《现代生物进化理论的由来》教学设计
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(湖北省市级优课)
现代生物进化理论的由来教学设计1、教学目标(1)知识：概述拉马克与达尔文进化学说的主要内容；能用达尔文进化学说解释某些生物的进化过程；能简要评述拉马克与达尔文进化学说的历史意义与不足。
(2)能力：基于事实与证据，培养查找、分析、对比和整理资料的能力。
(3)情感态度与价值观：认同科学研究需要大量的事实依据、丰富的想象力、大胆的质疑精神以及对科学的执着和热爱。
2、学情分析学生在八年级下册学习过生物进化的有关内容，知道达尔文的自然选择学说，但是仅仅是了解的层次，并且对于自然选择学说的要点、达尔文贡献及其局限性都没有认识。
在高中再一次介绍生物进化理论的发展过程，帮助学生理解和分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献与历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
3、重点难点根据对教材内容、学生情况的分析以及教学目标的确定，认为本节课的重点是通过怎样的探究活动，让学生理解达尔文自然选择学说的主要内容，并在此基础上分析生物进化的原因，从而认识到该学说的贡献；而难点在于如何理解达尔文自然选择学说的局限性。
4、教学过程（1）导入：现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同的祖先经过漫长的时间演变而来的。
但是，生物为什么会不断进化？生物是怎样进化的？（2）活动一：学生分别用拉马克进化观点和达尔文进化观点解释长颈鹿脖子为什么变长的原因，归纳拉马克进化的主要内容和达尔文自然选择学说的主要观点。
（3）活动二：模型构建学生将学案上打乱了顺序的“自然选择学说的解释模型”，根据自己的理解将“事实”和“推论”按照一定的逻辑顺序排序。
（4）测试：模型解读学生完成学案上模型解读的相关内容。
（5）知识迁移：用达尔文的自然选择学说的主要观点分别解释适应的形成和细菌产生抗药性的原因5、教学反思本节内容学生通过对学生解释初中已学过的“解释长颈鹿脖子为什么变长的原因”的具体案例，展开探究式学习，让学生比较学习拉马克和达尔文进化的异同。
生物高中必修2第七章第一节教学设计4
《现代生物进化理论的由来》教学设计学生情况：广州市C组生源课程分析：本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
课标的解读：理解拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容；认识生物进化理论的发展；能运用达尔文进化论解释一些生物现象；探讨生物进化观点对人类思想观念的影响。
设计理念：此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。
以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。
关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。
现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。
因此大致思路如下：通过播放录象引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说录像片段结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
自制多媒体课件，主要是插入自然选择学说内容，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和解说展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、教案基本信息1. 课题名称：现代生物进化理论的由来2. 学科领域：生物学3. 课时安排：45分钟4. 教学年级：高中5. 教学目标：(1) 了解现代生物进化理论的基本观点；(2) 掌握现代生物进化理论的发展历程；(3) 能够运用现代生物进化理论解释生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 现代生物进化理论的基本观点；(2) 现代生物进化理论的发展历程。
2. 教学难点：(1) 现代生物进化理论中基因突变、自然选择和基因流的概念及作用；(2) 现代生物进化理论在实际应用中的实例分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解现代生物进化理论的基本观点和发展历程；(2) 案例分析法：分析实际应用中的生物学现象，巩固进化理论；(3) 小组讨论法：引导学生探讨进化理论在实际生活中的意义。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示生物学现象和进化理论的相关图片、视频等；(2) 教学道具：演示基因突变、自然选择和基因流的过程；(3) 课外阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
四、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的进化论，引导学生思考现代生物进化理论的由来；2. 讲解现代生物进化理论的基本观点：介绍种群遗传学、基因突变、自然选择和基因流等概念；3. 讲解现代生物进化理论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说、孟德尔的遗传定律、魏斯曼的种群遗传学等；4. 案例分析：分析实际应用中的生物学现象，如抗生素抗性、生物多样性等；5. 小组讨论：让学生探讨进化理论在实际生活中的意义；6. 总结与作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关作业。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法和手段，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，提高学生的生物学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对现代生物进化理论的基本观点和发展历程的掌握情况；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们运用进化理论解释实际问题的能力；3. 作业批改：分析学生作业中的错误，评估他们对进化理论的理解和应用能力。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章第1节现代生物进化理论地由来课前预习学案一、预习目标：预习现代生物进化理论地由来初步掌握拉马克进化学说与达尔文进化学说地内容并知道达尔文自然选择学说在自然界中对动物进化地解释.二、预习内容：一、拉马克地进化学说1、拉马克地基本观点（1）地球上所有地生物都不是神造地，而是由____________来地.（2）生物是由____________到____________逐渐进化地；生物地各种适应性特征地形成都是由于____________和____________.