，需要我们认真思考并合理利用。
本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，并提出相关的建议。
多媒体可以更加形象生动地展现语文知识。
语文教学中包括了许多抽象的概念，通过多媒体的展现，学生能够更加直观地理解知识内容。
教师可以通过多媒体展示古诗词的引导图、历史图片来帮助学生更好地理解古代文学作品，让学生能够更加容易地理解和接受这些知识。
多媒体可以提供更加生动的教学方式。
相比于传统的课堂教学，多媒体教学可以更多的运用图片、视频、音频等方式来丰富教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
通过演示动画、播放视频、听音频等方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
多媒体还可以帮助学生更好地进行知识的巩固和复习。
教师可以利用多媒体将课堂知识进行整理归纳，制作视频、PPT等形式的复习资料，让学生能够在课后进行及时的回顾和巩固，提高学习的效率和成果。
学生还可以通过多媒体资源进行自主学习，更好地提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体教学的内容可能层次不够清晰。
由于多媒体教学的形式丰富多样，如果教师在制作过程中没有很好地把握教学内容的主次关系和层次结构，可能会让学生在学习过程中感到困惑和迷失，导致教学效果不佳。
多媒体教学可能会让学生产生依赖性。
在多媒体教学的环境下，学生可能更倾向于passively 接受知识，而不会主动思考和学习。
这样做会导致学生的创造力和批判性思维能力得不到充分的锻炼，影响学生的综合素质和学习能力的提高。
多媒体教学可能会分散学生的注意力。
教室中的多媒体设备的使用，很容易让学生在观看视频、图片等内容时产生失神和分心的现象，导致学习效果下降。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，多媒体也被广泛应用于各种学科的教学中，包括语文教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入可以为学生带来丰富的学习资源和更加生动有趣的学习体验，但同时也存在着一些不利的因素。
本文将对多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
1. 提供丰富的学习资源：通过多媒体技术，学生可以接触到更加丰富多样的学习资源，包括图片、视频、音频等形式的资料。
这些资源可以为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 增强学习体验：传统的语文教学方式往往以文字和书本为主，难以激发学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过图像、声音等形式为学生呈现更加生动、直观的学习内容，使学生更容易理解和接受知识。
3. 个性化学习：多媒体技术可以为学生提供个性化的学习方式，根据学生的学习习惯和水平进行定制化的学习资源和内容，有助于促进学生的学习效果。
4. 提高教学效率：利用多媒体技术可以在较短的时间内传递更多的知识，提高教学的效率，有助于提高学生的学习效果。
1. 分散注意力：多媒体教学往往会使用大量的图片、视频等视听资料，这可能会分散学生的注意力，使他们难以集中精力学习。
2. 缺乏互动性：虽然多媒体技术可以提供丰富多样的学习资源，但相比传统教学方式，多媒体缺乏互动性，学生难以与教师或其他同学进行有效的交流和互动。
3. 容易上瘾：过度沉迷于多媒体的学习方式可能会使学生对于传统的学习方式产生排斥和厌倦，从而影响学生的学习积极性。
结论：在小学语文教学中，多媒体技术可以为学生带来丰富的学习资源和更加生动有趣的学习体验，有助于提高教学效率和学生的学习兴趣。
多媒体教学也存在一些不利的因素，如分散注意力、缺乏互动性、容易上瘾等。
在使用多媒体技术进行语文教学时，教师需要合理安排教学内容和技术应用，避免过度依赖多媒体，同时也需要引导学生正确使用多媒体，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是在语文教学中，多媒体也起到了一定的作用。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
下面就多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
利：1. 提高学生学习兴趣：多媒体可以通过图片、音频、视频等形式展现丰富的内容，使学生在观看和听到的过程中感到新鲜和有趣，从而提高了学习的兴趣。
2. 丰富教学内容：多媒体可以展示大量的图文、音频、视频材料，这对于提供全面、多角度的教学内容非常有帮助。
通过多媒体，教师可以将教学内容生动形象地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 增强学习体验：使用多媒体可以呈现生动的场景和情境，能够让学生身临其境，增强学习的体验感。
学生可以通过多媒体更加直观地感知到书中所描述的人物、事件、场景，促进对知识的深入理解。
4. 个性化学习：多媒体可以根据学生的不同学习习惯和兴趣，提供丰富多样的学习内容和方式，满足学生个性化学习的需求，帮助每个学生更好地理解知识。
弊：1. 分散注意力：一些多媒体的过于生动色彩丰富，可能会分散学生的学习注意力，导致学生的学习效果下降。
2. 技术设备故障：多媒体教学依赖于技术设备，一旦设备出现故障或者网络问题，就会影响教学进度。
而且很多小学的多媒体设备并不是很完善，容易出现问题。
3. 缺乏互动性：有些多媒体课件可能缺乏互动性，只是一味地向学生展示内容，缺乏对学生的引导和互动。
这样会限制学生对知识的主动探索和思考，影响学生的学习效果。
4. 沉迷游戏：一些多媒体教学内容过于生动有趣，容易让学生沉迷而丧失了学习的目的性。
尤其是一些儿童游戏化的多媒体教学内容，可能让学生误以为学习是一种游戏而不够认真对待。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
作为教师和学生，需要在教学过程中更好地把握多媒体的使用，合理使用多媒体，充分发挥其优势，同时避免其劣势对学习产生不良影响，从而实现更高效的教学效果。
多媒体是一种有效的教学辅助手段，但是它需要融入到课堂教学中，并与老师的指导相结合，才能真正发挥其应有的教育价值。
多媒体运用在语文教学中的利与弊
多媒体运用在语文教学中的利与弊之迟辟智美创作富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必需充沛发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力缔造学习者的可介入的环境.然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有晦气的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行论述，以便在实际教学中更好地运用多媒体.一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不单给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效.多媒体在小学语文教学中的应用可以增进阅读教学质量的提高.1、有储信息量年夜，提供年夜量阅读资料.语文教学的重要环节是阅读教学.小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习生长打好基础.