基于对分课堂模式的工程项目管理《赢得值(挣值)法》教学思考

容框架 、 基本概念 、 重点难点 的讲解 ， 并布 置相应 的作业 。通 “ 沟通小状元 ” 的得分 为 ４ ｏ分 ， 每班 的最佳 剧本组 奖 和最佳
表演组奖均可获得 “ 组基础成绩 ”＋５分奖励 （ 加分 后的分数 不得超过 ４ ０分 ） 。个 人得 分根据 组 内人 员对 情景 剧 的贡献
根据情景 资源提示 ， 丰富剧本 ， 合 理设 置角色。
三、 结 语
Байду номын сангаас
进行计分 （ 参加 情景剧 表演 的 同学均 可获得 本组 基础分 ， 未
参加演 出者成绩 ＝ 基 础分 一１分 ， 每组 编剧 可获 得相应 的加
护理礼 仪作为护理 专业 的一ｆ － ｊ ＃业 课程 ， 旨在培养 良好
验 。张珂端治疗盘 核对 患者 ， 解 释要 做皮 试 ， 刘英 因怕 疼 而 哭 了……情景资源 七 ： 神经 内科 护士 小李 ， 为本科 室一 新人
【 参考文献】
［ １ ］ 皮慧敏 ． 孔子 “ 仁、 礼” 观在《 护理 礼仪》 教 学 中融合 与渗 透的必要 性探 讨［ Ｊ ］ ． 护理研 究， ２ ０ １ １ ， ２ ５ （ １ ２ ） ： ３ ２ ９ ０— ３ ２ ９ ２ ［ ２ ］ 秦 东华． 护理礼仪 与人 际 沟通 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民卫 生 出版
炎 。一位护士准备为其进行静 脉输液 ， 发现 患儿玩 具掉在地 上 ……情景 资源 五 ： 患者 程玉 ， 女， ２ ８岁 ， 经 阴道顺 产分 娩后 第 ２天 ， 陈护士为其 进行会 阴消毒 ， 发 现患 者情 绪低 落 …… 情景资源六 ： 护士张珂遵医嘱为患者刘 英进行 青霉 素药敏试
的人 文修 养和专业 礼仪 规范。护生 的言 谈举止 、 职业形 象和
职业 素养 将会 直接 或 间接 地影 响 到其 就 业后 的 护理 效 果。
护理礼仪 的考核 方 法 的改革 使 学 生 的课 堂参 与 度 、 学 习效
果、 对 课程的评价均有提高。改革后 的考核 方法根据 学生 的
２ ０ １ ６年 第 １ ５卷 第 １ ９期
基 于 对 分 课 堂 模 式 的 工程 项 目管理
《 赢得值 （ 挣值 ） 法》 教学思考
口 周 丽 红
【 内容摘要 】 对分课 堂的思想教育理念是“ 轻松教 学 ， 愉快 学习， 解放 自己， 共 同成长” ； 要 求教 学操作理念 是“ 师生职责对 分、 时
院探望 ……情景 资源 三 ： 急诊科护士小 刘用平 车和 患者家属 运送肝硬化患者到消化 内科 ， 与消化科 护士小 王进行 交接患
者和病 历 ……情 景资 源 四： 患 儿李 豆豆 ， 男， ４岁 ， 支气 管肺
评价作 为成绩 的唯一评价者 ； 改革后 的考核方式 促进 了护生 对礼仪知 识和技 能的掌握 和应用 ， 获得 了同事 、 护生 的好评 。
此类 推。所谓 当堂对分 ， 是相对 问题较少 ， 内容 较少 ， 可 以当 即以分组 的形式 ， 直接产生对分 ， 不需要学 生利用课余 时间 姿态优美 ； 病区护 士站 姿 、 坐姿 、 蹲姿、 行姿 、 推 治疗 车 、 持病
历夹 、 端治疗盘等 动作 规范 ； 角 色扮演 真实 ， 对 话设 计合 理 ；
一
节， 将所有学生按要求分组 ， 每 个学生 写出 问题 ， 然后 在小
组 中讨论 ； 一般问题 让学生 互相 解决 ， 最后 小组 得 出三 个问 题； 小组讨论完 ， 再 点名 每组 的问题 ， 让 另一个 组可 以回答 的
去回答 ， 进行全班交 流 。最 后 的问题 是学 生 回答 不 了 ， 解 决 不 了的问题 ， 由教师 进行解 答并 进行 该部 分 的总结 ， 以后 以
分） 。每小 组在取得成绩后且对成绩无异 议将本小 组 内各成 员的成绩报给本班学 习委员 ， 学 习委员 汇总后 将剧本 和表演
视频一并报给授课教师 。 ４ ． 提供情景 资源供护 生考核编 写剧本 。情景 资源一 ： 某 医 院门诊大厅 ， 李护 士是导 诊护 士 ， 这 时一位 头发 花 白 的老 人在家人搀扶下 ， 从 大 门缓 慢走 进来 ， 李护 士迎 了上 去 …… 情景资源二 ： 呼吸内科患 者张某 ， 男， ６ ４岁 ， 哮喘 急性发 作入 院， 护士小王指导其 进行卧位摆放 ， 患者 亲属携 鲜花 、 果篮来
【 作者 单位 】 周丽红 ， 江西泰 豪动 漫职 业学院
在 当前 的教学 中 ， 存 在学生到课 率低 、 上课不 积极 、 回答 问题主观能动性不强 、 上课玩手机等课 堂现象 ， 且学生 “ 学 而 不思” 等问题极为 普遍 。基 于此 ， 复旦 大学 张学新 教授 针对
过课后 阅读课本 ， 对 内容吸收 、 内化 ， 完成作 业。第二次 的第
此现象 ， 创 造了“ 对分 课堂 ” 这种新 型教学 模式 。当前 ， 该教 学模式分为 隔堂对分 和当堂对 分两 种类型 。所谓 隔堂对 分 ， 即为教师第一次课两节 ， 第一节讲解本 书 的构 造和后 面 的教
学方法 ， 让学生做好 心理准 备 ； 第二 节则 是讲 第一 部分 的内
实践操作 表现进行评 价 ， 在培养 学 生 团队合作 精神 的 同时 ，
依据学生个人参 与教 学活动 及对 实践知识 和技能 的掌 握情 况进行评价 。在评价时加大平 时考核所 占的分值 ， 注重 过程
性评 价 ， 提高护生平 时学 习和课 堂参 与 的积极性 ； 引入 护生
互相评价评价 机制 ， 注重评 价 的公平 性 ， 废弃 教师 对护 生 的
间对分” ； 其教 学类型分为“ 隔堂对分和 当堂对分 ” 。基 于其 已经在很 多教 学 中取得 了巨大的 成功 ， 本 文就课 程工 程项 目管理《 赢得值 （ 挣值 ） 法》 的教 学操 作方式 ， 介绍其教 学的具体操作过程并据 以讨论 ， 提 出切 实可行的方法。 【 关键词 】 对分课 堂； 内 化吸 收； 课堂教 学