____________ ，这是生物不断进化地主要原因.2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论地基础.二、达尔文地自然选择学说1、自然选择学说地内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存.（1）____________是自然选择地基础.（2）过度繁殖产生地大量个体不但提供了较多地____________，同时也加剧了____________.（3）变异是____________地.而自然选择是____________地.自然选择是通过自然环境来____________地选择____________地变异.（4）____________是自然选择地必然结果.2、意义达尔文地自然选择学说，揭示了生命现象地统一性是由于____________，生物地多样性是____________地结果.3、局限性（1）对于____________地本质，未做出科学解释.（2）对生物进化地解释局限于____________水平.（3）强调物种形成都是___________地结果，不能和奶好地解释___________等现象.三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标：（一）．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化地.（二）．概述达尔文地自然选择学说地主要内容.（三）．评述达尔文自然选择学说地贡献和局限性学习重点：（一）达尔文地自然选择学说地主要内容（二）分析达尔文自然选择学说地贡献和局限（三）学习难点：分析达尔文自然选择学说地贡献和局限二、学习过程1、自选择地主要内容（1）过度繁殖：各种生物均有很强地繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为“过度”.（2）生存斗争①起因：因生物过度繁殖与有限生存条件之间地矛盾而引发.②斗争方式：种内斗争、种间竞争及生物与无机环境（如干旱、寒冷等）之间地斗争.③斗争结果：大量死亡，少量生存.（3）遗传变异①变异是不定向地，可分为有利变异和不利变异.②遗传地作用：可使微小有利变异得以积累加强，从而形成生物新类型.（4）适者生存：具有有利变异地个体表现为与环境相适应，在生存斗争中取胜而保留下来（适者生存），具有不利变异地个体，在生存斗争中被淘汰（不适者被淘汰）.2、自然选择在生物进化中地作用（1）选择地对象：从表面上看，自然选择是对一个个不同个体地选择，实质上是对个体所包括地变异进行选择.（2）选择地因素：对生物地变异起选择作用地是个体所处地外界环境，包括无机环境和生物环境.（3）选择地手段：生存斗争.生物地过度繁殖与有限地生活条件之间地矛盾，必然引起生存斗争.（4）选择地结果：适者生存、不适者被淘汰.分析拓展：1、达尔文自然选择学说是现代生物进化理论地基础和核心.2、遗传和变异是生物进化地内因；过度繁殖，为自然选择提供了更多地选择材料，加剧了生存斗争.生存斗争是生物进化地动力；变异是不定向地，而自然选择是定向地；自然选择地结果是适者生存，不适者被淘汰.3、自然选择是一个缓慢、长期地连续过程.三、反思总结自然选择学说地主要内容：四、当堂检测1. 根据达尔文地进化学说，长颈鹿地颈和腿之所以特别长，是由于（）A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳地生存机会C.长颈、长腿者影响了遗传基因D.基因控制地性状在表达时受到环境地影响2. 害虫抗药性地出现，按达尔文地观点，最好地解释是（）A、农药使害虫产生了抗药性结果B、农药与害虫相互选择地结果C、害虫对农药进行了选择地结果D、农药对害虫地抗药性变异选择地结果3、单孔类动物只分布在澳洲，这是由于（）A、单孔类动物起源于澳洲B、单孔类动物适于在南半球生活C、除澳洲外，其他地区地气候对单孔类动物生存不利D、澳洲很早就与其他大陆分离，单孔类动物未受其它高等哺乳类地排斥而得以保存4.用达尔文地自然选择学说解释狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪地进化进程.（1）狼地种群存在着不同个体，如跑得慢一些、跑得快一些，狡猾机灵些、行动呆板迟钝些，这些变异是______________地.（2）随着环境地变化，食物地稀少，凶狠、善跑、贪婪地个体容易得到食物，能够生存和繁殖，这样，环境和食物对狼起了________作用，而这种作用是__________地.（3）狼地凶狠、善跑、狡猾、贪婪性地增强，是通过狼与种内、种间以及环境条件地______________来实现地，因而它能适应环境，这就是________________.课后练习与提高一.选择题1.下列有关生物进化地论述中，不符合达尔文学说基本观点地是：（）A.遗传和变异是自然选择发生作用地基础B.生物地变异是不定向地，自然选择是定向地.C.变异经过长期地自然选择和积累，就可能产生生物地新类型D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化地环境2.使用某种农药来防治某种害虫，开始效果很显著，但长期使用以后，效果越来越差，其原因：（）A.害虫对农药产生了定向地变异B.害虫对农药进行了定向选择C.害虫对农药产生了隔离 D农药对害虫地抗药性变异进行了定向选择3.对生物进化地方向起决定作用地是：（）A.基因突变B.染色体变异C.获得性遗传D.自然选择4.果蝇多是有翅地，但后来产生了残翅地类型，这些类型地个体在森林中难以生存，但在海岛上生活得很好，这说明：（）A.突变是有害地 C.突变地有利和有害决定于环境条件B.突变是有益地 D.环境条件地变化对突变题都是有利地5.现代生物进化理论地核心是：（）A.获得性遗传B. 用尽废退学说C.自然选择学说D.中性学说6.“基因突变对大多数个体是不利地，但却是生物进化地重要因素之一”你认为这一说法：（）A.对，基因突变虽对多数个体不利，但它为不定向地自然选择奠定了基础B.对，基因突变虽对多数个体不力，但基因突变地方向与生物进化地方向是一致地C.不对，因为基因突变不利个体地繁殖.易纯种D.不对，因为基因突变易导致个体死亡，不会产生进化.7.马达加斯加群岛与非洲大陆只相隔狭窄地海峡，但两地生物种类有许多不同.造成这种现象地原因最可能是：（）A.自然选择地方向不同B.变异地方向不同C.岛上地生物未进化D.它们地祖先不同8．到了寒冷地冬天，柳树纷纷落叶，而松树却依然是郁郁葱葱，这表明：（）A．柳树不适应寒冷地环境松树适应寒冷地环境 B．它们都能适应寒冷地环境C．柳树适应寒冷地环境，松树不适应寒冷地环境 D．它们之间进行着种间斗争9．右图表是长期使用一种农药后，害虫种群密度地变化情况.下列有关叙述中不正确地是：（）A.种群中存在很多变异类型，是选择地原始材料B.A------B地变化通过生存斗争实现C.B------C是逐代积累加强地结果D.农药对害虫抗药性变异地定向选择使害虫抗药性增加10.在我国云南省澄江发现地动物化石群约出于5.3亿年前地寒武纪早期，该化石群由100多种60多个类群，大多已绝灭.其动物结构与现存动物结构差异很大，在此前地地层中却找不到其祖先，如此多地动物种类在寒武纪早期“突然”出现地事实与达尔文进化学说地那一观点相矛盾：（）A.生物是由其祖先经过漫长地地质年代逐渐进化而来地B.现代生物之间有或近或远地亲缘关系C.生物地变异是不定向地D.生物是从简单到复杂，从地等到高等进化地11.在下列几种简式中，能较确切地说明达尔文进化论地是：（）A．遗传变异→生存斗争→适者生存 B．