在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的.由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上年夜量、有效的阅读.这对小学生阅读理解的能力提高发生了晦气的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以依照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习.多媒体计算机具有贮存年夜量教学信息的能力，可贮存年夜量的阅读资料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音.多媒体计算机贮存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点.2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围.小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界.在多种感官的安慰下，能更好地开发学生的缔造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的率领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定水平下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、介入性.多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，能传递信息，从而激起学生的学习兴趣.3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点.人类对知识地掌握总是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件，就可以化笼统为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些缺乏，让学生通过视听等直观功能，形象地掌控教学内容.作为小学生，理解能力相对较弱.一些以往要通过年夜量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解.比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌.这些光从语言上讲，对小学六年级的学生而言，简直理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，缔造一些相关的情景，就有助于学生理解、领会.在语文教学过程中适本地运用多媒体技术会发生锦上添花的效果，它使笼统的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的缺乏，化解惯例教学中的难点.4、利用多媒体课件的年夜信息量提高课堂的教学效率.在现今这样一个信息高速发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不单要重质量，也要求有足够的信息量.尤其是小学语文教学.因此，我们就必需不竭更新自我的知识构成，积极地在教学实践中推进运用先进教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂.现在我们都采纳了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也很多，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了年夜量的板书时间，又提供了包括图文声在内的年夜量信息.而无论是学生获得信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单元时间内的传递容量.因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦，而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝，应获得更多的推广、运用.二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端世界上的万事万物都具有两面性，有利必有弊.我们应该一分为二地看待问题，多媒体教学也有它的缺点之处. 1、限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对语文课而言，不是任何时候都需要，都能用多媒体技术来“形象生动”一下的.语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力.这种能力主要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力.文字在每个人体的年夜脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能取代的.中国文字广博精深，它带给学生的是无限的想象空间.探究语言的过程就是理解和感悟的过程.课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再缔造，于是就有了自己的体会和认识.这就培养了学生的形象思维能力.如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地出现在学生面前，以为这是在帮手学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意思和理解强加到学生的思维傍边使学生省去了思维活动的感悟过程.说究竟这只是一种变相的填鸭式教学.语言文学吸引人的处所，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维想象空间.因此，我们尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起感情，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象取代文字的意境.文字的想象远远年夜于屏幕.2、忽视了学生的语感培养.汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必需通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现.如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包括的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来暗示的.所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点.应该把无声的文字酿成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”.所谓“语感”，是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映.作为语言经验的这种“语感”的可得，固然得通过反复的语言实践来实现.语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课.它和数、理、化等另外学科分歧，其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体自己，研究语言媒体的组合规律.