环境变化→定向变异→去劣留优C．生存斗争→用进废退→适者生存 D．环境变化→用进废退→获得性遗传→适者生存12.在生物进化过程中，可以定向积累微小有利变异地是：（）A．定向地变异和自然选择 B．生存斗争和自然选择C．自然选择和适者生存 D．自然选择和遗传13.右图中理论值与实际生存个体数差别很大，可用来解释地是达尔文进化理论中地：（）A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传变异 D．适者生存14.达尔文提出生物进化地内因是遗传变异，下列哪个过程为自然选择提供了这一基础：（）A．DNA→DNA B．DNA→RNA C．mRNA→蛋白质 D．转运RNA携带氨基酸二.非选择题15.根据书本知识回答问题：自然选择地定义：是指生物在生存斗争中，地过程.选择地对象：；选择地因素：；选择地手段：；选择地结果：；自然选择学说地意义，不足：16.用灭害灵消灭蚊蝇等有害昆虫，开始时效果显著，但过一时期后，药效明显下降，其主要原因是灭害灵使蚊蝇产生了抗药性，这种说法对吗？为什么？１7.右图为一块马铃薯甲虫成灾地区使用两种杀虫剂地实验结果曲线图，试用学过地生物学知识分析：(1)曲线下降为什么不可能达到０？曲线回升是通过之间地来实现地.（2）杀虫剂地使用对甲虫起了作用，这种作用是地，结果导致甲虫抗药性地产生.(3)根据以上分析，使用杀虫剂治虫有其缺点，主要有.(4)针对这种缺点，你认为消灭害虫应采用地较好方法有（举出在生物学中所学过地两种方法）18.某时期，长江中下游地区地大块农田发生稻化螟虫害，承包土地地农民起初在稻田里喷洒DDT家药，但几年后又不得不以放养青蛙来代替喷洒农药.如图为在此时期内稻化螟种群密度变化示意图，分析回答：（1）从A点到B点，在施用杀虫剂地初期，害虫种群密度都急剧下降，但仍有极少数个体得以生存，原因是__________________.（2）从B点到C点曲线回升地原因是________________________________________.在这个过程中，农药对害虫起_________作用，这种作用是___________（定向或不定向）地，是通过农药与害虫之间地____________实现地，（3）一般认为，C到E点为生物防治期，请根据曲线对比两种治虫方法，可以看出农药防治害虫地缺点是__________________________________________________.（4）如果A到D为农药防治期，这说明在C点时，农民在使用农药时可能采取了某种措施，这种措施最可能是____________________________________.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.1nowf。
现代生物进化理论的由来教学设计5篇
现代生物进化理论的由来教学设计5篇现代生物进化理论的由来教学设计5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
教师一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
下面小编给大家整理了关于物理优秀教学课件的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 现代生物进化理论的由来教学设计（篇1）新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。
基于上述认识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。
1. 教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。
那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。
第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的`生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。
最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
2. 设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。
第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出“生物对环境的适应”。
第二课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的研究活动。
笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐5篇）
“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化（推荐5篇）第一篇：“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化“现代生物进化理论的由来”一课教学设计的优化一、教材分析本节内容是人教版生物必修2《遗传与进化》第六章第一节，核心是介绍现代生物进化理论的由来.对于生物的起源和进化，学生有着浓厚的兴趣，所以本节教学摒弃教师传统的说教，而去充分激发学生潜在能力，发挥他们主观能动性，通过课外查阅资料，课内互动讨论交流，最后教师点拨评价来完成教学目标.二、教学目标1.知识目标例举达尔文之前，人们怎样看待生物进化；概述自然选择学说内容.2.能力目标学会用进化观点解释生物现象.3.情感态度和价值观目标辩证看待生物进化学说，探讨观点对生活的影响.三、教学准备教师提前布置学生查阅生物进化资料，学生借助图书馆和网络资源可搜索出古今中外各种流派对于进化的观点，教师根据所搜集的资料去粗取精，选取代表结合课本就某学说陈述观点，同时教师以幻灯片的形式整理经典图片和知识框架.四、教学过程1.创立问题情境，导入新课教师展示一幅由猿到人直立行走的渐变图画，解释劳动促使了前后肢的分工，进而设疑：随着时间的推移，现代人普遍体力劳动少于脑力劳动，那未来人类将是什么样子？“脑袋很大，四肢短小”、“没有肌肉”、“像外星人”……学生热烈讨论，不由自主的进入学习情境，教师引入课题.2.自主学习进化学说，拓展视野（1）学生甲：古代人认为地球各种生物都是由神创造出来的，生物之间无亲缘关系.即神创论，该学说起因于人类对大自然的敬畏，使其在改造自然和共存中，对各种现象的理解蒙上一层奇异的色彩，从而衍生出无数的神话故事.教师点评：神创论在西方有上帝造人，中国有女娲造人一说，虽然现在看来是荒谬的，但在当时的历史环境下也有着特殊的意义.（2）学生乙：拉马克是提出生物进化的第一人，他认为生物不是神创造的而是由更古老的生物繁衍来的，并且是由低等到高等逐渐进化.进化的原因是因为经常使用的器官会逐渐发达，不使用的器官会逐渐退化，称为“用进废退说”.而且用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的，叫“获得性遗传”.教师板书拉马克主要观点和原因，同时展示长颈鹿的进化前后的图片，请学生按照拉马克的观点解释原因.学生开始讨论交流，得出相似的观点：长颈鹿的祖先原本是短颈的，当矮处的树叶吃完之后不得不经常伸长脖子和前腿去吃高处的树叶，久而久之脖子和腿越来越长，于是通过遗传而演化为现在的长颈鹿.教师在此基础上设疑：①如果这种解释是科学合理的，那运动员的后代一定就有强健的肌肉了？②长期脑力劳动的人会变成大脑袋，细胳膊？学生很快给予否定，例举了其他生活实例，如人造美女的后代并不会遗传母亲的美貌等教师点评：拉马克的学说缺少科学证据的支持，有历史局限性，但他是第一个系统提出进化理论的学者，否定了生命世界中神秘力量的存在，对于进化论和生物科学的发展具有里程碑的意义.（3）学生丙：达尔文是赫赫有名的生物学家，著有《物种起源》，在经过环球航行的科学考查后，赞同拉马克生物进化的观点，认为所有的生物是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了“物竞天择，适者生存”，从而摧毁了唯心的“神造论”和“物种不变论”.教师板书自然选择选择学说的主要观点，再次展示长颈鹿的进化前后的图片，提出问题引导学生用达尔文的观点阐述原因.①古代长颈鹿脖子都是一样长么？如果不是，为什么？②过度繁殖的长颈鹿在有限的空间和资源下存在什么行为？③如何理解“物竞天择，优胜劣汰”？学生围绕问题讨论，交流后达成共识：古代长颈鹿脖子、腿都有长有短，这是个体差异的原因，因为过度繁殖导致生存斗争，脖子和腿长的个体在竞争中处于优势，而脖子和腿短的就被淘汰，于是长脖子和长腿的有力变异就被积累下来，通过自然选择逐渐进化成现代长颈鹿.教师根据实例针对性设置问题，层层引导学生逐步分析，有效地促进学生自主探究，实现知识、能力和情感三维目标的有效达成.避免学生盲目思考时倾向了拉马克的观点，因为不断使用所以脖子变长，这好比在习题中错误的认为长期使用杀虫剂是害虫产生抗药性的原因一样.3.总结要点推陈出新教师小结自然选择学说的进步意义，同时引导学生辩证看待事物，了解其存在历史局限性，正因为不完美，现代生物进化理论的学习自然水到渠成.五、教学反思在新课改的大环境下，教师需要转换角色，解放思想，追求以学生为本的有效教学，在几年的教学实践中笔者尝试寻求在考试制度下教育的素质化，既注重知识能力的学习，也不放松情感价值观的教育，激发学生本能的学习欲望，调动参与的热情，培养研究的信念，归结起来就是让学生自主学习、自主探究，自我发现和自我生成.通过学生对于该课堂构建的反应，笔者感受到他们强大的自学能力和自己教学理念、行为的转变（附表），一方面要掌握新课改的精髓，避免教学的华而不实，表面热闹实则无效，另一方面真正的做到以学生为中心，教师就要转换角色，让出舞台，摒弃陈旧的教学观念，多鼓励和激发学生，让课堂在师生交流，生生交流，资源共享，观点碰撞中不断进化，不断升华.（附表）第二篇：《现代生物进化理论的由来》教学设计《现代生物进化理论的由来》教学设计【课程分析】本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
《现代生物进化理论的由来》教案
第七章现代生物进化理论第一节现代生物进化理论的由来一、教课目的⒈举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
⒉概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
⒊评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
⒋商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
二、教课要点和难点1.教课要点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点（1）剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课方法叙述与学生练习、议论相联合四、教课课时2五、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图一.情境导〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这听讲思虑激起了学生主动探入个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，第一是究的热忱以情激情，神学家们作出了“解说” ：先有鸡，因为上帝创建创建情境了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，让我们共同议论生物进化的一些学说。
（评论：利用课件，显现由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200 多万种，这么多个不同样的生物是如何产生的？进化论供给了最科学的解说。
”）（实录：边看录像边听解说，好多学生脸上表露出好奇的表情。
讲堂氛围活跃）思虑回答一.拉马克1.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以的进化学下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的说主要原由是什么？（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传” ；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，所以教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？学实时练（实录：学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
_现代生物进化理论的由来_教学设计
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１ ０ ９ 存 斗 争、 遗 传 变 异、 适 者 生 存。 其 中过渡繁殖是生物生存的条 件 ， 生存斗争是生物生存的 手段 、 动力 ， 遗传变异为基 础 ， 适者生存为生物生存的结 果 。 四个内容 环 环 相 扣 ， 学 生 易 懂 而 又 印 象 深 刻， 使本 来枯燥无味的内容变得丰富 多 彩 ， 把理性知识通过感性 认识来潜移默化 。 合作讨论， 分组探究 ３． （ ） 观点比较 １ 教师运用课 件 再 次 展 示 远 古 长 颈 鹿 和 现 代 长 颈 鹿 的对 比 照 片， 并 设 置 问 题： 利用达尔文的自然选择学说 的观点解释长颈鹿为什么脖子长 ？ 相同的问题 、 不 同 的 学 说 给 予 不 同 的 解 释， 教师引 导学生通过比较 ， 为下面拉马 克 与 达 尔 文 两 者 观 点 的 比 较作铺垫 。 教师最后通过课件的形 式 展 现 长 颈 鹿 的 进 化 过 程 ， 并通过对课本 中 图 示 的 达 尔 文 自 然 选 择 学 说 的 解 释 模 型， 引导学 生 学 会 利 用 自 然 选 择 学 说 解 释 一 些 生 物 现 使课本的知识得以迁移运用 。 象， 教师再次设置思考讨论 题 ： 达尔文的自然选择学说 是否否定 了 拉 马 克 的 观 念 呢 ？ 如 何 评 价 达 尔 文 的 自 然 选择学说？ （ 贡献和局限性 ） 教师采用这样的教学方 式 让 学 生 学 会 独 立 思 考 ， 并 归 纳 知 识， 懂得生物进化理论的 学会 从 课 本 提 炼 知 识、 发展不是新理论对旧理论的 否 定 和 排 斥 ， 而是新理论对 深入和扩展 。 旧理论的修正 、 【 链接 】 达尔文提出自然选择学说已经过去 １ ０ ０多 ， 年， 在这 １ 多 年 期 间 生 物 科 学 得 到 了 飞 速 的 发 展。 ０ ０ 那么 ， 现在生物进化理论又对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进 行了哪些修改呢 ？ （ ） 达尔文以后进化理论的发展 ２ 问题 ： 现在生物进化理论 对 达 尔 文 的 自 然 选 择 学 说 进行了哪些修改呢 ？ 本知识点内 容 很 少 ， 所 以， 教师可以通过一个问题 引导学生看 书 ， 相 互 讨 论 得 出 答 案。接 着， 教师加以点 为第二节课教学现代生物 进 化 理 论 的 主 要 内 容 做 好 拨， 铺垫 。 概括总结 ４． 教师通过课件的形式 ， 将这节课的基本框架展现到 屏幕上 ， 让学生在头脑中建构出本节课学习的思路框 — —用 进 废 退； — —物 竞 天 择、 架， 尤其是拉马 克 — 达 尔 文— 适者生存等概括性语言不 可 缺 少 。 然 后 ， 教师拿出５分 钟左右的时间 ， 让学生消化回顾 ， 最终达到当堂 的 知 识 当 堂巩固的目的 。 反馈运用 ５． ， 教师结合本节课内容精 心 挑 选 典 型 习 题 （ 略） 使学 生学习的理论知识得以迁移运用 ， 起到再次巩固的作用 。 （ 责任编辑 杜 华 ）
现代生物进化理论的由来 说课稿 教案 教学设计
现代生物进化理论的由来一、教材分析：本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
二，教学目标1．知识与技能⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
⑵概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
⑶评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑷运用生物进化观点解释一些生物现象。
2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3．情感态度与价值观⑴形成生物进化的观点。
⑵探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重难点1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
四、学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
五、教学方法此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。
以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。
关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。
现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。
现代生物进化理论的由来教案(课)
一、现代生物进化理论的由来二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的起源和发展过程；2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用；3. 理解生物进化的实质和机制。
四、教学内容：1. 生物进化理论的起源：a. 达尔文的自然选择学说；b. 孟德尔的遗传定律。
2. 现代生物进化理论的发展：a. 遗传学的发展与基因概念的提出；b. 分子生物学与生物进化理论的融合；c. 种群遗传学与生物进化理论的完善。
3. 自然选择与生物进化：a. 自然选择的定义与作用；b. 自然选择导致基因频率的改变；c. 自然选择与物种形成。
4. 基因漂变与生物进化：a. 基因漂变的定义与作用；b. 基因漂变在物种形成中的作用；c. 基因漂变与生物进化的关系。
5. 生物进化的实质与机制：a. 生物进化的实质是基因频率的改变；b. 生物进化的机制包括自然选择、基因漂变、基因流和突变；c. 生物进化的结果是物种的分化和多样性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的起源、发展和主要内容；2. 案例分析法：分析自然选择和基因漂变在生物进化中的具体实例；3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的实质和机制。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生物进化理论起源和发展过程的理解；2. 小组讨论：评估学生在探讨生物进化实质和机制时的表现；3. 课后作业：检查学生对自然选择和基因漂变在生物进化中作用的掌握。
六、现代生物进化理论的实践与应用七、课时安排：1课时（45分钟）八、教学目标：1. 掌握现代生物进化理论在实际研究中的应用；2. 了解生物进化的证据——化石记录；3. 理解生物进化在农业、医药和环境保护等领域的重要性。
九、教学内容：1. 生物进化理论在实际研究中的应用：a. 比较解剖学与生物进化；b. 古生物学与生物进化；c. 分子生物学与生物进化。
2. 化石记录与生物进化：a. 化石的形成与保存；b. 化石记录揭示的生物进化历程；c. 化石记录的局限性。
生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
【公开课教案】现代生物进化论的由来教案
现代生物进化理论的由来教学设计一、课题背景“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。
本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。
本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。
二、教学目标1．知识目标举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文自然选择学说的主要内容；用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，2．情感，态度价值观阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3．能力目标自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。
三、教学重点，难点教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
四、教学策略采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。
首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。
五、教学过程六、板书设计现代生物进化论的由来一、拉马克观点用进废退获得性遗传二、达尔文自然选择学说1：过度繁殖2：生存斗争3：遗传变异4：适者生存三、达尔文之后进化论的发展。
生物高中必修2第七章第一节教学设计1
<<现代生物进化理论的由来>>教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述过尔文自然选择学说的主要内容。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