语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字.多媒体技术中的声、像、画永远取代不了教材、文章以及师生双方的语言交流.课堂上学生念书的时间越来越少，念书声越来越稀少，以前的那种书生朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下日渐下降.3、淡化语文课堂上师生情感的交流.语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使其发生顿悟，迸发出缔造性的思维的火花，而不是把预先设计好的教案暗示的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践把持，无不体现一个“活”字.暗示出非常高妙的教学机智和导控艺术.既教师的导控，学生的学思，不竭优化重组，形成中心始终在学生的静态调控.滥用多媒体手段在一定水平上阻碍了课堂师生之间的交流.每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部脸色接受信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部脸色和手势获得鼓励，受到启发.这种交流是无声却必不成少的，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛年夜减.总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮水而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才华让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面.。
多媒体教学在语文教学中的利与弊
多媒体教学在语文教学中的利与弊从去年开始，我们学校教师都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，受到教师和学生的普遍欢迎。
多媒体进入课堂，打破了人们固有的教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，让教育更科学合理。
但是，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在语文教学中的运用谈一些认识。
一、多媒体技术在课堂教学中的优点1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。
而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。
人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。
在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。
多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
2、多媒体手段能使教学生动形象。
小学语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。
许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。
②理解难度加大。
许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。
现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，计算机在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、影音文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐渗透进入教学过程。
与传统的纸质教材相比，多媒体教学具有很多显著的优点，但是也存在一些潜在的问题。
本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，探讨如何更好地利用多媒体技术来提高小学语文教学的效果。
1. 提供丰富的学习资源：多媒体技术可以为学生提供更加生动、丰富的学习资源。
通过视频、音频、动画等形式呈现文字内容，能够直观地展现语言的应用场景，增加学生的学习兴趣。
通过多媒体展示古诗词朗诵视频，可以让学生更容易理解和体会古诗词的意境和情感。
2. 促进学生的学习兴趣：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的热情。
通过多媒体展示有趣的故事、名人故事、优秀作文等内容，可以吸引学生的注意力，让他们更主动地参与学习过程。
3. 促进跨学科学习：多媒体可以很好地结合语文和其他学科的内容，促进跨学科学习。
通过多媒体展示地理、历史等相关内容，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合素养。
4. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求。
通过设置不同的学习路径和策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识。
1. 分散注意力：多媒体教学过程中，学生可能因为过多的视觉、听觉刺激而分散注意力，导致学习效果不佳。
尤其是对于小学生来说，他们的注意力往往比较难集中，容易受到外界干扰。
2. 缺乏互动性：有些多媒体教学资源由于内容过于呈现式的，缺乏学生的主动参与和互动，容易让学生陷入被动接受的境地，影响学习效果。
3. 技术设备限制：一些地区或学校条件有限，难以提供高质量的多媒体教学设备和资源，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
1. 优化多媒体资源：教师应该根据学生的学习特点和需求，精心挑选和设计多媒体资源，使其更符合教学内容和学生的实际情况。
多媒体资源的优化需要考虑内容的丰富性、互动性和趣味性，以及与语文知识的结合度。
多媒体语文教学的利与弊的思索
多媒体语文教学的利与弊的思索多媒体教学与我们近在咫尺，使用它为我们的课堂增添了很多趣味性，丰富了我们的课堂，提高了课堂效率。
当然有时也浪费了时间，挤占了学生很多思考的时间，影响了学生创造力的培养。
下面分别来看它的优势与劣势：一、多媒体语文教学的优势（一）有利于提高教学效率语文教学中要夯实学生的基础知识，如文言文中的词类活用，重要的实词，一词多义现象，通过多媒体呈现的话，学生印象深刻，掌握的扎实。
同时教师要挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。
使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
如讲到课文《给巴特勒上尉复信》（维克多·雨果）时，给学生播放《火烧圆明园》片段，既能营造一种悲壮、义愤填膺的氛围，也能帮助学生深入理解课文，提高课堂的效率。
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。
运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。
比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。
（二）能创设教学情境，激发学生学习兴趣多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。