（4）评述达尔文自然学说的贡献和局限性。
2、能力目标运用生物进化观点解释一些生物现象。
3、情感态度与价值观（1）形成生物进化观点。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教材分析课程标准对本章的知识性内容的要求是：说明现代生物进化理论的主要内容，概述生物进化理论与生物多样性的形成。
课标对于拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。
然而本章的重点内容现代生物进化理论的核心仍是达尔文的自然选择学说，它把自然选择学说的不足加以完善。
因此，介绍现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。
另一方面，科学的发展不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
通过介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
三、教学重点与难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2、教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性四、学情分析本节课所面对的学生素质较高，学习能力较强，学习自觉。
虽然大部分同学已忘记初中所学习关于达尔文的自然选择学说的要点，但是通过课前复习初中所学习过的相应内容及查阅相关资料，他们基本能了解达尔文自然选择学说的主要内容。
因此，本节课的关键是引导学生分析拉马克和达尔文选择学生的贡献与局限性，理解科学不是一个静态的体系，而是一具不断发展的动态过程。
五、教学策略1、布置学生课前复习初中关于达尔文自然选择学说的要点，并收集有关生物进化理论的代表人物及主要观点，为本节课学习打下良好的基础。
现代生物进化理论的由来教学设计
现代生物进化理论的由来教学设计课前预备：先生课前结合课本学习打印资料，初步了解拉马克和达尔文的生平历史及主要观念。
为课堂讨论学习做预备。
教学反思1.本节的教学设计中，不只仅将教学目的定位于让先生知道拉马克的用进废退学说、达尔文的自然选择学说，应该多引导先生问一些〝为什么〞，把教材中很多是结论性内容，经过效果推进的方法停止探求性学习。
在探求性学习进程中可以融合资料搜集、退化实例的调查、判别及推理，假定和论证、讨论，完成新课标确定的操作技艺、信息才干和迷信探求才干三个方面的才干目的。
改动过去单一的接受式学习形式，倡议先生自动参与、勤于动脑、乐于探求、勇于创新、擅长协作交流的新型学习方式。
2、自然选择学说是本节课的重点和难点，最后我想让先生从长颈鹿的退化实例来说明自然选择学说的推理进程，但从前两个班的教学来看，很少能有同窗自己总结出自然选择的规律，最后我只好直接通知先生自然选择的特点是什么，这样就不能表达出新课改的探求学习肉体。
为激起先生的学习兴味，发扬先生的自动性，我调整了教学思绪，不让先生在毫无眉目的状况下总结规律，而是教给他们剖析的方法，把过度繁衍和环境资源有限的理想写出来，剖析其来龙去脉，再从逻辑上推导，找出他们之间的关系，最后得出生活妥协的推论。
经过这样一个小小的调整，我发现先生自主探求的气氛浓了，先生也都能积极自动的思索，最终推导出自然选择其他的推论。
经过这节课的教学，我以为在教学进程中，教学的内容情形设计、教学流程以及效果的提问机遇等都要契合先生的认知状况，要利于提高先生的思想才干，一定要教给先生学习的方法，要给先生留下思想的空间和时间，引导先生独立的探求和发现，激起先生的发明性思想，提高先生发现效果、处置效果的才干。
3、首先，多媒体课件虽然可以较好地打破教学难点，提高课堂效率，但相对不能自觉扩展一节课的信息量，切忌不论能否需求、能否适宜，不思索方法，不顾及效果，自觉地运用媒体的现象。
其次，青少年先生具有富于想象、喜欢疑心和争论的心思特点，培育其探求看法和发明性思想是素质教育的重要方面。
7.1《现代生物进化理论的由来》教学设计新部编版+郜瑞
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题：第一节现代生物进化理论的由来教课方案课时： 1 课时教课目的1.举例说达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
2.概括达尔文的自然选择常说的主要内容。
3.评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
4.商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
二、教课要点和难点1.教课要点⑴达尔文自然选择常说的主要内容。
⑵剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
⑶商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点剖析达尔文自然选择学说的限制性教课方法：问题研究采纳互动式教课模式，以教师供给议论素材，组织指引学生议论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
教课前准备：图片、课件本课时上课以前可找几个学生，将有关拉马克、达尔文的平生、传略的资料让他们阅读，并准备在上课时用讲故事的方式讲给大家听。
要求讲故事的同学能突出达尔文的科学精神、态度和方法，以及广博的知识和重要的科学成就。
教课过程：引入新课展现各样动物的图片。
不一样的蝴蝶的图片和不一样的螳螂的图片地球上的动物大概有 150 多万种，这么多的生物是如何形成的如何进化而来的呢？问题 2：“生物进化的理论是谁第一提出来的？”——拉马克由学生在阅读课文的基础上，让学生论述自己的看法。
引出拉马克的生物进化理论。
新课一、拉马克生物进化理论由学生叙述拉马克的有关资料的介绍。
拉马克 (Jean Baptiste Lemarck ， 1744 ～ 1829) ，法国博物学家。
生物学伟大的奠定人之一，生物学一词是他发明的，最初提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。
是进化论的倡议者和前驱。
他仍是一个分类学家，因为拉马克一世勤劳勤学，坚持真谛，与当时占统治地位的物种不变论者进行了强烈的斗争，反对居维叶的激变论，遇到了他们的打击和伤害。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
现代生物进化理论的由来教案(优质课)
一、现代生物进化理论的由来教案(优质课)二、学科领域：生物学三、课时安排：1课时四、教学目标：1. 了解现代生物进化理论的由来和发展过程。
2. 掌握自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 能够运用现代生物进化理论解释生物多样性和适应性。
五、教学内容：1. 生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 现代生物进化理论的基本原理和证据。
4. 自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
5. 生物多样性和适应性的解释和案例分析。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程。
2. 互动讨论法：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用。
3. 案例分析法：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释。
七、教学资源：1. 教材或教学用书：《现代生物进化理论》2. 多媒体教学课件：包括生物进化理论的历史背景和发展过程的图片、图表和视频。
3. 案例分析材料：包括生物多样性和适应性的实例和相关信息。
八、教学步骤：1. 引入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解生物进化理论的历史背景和发展过程，介绍达尔文的自然选择学说和遗传学的发现。
3. 互动讨论：引导学生讨论自然选择和基因漂变在生物进化中的作用，分享相关的实例和研究成果。
4. 案例分析：分析生物多样性和适应性的实例，引导学生运用现代生物进化理论进行解释和讨论。
5. 总结：总结现代生物进化理论的主要观点和证据，强调其在解释生物多样性和适应性中的重要性。
九、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：布置相关的练习题和案例分析报告，评估学生对现代生物进化理论的理解和应用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十、教学反思：在课后进行教学反思，评估教学效果和学生的学习情况，根据学生的反馈和评估结果进行教学调整和改进。
现代生物进化理论的由来教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传及进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识及能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程及方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度及价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
《第1节 现代生物进化理论的由来》教学设计(安徽省市级优课)
第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教学设计【教材分析】本节教学内容的基本脉络是现代生物进化理论的由来过程。
包括拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
生物进化理论的发展不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
同时培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。
【教学目标】1.知识目标：(1)举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2.能力目标：(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
3.情感、态度价值观目标：(1)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
(3)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度【学法设计】一、创设情境，导入新课。
大屏幕展示动画——航行中的“贝格尔”号，朗读本章开篇的配诗，阐述人类对进化理论的探索航程从未终止，引起学生学习本节课的兴趣。
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《现代生物进化理论的由来》教学设计【课程分析】本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
本节教学以前面所学的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。
学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
同时培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。
【学情分析】学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
【学法设计】张教授的诱思探究学科教学强调处理好教与学的关系，保证在教师导向性信息的诱导下，学生真正实现自主、探究、合作的学习。
这启示我们在教学中，一切课堂教学都要以学生的终身发展即掌握知识发展能力培育品德为目标，根据学生的认知规律，创设情境，以情激情，设置导向性信息，明确学什么怎么学，以诱达思，引导学生独立的通过一系列五官并用全身心的参与学习过程，发现问题，提出问题，创造性的解决问题，充分发挥学生的潜能，实现学生的主体性地位。
教师要树立“为迁移而教，为迁移而学”理念，为学生的可持续发展奠基。
结合诱思探究学科教学理论，我是这样设计本节课的：一、创设情境，导入新课。
投影展示自然界形形色色的生物适应性的现象，引起学生学习本节课的兴趣。
进而引出生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论。
二、自主学习，掌握知识。
自学拉马克的进化理论，总结拉马克理论的内容和生物进化的原因，并能科学的评价拉马克的进化理论。
三、小组合作，分析总结达尔文的自然选择学说。
引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。
这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。
四、迁移运用。
结合相关习题，对本节课进行知识巩固。
【教学目标】1.知识目标：(1)举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2.能力目标：(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
3.情感、态度价值观目标：(1)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
(3)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度【教学流程】一、情景导入、展示目标【课堂投影】展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片。
导课：生物是进化而来的，这已得到了人们的普遍认同，但生物是怎样进化而来的？途中的生物，都有各自的法宝来适应环境，像长颈鹿这么长的脖子，对于它的生存有什么意义？长颈鹿的长脖子是怎么来呢？这节课，让我们结合这个问题共同讨论生物进化的一些学说。
（设计意图）利用课件，展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片，提出长颈鹿为什么脖子长，这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境。
（课堂实录）边看录像边听解说，很多学生脸上流露出好奇的表情。