这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。
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多媒体语文课堂教学的优点与缺陷
作者：拜园园
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期
摘要：在语文课堂教学中恰当有效地运用多媒体教学手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，有利于学生的接受，达到事半功倍的效果。
但是，过分的依赖多媒体，不能有针对性的，合理的使用多媒体教学则会对教学造成一些不良的影响。
教师要明确多媒体教学的优与劣，把传统教学方法和多媒体教学方法有机的结合起来，根据教材内容和学生具体情况灵活合理的使用，扬优抑劣，从而取得更好的教学效果。
关键词：多媒体；优化；课堂教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0062-01
近年来，多媒体电教手段在教学中的运用越来越广泛，就我们合作市第三小学来说，多媒体电教设备已经完全普及，使用多媒体进行教学活动也成为教师的共识。
新课程标准中提出教师应"从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。
"就这一条来说，多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。
多媒体教学有着许多传统教学方法所没有的优点，在语文课堂教学中有效地运用多媒体教学手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，适应小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效率，从而达到新课程标准的目的。
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。
因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作。
所以，我认为，我们既要有所扬弃的继承传统教育方法中的精华，又要积极探索新教育方法，并使两者有机结合起来，从而发扬它们的长处，克服它们的不足，使我们的教育教学水平得以提高。
1.多媒体手段在小学语文教学方面的优点
在小学语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。
它的优点可以总结为以下三点。
1.1有利于课堂情境创设，激发学生的学习兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，这些有利于课堂情境的创设，是刺激学生进入学习角色的最有力的因素。
这比传统的课堂教学教师费经心思创设情境，却效果平平的现象来说，有着天壤之别。
例如：在教《彩色的非洲》时，可以用
ppt、FFLASH欣赏非洲特有的风土人情，又可配上南非世界杯的主题曲，通过画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对非洲的兴趣和热爱，激发了学习课文的兴趣，明确彩色的含义，为学生走进作品开拓了无限的想象空间，有力的帮助了学生对课文主旨的理解。
整堂课下来，学生不仅掌握了这篇文章的课文知识，而且拓展延伸到对非洲有关知识的好奇。
不少同学去查找有关非洲的自然风景、特色动植物、人文特点等等，并在班上举行了"我眼中的非洲"主题活动，效果非常好。
1.2有利于扩大课堂知识容量，开阔学生的眼界。
多媒体信息技术的信息传递的功能，为教学提供了各种资料并能随教学的需要选择。
比如《给颜黎民的一份信》这篇课文，由于需要介绍鲁迅先生的有关资料，教学所需的背景等资料帮助学生更好地了解这篇课文。
以前教师只能凭自己的理解讲给学生听，极容易出现错误，而且还不易使学生理解感受。
现在教师利用多媒体信息技术的交互性和可控性很容易就能获得相关资料，并且方便教师有针对性选择，组织、整理成幻灯片放映给学生共享，并作出简要强调和点评。
这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了课堂知识容量，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，开阔了学生眼界，拓展了学生的知识面，帮助学生融会贯通的学习这篇课文。
1.3有利于直观展示复杂内容，便于学生理解掌握。
课文的内容是丰富的、多方面的，有主次、难易之分。
对于有些课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是"如坐雾里"，难以理解，导致教学目的不容易达成。
如果教师利用多媒体技术教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，将抽象的语言直观化，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，理解掌握课文内容。
例如朱自清的《匆匆》这篇课文，在朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造可知、可感的情景，使人仿佛感受到"时间"的匆匆流逝，这对理解课文的主旨是很有帮助的。
2.多媒体手段在小学语文教学方面的缺陷
任何事物都具有两面性，多媒体教学的优点鲜明，但缺点也不容忽视，教师要理性客观的面对。
首先，多媒体的丰富多彩，多种手段聚集的优点如不加以节制，反而会成为教育教学的缺点。
小学生的感性认识较强，容易被视频、音乐、图片等吸引，很容易导致学生过于关注色彩、图片、音乐等等背景类的设计，对要求掌握的知识点反而忽视了，造成本末倒置的现象。
所以在设计多媒体课件时，要明确课件设计必须服务于教学目的这一规则，不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。
其次，不当运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生知识的灵活掌握和思维的发展。
课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需
要教师随机应变地显示对课堂的调控能力。
多媒体课件在设计问题时往往把答案也做出来，并在白板上展示，课堂上就不好改变了。
教师也往往会按照答案引导学生，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
第三，教师过度依赖多媒体教学，容易限制自身的专业发展。
教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，教师应该是课堂的主导，语文作为"人文性"很强的一门学科，课文中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以教师的作用不能等同于放映员，多媒体教学不能陷入华而不实的境地。
如果教师一味地依赖多媒体，把一切都交给多媒体，一节课学生就看教师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没有重难点的板书，让机器与学生交流。
这种做法开始会让教师觉得轻松，时间长了就会发现这种轻松是以懒惰为结局，以专业能力的退步为代价的。
总之，在现在的小学语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。
时刻要牢记认真学习与追求进步。
只有这样，我们的语文教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路。