课堂气氛活跃）二、自主学习、精讲点拨1.拉马克的进化学说【课堂投影】拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：（1）拉马克进化学说的主要内容？（2）生物进化的主要原因是什么？（设计意图）绝大数学生通过看书可以总结出：拉马克进化学说的主要内容：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解【课件投影】长颈鹿的图片，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（课堂实录）学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。
其他的学生也是表示赞同。
教师进一步规范指正。
课堂气氛进一步活跃【课件投影】下列表述中哪一项不是拉马克的观点：（ B ）A.生物的种类是随着时间的推移而变化的；B.生物的种类从古到今是一样的；C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代；D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。
（过渡）拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。
就连达尔文在开始他著名的5年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。
后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”三、小组合作，攻克难关。
2.达尔文的自然选择学说【课件投影】达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。
【课件投影】播放四段关于自然选择学说的录像，诱导学生思考观察。
并提出相关的问题：1．每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？2．哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？3．生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？（设计意图）通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。
四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。
使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。
把理性知识通过感性认识来潜移默化。
）（课堂实录）学生很少见到带有录像的课件，所以个个精神抖擞，兴致盎然，从明亮的眼睛中看到了对知识获取的渴望。
每一段录像都诱导他们相互讨论，相互争执，课堂气氛更为活跃。
学生的回答大多数也是正确的，教师加以指点订正。
）【课件投影】再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。
设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（设计意图）相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。
为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫）（课堂实录）学生纷纷响应，踊跃参与，各抒己见。
一部分同学还是以拉马克的观点解释，但后来听到其他同学正确的解释，才恍然大悟。
其中以一位女同学幽默而又洪亮的回答(“长颈鹿，对开始它们不叫长颈鹿，叫鹿。
它们过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。
”)结束了这次讨论。
【课件投影】达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。
（教师精讲）教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。
使课本的知识得以迁移运用。
附：达尔文的自然选择学说的解释模型【课堂投影】再次设置思考讨论题，引导学生看书并分组讨论的出答案：1.达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？2.如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）（设计意图）通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
）（课堂实录）经过学生的讨论，并争执后最终得出答案（1）①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用（2）肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性；②相对系统地解释了生物进化的原因。
局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。
②对生物进化的解释局限于个体水平；③认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。
教师再次通过课件展示上述答案）（过渡）达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？【课堂投影】问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？（设计意图）本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。
问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？（课堂实录）学生通过1分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案：1.关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；2.获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；3.研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。
（教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。
）四、知识迁移（设计意图）结合本节内容我精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识，得以迁移运用，起到再次巩固的效果【小试牛刀】1.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长；B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异；C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果；D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。